PROGRAMA ANALITICO 2024-2025

JARDIN DE NIÑOS
CCT:

PRIMER PLANO(LECTURA DE LA REALIDAD) EVALUACIÓN

DIAGNOSTICA DE GRUPO

PROBLEMATIZACION SOBRE LAS CONDICIONES EDUCATIVAS DE LA

ESCUELA

El jardín de niños _________________ con clave ________________, pertenece a la

zona escolar________ sector___, está ubicado en la comunidad/colonia
__________ de___________, cuenta con una matrícula escolar de _________
alumnos entre ____ a ___ años, de los cuales _________ pertenecen al
________grado de preescolar. De los ______alumnos, ____son niñas y ___ son
niños.
Mi nombre es_______________________________ y desempeño la función de
educadora frente a grupo. El horario del personal del preescolar es de___
a____, mientras que se da atención y seguimiento a las actividades que
desarrollan en casa a los niños de ______ a ______pm.
Contexto escolar
El jardín de niños cuenta con una superficie de __________, fue fundado el
_________, cuenta con _____ aulas y se ubica en la colonia/comunidad de
____________.

El grupo en el cual ejerzo mi labor docente es de __ grado; a estos niños les

gusta mucho jugar, estar muy activos (movimiento), manipular y el medio en
el que se desenvuelven les posibilita hacerlo, también a muchos les gusta
observar y explorar el medio que los rodea.
Su forma de aprendizaje puedo decir que es el visual en gran porcentaje, al
igual que el kinestésico y un menor porcentaje auditivos que necesitan de
indicaciones verbales para que realicen las actividades. En cuanto a los
ritmos de aprendizaje es moderado, aunque hay algunos que se tardan más
en realizar las actividades o comprender lo que tienen que hacer, pero en
general es semejante.

A NIVEL ESCOLAR
 Que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar
diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas, ya
sea para comunicarse, interactuar y compartir, así como para expresar
 sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y saberes, a la
vez que interpretan los de otras personas.
 Que las niñas y los niños logren observar, explorar e interactuar con el
entorno natural a través de sus sentidos para descubrir, interpretar,
indagar y aprender acerca de los seres vivos, sus componentes, sus
características, así como de sus procesos y fenómenos.
 Que niñas y niños expandan su ámbito familiar hacia la escuela y la
comunidad: se interesen en el mundo que los rodea, quieran saber las
razones por las que deben hacer algo y comienzan a tomar sus propias
decisiones. Que construyan experiencias colectivas al jugar, convivir y
aprender con otras personas, aceptando y respetando otras formas de
interpretar el mundo.
 Que niñas, niños construyan su identidad personal y desarrollen sus
potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y
solución de problemas), reconociendo, valorando y respetando las de
otras personas.
 Que los maestros y padres de familia logremos respetar sus ritmos de
aprendizaje y adecuar las actividades hacia la diversidad.

CONDICIONES DE LA COMUNIDAD

En la comunidad prevalecen problemáticas como:

 Normas de convivencia entre los miembros del hogar
 Poco interés en la educación de sus hijos
 Falta de tiempo para compartir con sus hijos y para participar en las
actividades de la escuela
  Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística de otras
comunidades
 Falta de acervos bibliográficos en casa y en la comunidad
 Conocimiento y entendimiento de otras culturas
 Prevalencia de prácticas de disciplina libres de violencia.
 Acceso a materiales de juego y a libros infantiles
 El grado de comunicación e intercambio de información cotidiana o
eventual
 Canales de comunicación abiertos
 Basura, suciedad y escombro en las calles
 Quema de basura
 Perros en calidad de abandono
 Escasez del agua en el plantel escolar
 Falta de higiene personal
 Obesidad
 Sedentarismo
 Analfabetismo entre la población adulta
 Falta de comunicación entre sus hijos
 Poco compromiso con las actividades que se realizan en preescolar
 Pérdida de los entornos naturales
 Poco compromiso de los padres hacia la enseñanza de valores en sus
hijos
 Disgustos entre vecinos y pleitos entre alumnos
 Inseguridad en la comunidad
 La religión no les permite desarrollar su lenguaje artístico
 No cuentan con normas y limites en sus hijos de convivencia
Las cuales pueden ser abordadas desde la escuela para la mejora de
los aprendizajes.
Aprendizajes prioritarios para atender
 Abrir canales de comunicación con los padres de familia y la
comunidad
  Conversar en situaciones formales e informales
 Escuchar lectura y disfrutar de la misma
 Fortalecer sus habilidades motrices
 Conteo de colecciones
 Identificación de los números en su contexto
 Resolver problemas numéricos mediante el cálculo mental
 Observar, explorar e interactuar con el entorno natural a través de sus
sentidos.
 Narrar historias mediante diversos lenguajes
 Identificar sus costumbres familiares
 Representar gráficamente sus ideas, conociendo diversidad de textos
 Fortalecer sus habilidades científicas
 Usar las tecnologías digitales para fines educativos

Situaciones problema 1 ¿Cómo se manifiesta?

  Se detecto que un alto porcentaje Muestra poco interés por la
de alumnos no logra plasmar, lectura y exploración de textos.
producir textos y desarrollar
Se le dificulta mantener una
habilidades socioemocionales
conversación y respetar el orden
comunicativas.
de los sucesos.
 Los alumnos presentan dificultad en
Se le dificulta realizar
la autorregulación de sus
movimientos de equilibro y
emociones.
estabilidad, ya que es muy
 Se detecto que un alto porcentaje inseguro en sus acciones.
de alumnos no logra resolver
Manifiesta timidez al interactuar
problemas a través del conteo y con
con otros. Se le dificulta resolver
acciones sobres las colecciones.
problemas sin apoyo de material
 Los alumnos tienen poco interés por concreto.
la exploración y cuidado de la
Se le dificulta
naturaleza.
reconocer y controlar
 Los alumnos muestran dificultad sus emociones.
para solucionar conflictos y ponerse
Requiere reforzar el trazo de las
de acuerdo para realizar diversas
grafías.
actividades en equipo.
Con apoyo mediante
cuestionamientos directos logra
expresar algunas de sus
características, lo hace con frases
poco estructuradas y muy cortas.
Se le dificulta comunicar la
información obtenida después de
un proceso de indagación.

ARTICULACIONES ENTRE CONTENIDOS DE CAMPOS FORMATIVOS

Campos Lenguajes Saberes y Ética, De lo

formativos Naturalez Humano y lo
Pensamien
ay
to Comunitario
Científico Sociedade
s

Contenidos Reconocimien los saberes cambios los afectos en

to y aprecio numéricos que ocurren la
de la en los
como interacción
diversidad lugares,
herramienta con diversas
lingüística, al objetos,
para
identificar las personas y
resolver costumbres
formas en situaciones.
 qué las situaciones y formas de
del vida de las
distintas
distintas
familias y entorno, en
otras diversos familias y
personas de contextos comunidad
la comunidad es
sociocultural
se
es con el paso
comunican
del tiempo

EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRESO

 Inclusión  Reconocen que son ciudadanas y

ciudadanos que pueden ejercer su
 Diversidad
derecho a la vida digna, a decidir sobre
 Interculturalidad su cuerpo, a contribuir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir
critica con bienestar y buen trato, en un marco
 Igualdad de genero de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos,
 Pensamiento así con su comunidad.
critico  Se perciben así mismas y así mismos
como parte de la naturaleza,
• Vida saludable
conscientes del momento que viven en
su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su
vida personal son parte de la misma
trama

SEGUNDO PLANO CONTEXTUALIZACION

Contenidos de codiseño que hayan sido definidos para
trabajarse/Aprendizajes prioritarios

 Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la

construcción de una conciencia ambiental.
 Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas
familias y comunidades.
 La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y
promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Narración de historias mediante diversos

lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y
todos los niños, participen y se apropien de la
cultura, a través de la lectura y la escritura.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

I II III

Evoca y narra lo que Lee con apoyo y narra con Inventa narraciones
interpreta y entiende de una secuencia lógica de con secuencia
diferentes textos diferentes textos literarios lógica, de manera
literarios: leyendas, individual o
como leyendas, cuentos,
cuentos, colectiva.
fábulas, historias, y relatos
fábulas, historias, y Describe detalles de
de la comunidad, en las que
relatos de la comunidad, personajes y
que escucha aprecia otras formas de lugares, los
vivir, pensar y comportarse
en voz de otras personas comparte con sus
que las narran o leen. pares para
enriquecerlos y
recuperar
rasgos de su cultura
y de otras regiones.

ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE

DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 Leer a los niños variedad de textos.

 Escribir recados
 Realizar dictados a la maestra
 Plasmar grafías o letras con diferentes materiales.
 Organizar un taller de dibujo.
 Identificar su nombre escrito en diferentes objetos que le
pertenezcan.
 Proporcionar a cada niña y niño una tarjeta con su nombre propio
completo y utilizarlo como recurso para marcar con éste algunos de
sus trabajos.
 

• Establecer semejanzas y diferencias entre su nombre y el de sus compañeros.

• Colocar en sus mesas y sillas su nombre para lograr identificarlo.

• Trazar la primera letra de su nombre en y con diferentes materiales (arena, harina,

plastilina, etc.)

• Escribir palabras o textos a personas de la escuela.

• Leer y revisar las ideas que quisieron expresar.

• Organizar equipos para escribir palabras.

• Copiar el título de su libro preferido.

• Implementar actividades escritas de trazo.

• Conformar un fichero con los nombres propios para el uso de las niñas y niños.

• Realizar actividades para que las y los niños analicen y comparen sus nombres, ya
sea que identifiquen nombres largos y cortos; nombres con igual letra inicial y
final.

• Colocar su nombre para marcar sus trabajos

• Elaborar un cuadernillo que favorezca el trazo del nombre.

• Formar su nombre con el alfabeto móvil.

• Fomentar momentos para escribir recados.

• Preguntarles qué dice lo que escribieron

• Consultar diversas fuentes y organizar información.

• Escribir textos cortos en equipos.

• Manipular recursos tecnológicos y escribir a través de ellos.

Campo Saberes y Pensamiento Científico.

Formativo:

Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones

 del entorno, en diversos contextos socioculturales.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

I II III

Usa números en Resuelve de manera Propone, de manera colaborativa,

juegos y colaborativa situaciones formas de resolver situaciones
situaciones sencillas que involucran cotidianas e imaginarias que
cotidianas de su números y que implican involucran acciones
entorno. juntar, agregar, separar o
de juntar, agregar, separar,
quitar elementos.
quitar, igualar y repartir elementos
de dos o más colecciones.

ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO

DE APRENDIZAJE

 Cantar letras de canciones en las que se involucren números.

 Realizar juegos en los que se debe contar o dibujar colecciones.
 Revisar cuentos y materiales gráficos en donde identifiquen números.
 Identificar diversos usos de los números en situaciones cotidianas.
 Elaborar loterías que favorezcan el conteo e identificación de números.
 Organizar juegos que impliquen comprender diferencias en colecciones.
 Realizar actividades de ensartado

• Relacionar cantidades con números

• Jugar con dados

• Diseñar un dominó numérico

• Organizar juegos que impliquen comprender diferencias en

colecciones.

• Realizar actividades de ensartado

• Relacionar cantidades con números

• Jugar con dados

• Diseñar un dominó numérico

• Organizar juegos en los que cuenten colecciones.

• Registrar en tarjetas números que vayan diciendo y colocarlos en

 un espacio visible.

• Dar tarjetas con números y formar la serie numérica.

• En el patio agrupar objetos de acuerdo con la cantidad que se

indique.

• Proyectar videos que favorezcan el aprendizaje de números.

• Repartir materiales en los que necesiten comparar, quitar y

agregar.

• Realizar juegos de competencias en los que identifiquen distancias

y cantidades.

• Jugar serpientes y escaleras

• Implementar juegos virtuales que impliquen agregar y quitar

• Elaboración de cuadernillos para favorecer e agregar y quitar.

• Construir con las niñas y los niños la tabla numérica.

• Jugar juegos de mesa en los que el conteo oral y la numeración

escrita sean un recurso necesario.

• Plantear algunos problemas de la vida cotidiana y que impliquen

poner en práctica el conteo.

• Jugar al escondite de números.

• Trabajar los números por familia.

• Realizar experimentos

• Formar equipos de acuerdo con la cantidad de alumnos que se

indique.

• Apoyar a repartir materiales de manera equitativa.

• Realizar juegos en los que tengan que agregar, quitar, comparar o

igualar.

• Diseñar cuadernillos de trabajo que favorezcan estos aprendizajes.

• Realizar una feria matemática.

Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido: Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que

favorece la construcción de una conciencia ambiental
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

I II III

Convive con su entorno Aprecia la diversidad de Interactúa con respeto y empatía en

natural, con plantas y características de los la naturaleza e identifica los
seres elementos y
animales; expresa lo
que percibe y disfruta vivos y no vivos que hay cuidados que necesitan los seres
acerca de ellos. en la vivos.
naturaleza y sugiere
formas de cuidarlos y
preservarlos.

ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE DESARROLLO

DE APRENDIZAJE

Fomentar el cuidado, amor y respeto por la naturaleza.

Fomentar la inclusión y no discriminación trabajando la
empatía.

• Organizar círculos de dialogo.

• Convivir con personas con discapacidad para favorecer su

empatía.

• Pedir que manifiesten a sus compañeros sus puntos de vista.

• Realizar ferias de juegos de mesa

• Retomar actividades de los programas de convivencia.

• Realizar juegos en donde todos los alumnos participen.

• Dar un determinado tiempo para exponer sus puntos de

vista.

• Poner en práctica proyectos de cooperación

• Establecer reglas de trato hacia los compañeros.

• Compartir su objeto favorito y mencionar por qué les gusta.

• Conversar acerca de cómo es su familia y a qué se dedican.

• Elaborar un mural que represente a las personas de su

escuela.

• Planificar actividades para fomentar la empatía.

• Pedir que expresen con sus palabras lo que piensan y

 sienten.

Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido: Construcción de la identidad personal a partir de su

origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con
personas cercanas.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

I II III

Descubre gustos, Reconoce algunos Identifica que la lengua que

preferencias, posibilidades rasgos de su identidad habla, las costumbres familiares
motrices y afectivas, en (cómo es físicamente, y el lugar donde vive
juegos y actividades que qué se le facilita, qué contribuyen a la formación de
contribuyan al se le dificulta, qué le su identidad y pertenencia a
conocimiento de sí, en un gusta, qué no le gusta) una comunidad en la que
ambiente que considere la y los expresa en su participa y colabora.
diversidad étnica, cultural, lengua materna o con
lingüística, de capacidades otros lenguajes.
y de género.

TERCER PLANO: COODISEÑO (LOS CONTENIDOS QUE PUDIERAN

INCORPORARSE SEGÚN LAS NECESIDADES Y CARACTERISTICAS DEL GRUPO
QUE NO NECESARIAMENTE SE ENCUENTRAN EN LOS PROGRAMAS
SINTENTICOS)
ORIENTACIONES O ACCIONES DIDÁCTICAS PARA EL PROCESO DE
DESARROLLO DE APRENDIZAJE

Acciones para realizar:

 Explorar y manipular objetos con diferentes texturas.
 Usar pinceles y brochas para hacer trazos finos y amplios.
 Recortar imágenes que les gusten y elaborar collages.
 Colocar papel periódico en una pared y libremente pintar con sus manos.
 Poner en práctica diversas técnicas plásticas para desarrollar su motricidad
fina.
 Organizar juegos para lanzar y atrapar objetos.
 Modelar con plastilina.
  Proporcionar rompecabezas y armarlos.
 Jugar con esponjas.
 Colocar en el patio obstáculos y saltarlos.
 Preparar platillos sencillos que impliquen cortar, rallar, mezclar.
 Organizar circuitos en los que armen y construyan, modelen y pateen.
 Poner a su disponibilidad objetos y herramientas (Tijeras, esponjas, pinceles,
etc.) • Modelar con plastilina

GUÍA DE OBSERVACIÓN-EVALUACIÓN FORMATIVA

INDICADORES/NIVELES DE DOMINIO
NOMBRE DEL ALUMNO O
ALUMNA
Alto Medio Bajo
REORIENTACIONES, ADAPTACIONES, ADECUACIONES Y AJUSTES QUE LA
REALIDAD LE DEVUELVA A LA ESTRATEGIA DE CONTEXTUALIZACIÓN.