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    Neoconductismo de Skinner

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    NEOCONDUCTISMO DE SKINNER

    El neoconductismo es la evolución de la corriente conductista que hace el fenómeno


    de el aprendizaje su objetivo de investigación principal. Su propósito común es el de
    elaborar una teoría general del aprendizaje, basada en la experimentación con
    procedimientos de condicionamiento clásico e instrumental, que pueda extenderse,
    con las debidas matizaciones, a la conducta aprendida en general y, específicamente,
    a la conducta compleja que es característica del ser humano.
    Surge aproximadamente en 1920 cuando existían psicólogos de inclinación
    conductista que no estaban de acuerdo con el radicalismo de la formulación de
    Waston. Muchos estaban dispuestos a aceptar completamente la metodología, pero
    no estaban de acuerdo en reducir la conducta a la fórmula escrita Estimulo-Respuesta.
    Estos psicólogos abandonan el modelo conductista clásico ya que lo consideran
    limitado y, en cambio, subrayan que entre los estímulos y las respuestas intervienen
    procesos mentales capaces de transformar la información proporcionada por aquellos.
    Este enfoque neoconductista se basa en la analogía mente-ordenador. Estudia lo que
    ocurre en la mente de una persona cuando realiza una tarea determinada (procesos
    mentales) y la forma en que almacena y utiliza su conocimiento (estructuras mentales).
    El ser humano no es un ejecutor pasivo de respuestas, sino un procesador activo de la
    información que recibe del entorno.
    La gran diferencia que hay entre conductismo y neoconductismo es que en el
    conductismo la situación de aprendizaje se da en la relación que establecen: el
    estímulo, la respuesta y el condicionamiento. Por lo tanto, el aprendizaje no admite
    categorías mentales ni conscientes ya que no son observables, importando en última
    instancia sólo las consecuencias del comportamiento en un sujeto que aparece pasivo.
    En cambio, el neoconductismo da un papel fundamental al medio ambiente
    considerándolo como un proveedor de refuerzos, es así que, manipulando los
    refuerzos se podría predecir y controlar la conducta. De este modo, “aprendizaje”
    equivale a todos aquellos procesos en que el conocimiento del individuo se ve
    sometido a algún tipo de cambio debido a interacciones con su entorno ambiente.

    El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El


    organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos
    populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace.

    El condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y


    la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el
    comportamiento en el futuro.

    Programas de reforzamiento:
    Continuo: la recompensa aparece siempre que se da una respuesta
    Intermitente: cuando ante un comportamiento, la consecuencia positiva o la
    recompensa aparece de forma intermitente

    Tipos de condicionamiento operante:


    Moldeamiento: la recompensa guía la conducta
    Reforzamiento: consolida el comportamiento de la conducta deseada
    Castigo: las consecuencias negativas debilitan la conducta deseada

    Factores que influyen en la efectividad del reforzamiento:


    Inmediación del reforzamiento: un refuerzo inmediato es más efectivo que el retrasado
    Condiciones de situación: cuando el reforzamiento identifica con facilidad la conducta
    Programación: proceso, molde o reducir una conducta

    Leyes estática de la conducta:


    Ley del umbral: intensidad del estímulo debe alcanzar o exceder' cierto valor
    Ley de la latencia: Corresponde al intervalo de tiempo transcurrido entre el comienzo
    del estímulo y el comienzo de la R (intensidad del estímulo)
    Ley de la magnitud de la respuesta: La magnitud con la que la respuesta es emitida es
    una función positiva de la intensidad del estímulo.

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