UNIDAD DIDÁCTICA N° 08 DEL AREA DE INGLÉS

TÍTULO: “WE ARE THE CHRISTMAS TIME”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCION REGIONAL Y UGEL : DRE LORETO/UGEL MAYNAS

2.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. MORB
2.3. NIVEL : SECUNDARIA
2.4. CICLO VI
2.5. TURNO : MAÑANA
2.6. GRADO Y SECCIONES : 1° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, Ñ
2.7. PERIODO DE DURACIÓN : 18/11/24 AL 20/12/24
2.8. DIRECTORA : WAGNER GAVIRIA GARCÍA
2.9. SUBDIRECTORES : KATTY TORRES VARGAS, JORGE ALBERTO CURTO CHAVEZ,
TEODOMIRA DEL CARMEN RIMACHI,
JANETH BARDALES YUMBATO.
2.10. COORD. PEDAGÓGICO : CLARISA MARITNA VILLACORTA TAPULLIMA
2.11. DOCENTES RESPONSABLES : OLIVIA CABRERA SOPLIN, PATRICIA ROJAS VILCHEZ, ISABEL HUESEMBER VIENA Y MABEL CARDENAS
GUERRA

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 1er año de secundaria de la Institución Educativa “MORB”, se han visto involucrados en el consumo de drogas que ha generado en ellos
conductas inadecuadas dentro y fuera de las aulas como peleas y grupo de bandas, causando desorden y desinterés por el estudio. Ante ello, nos planteamos
buscar diversas estrategias para evitar el riesgo grupal ya que afecta emocional y mentalmente a los estudiantes, e incentivarles a que organicen anticipadamente
sus actividades que deben realizar diariamente. Además, concientizarles que la unión familiar en estos tiempos, que se acerca la navidad, es muy importante para
solucionar dificultades que se presentan. Por todo esto nos preguntamos ¿Qué actividades debemos priorizar para que nuestra vida sea organizada? ¿Qué
acciones realizar para celebrar la navidad dentro del aula?
Para llevar a cabo estas actividades los estudiantes participarán en la interpretación de una canción navideña, lectura de textos sobre actividades diarias,
elaborando textos cortos sobre el tema, así como también oraciones simples en presente simple y responderán un cuestionario relacionado a sus actividades, y
como producto final Interpretarán una canción navideña en grupo, teniendo en cuenta las tres competencias del área.
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
A) COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
COMPETENCIAS
ESTANDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DEL AREA
SE COMUNICA *Se comunica oralmente mediante diversos tipos *Utiliza recursos no verbales y para verbales *Participa en diversas situaciones comunicativas
ORALMENTE EN de textos en inglés. de forma estratégica. alternando los roles de hablante y oyente para
*Se expresa adecuando el texto a situaciones preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
INGLES
comunicativas cotidianas usando pronunciación complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
y entonación adecuadas. adaptar sus respuestas a las necesidades del
* Utiliza recursos no verbales y paraverbales para interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
dar énfasis a un texto. pertinente
LEE DIVERSOS *Lee diversos tipos de texto en ingles que *Infiere e interpreta información del texto *Identifica información explícita, relevante y
TIPOS DE TEXTOS presentan estructuras simples y algunos escrito en inglés. complementaria integrando datos que se encuentran
elementos complejos con vocabulario cotidiano. en distintas partes del texto que contienen varios
EN INGLES
*Interpreta el texto seleccionando información elementos complejos en su estructura y vocabulario
relevante y complementaria. variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés
ESCRIBE DIVERSOS *Escribe diversos tipos de textos de mediana *Utiliza convenciones del lenguaje escrito *Produce textos escritos en ingles en torno a un tema
TIPOS DE TEXTOS extensión en inglés. en inglés de forma pertinente. coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel.
EN INGLES *Utiliza recursos ortográficos que permiten *Organiza y desarrolla las ideas de forma *Emplea convenciones del lenguaje escrito como
claridad en sus textos. coherente y cohesionada. recursos ortográficos y gramaticales complejos que le
dan claridad y sentido al texto
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN  Se desenvuelve en los entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales *Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS cuando integra distintas actividades, actitudes y  Gestiona información del entorno virtual cuando desarrolla capacidades relacionadas con
VIRTUALES conocimientos de diversos contextos diversas áreas del conocimiento.
GENERADOS POR socioculturales en su entorno virtual personal.
LAS TIC
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje *Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
al darse cuenta lo que debe aprender al  Organiza acciones estratégicas para sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y alcanzar sus metas de aprendizaje y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
por ende define metas personales  Monitorea y ajusta su desempeño durante preguntas de manera reflexiva.
GESTIONA SUS
respaldándose en sus potencialidades. el proceso de aprendizaje *Organiza un conjunto de estrategias y
APRENDIZAJES DE
Comprende que debe organizarse lo más procedimientos en función de tiempo y de os
MANERA
específicamente posible y que lo planteado recursos de que dispone para lograr las metas de
AUTÓNOMA
incluya las mejores estrategias, procedimientos, aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
 B) ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SUPONEN

*Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL *Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
BIEN COMÚN *Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
*Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

EVIDENCIA,
TÍTULO DE LA INSTRUMENTO
N° SESIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN/
DE EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
*Emplea convenciones del lenguaje escrito *Complete sentences with the right
1 WE PLAY Escribe diversos tipos como recursos ortográficos y gramaticales form of the verbs.
SOCCER EVERY de textos en inglés complejos que le dan claridad y sentido al *Order words to make sentences Questionnaire OBSERVATION
DAY texto correctly SHEET
*Write sentences using the right
grammar.
*Answer the questions in present
correctly.
*Emplea convenciones del lenguaje escrito *Complete sentences with the right
2 WE DON´T GET Escribe diversos tipos como recursos ortográficos y gramaticales form of the verbs. Sentences about the OBSERVATION
UP LATE. de textos en inglés complejos que le dan claridad y sentido al *Find and correct the mistakes of the actions of the SHEET
texto sentences rightly. persons in present.
*Change affirmative sentences to
negative correctly.
*Write sentences using the right
grammar.
Lee diversos tipos de *Identifica información explícita, relevante *Comprehensive a text about daily
3 OUR DAILY textos en inglés. y complementaria integrando datos que se routines.
ROUTINES. encuentran en distintas partes del texto *Identify if the sentence is true or Short paragraph OBSERVATION
que contienen varios elementos complejos false. about their daily SHEET
en su estructura y vocabulario variado, en *Match the questions with the routines.
diversos tipos de textos escritos en inglés answers correctly.

Escribe diversos tipos *Produce textos escritos en ingles en torno *Complete a text with the right verb.
de textos en inglés. a un tema coherencia, cohesión y fluidez de *Make a short paragraph about their
acuerdo a su nivel. daily routines.
 *Participa en diversas situaciones *Participate in class singing a
Se comunica
4 WE SING A comunicativas alternando los roles de Christmas song. Song about the OBSERVATION
oralmente en inglés
CHRISTMAS hablante y oyente para preguntar, *Have a good pronunciation and Christmas SHEET
SONG responder, aclarar, contrastar, y para intonation.
complementar ideas, hacer comentarios *Have a good command of the song.
relevantes, adaptar sus respuestas a las *Use no verbal resources singing the
necesidades del interlocutor en inglés, con song.
vocabulario variado y pertinente

VII. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
*Ministerio de educación (2012) Manual para el docente English 1 *Ministerio de educación (2012) Manual para el docente English 1
*Currículo Nacional de Educación Básico *Currículo Nacional de Educación Básico
*English-Spanish-Gerson Lara Morales. *Fotocopias.
*Smart Choice : Teacher´s book 1-Ken Wilson *Papelotes.
*Audios.
*Instance English 1

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OLIVIA CABRERA SOPLIN PATRICIA ROJAS VILCHEZ ISABEL HUESEMBER VIENA

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MABEL CARDENAS GUERRA COORDINADOR PEDAGOGICO SUBDIRECTOR (A)