METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES DEL

 TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica Particular “PATRIA Nombre del docente: Lic. Flora Yánez Córdova
SOBERANA”
Grado QUINTO Fecha: 18 de noviembre de 2024
26 de febrero del 2025
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de l
identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en l
diversidad.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en l
diversidad.
O.CS.3.10 Promover el ejercicio del pensamiento crítico, la investigación sustentada en fuentes fiables y la práctica de la argumentación en la resolución de problemas y en l
exposición de posibles vías de solución a los problemas cotidianos. (U1) (U2) (U3)

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Analizar los hechos iniciales I.CS.3.2.2. Relaciona las causas • TEMA: LA FUNDACIÓN DE CIUDADES ESPAÑOLAS. Técnica:
de la colonización, en especial de la crisis que sufrió la Audiencia • EXPERIENCIA.
Observación.
la fundación de ciudades y su de Quito con la consolidación del • Dialogar sobre las ciudades de Quito y Cuenca.
papel en la dominación. Ref. latifundio, la función de la cultura • REFLEXIÓN. Instrumento:
oficial, y el papel de la educación • Mencionar cómo son su infraestructura.
CS.3.1.10.
con los primeros esfuerzos por • Analizar y responder las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.

definir la identidad del “país”, • ¿Conoces cuáles fueron las ciudades que fundaron los
Resolver las actividades del cuadern
destacando las lecciones que
 dejaron la Conquista y españoles? de trabajo en la página
Colonización en este proceso. • ¿Cómo puedes identificar a estas ciudades?
• CONCEPTUALIZACIÓN.
(I.2.)
• Leer las páginas 34-35 del texto de consulta de ciencias
sociales.
• Observar la distribución de las ciudades coloniales.

• Observar e identificar algunas ciudades en el actual

territorio de Ecuador.

• APLICACIÓN.
 Reunirnos en grupo de trabajo.
 Exponer sobre las principales ciudades fundadas por los
españoles.
 Resolver las actividades del cuaderno de trabajo en la
página 226.
Apreciar la organización del I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la • TEMA: EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN TEXTIL EN LA Técnica:
trabajo en la Audiencia de Quito y crisis que sufrió la Audiencia de Quito AUDIENCIA DE QUITO.
el papel de la producción textil. con la consolidación del latifundio, la • EXPERIENCIA. Observación.
Ref. CS.3.1.11. función de la cultura oficial, y el papel • Dialogar sobre las principales fuentes de ingreso que tenían
Instrumento:
de la educación con los primeros nuestros antepasados.
esfuerzos por definir la identidad del • REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
“país”, destacando las lecciones que • Responder las siguientes preguntas.
dejaron la Conquista y Colonización • ¿Qué produce el sector textil? Resolver las actividades del cuaderno d
• ¿Quiénes producen este sector? trabajo de las páginas 226-227.
en este proceso. (I.2.)
• ¿Qué es una colonia?
• ¿Quiénes conforman la colonia?
• Socializar las respuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer las páginas 36-37 del texto de consulta de ciencias
sociales.
• Observar la imagen sobre el territorio de la Real Audiencia de
Quito a finales del siglo XVIII.

• Investigar que es una Mita.

• Definir su significado.
• Explicar en que consistía la mita y su fin.
• Identificar que es el obraje.
• Explicar cómo se usaba la mita para hacer trabajos de obraje.
• Leer las Ordenanzas de Obraje.
• El maestro debía ser indígena o mestizo, hábil en la
 producción manufacturera.
• El maestro debía llevar en un libro la contabilidad de la
producción.
• Los días laborados por los trabajadores debían ser anotados en
un libro.
• En un segundo libro, debía anotarse la producción de tejidos.
• Los alcaldes de los pueblos de indios debían reunirá los
trabajadores a las seis de la mañana y conducirlos al obraje
• APLICACIÓN.
• Exponer las ordenanzas para laborar en el obraje.
• Resolver las actividades de las páginas 226-227.

Explicar la función de dominación I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la • TEMA: EL ARTE DURANTE EL PERIODO COLONIAL. Técnica:
de la cultura oficial y la educación crisis que sufrió la Audiencia de Quito • EXPERIENCIA.
Observación.
colonial y el valor de las culturas con la consolidación del latifundio, la • Dialogar sobre el arte ecuatoriana.
populares como respuesta frente función de la cultura oficial, y el papel • REFLEXIÓN. Instrumento:
de la educación con los primeros • Indagar sobre los principales artísticas ecuatorianos.
al poder. Ref. CS.3.1.16.
esfuerzos por definir la identidad del • Describir sus obras. Trabajos prácticos.
“país”, destacando las lecciones que • Socializar lo investigado.
Resolver las actividades del cuaderno d
dejaron la Conquista y Colonización • CONCEPTUALIZACIÓN.
trabajo en las páginas 227-228.
• Leer las páginas 51-52 del texto de consulta de ciencias
en este proceso. (I.2.)
sociales.
• Definir la función que tiene el arte colonial.
• Apreciar la imagen e indagar su autor.
 • Leer sobre la escultura y pintura.
• Realizar comparaciones sobre estas esculturas y las pinturas de
la época colonial con la vigente.
• APLICACIÓN.
• Crear un collage sobre obras de artistas coloniales.
• Resolver las actividades del cuaderno de trabajo en la página
227-228.

Analizar el origen de los primeros I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la • TEMA: ORIGEN HISTÓRICO DE LA POBLACIÓN Técnica:
pobladores del Ecuador, sus rutas organización económica y social de ECUATORIANA / LOS ELEMENTOS QUE NOS UNEN.
• EXPERIENCIA. Observación.
de llegada, sus herramientas y los primeros pobladores y sociedades
• Dialogar entre compañeros sobre nuestros orígenes.
formas de trabajo colectivo. agrícolas aborígenes mediante • REFLEXIÓN. Instrumento:
narraciones históricas con • Describir las etnias del Ecuador.
Ref.CS.3.1.1. • Mencionar la etnia que considero que soy, explicando del
Trabajos prácticos.
fundamento científico. (I.2.) porqué.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
Resolver las actividades del cuaderno d
• Leer la página 208 para conocer más sobre los indígenas.
• Describir la sublevación que tuvieron los indígenas sobre el trabajo en las páginas 229-230.
sistema laboral.
• Investigar sobre los montuvios, mestizos y afrodescendientes en
las páginas 209-210.
• Diferenciar las diversas etnias a través de fotografías.
 FOTOGRAFÍA DE UNA PAREJA DE
INDÍGENAS.

. FOTOGRAFÍA EN ACUARELA DE
UNA MESTIZA

FOTOGRAFÍA REPRESENTANDO
LOS MULATOS DE ESMERALDAS.

FOTOGRAFÍA EN ACUARELA DE LOS

MONTUVIOS.

• APLICACIÓN.
• Elaborar un collage sobre las etnias del Ecuador.
• Resolver las actividades del cuaderno de trabajo en las páginas
229-230

Interpretar las causas de la I.CS.3.2.2. Relaciona las causas • TEMA: CRISIS DE LA AUDIENCIA DE QUITO. Técnica:
crisis que sufrió la Audiencia de la crisis que sufrió la Audiencia
de Quito en el marco de los de Quito con la consolidación del • EXPERIENCIA. Observación.
grandes cambios de la latifundio, la función de la cultura • Dialogar sobre el rol que tiene un gobernante con sus
monarquía española y el oficial, y el papel de la educación gobernados. Instrumento:
mundo. Ref. CS.3.1.14. con los primeros esfuerzos por • REFLEXIÓN.
Trabajos prácticos.
definir la identidad del “país”, • Responder las preguntas.
destacando las lecciones que • ¿Qué es una crisis gubernamental? Resolver las actividades del cuadern
dejaron la Conquista y • ¿Para que se hacen las reformas políticas? de trabajo en las páginas 231-232.
Colonización en este proceso. • Justificar nuestras opiniones.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
(I.2.)
• Indagar sobre la Crisis de la Audiencia de Quito en las
páginas 43-45.
• Leer sobre las reformas borbónica y los principales
motivos que llevaron a la monarquía española a realizar
estos cambios encontramos:

• Identificar las reformas políticas, religiosas, militares,

educativas-científicas y económicas que se consideraron
a fin de evitar esta crisis.
• Describir las causas y consecuencias que mantuvo esta
crisis.
• Analizar y describir el cuadro de obraje en la audiencia de
Quito.
 • Responder la pregunta.
• ¿Cuál es el corregimiento con mayor número de obrajes
entre 1700 y 1780?
• APLICACIÓN.
• Exponer sobre las reformas que se hicieron en el ámbito
políticas, religiosas, militares, educativas-científicas y
económicas para evitar la crisis.
• Exponer sus causas y consecuencias.
• Resolver las actividades de las páginas 231-232.

Destacar la consolidación del I.CS.3.2.2. Relaciona las causas • TEMA: CONSOLIDACIÓN DEL LATIFUNDIO Y LAS Técnica:
latifundio, el inicio de la de la crisis que sufrió la Audiencia GRANDES SUBLEVACIONES.
expansión de la Costa y las de Quito con la consolidación del • EXPERIENCIA. Observación.
grandes sublevaciones latifundio, la función de la cultura • Dialogar sobre todo lo que aprendimos de la industria
Instrumento:
indígenas y de las ciudades. oficial, y el papel de la educación textil.
CS.3.1.15. con los primeros esfuerzos por • Mencionar los cambios que ha tenido la industrial textil Trabajos prácticos.
definir la identidad del “país”, con el pasar de los años.
destacando las lecciones que • Realizar comparaciones con la época colonial y la Resolver las actividades del cuadern
dejaron la Conquista y vigente. de trabajo en la página 232.
Colonización en este proceso. • REFLEXIÓN.
• Investigar con un diccionario la palabra latifundio.
(I.2.)
• Definir su significado.
• Formular oraciones con la misma.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer las páginas 46-48 del texto de consulta del libro de
ciencias sociales.
 • Identificar en que consiste el latifundio.

• Leer e identificar las principales características del

desarrollo y auge de la hacienda costeña.
• Mencionar la importancia de la ciudad de Guayaquil con
las exportaciones.
• Definir qué elementos eran exportados.
• Indagar sobre el levantamiento de los barrios de Quito.
• Resaltar las Sublevaciones indígenas.
• APLICACIÓN.
• Resolver las actividades del cuaderno de trabajo en la
página 232.

Explicar la función de I.CS.3.2.2. Relaciona las causas • TEMA: EDUCACIÓN COLONIAL Y CULTURAL Técnica:
dominación de la cultura oficial de la crisis que sufrió la Audiencia POPULAR.
Observación.
y la educación colonial y el de Quito con la consolidación del • EXPERIENCIA.
valor de las culturas populares latifundio, la función de la cultura • Dialogar sobre el derecho a la educación que tenemos en Instrumento:
como respuesta frente al oficial, y el papel de la educación la actualidad.
con los primeros esfuerzos por • REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
poder. Ref. CS.3.1.16.
definir la identidad del “país”, • Comparar los derechos educativos que mantenían
destacando las lecciones que hombres y mujeres en la época colonial.
dejaron la Conquista y • Describir las ventajas de la educación actual con la Resolver las actividades del cuadern
Colonización en este proceso.
 colonial. de trabajo en la página 232.
(I.2.)
• Expresar nuestras ideas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer las páginas 49-50 en el texto de consulta del libro de
ciencias sociales.
• Identificar cómo se dio la educación primaria y
universitaria en la época colonial.
• Reconocer a la primera universidad del país.
• La primera universidad fue la San Fulgencio, creada 52
años después de la fundación de Quito, y estaba dirigida
por sacerdotes agustinos.

• Socializar sobre el aporte de la cultura popular con el

país.
• Mencionar en que consistía el calendario agrícola.
• Indagar sobre las diversas festividades del ecuador.
• Identificar sus principales canticos.
• APLICACIÓN.
• Crear un ensayo sobre la primera universidad del país.

• Realizar en una cartulina A4 el calendario indígena y sus

diversas actividades.
Establecer las ventajas y I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y • TEMA: LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DEL Técnica:
desventajas de la desventajas de la organización ECUADOR.
Observación.
organización territorial del territorial del país, las • EXPERIENCIA.
Ecuador en provincias, características de sus gobiernos • Dialogar sobre las ciudades del Ecuador. Instrumento:
cantones, parroquias y (provinciales, municipales y • REFLEXIÓN.
regiones transversales, parroquiales) y sus formas de • Mencionar sobre su organización territorial de sus 4 Trabajos prácticos.

considerando su utilidad para participación popular, regiones.

Resolver las actividades del cuadern
el desarrollo nacional. Ref. reconociendo las concordancias o • Explicar sus principales regiones.
de trabajo en la página 236.
inconsistencias entre la división • Socializar las respuestas.
CS.3.2.19.
natural y territorial existente en el • CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer las páginas 224-226 del texto de consulta de
país. (J.1., I.2.)
ciencias sociales.
• Observar el mapa con las zonas de planificación que
agrupan a varias provincias.

• Describir lo observado.
• Identificar sus provincias, cantones y parroquias.
• Leer y estudiar las ventajas y desventajas de la
organización territorial.
 • APLICACIÓN.
• Resolver las actividades de la página 236 del cuaderno
de trabajo del estudiante.

Distinguir las características I.CS.3.11.2. Analiza los • TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS GOBIERNOS Técnica:
de los gobiernos provinciales principales rasgos físicos de las PROVINCIALES DEL ECUADOR.
• EXPERIENCIA. Observación.
del Ecuador, destacando su provincias (relieves, hidrografía,
• Dialogar sobre las provincias del Ecuador.
incidencia en la satisfacción climas, áreas cultivables, pisos • REFLEXIÓN. Instrumento:
de las necesidades de sus ecológicos, etc.), mediante • Contestar las siguientes preguntas.
• ¿Cuál es el total de provincias del Ecuador? Trabajos prácticos.
habitantes y la construcción de ejercicios gráficos, el uso de
• ¿Mencionar sus nombres?
su identidad. Ref. CS.3.2.20. • ¿Conoces que provincia es la más grande del Ecuador?
Internet y las redes sociales, Resolver las actividades del cuadern
• ¿Cuál es la de menor longitud?
destacando sus semejanzas y de trabajo en la página 237.
• ¿Quiénes son las provincias más pobladas?
• ¿Quiénes son las provincias menos pobladas?
diferencias. (J.1., I.2.) • Justificar las respuestas.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer las páginas 227-228 del texto de consulta de libro de
ciencias sociales.
• Identificar las funciones de los gobiernos
descentralizados.
• Identificar sus funciones.
• Reconocer el rol que tiene los gobiernos con sus
habitantes.

• APLICACIÓN.
• Elaborar un cuadro sinóptico con los datos estudiados.
 • Crear una exposición con los datos más relevantes según
nuestra apreciación.

Explicar las características I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y • TEMA: CARACTERÍSTICAS POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS Técnica:
político-administrativas de los desventajas de la organización DE LOS GAD.
Observación.
gobiernos provinciales, territorial del país, las características • EXPERIENCIA.
municipales y parroquiales del de sus gobiernos (provinciales, • Mencionar el nombre de nuestro alcalde. Instrumento:
país, destacando su cercanía con municipales y parroquiales) y sus • REFLEXIÓN.
el pueblo y su capacidad para formas de participación popular, • Indagar el significado de las siguientes siglas: GAD. Trabajos prácticos.
enfrentar cuestiones locales. Ref. reconociendo las concordancias o • Definir su significado.
Resolver las actividades del cuaderno d
inconsistencias entre la división • CONCEPTUALIZACIÓN.
CS.3.2.21. trabajo en la página 237.
natural y territorial existente en el • Leer las páginas 229-231 del texto de consulta de ciencias
sociales.
país. (J.1., I.2.)
• Indagar el significado del artículo 238 de la constitución.
• Observar y analizar la confirmación del GAD.

• Especificar la función de cada elemento del Gad.

• Investigar lo que estipula el artículo 251 referente a los
gobiernos provinciales y regionales.
• Estudiar las atribuciones de los gobiernos regionales.

• Leer y estudiar las funciones del municipio.

• Identificar los requisitos que se deben de cumplir para ser

considerado una parroquia.
 • APLICACIÓN.
• Realizar una sociodrama sobre las funciones del Gad.
• Explicar en ponencia estas funciones.
• Resolver las actividades de la página 237.

Reconocer las formas de I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y • TEMA: FORMAS DE PARTICIPACIÓN POPULAR. Técnica:
participación popular de las desventajas de la organización • EXPERIENCIA.
Observación.
provincias, cantones y territorial del país, las • Dialogar sobre el significado de la democracia.
parroquias en la vida pública, características de sus gobiernos • REFLEXIÓN. Instrumento:
destacando el trabajo y la (provinciales, municipales y • Explicar a los compañeros que considero que es la
acción colectivos en pro del parroquiales) y sus formas de participación ciudadana. Trabajos prácticos.

bien común. Ref. CS.3.2.22. participación popular, • Citar ejemplos.

Resolver las actividades del cuadern
reconociendo las concordancias o • CONCEPTUALIZACIÓN.
de trabajo en la página 237.
inconsistencias entre la división • Leer la página 232-233 del texto de consulta de ciencias
natural y territorial existente en el sociales.

país. (J.1., I.2.)

• Definir cuáles son los mecanismos de participación
ciudadana.
 • APLICACIÓN.
• Elaborar un resumen sobre las formas y mecanismos de
la participación ciudadana.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COMISIÓN PEDAGÓGICA DIRECTOR

Lic. FLORA YÁNEZ CORDOVA MSc MARCOS GARCÍA ROMERO

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: FESTIVAL DE COMIDAS SALUDABLES, PRESENTACIONES DE NUESTROS STANDS CON RETAHÍLAS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes, retahílas y la elaboración d
pinchos con frutas de nuestra localidad con un enfoque saludable.

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Reconocer en un texto literario los Reconoce en textos de literatura  Observar imágenes de platos saludables. Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala d
elementos característicos que le oral (canciones, adivinanzas, valoración del desempeño del estudiante para
evaluación del proyecto interdisciplinario
trabalenguas, retahílas, nanas,
dan sentido (REF. LL.3.5.1.)
rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos, Escala Da cuenta de
poemas, mitos, leyendas), los Muy superior (10) El desempeño del
estudiante demuestra
elementos característicos que les apropiación del
dan sentido; y participa en aprendizaje con relación
 Describir las frutas y alimentos que mantienen el plato al indicador de
discusiones sobre textos literarios saludable. evaluación de manera
en las que aporta información,  Leer las siguientes adivinanzas. muy superior a lo
esperado.
experiencias y opiniones. (REF.

I.LL.3.7.1.)
Superior (9-7) El desempeño del
estudiante demuestra
Inventar piezas musicales para Participa activamente y aporta apropiación del
aprendizaje en su
instrumentos construidos con ideas en procesos de y creación totalidad con relación al
materiales naturales y objetos en musical, utilizando instrumentos indicador de evaluación.
procesos de creación e musicales construidos con
interpretación colectiva. materiales naturales y de desecho.
Medio (6-4) El desempeño del
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. estudiante demuestra
apropiación del
aprendizaje, aunque se
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma evidencian algunas
básica, algunos recursos falencias con relación al
indicador de
audiovisuales y tecnológicos para la
 creación de animaciones sencillas. evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
estudiante demuestra
falencias y vacíos en la
REF.M.3.1.13. Resolver problemas Formula y resuelve problemas que apropiación del
aprendizaje con relación
que requieran el uso de impliquen operaciones combinadas; al indicador de
operaciones combinadas con solución y comprobación. evaluación.

números naturales. REF.M.3.1.1.

(Ref.I.M.3.1.2.).
No realiza (0) El estudiante no realizó
el proyecto.

Planificar una indagación sobre el Formula una investigación sencilla

estado de la calidad del aire de la del estado de la calidad del aire
localidad, diseñar una local y los efectos de la
experimentación sencilla que contaminación en el ambiente (J.3.,  Generar una lluvia de ideas sobre la nutrición y salud
infantil mediante un papelote.
compruebe el nivel de
S.3.) (Ref. I.CN.3.12.3.)  Cuestionar:
contaminación local. Ref. CN.3.5.3.  ¿Cuáles son los alimentos que consumo que considero
saludable?
 Elaborar recetas nutritivas en sus hogares.
 Observar videos o ilustraciones de la pirámide
Reconocer la importancia de la I.CS.3.13.1. Examina la importancia alimenticia.
organización y la participación de las organizaciones sociales, a  https://www.youtube.com/watch?v=9_F9UBNE9sc
 Determinar la importancia de la alimentación saludable
social como condición partir del análisis de sus
en la vida diaria de los seres humanos.
indispensable para construir una características, función social y  Fomentar el lavado de manos antes y después de cada
sociedad solidaria. REF.CS.3.3.8. transformaciones históricas, actividad del taller.
reconociendo el laicismo y el  Dialogar sobre los productos o alimentos nutritivos
existentes en la localidad.
derecho a la libertad de cultos como
 Realizar una gira de observación de su entorno para
un avance significativo para lograr identificar los productos (frutas) que nos brindan sus FASE TRES:
una sociedad más justa y propiedades alimenticias y nutritivas.
Presentar platos saludables.
 Relacionar las frutas con los colores y sabores.
equitativa. (J.1., J.3., S.1.)  Enlistar los productos (frutas) de la localidad y fuera de
Crear títulos de nuestros stands usando retahílas.
ella con propiedades nutritivas.
Reconocer la importancia del I.EF.3.1.2. Reconoce las  Seleccionar recetas con alto valor nutricional basada Crear recetas saludables.
en frutas.
cuidado de sí y de las demás características, objetivos y
 Verificar que los niños no sean alérgicos a algunos de
personas durante la participación. proveniencias de diferentes juegos los ingredientes necesarios en la preparación.
y elige participar o jugar en ellos,  Realizar un cartel ilustrativo con los ingredientes y con
REF.EF.3.6.4. el procedimiento requerido.
acordando reglas y pautas de
 Realizar nuestros carteles usando nombres
trabajo colectivo seguras. representativos a través de retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:

 Realizar la receta de refrescos, extractos y jugos

naturales con las frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta preparada con las
frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de las frutas y
sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE COMISIÓN PEDAGÓGICA DIRECTOR

Lic. FLORA YÁNEZ CORDOVA MSc MARCOS GARCÍA ROMERO

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
 PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación  Hacer un collage con las habilidade
saludable. de los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades
de las personas que comen sano.
(ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las
habilidades de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas
educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que
más les gusta.
  Explicar los contenidos que más me llaman

la atención de la materia.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: