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    Multiplicamos Factores Iguales Potencia

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    Rosa Soledad Gil Sevillano

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    Multiplicamos Factores Iguales Potencia Docx

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

    MULTIPLICAMOS FACTORES IGUALES: POTENCIA

     DATOS INFORMATIVOS:
    I.E. 82887 MOYAN BAJO
    DOCENTE: SOLEDAD GIL SEVILLANO
    GRADO Y SECCIÓN: 5° Y 6° FECHA: …… /06/ 2024
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área, competencias y Desempeños Criterios de


    capacidades evaluación
    Resuelve problemas de 5TO GRADO - Reconoce la
    cantidad.  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir relación que hay
    y repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta entre factores
    - Traduce cantidades a
    en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas iguales en
    expresiones
    con números naturales y expresiones aditivas con potencias
    numéricas. fracciones y números decimales; al plantear y resolver
    cuadráticas y
    - Comunica su problemas.
    cúbicas.
    comprensión sobre los  Expresa su comprensión del valor posicional en números
    hasta seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus - Representa un
    números y las
    propiedades (distributiva), así como de los decimales conjunto de
    operaciones.
    (hasta el centésimo) y de las operaciones de adición y multiplicaciones
    - Usa estrategias y sustracción de decimales o fracciones. Para esto usa iguales en una
    procedimientos de diversas representaciones y lenguaje matemático. potencia y lo
    estimación y cálculo.
    expresa
    - Argumenta simbólicamente.
    afirmaciones sobre las
    relaciones numéricas y
    las operaciones.
    Propósito Representar factores iguales en potencia de un número
    Evidencia Representamos multiplicaciones en potencia.
    Instrumento de evaluación Lista de cotejo

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Enfoque de orientación al -Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
    bien común que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
    Competencia transversal Desempeños

    - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los


    Gestiona su aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
    manera autónoma - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
    en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

    Meta de aprendizaje: 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
    sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
    Inclusión económica fracciones y números decimales hasta el décimo.

     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.


    Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
    Imágenes y anexos impresos
     Lapicero, lápiz, colores, etc.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza una oración de agradecimiento.


     Participan del juego “Contando cubitos” para ello siguen las indicaciones:
     Se entrega cubitos a cada grupo y se indica:
     Formen un cubo con 4 cubitos en las caras laterales y un cubo de 3 cubitos en las
    caras laterales. Ejemplo

    Gana el equipo que forme los cubos en menos tiempo.


    Responden las preguntas ¿Cuántos cubitos utilizaron para formar los cubos? ¿Cómo lo
    representarían si realizan operaciones? ¿Cómo representarían multiplicaciones con
    factores iguales?
    Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy representaremos factores iguales en potencia de un número.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ---------------------------------------


     Se plantea el siguiente problema:
    La municipalidad del distrito “Los Ciudadanos” están felices porque se inicia la competencia
    interescolar de fútbol lo cual les permitirá expresar sus emociones, para ello convoca a 6
    colegios de la zona, cada colegio debe formar 6 equipos de fútbol y cada equipo debe estar
    conformado por 6 jugadores.
     ¿Cuántos equipos participarán en la competencia? ¿Y cuántos jugadores?
     Responden las siguientes preguntas:
    - ¿Por qué están felices el distrito “Los ciudadanos”?
    - ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
    - ¿A cuántos colegios convocaron? ¿Y cuántos equipos deben formar? ¿Y cuántos
    jugadores debe tener el equipo?
    - ¿Qué nos pide el problema?
     Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
    problema.
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS -------------------------------
    Responden las preguntas:
    ¿Cómo podemos representar la potencia con cubitos? ¿Cómo podemos resolver el
    problema?
    Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para
    resolver el problema.
    Responden las preguntas:

    - ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?


    Utilizan los cubitos del material de base diez, para armar los cubos que armaron los niños
    del problema.
    Calculamos el número de equipos
     6

    ¿Cuántos cubitos utilizaron?


    Calculamos el número de jugadores

    6
    6

    ¿Cuánto cubito utilizaron?


     Representan simbólicamente en tarjetas los cubitos usados mediante multiplicaciones.
    6 x 6 = _____ 6 x 6 x 6 = _____
    SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES --------------------------------
    Observamos que en ambas multiplicaciones el factor 6 se repite varias veces.
    Expresamos las multiplicaciones en forma de potencia para ello lo representan con
    multiplicaciones realizadas en potencia de en un papelote. Ejemplo:

    Operación 6 x 6 = 36 6 x 6 x 6 = 216

    Potencia 62 = 36 63 = 216

    Se lee 6 al cuadrado es 6 al cubo es 216


    36

    Responden a la pregunta
     Participarán _____ equipos.
     Participarán _____ jugadores.
    Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
    resolvieron realizando potencias.
    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -----------------------------------------
    Se explica sobre la potencia.
    La potencia
    La potencia es el producto de factores iguales. El factor que se repite se llama base y el
    número que Indica las veces que se repite se llama exponente.
    Expresamos las multiplicaciones en forma de potencia.

    Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la


    situación?, ¿te ayudó vivenciar el problema usando los cubitos?; ¿Cómo representaron la
    potencia?, ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------


    Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a
    desarrollar en la ficha de actividad.

    CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    Comparte con sus compañeros como representaron los factores iguales en potencia.
    Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste de la potencia?
     ¿Cómo representaron las multiplicaciones de factores iguales?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
    Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
    Criterios Sí No Explico cómo lo logré
    Reconocí la relación que hay entre factores
    iguales en potencias cuadráticas y cúbicas.
    Representé un conjunto de multiplicaciones
    iguales en una potencia y lo expresé
    simbólicamente.

    LISTA DE COTEJO
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN

    CRITERIOS
    Reconoce la relación que Representa un
    hay entre factores conjunto de
    iguales en potencias multiplicaciones
    ESTUDIANTES cuadráticas y cúbicas. iguales en una
    potencia y lo expresa
    simbólicamente.

    Sí No Sí No SÍ NO

    ----------------------------------------- --------------------------------------
    DOCENTE AULA DIRECTORA

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