SESIÓN DE

APRENDIZAJE 0
Fecha: … abril - 2024
COMUNICACIÓN
TÍTULO: “Entrevistamos a nuestros compañeros - El Artículo”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Escribe diversos tipos de  QUINTO GRADO  Redactan una guía de preguntas
textos en su lengua  Adecúa el texto a la situación para realizar una entrevista
materna. comunicativa considerando el  Revisa su guía de entrevista antes
- Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el tipo de aplicarla.
textual, así como el formato y el  Clasifican y sintetizan la
situación comunicativa.
soporte. Mantiene el registro formal información, para interpretar el
- Organiza y desarrolla las e informal; para ello, se adapta a los sentido global del texto.
ideas de forma coherente destinatarios y selecciona algunas  Entrevista a un compañero para
y cohesionada. fuentes de información conocer sobre el.
- Utiliza convenciones del complementaria. Evidencia de Aprendizaje
lenguaje escrito de forma  Escribe textos de forma coherente y  Guía de entrevista
pertinente. cohesionada. Ordena las ideas en  Respuestas de entrevista a un
- Reflexiona y evalúa la torno a un tema, las jerarquiza en compañero
forma, el contenido y subtemas de acuerdo a párrafos, y Instrumento de Evaluación
las desarrolla para ampliar la  Escala de Valoración
contexto del texto escrito.
información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas,
Se comunica oralmente en como causa-efecto, consecuencia y
su lengua materna. contraste, a través de algunos
- Obtiene información del referentes y conectores. Incorpora
texto oral. de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
- Infiere e interpreta propios de los campos del saber.
información del texto oral.  Participa en diversos intercambios
- Adecúa, organiza y orales alternando los roles de
desarrolla las ideas de hablante y oyente. Recurre a sus
forma coherente y saberes previos y aporta nueva
información para argumentar,
cohesionada
explicar y complementar las ideas
- Utiliza recursos no expuestas. Considera normas y
verbales y paraverbales de modos de cortesía según el contexto
forma estratégica. sociocultural.
 SEXTO GRADO
- Interactúa
 Adecua el texto (entrevista) a la
estratégicamente con situación comunicativa considerando
distintos interlocutores. el propósito comunicativo,
- Reflexiona y evalúa la destinatario y las características más
forma, el contenido y comunes del tipo textual. Distingue el
contexto del texto oral registro formal del informal; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos (entrevista) de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
 digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios
orales al-ternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva
información relevante para
argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural

Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación

/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
ENFOQUE DE DERECHO - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Invitamos a los estudiantes a ubicarse en media luna e invitamos a
participar del juego “ese soy yo”. Solicitamos a un voluntario que extraiga
de la cajita —que previamente has preparado— una tarjeta con la
descripción de uno de sus compañeros y pídele que la lea. Ejemplo:
Es responsable, muy sociable, solidaria, gusta de la lectura, tiene el
cabello negro y ondulado, su nombre empieza con Y… ¿Quién es?
 Pedimos que identifiquen de quién se trata, y solicitamos a la persona
aludida que dé un paso al frente. Planteamos esta pregunta: ¿Conocemos a
nuestros compañeros y compañeras?, ¿Cuánto sabemos de sus gustos y
I preferencias?, ¿Cómo podríamos saber más? Posible respuesta de tus
estudiantes: hacer preguntas a sus compañeros, es decir, entrevistarlos
N Saberes Previos:
I  Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es una entrevista? ¿Qué tipo de
preguntas podemos realizar en una entrevista? ¿Cuál es la función de una
C entrevista?
I  Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué necesitamos para
hacer una entrevista a nuestros compañeros?
O Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy formulamos guia de una entrevista y la
aplicamos a nuestros compañeros

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
 Proporcionamos información relacionada a las entrevistas.
D
E
S
 Preguntamos: ¿Qué necesitamos para hacer una entrevista a nuestros
A compañeros? Se anotan sus respuestas en la pizarra.
R  Leen de la pizarra las ideas que manifestaron los estudiantes y las
ordenamos. Se indica que necesitan saber a quién van a entrevistar, para
R qué, sobre qué y qué van a preguntarle, por lo que requieren planificar la
O entrevista.
Planificación
L  Solicitamos completen el cuadro de planificación.
L
O ¿A quién ¿Para qué lo ¿Sobre qué lo
entrevistaremos? entrevistaremos? entrevistaremos?
A un compañero o Para conocernos Sobre sus gustos,
una compañera del más. preferencias, lo que sabe
6to grado. o puede hacer, sus
sueños, etc.

 Se indica que deben organizar sus ideas para la elaboración de la ficha de

entrevista: Podría ser así:
 Textualización
 Se pide a las niñas y los niños que escriban el primer borrador de la ficha de
entrevista. Podrían usar este modelo:
Guion de preguntas
Nombre del entrevistador: .....................................................................
I. DATOS PERSONALES DEL ENTREVISTADO
Nombres y
apellidos: ........................................................................EDAD: …………….
A. ¿Con quién vives?...............................................................................
B. ¿Cuántos y quiénes son tus hermanos?
…………………………………………………………………………………………………………….
C. ¿De dónde son tus papás?, ¿a qué se dedican?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
II. EXPERIENCIAS:
D. ¿Qué recuerdos tienes de los primeros grados de primaria?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
E. ¿Qué es lo más emocionante que te ha pasado en la escuela?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
III. CUALIDADES:
F. ¿Cuáles son tus mejores cualidades?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
G. ¿Cuáles son tus habilidades?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
IV. GUSTOS:
II ¿Qué programas de televisión te gustan y por qué?
…………………………………………………………………………………………………………….
 …………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
I. ¿Algún libro o película que recomiendes?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
J. ¿Cuál es tu pasatiempo favorito?
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
K. Nombra dos comidas favoritas.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
V. PERSONAJES FAVORITOS
Nombra dos personajes favoritos.
…………………………………………………………………………………………………………….
VI.EMOCIONES:
M. Nombra dos situaciones que te ponen alegre.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
N. Nombra dos situaciones que te ponen triste.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
P. Nombra a la persona a quién más quieres y explica por qué.
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
Revisión
 Solicitamos a los estudiantes que revisen su texto en borrador antes de
pasarlo en limpio. Para ello pueden usar la siguiente ficha:
Mi guión de entrevista: SÍ N
O
1. ¿Considera los datos personales del entrevistado?
2. ¿Tiene preguntas que recogen sus experiencias?
3. ¿Incluye preguntas sobre sus cualidades?
4. ¿Tiene preguntas que recogen sus gustos?
5. ¿Considera preguntas sobre sus personajes favoritos?
6. ¿Tiene preguntas que recogen las emociones del
entrevistado?
7. ¿Usé los signos ortográficos correctamente?
8. ¿Usé las mayúsculas correctamente?
 Indicamos a los estudiantes que pasen en limpio las preguntas que usarán
para entrevistar a un compañero o compañera.
ENTREVISTA A UN COMPAÑERO
 Elige un compañero al que vas a entrevistar y aplica tu guía de entrevista.
  Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
¿QUÉ HACER?
 Llega a tiempo o unos minutos antes. Llegar tarde a una entrevista
de trabajo es inexcusable.
 Saluda a tu entrevistador/a por su cargo y apellido. Si no estás seguro
de cómo se pronuncia su nombre, pídele que te lo repita.
 Estréchale la mano con firmeza.
 Espera a que te ofrezca una silla antes de sentarte. Siéntate erguido y
mira hacia delante, mostrando interés en todo momento.
 Intenta ser lo más carismático/a posible. Es muy importante que
demuestres tus habilidades interpersonales durante la entrevista.
 Escucha e intenta ser un buen conversador/a.
 Sonríe.
 Mira a tu entrevistador/a a los ojos.
 Sigue las pistas de tu entrevistador/a acerca de las cualidades de la
persona que buscan para el puesto. Intenta, no obstante, obtener
una descripción completa de la posición y las funciones del puesto lo
antes posible para asegurarte de relacionar tus logros, experiencia y
habilidades con el empleo para el que estás siendo entrevistado.
 Intenta transmitir a tu entrevistador/a de manera concisa, concreta y
sincera cuáles son tus puntos fuertes. Ten en cuenta que dispones de
poco tiempo y que tú eres la única persona que puede convencer
acerca de los beneficios que proporcionarías a la compañía.
 Mantén una actitud abierta y decidida acerca del puesto al que estás
optando. Nunca cierres la puerta a ninguna oportunidad profesional.
Es preferible que puedas elegir entre diferentes ofertas de empleo a
que solo optes a una.
¿QUÉ NO HACER?
 Responder a las preguntas con un simple no o sí. Ofrece una
explicación a tu entrevistador/a siempre que sea posible. Intenta
relacionar en la mayor medida posible tus cualidades con la posición
que se está ofertando.
 Mentir. Responde a las preguntas con sinceridad, franqueza e intenta
ser conciso/a.
 No hagas comentarios despectivos sobre tu jefe/jefes actuales o con
los que hayas trabajado en el pasado.
 Evita hacer preguntas sobre el salario, sobre vacaciones o incentivos
al comienzo de la entrevista, a no ser que estés seguro/a de que la
persona que te está entrevistando quiere contratarte o que sea
ella/él quien haya mencionado las condiciones salariales del puesto.
No obstante, deberías conocer previamente qué demanda hay de tu
perfil profesional en el mercado laboral para solicitar la banda
salarial que deseas.

 Al finalizar la entrevista, comparte con tus compañeros como te sentiste en

todo el proceso de la entrevista.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

C  Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
 ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I  Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R
R Tarea para la casa
E  Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)