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    Año Del Fortalecimiento de La Soberanía Nacional

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    “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

    FACULTAD DE EDUCACION INTERCULTURAL Y HUMANIDADES


    CARRERA DE EDUCACION PRIMARIA BILINGÜE

    ALUMNA: YAJAIRA ARACELY ALMEIDA LOARTE

    DOCENTE: MONICA ROSARIO YON DELGADO

    CURSO: EVALUACION EDUCATIVA

    TEMA: EVALUACION DE ENTRADA

    CICLO: V

    PUCALLPA – PERU
    1. Investiga, sistematiza y contesta las siguientes preguntas:
    I. ¿Definir qué entiendes por evaluación?
    Evaluación es una forma de poder calificar de una manera o forma correcta,
    justa y equitativa a cualquier persona que está aprendiendo algo y necesita de
    una calificación como para que vea si está dando resultados lo que esta
    aprendiendo.
    II. ¿A qué llamamos evaluación educativa?
    Es poder evaluar o calificar las destrezas, conocimientos, habilidades de cada
    uno de los estudiantes para poder seguir exigiéndoles a que se esfuercen un
    poco más o felicitarles por el buen logro que están obteniendo de su
    aprendizaje, ya que como docentes tenemos que estar atentos y conocer a
    cada uno de nuestros estudiantes.
    III. ¿Por qué es importante evaluar?
    Es muy importante porque así nos damos cuenta si en verdad nuestros
    alumnos están aprendiendo de lo que les estamos enseñando, para poder
    exigirles aún más y alentarles a que aprendan para que puedan a llegar a ser
    grandes personas profesionales, o también felicitarles por el buen desempeño
    que están teniendo durante el periodo de aprendizaje.
    IV. Mencionar las funciones de evaluación.

    La función principal se centra en pronosticar, informándonos sobre las


    capacidades que pueden entenderse de diferentes maneras según el marco
    conceptual que se torna como referencia (conocimientos previos, preconceptos
    potenciales de aprendizaje, actitudes, etcétera). A través de su aplicación sólo
    se establece la constatación de si un alumno(a) está preparado o reúne los
    requisitos básicos para iniciar el proceso que se ha diseñado y nos permitirá
    tomar una serie de decisiones en:

     Planificar y programar las actividades docentes.

     Adoptar medidas de atención a la diversidad en el aula

    Funciones académicas

     Especificar el nivel de aprovechamiento que se va alcanzando, así


    como detectar los errores y las desviaciones que se producen.

     Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje, mientras


    está ocurriendo.

     Optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

     Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimiento que demuestran


    mayor eficacia.
     Retroalimentar el aprendizaje.

     Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.

     Mantener un constante seguimiento sobre los procedimientos e


    instrumentos de evaluación formativa y sobre los correctivos empleados
    a fin de verificar su eficiencia en la detección y superación de las fallas.

     Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

    Funciones Administrativas

     Orienta sobre las técnicas y procedimientos que resultan de mayor


    beneficio.

     Provee de una información continua a los participantes sobre sus


    progresos individuales.

     Registra los efectos no previstos en el proceso de enseñanza-


    aprendizaje y los incorpora al producto final.
    V. ¿Mencionar cuáles son las características de la evaluación?

    Integral: No debe estar reducida a conocimientos

    Flexible: Debe adaptarse a las diversas poblaciones del Sistema Nacional de


    Educación.

    Contextualizada: Debe responder a las diversas realidades de los


    estudiantes.
    Dinámica: Explora diversos niveles a través del diseño de diferentes
    instrumentos.
    VI. Mencionar y explicar los tipos de evaluación.
    EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
    La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo
    de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha
    denominado evaluación predictiva. Cuando se trata de hacer una evaluación
    de inicio a un grupo o a un colectivo se le suele denominar prognosis, y cuando
    es específica y diferenciada para cada alumno lo más correcto es
    llamarla diagnosis (Jorba y Casellas, 1997). La evaluación diagnóstica también
    puede ser de dos tipos: inicial y puntual (Rosales, 1991). Evaluación
    diagnóstica inicial. Entendemos por evaluación diagnóstica inicial, la que se
    realiza de manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo educativo
    amplio.
    EVALUACIÓN FORMATIVA
    Esta forma de evaluación es aquella que se realiza concomitantemente con el
    proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las
    otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso. La finalidad de
    la evaluación formativa es estrictamente pedagógica; regular el proceso de
    enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas
    (estrategias, actividades) en servicio de aprendizaje de los alumnos (Allal,
    1979; Jorba y Sanmartí, 1993; Jorba y Casellas, 1997). Este tipo de
    evaluación, como ya lo preconizara desde los sesenta M. Scriven, parte de la
    idea de que se debe supervisar el proceso del aprendizaje, considerando que
    éste es una actividad continua de reestructuraciones producto de las acciones
    del alumno y de la propuesta pedagógica.

    EVALUACION SUMATIVA
    La evaluación sumativa es la que se encarga de medir el resultado de los
    alumnos después de un proceso de aprendizaje, Estas pruebas sumativa a
    pesar de que su objetivo es aprobar o suspender al alumno, hacer que supere
    o no supere el curso, este no puede ser el fin en sí mismo, sino que debe de
    buscar que el alumno mejore y siga aprendiendo de la forma más óptima
    posible.

    EVALUACION HOLISTICA
    Se entiende como una evaluación globalizadora porque no sólo se tienen en
    cuenta aspectos meramente intelectuales sino también habilidades
    psicomotrices, emocionales o sociales.

    EVALUACION CONTINUA
    Consiste en evaluar al alumno durante todo el curso e ir haciendo medidas y
    balances para comprobar el rendimiento del alumno e ir haciendo variaciones
    en los métodos educativos.

    EVALUCACION INFORMAL
    Está muy relacionada con la evaluación continua y se basa en emplear
    técnicas de enseñanza de observación diaria del comportamiento
    individualizado del alumno y de su interrelación con el grupo.

    EVALUACION CUALITATIVA
    Evalúa no solo lo que se aprendió, sino también la forma en que se aprende y
    el fin para el que se aprende, es decir, los conocimientos adquiridos tienen una
    aplicación práctica real.

    EVALUACIÓN CUANTITATIVA
    Solo tiene en cuenta los conocimientos aprendidos con una fácil operación de
    matemática.
    VII. ¿De qué manera debe evaluar un docente? Fundamente.
    Un docente debe de evaluar de una manera justa, correcta y equitativa
    con cada uno de sus estudiantes aplicando cada métodos o tipo de
    evaluación para que así se pueda dar cuenta su nivel de enseñanza y si
    sus alumnos están aprendiendo o no.

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