MARTES MATEMATICA Conocemos La Multiplicacion 2

“Reflexionamos lo aprendido celebramos la llegada de nuestro
salvador en esta navidad”

SESIÓN – MES DE DICIEMBRE
Institución Educativa José de la Torre Ugarte
Grado 2º “B”
Director Pedro Porras Estrella
Sub director Efren Ortiz Velásquez
Docente Luisa Catón Jibaja
Área Matemática
Fecha 05/12/2023
Título de la sesión: Conocemos la multiplicación 2

Propósito de la sesión: Hoy conocerán una nueva operación que los ayudará a calcular cantidades que se duplican,
triplican o repiten varias veces para resolver situaciones cotidianas.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos Instrument
dará o de
Competencia/ Criterio de evaluación evidencias evaluación
Área Desempeños
Capacidad
de
aprendizaje?
Resuelve  Establece relaciones entre  Identifica los datos del La ficha de Lista de
problemas de datos y una o más acciones problema. aplicación cotejo
cantidad de agregar, quitar, avanzar,  Usa material concreto acerca de
 Traduce retroceder, juntar, separar, para resolver los resolución de
cantidades a comparar e igualar problemas de problemas de
expresiones cantidades, y las transforma multiplicación. multiplicación.
en expresiones numéricas  Explica la estrategia
Matemática
numéricas
 Usa estrategias y (modelo) de adición o que uso para calcular
procedimientos sustracción con números operaciones que
de estimación y naturales de hasta dos implique multiplicar.
cálculo. cifras.
 Argumenta  Emplea estrategias y
afirmaciones procedimientos como los
siguientes: Estrategias
sobre relaciones
heurísticas.
numéricas y las
operaciones
RECU Hojas de reúso, lápiz, audios, imágenes alusivas al tema, imágenes de los acuerdos propuestos por las y los
RSOS estudiantes.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
común justicia
Enfoque de la Los docentes y estudiantes se esfuerzan para terminar de cumplir las competencias esperadas
búsqueda de del año
excelencia
Meta de Aprendizaje Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la

Inclusión Económica vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad
con números hasta 99.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE MATEMÁTICA:

MOMENTOS TIEM
ESTRATEGIAS
PO
Motivación Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior: 15
¿Qué hicimos en la sesión anterior? mi
¿Qué usamos para resolver problemas? n
¿Qué es multiplicación?
Invitamos a los estudiantes a jugar un rompecabezas (ANEXO 1), en la cual pondrán en

práctica la multiplicación, por ello también se entrega material concreto para facilitar su
respuesta.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué harán para saber la respuesta? ¿Por qué?
Saberes 15
previos  ¿Cuánto les salió?
mi
n
Inici
o
Conflicto ¿Qué oeracion me permite lograr
multiplicar un número?
cognitivo
Comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán una nueva operación que los
ayudará a calcular cantidades que se duplican, triplican o repiten varias veces para
resolver situaciones cotidianas.
Se establece los acuerdos de convivencia
Propósito  Identifica los datos del problema.
didáctico  Usa material concreto para resolver los problemas de cambio 4.
 Explica la estrategia que uso para calcular en el problema de cambio 4
Se establece los criterios de evaluación.

 Identifica los datos del problema.
 Usa material concreto para resolver los problemas de multiplicación
 Explica la estrategia que uso para calcular operaciones que implique multiplicar
Luego, se plantea el siguiente problema:
María necesita comprar manazas

parara preparar tartas, si para 1
tarta necesita 6 manzanas
¿Cuántas manzanas necesitara
para hacer dos y tres?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos nos da el problema?
¿Para qué se necesita este material?
¿Qué debemos averiguar?
BUSCAN UNA ESTRATEGIA

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la
mitad del papelógrafo con un tablero, para que lo resuelvan en parejas, así como base 10, regletas y
TVP. Se les da
Una tarta Dos tartas Tres tartas un tiempo de 15
min.
conc
erial
reto
Mat
Base
diez
MOMENTOS TIEM
ESTRATEGIAS
PO
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
• ¿Cómo creen que usaremos estos materiales para resolver el problema?
• ¿Qué operación nos ayudaría a resolver el problema?
• ¿Cómo podemos utilizar el tablero para resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas
coinciden. Luego, se explica la estrategia que pueden usar al resolver:
Se les recuerda que se debe canjear los grupos de 10, y que esta debe formalizarse de forma numérica.
Una tarta Dos tartas Tres tartas

Operación 5 + 5 = 10 5 + 5 + 5 = 15
Contrastamos los resultados obtenidos por los estudiantes y su forma de hallarlo, así mismo se les
pregunta: ¿Qué cantidad es la que se repite? ¿Cuántas veces se repite? ¿Qué pasa si una cantidad se
repite muchas veces? ¿será necesario una operación tan larga?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Se toma como ejemplo el ejercicio anterior para menciona que podemos cambiar la
operación larga por una corta, la aprendida la clase pasada:
se repite :5 5 + 5 + 5 = 15
Número de veces que se repite : 3 3 veces 5 es igual a 15
3 x 5 = 16
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para contar las
cantidades. Formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron para averiguar las cantidades a comprar para 2, o 3 tortas?
¿Crees que los materiales usados fueron los más adecuados?
¿Qué operación matemática nos ayuda a recortar el proceso de suma? ¿Cuál es la
condición para usarla?
Cierre 5min
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?
ESCALA DE VALORACIÓN DE MATEMÁTICA 05/12/2023
Título de la sesión: Conocemos la multiplicación 2

Competencia/Capacidades:
Resolvemos problemas de forma, movimiento y localización

•Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
•Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
•Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
Identifica los datos Usa material Explica la

Nº del problema. concreto para estrategia que
Nombres y Apellidos de los estudiantes resolver los uso para
problemas de calcular
multiplicación. operaciones que
implique
multiplicar
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
CONOCEMOS LA MULTIPLICACIÓN 2
05/12/2023
1.- Leemos y comprendemos.
María necesita comprar manazas parara preparar tartas, si
para 1 tarta necesita 6 manzanas.
¿Cuántas manzanas necesitara para hacer dos y tres?
 ¿De quién se trata el problema?
 ¿Qué datos nos da el problema?
 ¿Para qué se necesita este material?
 ¿Qué nos pide el problema?
2.- ¡Planteamos estrategias! Dibujamos las actividades que

realizamos.
a) Representamos las cantidades de manzanas en las tartas.
Una tarta Dos tartas Tres tartas
Mater
ial
Base
diez
Una tarta Dos tartas Tres tartas Cuatro tartas
- Cantidad que se repite : ___ 5 + 5 + 5 = ____

- Número de veces que se repite : ___ ___ veces ___ es igual a ____
__ x __ = ___
SEGUIMOS APRENDIENDO
1.- Pinta el triple de cada figura.
2.- Observa las situaciones y responde.
3.- cuenta los objetos y completa los enunciados.

4.- Lee las siguientes situaciones y resuelve haciendo uso de
tu material
concreto y tu propia estrategia.
 Pablo compra 3 álbum de fotos. Si en cada álbum puede
colocarse 8 fotos, ¿Cuántas fotos pondrá en total?
Respuesta:
 En la cocina de Silvia hay 6 bancos. Si cada una tiene 4 patas.

¿Cuántas paras hay en la cocina de Silvia?
Respuesta:
 4 hermanos tienen la misma cantidad de cuadernos. Susana, una
de las hermanas tiene 2 cuadernos ¿Cuántos cuaderno tienen en
total?
Respuesta:

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Título de la sesión: Conocemos la multiplicación 2

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Meta de Aprendizaje Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE MATEMÁTICA:

Invitamos a los estudiantes a jugar un rompecabezas (ANEXO 1), en la cual pondrán en

Se establece los criterios de evaluación.

María necesita comprar manazas

BUSCAN UNA ESTRATEGIA

Una tarta Dos tartas Tres tartas

Título de la sesión: Conocemos la multiplicación 2

Resolvemos problemas de forma, movimiento y localización

Identifica los datos Usa material Explica la

 ¿Para qué se necesita este material?

 ¿Qué nos pide el problema?

2.- ¡Planteamos estrategias! Dibujamos las actividades que

Una tarta Dos tartas Tres tartas Cuatro tartas

- Cantidad que se repite : ___ 5 + 5 + 5 = ____

3.- cuenta los objetos y completa los enunciados.

 En la cocina de Silvia hay 6 bancos. Si cada una tiene 4 patas.

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