25/11/24, 2:27 p.m. La intervención en Psicomotricidad: ¿en qué consiste?

Psicología educativa y del desarrollo

La intervención en Psicomotricidad:
¿qué es esta disciplina?
Una disciplina de estudio del desarrollo que cada vez
tiene más importancia en educación.
Elisabet Rodríguez Camón
10 mayo, 2017 - 18:44

La Psicomotricidad es la disciplina que estudia la relación entre la

psique y la capacidad motriz del ser humano.
Nacida a lo largo del siglo XX de la mano de autores como el neurólogo
Ernest Dupré o el psicólogo Henry Wallon, veamos en qué consiste
realmente este área de estudio y cómo se concretan las intervenciones
en la población infantil. Asimismo, repasaremos otros conceptos
relacionados con la Psicomotricidad, como por ejemplo los
fundamentos del desarrollo motor y la definición de lo que se conoce
como “esquema corporal”.
Artículo relacionado: "Psicología del Desarrollo: principales
teorías y autores"

Principios básicos de la Psicomotricidad

La disciplina de la Psicomotricidad se asienta sobre unas premisas
teóricas sobre la forma de entender las diferentes tipologías de

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desarrollo en el ser humano. En cuanto a la perspectiva del desarrollo

psicológico, se asume que el sujeto está en continua interacción con el
ambiente en que se desenvuelve; sobre el punto de vista del desarrollo
motor, se afirma que existe una relación entre las funciones motrices y
las psicológicas (cognitivas, emocionales, sociales) de cada persona; por
parte del desarrollo sensorial se entiende que se da una vinculación
entre los sentidos y la maduración integral del individuo.
Otro de los principios teóricos fundamentales se basa en reconocer que
la correcta construcción del esquema corporal favorece el desarrollo de
las capacidades psico-cognitivas. Además, se da por validado que el
cuerpo es el aspecto clave de contacto con la realidad exterior, el cual se
produce gracias al movimiento del aquel.
Por otra parte, se asume como elemento inseparable la motricidad
respecto del comportamiento de un mismo individuo, la cual interactúa
con el medio posibilitando el desarrollo de las capacidades complejas.
Finalmente, una última idea fundamental otorgaría un papel decisivo
del lenguaje en el proceso de desarrollo psíquico de cada sujeto.
Quizás te interese: "El desarrollo de la personalidad durante la
infancia"

Factores determinantes en el desarrollo motor

El desarrollo motor consiste en un continuo proceso que se inicia ya
desde la fase embrionaria y que no cesa hasta que el individuo alcanza
la madurez, adoptando muy diversos ritmos en función de cada sujeto
aunque siguiendo una misma secuencia en todas las etapas que lo
componen. Una de las primeras muestras que tienen lugar en él hace
referencia a la expresión de reflejos innatos que poco a poco van
desapareciendo para trasformarse posteriormente en movimientos
voluntarios y controlados de distinta naturaleza.

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Ello es posible a partir de que se efectúa y se va completando el proceso

de mielinización y se va estableciendo esta en las capas de la corteza
cerebral (las cuales regulan dichas acciones voluntarias), de manera que

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cada vez el movimiento se va afinando y perfeccionando en todos sus

aspectos coordinados.
Entre los factores que determinan el desarrollo motor pueden
diferenciarse tres tipos: prenatales, perinatales y postnatales. Entre los
primeros, resultan relevantes aspectos como las características y hábitos
maternos (edad, alimentación, presencia de enfermedades,
particularidades hereditarias, etc.) que pueden afectar negativamente al
feto durante la gestación. En el momento del parto pueden darse
complicaciones durante la extracción, los cuales pueden conllevar
episodios de anoxia o lesión cerebral (factores perinatales).
En cuanto a los factores postnatales, son múltiples, aunque
principalmente se atiende a: el nivel de maduración física y
neurológica, la naturaleza de la estimulación y experiencias a las que es
sometido, el tipo de alimentación, el ambiente, los tipos de cuidados e
higiene, la existencia de comportamientos afectivos por parte de las
figuras significativas, etc. Como se ha comentado anteriormente, el
desarrollo físico está muy estrechamente relacionado con el de tipo
psicológico, emocional, comportamental y social, con lo cual, el
resultado obtenido de la combinación de todos ellos va a ser
determinante para el niño.
Artículo relacionado: "Las 6 etapas de la infancia (desarrollo
físico y psíquico)"

¿Qué se entiende por esquema corporal?

El concepto de esquema corporal se define como el conocimiento que
un individuo posee sobre su propio cuerpo, que incluye una plena toma
de conciencia de él tanto se encuentre éste en reposo como en
movimiento, sobre la relación que mantienen entre sí el conjunto de
elementos que lo componen y de la vinculación de todo ello al espacio o
contexto que lo rodea (físico y social). De este modo, tanto la
autopercepción emocional (estado de ánimo o actitudes propias) como
la heteropercepción que los demás mantienen hacia un sujeto son
también aspectos relevantes en la configuración del esquema corporal.

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Como expresiones equivalentes o formas alternativas de denominar el

esquema corporal también existen binomios como Imagen Corporal,
Conciencia Corporal, Esquema Postural, Imagen de sí mismo o Imagen
del Yo Corporal. Distintos autores como Wallon, Le Boülch, Acaen y
Ajuriaguerra o Frostig han realizado sus aportaciones propias para
definir el concepto de esquema corporal, aunque de forma unánime
todos confluyen en la idea de la influencia bideccional sujeto-ambiente
(físico y social) y de conciencia del individuo de su propio cuerpo.
Una de las propuestas más relevantes es la que realiza Bryan J. Cratty,
cuya clasificación de los componentes determinantes del esquema
corporal resulta novedosa e interesante al incidir en la influencia de los
aspectos cognitivos en la configuración de aquel. Así, para Cratty, los
componentes del Esquema Corporal serían:

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Integrando los aprendizajes

En cuanto al desarrollo del esquema corporal se asume que es a medida
que el niño va incorporando el conjunto de aprendizajes que le van a
permitir una mayor competencia cognitivo-afectiva-social de sí mismo y
del entorno cuando se produce la conformación de esta imagen corporal
de sí mismo diferenciada de la de los demás y del contexto que lo rodea.
Por ello se dice que en los primeros años de vida es cuando se
estructura la personalidad individual y que a partir de este punto se
posibilita la toma de conciencia del sí mismo en espacio y tiempo
respecto de todo aquello que le resulta ajeno.
Más concretamente, la evolución de la formación del esquema corporal
se inicia en los primeros meses de vida a nivel de reacciones reflejas, las

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cuales se van trasformando en otro tipo de movimientos más

elaborados a medida que el bebé, en el segundo año de vida, va
explorando y conociendo el entorno. Ello es facilitado por su creciente
capacidad de desplazamiento autónomo.

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A partir de los tres años y hasta el final de la infancia se producen

cambios a nivel cognitivo de forma que el niño va sustituyendo la
subjetividad de la comprensión del mundo exterior por una capacidad
analítico-racional más elaborada. Finalmente, a los 12 años
aproximadamente es cuando se completa el establecimiento y la toma
de conciencia del esquema corporal.
Quizás te interese: "¿Cómo se produce el desarrollo emocional en
la infancia?"

La Psicomotricidad en la etapa de Educación Infantil

En las décadas más recientes el sistema educativo español ha ido
incorporando como relevantes algunos contenidos de disciplinas que
tradicionalmente habían pasado desapercibidas (o simplemente no se
había investigado sobre ellas aún), como es el caso de la
Psicomotricidad.
Aún así, todavía falta mucho para lograr que este interés se dé de forma
universal en todos los ámbitos y sociedad actuales. Ello es debido a que
la idea históricamente instaurada de que los únicos aprendizajes que
resultan relevantes enseñar son los instrumentales o los productivos,
pasando por alto que estos en muchas ocasiones están influenciados
por otros más expresivos.
Así, el déficit en áreas como la organización perceptiva, cognitiva,
emocional, etc., que permiten un equilibrio psicológico y una adecuada
capacidad de adaptación al medio cambiante, pueden conducir a un
resultado de fracaso escolar si no se corrige a tiempo. En el caso
concreto de la Psicomotricidad, existen investigaciones que relacionan
la existencia de manifiestas dificultades de aprendizaje como por
ejemplo la dislexia, la disgrafía, trastornos del lenguaje expresivo o del
cálculo aritmético que se derivan dde problemáticas en la integración
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sensorial o de déficits en la organización perceptual visual o auditiva (y

corporal, de forma indirecta) del individuo.

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De forma más global, la conformación de la personalidad y de la

inteligencia también parten de una estructuración adecuado del “yo”
diferenciado del “mundo exterior”, lo cual necesita de una correcta
asimilación de contenidos relativos a la psicomotricidad que lo
posibiliten. Esto también es equiparable a la consecución de un
desarrollo psicofisiológico satisfactorio, puesto que la coordinación y
ejecución acertada de los movimientos físicos de un individuo es una de
las finalidades que se trabajan en Psicomotricidad.

La importancia del desarrollo global en los niños

Por todo lo expuesto, y a modo de resumen, podría decirse que la
necesidad de enseñar contenidos de Psicomotricidad en la etapa de
educación infantil radica en la facilitación en el alcance de un desarrollo
global e íntegro del niño (físico -coordinación motora-, afectivo, social,
intelectual), en el establecimiento de la identidad propia, en el fomento
de la autoconciencia de sí mismo, en el favorecimiento en la adquisición
de aprendizajes escolares y en la consecución de una relaciones sociales
satisfactorias (aumentado la competencia lingüística), en la adquisición
de una competencia suficiente de autonomía, autoeficacia,
autoconcepto, etc., y en el desarrollo de las capacidades afectivas y
emocionales.
Referencias bibliográficas:

Lázaro, A. (2010). Nuevas experiencias en educación psicomotriz

(2a Edición Revisada y ampliada). Ed. Miras: Zaragoza.
Llorca Llinares, M. (2002). Una propuesta educativa mediante el
cuerpo y el movimiento. Ed Aljibe: Málaga.

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Elisabet Rodríguez Camón. (2017, mayo 10). La intervención en
Psicomotricidad: ¿qué es esta disciplina?. Portal Psicología y Mente.
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Tópicos Teoría Aprendizaje Historia de la psicología Cognición Infancia

Elisabet Rodríguez Camón

Psicología Infanto-juvenil y adultos
Granollers

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Licenciada en Psicología por la Universidad de Barcelona. Especializada en

Psicología Clínica mediante la titulación de Posgrado en Actualización en
Psicología Clínica por la Universidad de Barcelona y Máster en Psicología
General Sanitaria en la UDIMA . Especializada en Psicopedagogía mediante la
titulación de Máster en Psicopedagogía Clínica en el Instituto Técnico de
Estudios Aplicados. Psicóloga infanto-juvenil, de población adulta y
psicopedagoga desde hace más de 10 años. Directora de Elisabet Rodríguez -
Psicologia i Psicopedagogia (Granollers) desde 2016.

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