ISFDyT N°146

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Título: “LA BRUJA, NO TAN BRUJA”

Fundamentación: Esta secuencia didáctica articula propuestas de
lectura y escritura en torno a un personaje prototípico de los cuentos.
Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el
propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y
en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de
profundizar saberes acerca del personaje y del género. Se busca que
los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera
personal y compartida con fuertes informativas y obras literarias de
autores contemporáneos y del patrimonio universal.
Alumna residente: Rocío Luján Pereyra
Docente co - formadora: Florencia Pisani
Profesora: Roberta Hernández
Profesora de la Práctica: Valeria Motzo
Año: 1°
Duración: 5 módulos de 45 minutos
Área: Prácticas del Lenguaje
Ámbito: De la Literatura

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Contenido: LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO

LITERARIO.
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer
 Seleccionar textos con propósitos previamente establecidos
(pautas establecidas por el docente, itinerarios de lectura,
seguir a un personaje, seleccionar de acuerdo con un tema;
seleccionar según la situación de lectura: para mirar solos, para
llevar a su casa, para que lo lea el docente)
Indicadores de avance: Seleccionen de manera cada vez más
autónoma qué leer o pedir que les lean, en relación con el propósito
planteado, apoyándose en las imágenes, la organización del texto,
títulos, subtítulo y epígrafe.
 Conozcan autores, géneros, colecciones y manifiesten
preferencias.
Contenido: ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A
LO LITERARIO
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta
al destinatario.
 Producir grupalmente un plan del texto que se va a elaborar,
teniendo en cuenta las características del género discursivo, el
propósito y el destinatario.
 Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo
se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.
Indicadores de avance: Construyan criterios vinculados al texto,
el propósito y el destinatario para decidir qué y cómo escribir y en
base a ellos revisen la escritura, tomen decisiones con relación al
texto, las construcciones, las palabras, la puntuación.
 Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través
del docente y escuchen las intervenciones de los otros.
Propósitos: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la
inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para
resolver, tanto en grupos como individualmente.

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Objetivos: Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor

autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para acceder a significados.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor
autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y
desplieguen diferentes tipos de conocimientos para adecuar sus
producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo
que consideren necesario.
Aclaración: Todos los recursos didácticos serán sanitizados antes y
después de ser utilizados.
Los textos con los que se trabajarán estarán en letra imprenta
mayúscula y las imágenes en tamaño real.

Clase 1
Inicio
Antes de comenzar con la clase la docente realizará una
contextualización acerca de lo que se trabajará en las próximas clases
y que éstas estarán referidas a seguir un personaje que en este caso es
la colección de Winnie y Wilbur, La bruja Winnie de la escritora
Valerie Thomas y el ilustrador Korky Poul, de la
Editorial Océano Travesía.
Korky Paul nació en Harare, Zimbabue en 1951.
Estudió en la Escuela de Arte de Durban, en Natal,
Sudáfrica y luego pasó tres años trabajando para
una agencia de publicidad en Ciudad del Cabo. En
1976 "huyó a Europa" y consiguió un trabajo ilustrando y diseñando
libros educativos en Grecia. Se mudó a Los Ángeles, donde estudió
cine de animación en el Cal Arts de California. Actualmente es una
figura muy reconocida en el mundo de la literatura infantil.
Valerie Thomas nació en Australia y ha vivido allí la mayor parte de
su vida. Ha viajado por todo el mundo, y trata de organizar su vida de
modo que nunca tenga que experimentar otro invierno. Solía vivir con
un enorme gato negro exactamente igual a Wilbur, pero por suerte su
casa no era negra. Es profesora y viajera. La serie de la bruja Winnie,
su obra más conocida, ha vendido más de cinco millones de
ejemplares en el mundo.

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También les compartirá una agenda de lectura a cada uno de

los alumnos para que la peguen en sus cuadernos y a medida que
vayamos leyendo diferentes cuentos, los deberán agregar a esta
agenda. Además, habrá colgada una agenda en el aula (tamaño
grande) para que los niños puedan consultar esas fuentes confiables
las veces que sea necesaria. Allí podrán consignar el título de la obra,
autor, personajes y tapa de los libros leídos (situación de escritura por
sí mismos)

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AGENDA DE
LECTURA
JJ

TÍTULO DE AUTOR PERSONAJES TAPA DE LOS

LA OBRA LIBROS LEÍDOS
JJ

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Desarrollo
La docente les presentará los libros de la colección completa en
una mesa y se invitará a los niños para que puedan visualizarlos y los
exploren por sí mismos. A medida que esto suceda, la docente les
realizará las siguientes intervenciones:
 ¿Qué observan de los libros?
 ¿Conocen alguno de estos?
 ¿Las historias tendrán algo en común?
 ¿Qué rasgos tiene este personaje que aparece en todas las tapas?
¿Será Winnie?
 Si nos detenemos a mirar las tapas, ¿Son todas iguales?, ¿En
qué cambian?
Luego de esto, la docente seleccionará los cuatro libros con los
que trabajarán a partir de hoy y el resto los guardará en una caja, ya
que allí no cuentan con un lugar específico para guardarlos.
Ella ya tiene un cronograma con el orden que se trabajará en el
transcurso de las clases. Pero en esta ocasión los pondrá
desordenados y les dirá que el primer cuento que leerá (en la próxima
clase) es el llamado “LA BRUJA WINNIE”; pero para esto deberán
ayudar a la docente a localizar el libro, leer y escribir el título en la
agenda de lectura.
Situación de lectura por sí mismo
 Les solicita ayuda para localizar el libro “La bruja Winnie”.
 ¿Cómo te diste cuenta?
 ¿Dónde miraste?
Situación de escritura a través del docente
Ahora vamos a dejar escrito en la Agenda de Lectura, cuál es el libro
que leeremos la próxima clase. ¿Me ayudan a escribir?
Para escribir “La bruja Winnie” y para escribir Valerie Thomas se
harán las siguientes reflexiones (la columna de personajes se
retomará la clase siguiente, después de la lectura):
 ¿Cuántas marcas/letras poner?
 ¿Cuáles van?

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 ¿En qué orden se ubican?

Se hará uso del ambiente del ambiente alfabetizador disponible en el
aula: paneles y abecedario.
Cierre
ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: “AGENDA DE LECTURA”
 COMPLETAMOS NUESTRA AGENDA DE LECTURA.
Situación de escritura a través del docente:

AGENDA DE LECTURA

TÍTULO DE AUTOR PERSONAJES TAPA DE LOS

LA OBRA LIBROS LEÍDOS

Clase 2
Inicio
Antes de la lectura:
La docente ambientará el aula con telas de arañas, imágenes de
arañas, de brujas, entre otras.
Luego ingresará al aula, vestida de bruja (sombrero, capa,
escoba y barita mágica) y les pedirá a las niñas y los niños que
consulten en la agenda de lectura cuál es el libro que leeremos hoy.

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Con la barita mágica realizará un hechizo para que aparezca el

cuento “LA BRUJA WINNIE” (éste estará escondido en el aula). Para
esto dirá la palabra mágica:
¡Hocus Pocus que aparezca el cuento!
Desarrollo
Ya con el cuento en la mano, la docente les leerá el título
señalándolo.
Antes de comenzar con la lectura, la docente los invitará a
sentarse en el piso y junto con la barita mágica, les dirá:
“Hocus Pocus Súper hechizo del silencio ven a nosotros”
Lectura del cuento:

Después de la lectura:
Conversación literaria:
 Volvemos a la tapa del cuento, (la docente señala las palabras
que lee). El cuento se llama: “LA BRUJA WINNIE” ¿Dónde dice
bruja?

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 ¿Cómo se dieron cuenta?

 En la tapa del libro se encuentra el nombre de los autores
¿Dónde dirá Valerie? (la docente señalará con el dedo)
 Y ¿Korky, dónde dirá?
 Ahora vamos a observar la imagen de la tapa del libro, ¿qué
estará tratando de hacer la bruja Winnie?
 ¿Qué hará el gato ahí?
 ¿Cómo era la casa de Winnie?
 En el cuento dice “WINNIE VIVÍA EN SU CASA NEGRA CON
SU GATO, WILBUR. EL GATO TAMBIÉN ERA NEGRO. Y ASÍ
EMPEZARON LOS PROBLEMAS”.
La docente transcribirá esta oración en el pizarrón para que los
niños tengan un mejor reconocimiento de letra imprenta
mayúscula.

WINNIE VIVÍA EN SU CASA NEGRA CON

SU GATO, WILBUR.

EL GATO TAMBIÉN ERA NEGRO.

Y ASÍ EMPEZARON LOS PROBLEMAS.

Busquemos la parte que dice eso. Ustedes me tienen que decir

dónde me detengo.
 ¿Qué problemas tenía la bruja Winnie con el color de su gato?
 En una parte del cuento dice: “PERO CUANDO WILBUR
CERRABA LOS OJOS Y SE DORMÍA, WINNIE YA NO PODÍA
VERLO.
Y ENTONCES SE SENTABA ENCIMA DE ÉL.

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 ¿Dónde dirá “WILBUR”?

 ¿Qué pasaba cando Winnie no podía ver a Wilbur?
 ¿Qué hizo la bruja para poder identificar en dónde estaba su
gato?

 En una parte del cuento dice: “WILBUR YA NO ERA NEGRO.

¡ERA VERDE BRILLANTE!
La docente transcribirá esta oración en el pizarrón para que los
alumnos tengan un mejor reconocimiento de las letras al
momento de la identificación.

WILBUR YA NO ERA NEGRO.

¡ERA VERDE BRILLANTE!

 Cuando la bruja andaba por el jardín ¿Podía ver a Wilbur o se

camuflaba con el pasto verde?
 ¿Por qué Winnie hechizó a su gato y lo dejó de muchos colores?
 ¿Recuerdan cuáles eran estos colores?
 ¿Por qué Wilbur se escondió en la rama más alta del árbol?

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Para esto la docente les mostrará esas páginas y las releerá

nuevamente.

 ¿En qué parte dirá la palabra triste?

 ¿Cómo te diste cuenta?
 ¿Qué hizo la bruja para que su gato Wilbur bajara del árbol?
 Ahora en lugar de ser negra la casa de Winnie ¿De qué colores
era?
Cierre
ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: LEÍMOS EL CUENTO “LA BRUJA WINNIE”
 PEGAR EN LA AGENDA DE LECTURA, LA TAPA DEL
CUENTO Y ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES.

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Clase 3
Inicio
 DÍA:
 NOMBRE:
Para comenzar con la clase, la docente retomará el cuento de la
clase anterior "LA BRUJA WINNIE”
Para esto les realizará algunas preguntas:
 ¿Recuerdan lo que leímos la clase anterior?
 ¿Qué pasó con el gato de la bruja?
 ¿Qué hizo en su casa Winnie para poder saber dónde está su
gato?
Estas respuestas serán conversadas de manera oral entre todos
Desarrollo
Luego de esto, les repartirá una fotocopia y les comentará que
la actividad que tienen que realizar consiste en completar la secuencia
de cómo el gato Wilbur fue cambiando de color a lo largo de la historia
y escribir el nombre del color, según corresponda. La docente los irá
guiando y a medida que ellos vayan respondiendo irá copiando en el
pizarrón los colores de Wilbur.
Para esto ella les preguntará:
 Cuando comienza el cuento ¿De qué color era Wilbur?
 Y ¿Con qué letra empieza la palabra “Negro”?
 Y ¿Con qué letra termina esta palabra?
 Después cuando la bruja decide usar su varita mágica y
cambiarlo de color para identificarlo ¿De qué color lo tiñe?
 Posible respuesta: “verde”
 Y si buscamos en el aula algún elemento que empiece con la
misma letra que la palabra verde ¿Cuál podría ser?
 ¿De qué otros colores estuvo teñido Wilbur? La docente
preguntará si alguien quiere pasar al pizarrón a copiar el
nombre de alguno de los colores (rojo, amarillo, rosa, azul
morado).

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Situación de escritura por sí mismos:

PINTÁ A WILBUR SEGÚN LOS HECHIZOS QUE LA BRUJA
WINNIE LE REALIZÓ. Y ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA COLOR,
COMO INDICA EL EJEMPLO.

NEGRO

Luego de esto, deberán realizar la siguiente actividad:

ACTIVIDAD PARA MENOS AVANZADOS:
ROTULAR LOS PERSONAJES QUE APARECEN EN ESTA ESCENA

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ACTIVIDAD PARA MÁS AVANZADOS

ESCRIBÍ QUE PASA EN ESTE MOMENTO DEL CUENTO

Escritura de la Agenda de Lectura. Pueden consultar en las escrituras

realizadas anteriormente.
Cierre
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: “PERSONAJES DEL CUENTO”
 PEGAR LA ACTIVIDAD.

Clase 4
Inicio
La docente ingresará al aula vestida de bruja, realizando
movimientos con su capa y dirá: ¡Chicos me ayudan a decir las
palabras mágicas para que aparezca el cuento que vamos a leer hoy!

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“Hocus Pocus que aparezca el cuento”

(La docente abrirá la puerta del aula y del lado de afuera se

encontrará el cuento dentro de una caja)
Luego de esto les dirá ¡Ahora voy a hacer el hechizo del silencio!
“Hocus Pocus Súper hechizo del silencio ven a nosotros”

Desarrollo
Durante de la lectura
Después de esto, la docente les mostrará el libro y leerá el título y la
contratapa del cuento: “WINNIE Y LOS PIRATAS”
Lectura del cuento:

Después de la lectura:
Conversación literaria
 ¿Qué les pareció? ¿Quieren comentar algo sobre lo leído? (se
dará un momento para que ellos puedan expresar los
sentimientos, emociones que les produjo el cuento)

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 Había una fiesta de disfraces muy elegante para celebrar el

cumpleaños ¿Recuerdan de quién era esa fiesta? (la docente
pasará las hojas y ellos le deberán decir dónde está esa parte)
 En la hoja que señalen ¿Me pueden decir dónde está el nombre
del cumpleañero?
 ¿Cómo se dieron cuenta? (la docente releerá) ¿Dónde dice
primo? ¿Y dónde Cutberto?

 ¿De qué se disfrazarán Winnie y Wilbur? Busquemos en las

páginas del libro.

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ISFDyT N°146

 ¿Ustedes creían que la bruja iba disfrazar a Wilbur de pirata?

¿O qué se imaginaron antes de la lectura del cuento?
 Además de piratas en la fiesta ¿Qué otros disfraces había?

 Además de un mapa del tesoro ¿Qué otra cosa necesitaban?

Busquemos en las páginas del cuento.

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 Cuando los piratas llegaron a la isla ¿Con qué se encontraron?

 ¿Y qué tenían esos piratas?
 ¿Cómo se veían? Busquemos esa parte
¿Al final

pudieron encontrar el cofre del tesoro?

 Cuando Wilbur sacó un cofre grande y brillante ¿Qué encontró
adentro? (la docente releerá) ¿Dónde dice sardinas?
 Y después de que Winnie agitara su varita mágica ¿Qué pasó con
el cofre del tesoro?
 ¿Qué características tiene Winnie en esta historia?
 ¿Su ropa, hechizos se parecen a la del cuento anterior?

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ISFDyT N°146

 ¿En qué se diferencian?

Cierre
Situación de escritura:
Escritura a través del docente: en el pizarrón la docente escribirá la
fecha de hoy y el nombre del título, los niños y niñas deberán dictar a
la docente y ayudarla a que escriba lo necesario para continuar con
Agenda de Lectura.

ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO

 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: LEÍMOS EL CUENTO “WINNIE Y LOS PIRATAS”
 PEGAR EN LA AGENDA DE LECTURA, LA TAPA DEL
CUENTO Y ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES.
(por ejemplo: piratas, bruja Winnie, Wilbur)
Clase 5
Inicio
 DÍA:
 NOMBRE:
Para comenzar con la clase, la docente retomará el cuento de la
clase anterior “WINNIE Y LOS PIRATAS”
Para esto les realizará algunas preguntas:
 ¿Recuerdan lo que leímos la clase anterior?
 ¿Qué pasó en la fiesta de disfraces del primo Cutberto?
 ¿De qué fue disfrazado Wilbur?
 Cuando encontraron el cofre del tesoro ¿Qué había adentro?
 Y después del hechizo de Winnie ¿Qué cosas aparecieron
dentro del cofre?
Estas respuestas serán conversadas de manera oral entre todos.
Desarrollo
Escritura a través del docente:
La docente escribirá en el pizarrón la siguiente consigna:

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ISFDyT N°146

ACTIVIDAD PARA MENOS AVANZADOS:

CON LAS SIGUIENTES LETRAS ARMÁ LAS PALABRA LORO Y
ENCERRALA CON COLOR ROJO. Y CON VERDE LA PALABRA
PIRATA

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ACTIVIDAD PARA MÁS AVANZADOS:

CON LAS SIGUIENTES LETRAS ARMÁ LAS PALABRA LORO Y
ENCERRALA CON COLOR ROJO. Y CON VERDE LA PALABRA
PIRATA

¡ATENCIÓN! HAY CINCO LETRAS INTRUSAS

Para la realización de la actividad, la docente irá realizando el

acompañamiento necesario en caso de que los alumnos lo necesiten.
Por ejemplo: indicándoles el soporte visual (abecedario) que tienen
en el aula.
Se realizará la escritura en la agenda de lectura, para esto
pueden consultar en las escrituras realizadas anteriormente.
Cierre
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO:
ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO
Escritura por sí mismos:

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ISFDyT N°146

ESCRIBÍ LAS PALABRAS ESCONDIDAS.

COMPLETÁ LA AGENDA DE LECTURA.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
La docente retomará todos los cuentos leídos hasta el momento y los
pondrá sobre el escritorio.
Seguido de esto irá tomando de a un libro y les mostrará las guardas
que cada uno de ellos tiene.
 ¿Saben dónde se encuentran las guardas?
 ¿Qué tienen de diferentes estas hojas con el resto del
cuento?
Estas respuestas serán conversadas de manera oral entre todos.
La docente les comentará: “Las guardas se encuentran al inicio y al
final de cada libro. Éstas se distinguen del resto de las páginas, por el
tipo de papel, por el tipo de imágenes que poseen, por los colores,
además suelen ser características de cada colección”
Luego, la docente les propondrá dirigirse hacia el patio de la escuela,
colocarse en ronda en el suelo y realizar la siguiente actividad, la cual
consistirá en que:
Cada uno diseñe una guarda (pueden ser líneas de diferentes colores,
una bruja cumpliendo años, una bruja pirata, entre otras) la cual
represente todos los cuentos que hemos leído hasta ahora. Esto será
a libre elección por parte de los niños.
Para esto les repartirá unas hojas negras y tizas de colores.
Seguido de esto, se dirigirán hacia el aula nuevamente y allí la docente
explicará que estas guardas serán utilizadas para las invitaciones que
realizarán próximamente para el curso de “Primero A”.
Para esto, se deberá tener en cuenta todos los conocimientos
construidos en torno al personaje de la bruja Winnie por ejemplo: las
características de ella, la vestimenta, los personajes que aparecen en
las diferentes etapas, elementos, entre otros.
Estas guardas serán colgadas en el aula, para cuando se invite a los
alumnos de “primero A” y a la bibliotecaria.
Clase 6

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ISFDyT N°146

Inicio
Antes de la lectura
La docente ingresará al aula caracterizada de bruja y señalando
la agenda de lectura, haciendo hincapié en la columna donde se
encuentran las tapas de los libros, les preguntará: ¿Qué cuento
debemos leer hoy?

 ¿Dónde dice varita?

 ¿y mágica con qué letra empieza?¿coincide con la inicial de
alguno de los compañeros del aula? (se hará referencia al
portador de Martín)
 La docente leerá el nombre de los autores y les pedirá que
indiquen con el dedo ¿Dónde dice Thomas? Y ¿Paul? Para esto
irá copiando en el pizarrón a medida que los alumnos le vayan
dictando las letras.
Desarrollo
La docente les dirá: ¡Chicos no encuentro el cuento en mi
mochila, se me escapó! Voy a decir las palabras mágicas para que
aparezca.
“Hocus Pocus que aparezca el cuento”
Pero el cuento no aparecía.
A ver, chicos ¡Fíjense debajo de su mesa, o en sus mochilas para
ver si está…!! (El cuento se encontrará en la mesa de alguno de los
nenes).
¡Ahora voy a hechizarlos a todos para hacer silencio!
¿Me ayudan a decir las palabras mágicas?

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ISFDyT N°146

“Hocus Pocus Súper hechizo del silencio ven a nosotros”

Se invitará a un niño a que pegue este cartel en el pizarrón.

Durante la lectura:
Lectura a través del docente
La docente comenzará leyendo la contratapa y luego seguirá con la
lectura del cuento.
Después de la lectura:
Conversación literaria
 ¿Qué les pareció esta historia?
 ¿Qué personajes aparecieron?
 ¿Winnie tenía un día especial? ¿Por qué?
 ¿Qué le pasaba a la varita mágica? Volvamos a esas páginas. La
docente releerá.

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ISFDyT N°146

 ¿Cómo podría haber arreglado la varita mágica Winnie?

 ¿Cuál fue el primer hechizo que hizo adentro de la casa?
 ¿Y qué paso?
La docente pasará las páginas y se posicionará en las siguientes para
preguntar:

 ¿Cuál fue la idea de Wilbur? ¿Hasta dónde fue? ¿Pudo ayudar

a Winnie? ¿Qué hechizo realizó Winnie?

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ISFDyT N°146

 Cuando Winnie y Wilbur llegan al espectáculo de magia

¿Qué hechizo quería hacer la bruja?

 ¿Lo pudo lograr? Observemos esas páginas

Cierre

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ISFDyT N°146

Situación de escritura
Escritura a través del docente: en el pizarrón la docente escribirá la
fecha de hoy y el nombre del título, los niños y niñas deberán dictar a
la docente y ayudarla a que escriba lo necesario para continuar con la
agenda de lectura.

ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO

Para realizar la escritura de los personajes, la docente pasará por
los bancos para brindar la ayuda necesaria para quienes lo necesiten)
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: LEÍMOS EL CUENTO “LA VARITA MÁGICA DE
WINNIE”
 COMPLETAR LA AGENDA DE LECTURA, LA TAPA DEL
CUENTO Y ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES.

Clase 7
Inicio
 DÍA:
 NOMBRE:
Para comenzar con la clase, la docente retomará el cuento de la
clase anterior “LA VARITA MÁGICA DE WINNIE”
Para esto les realizará algunas preguntas:
 ¿Recuerdan el cuento que leímos la clase anterior?
 ¿Cuál era el título del cuento?
 ¿Qué le sucedió a la varita mágica de Winnie?
 ¿Qué hizo Wilbur para conseguir una nueva?
Estas respuestas serán conversadas de manera oral entre todos.
Desarrollo
Lectura a través del docente
La docente les comentará la siguiente consigna:

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ISFDyT N°146

A LA BRUJA WINNIE SE LE HA ROTO SU VARITA MÁGICA.

QUISO HACER UN HECHIZO Y DESORDENÓ TODO SU CUENTO.
LA PODES AYUDAR A COLOCAR CADA COSA EN SU LUGAR,
ORDENANDO LAS IMÁGENES TENIENDO EN CUENTA QUÉ
PASÓ AL INICIO, QUE SUCEDIÓ DESPUÉS Y AL FINAL.
Actividad:

ORDENÁ Y PONÉ EL NÚMERO DE LAS IMÁGENES TENIENDO

EN CUENTA QUE PASÓ AL INICIO, QUE SUCEDIÓ DESPUÉS Y
AL FINAL.

28
ISFDyT N°146

Luego de que todos tengan ordenadas las imágenes. La docente

preguntará en qué orden las acomodaron para corroborar de que
todos hayan podido realizarla de manera correcta. En caso de que sea
necesario se volverá a la observación del cuento.
Cierre
Escritura por sí mismos:
A continuación, se les repartirá la siguiente fotocopia:
ACTIVIDAD PARA MÁS AVANZADOS:
PENSÁ Y ESCRIBÍ TU PROPIO HECHIZO Y DIBUJÁ LOS
ELEMENTOS QUE VAS A UTILIZAR.

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ISFDyT N°146

MI HECHIZO MÁGICO

ACTIVIDAD PARA MENOS AVANZADOS:

La docente pasará recorriendo los bancos y leyéndoles las
palabras que pueden utilizar si así lo desean para escribir su propio
hechizo.
PENSÁ Y ESCRIBÍ TU PROPIO HECHIZO Y DIBUJÁ LOS
ELEMENTOS QUE VAS A UTILIZAR. PODÉS USAR ESTAS
PALABRAS SI QUERÉS.
VARITA – SOMBRERO - PODERES- DIVERTIRSE-
ABRACADABRA

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ISFDyT N°146

MI HECHIZO MÁGICO

 PEGAR LA FOTOCOPIA

Clase 8
Inicio
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO:
Para iniciar con la clase, la docente les mostrará un modelo de
invitación, para que ellos puedan tener una guía al momento de
diseñar la suya. Por eso les contará lo siguiente:
“El año pasado otros amiguitos me entregaron esta invitación. Se las
traje para que veamos entre todos lo que dice” (se harán
intervenciones en torno al lenguaje escrito)
Desarrollo

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 ISFDyT N°146

Propósito de la

TE INVITO A LEER invitación

CUENTOS
CLÁSICOS…
Quién invita

1° B te espera este jueves 15 de

octubre a las 15:00 horas para leer
Cuándo, dónde, a
qué hora Cuentos Clásicos. ¡1° A, Vení a nuestro salón!

 ¿Qué datos aparecen en la invitación? A quién se invita

 ¿Alguien quiere leerla?

 Entonces ¿qué datos podríamos poner en nuestras
invitaciones?
 Antes de ponernos a escribir, ¿me ayudan a decidir cuál es el
cuento que leeremos a los compañeros de 1° A?
Seguido de esto, la docente les pedirá que entre todos vayamos
armando las invitaciones. Para esto les dirá que ellos le vayan
dictando las palabras, letras (se podrán ayudar con los soportes
visuales que hay en el aula) y ella irá registrando en el pizarrón.
Situación de escritura por sí mismos:
A continuación, se les repartirá unas hojas en blanco para que
cada uno copie lo del pizarrón. (Estas hojas escritas por los
alumnos, serán utilizadas para las invitaciones).

32
ISFDyT N°146

Ejemplo de una posible invitación:

Cierre
Como actividad final, se repartirán las invitaciones a los alumnos de
“primero A”
ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: “DISEÑAMOS INVITACIONES PARA PRIMERO”
Clase 9
Inicio
Antes de la lectura
La docente ingresará al aula caracterizada de bruja y recorrerá
el aula haciendo movimientos con su capa.
Luego de esto, les dirá ¿Me ayudan a decir las palabras mágicas?
“Hocus Pocus que aparezca el cuento en mi escritorio”
Pero el cuento no apareció. La docente dirá: ¡Escucho que algo
se está moviendo en la mochila de la seño Flor!
¿Seño Flor se puede fijar en su mochila para ver que está
pasando? (El libro se encontrará allí dentro)

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ISFDyT N°146

Desarrollo
Durante la lectura:
Lectura a través del docente:
La docente leerá el título y la contratapa del cuento.
Antes de comenzar con la lectura del cuento realizará el hechizo
del silencio.
“Hocus Pocus Súper hechizo del silencio ven a nosotros”

Después de la lectura
Conversación literaria:
 ¿Cuándo era el cumpleaños de Winnie?

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ISFDyT N°146

 ¿A quiénes invitó?

 ¿Dónde decidió realizar la fiesta de cumpleaños? Volvamos a la

página.
 ¿Recuerdan qué día preparó un montón de comida? La docente
releerá esa parte

 ¿Qué sorpresa preparó Winnie para los invitados? ¿Recuerdan?

 ¿Qué regalos recibió?

35
ISFDyT N°146

 Uno de los regalos que recibió era algo que ella nunca quiso
¿Qué era? Se volverá a esas páginas

 ¿Qué pasó cuando Winnie tocó su trompeta?

 ¿Qué decía el papel que colgaba de la trompeta? La docente
releerá esa página

36
ISFDyT N°146

 La docente invitará a que alguien lea el cartel que allí

aparece.
 ¿Cuál era la gran sorpresa que había preparado la bruja
Winnie?
 ¿Recuerdan cuál fue el final de esta historia?
Cierre
Situación de escritura
Escritura a través del docente: en el pizarrón la docente escribirá la
fecha de hoy y el nombre del título, los niños y niñas deberán dictar a
la docente y ayudarla a que escriba lo necesario para finalizar con la
agenda de lectura.
ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: LEÍMOS EL CUENTO “FELIZ CUMPLEAÑOS
WINNIE”

37
ISFDyT N°146

 COMPLETAR LA AGENDA DE LECTURA, LA TAPA DEL

CUENTO Y ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES.
 REPARTIMOS INVITACIONES PARA EL CURSO DE 1°A
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Se repartirán las invitaciones a los alumnos de 1°A

Clase 10
Inicio
Situación de lectura a través del docente
 DÍA:
 NOMBRE:
 TÍTULO: “ESCUCHAMOS LA LECTURA DE UN CUENTO”

La docente les comentará a los alumnos que hoy tendrán una

invitada muy especial.
Pero antes de que la invitada entre al aula, la docente realizará el
siguiente hechizo:
“Hocus Pocus que todos los amiguitos se sienten en ronda
en el piso”
Una vez que los alumnos se encuentren sentados en ronda en el piso
del aula. La docente les pedirá ayuda para decir las palabras mágicas:
“Hocus Pocus que aparezca la invitada”
La invitada será la bibliotecaria de la escuela.
Desarrollo
Se les pedirá a los alumnos que entre todos le puedan comentar y
mostrarle la agenda de lectura que se encuentra colgada allí en el aula.
También se encontrará toda la colección de cuentos de “LA BRUJA
WINNIE” para que puedan explorarlos.
 Si tuvieran que hacer una descripción de la bruja Winnie ¿Qué
dirían?
 ¿Qué cosas cambiaban de ella en los cuentos que fuimos
leyendo? Por ejemplo, la ropa ¿Qué más?

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 ¿Qué palabra utilizaba para realizar los hechizos?

 ¿Cómo la caracterizarían a Winnie? Por ejemplo, buena ¿Qué
más?
 ¿Cuáles fueron los cuentos que leímos?
 ¿Cuál de todos les gustó más?
 ¿Qué sintieron cuando la seño se los leía?
 ¿Qué fue lo que más les llamó la atención de estos cuentos?
 Si tuvieran que elegir uno de los cuentos que leímos ¿Cuál les
gustó más?
 Y si le tuvieran que recomendar uno a la bibliotecaria ¿Cuál le
recomendarían?
Cierre
Para finalizar con la clase, se les pedirá a los alumnos que al azar elijan
un cuento de los que se hallan en la mesa para que la bibliotecaria se
los lea.
Pero antes de que comience la lectura se deberá realizar el súper
hechizo:
“Hocus Pocus hechizo del súper silencio ven a nosotros”
Seguido de esto, los alumnos le entregarán una invitación en tamaño
medio grande para que ésta quede pegada en la biblioteca y que todos
puedan visualizarla.
ACTIVIDAD PARA EL CUADERNO
 ESCUCHAMOS UN CUENTO LEÍDO POR LA
BIBLIOTECARIA.
 CONVERSAMOS E INTERCAMBIAMOS CON OTROS
LECTORES.
Recursos
 Docente
 Alumnos
 Pizarrón
 Imágenes
 Colección de cuentos
 Hojas en blanco
 Hojas negras
 Tizas

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 Varita mágica
 Capa
 Sombrero
 Escoba
 Fotocopias
Bibliografía
 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires. Diseño curricular para la educación primaria:
primer ciclo y segundo ciclo. Buenos Aires, 2018.
Colecciones de cuentos:
 https://www.colihue.com.ar/verColeccion/index?coleccionId=
35
 http://www.oceanotravesia.mx/colecciones/el-mundo-de-
winnie-1068.aspx
Documento: Prácticas del lenguaje 1. Enseñar a leer y escribir en el
jardín y en la escuela primaria. Una propuesta de articulación entre
niveles. Material para el docente.
 https://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/2_-
_articulacion_con_primaria_-_parcticas_del_lenguaje.pdf
Feliz cumpleaños Winnie secuencia de actividades - Google Search.
(2021). Secuencia Didáctica.
 https://www.google.com/search?q=feliz+cumplea%C3%B1os+
winnie+secuencia+de+actividades&sxsrf=AOaemvJSYXRNby
G5C78miP_W0qgxPH8FsQ:1634035166934&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjfjbOt18TzAhV9qJUCHYnuCZ4
Q_AUoAXoECAEQAw&biw=1366&bih=657&dpr=1

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