ELABORACIÓN DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA

FORMACIÓN PROFESIONAL

Módulo 4º.- METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS Y ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

8. METODOLOGÍA.
Hablar de metodología en educación supone buscar respuestas al cómo enseñar,
es decir, a estructurar las actividades de enseñanza/aprendizaje en las que van a
participar los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos propuestos con los
contenidos seleccionados, mediante una acción intencional, sistemática y planificada.

En este apartado hablaremos de esta manera de llevar a cabo el día a día en la

clase, de cómo trataremos todos los aspectos de la programación con las actividades
necesarias para trabajar cada una de las unidades didácticas.

Este elemento de la programación lo dividiremos en el propio desarrollo de la

metodología, los materiales y recursos que utilizaremos para ello, y las actividades
complementarias y extraescolares.

8.1.- DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA.

De forma general, el desarrollo de las distintas Unidades programadas se

abordará comenzando cada Unidad con una explicación de los objetivos a alcanzar,
los criterios e instrumentos de evaluación y los contenidos soporte necesarios.

A continuación, se presenta el guión de ejecución que se llevará a cabo

en cada una de las unidades didácticas:

1. Presentación de la actividad a realizar.

2. Entrega de documentación y análisis de la información.
3. Exposición de los contenidos.
4. Ejecución de la actividad.
5. Fin de la actividad.

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Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del módulo vienen reflejadas en las orientaciones pedagógicas del
módulo.

 PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR:

• Se explicará donde se realizará, en cuanto tiempo y los recursos que se

dispondrán.

• Se expondrán los objetivos que se pretenden alcanzar, criterios de evaluación

y documentación que el alumno/a habrá de entregar al finalizar la actividad.

 ENTREGA DE DOCUMENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA

INFORMACIÓN:

Por medio de un debate inicial o tormenta de ideas se intentarán aclarar, por

parte del profesor o del propio grupo, las dudas surgidas. Este apartado permitirá al
profesor detectar el nivel o ideas previas y según las mismas, adelantar contenidos o
realizar actividades de refuerzo.

 EXPOSICIÓN DE CONTENIDOS:

• Se realiza la explicación de contenidos conceptuales aplicables a la

actividad.
• Aclaración de dudas puntuales. Después que el alumnado haya estudiado
los contenidos tratados, se podrá abordar de una forma más amplia las dudas.
Estas aclaraciones podrán ser proporcionadas a título individual o en gran grupo.
• Explicación de los contenidos procedimentales.
• Aclaración de dudas.

 EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Los distintos tipos de actividades que se pueden llevar a cabo serán de tipo:

 Inicial.
 De contenidos previos.

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 De Desarrollo.
 De consolidación.
 De refuerzo.
 De ampliación.

El profesor observa los trabajos realizados y corrige aquellas prácticas que

deben ser evaluadas en el momento. Dispondrá de un cuaderno de evaluación (ANEXO
III. «Registro de observaciones del alumno»), donde anotará con información
recogida mediante preguntas y observaciones directas del alumno, aquellos contenidos,
tanto conceptuales, procedimentales o actitudinales que sean de interés en la actividad
que se está realizando. Así mismo aclara y orienta en las cuestiones relativas a la
actividad. Se ampliarán los contenidos conceptuales cuando la demanda del alumnado
así lo requiera.

Este ANEXO III se puede ver al final de este módulo. También se podría meter
dentro de este apartado, pero queda de mejor manera agrupado con el resto de anexos
que vayamos agregando a la programación.

 FIN DE LA ACTIVIDAD:

• En cada actividad final se indicará la documentación técnica que

debe elaborar y cuando la ha de presentar.

• Tras su corrección, los ejercicios escritos serán entregados al

alumno/a y comentados en gran grupo.

• Los alumnos revisarán las respuestas erróneas y volverán a

entregar el mismo ejercicio corregido a la profesora para quedar archivado
en la carpeta del alumno/a. Todos los ejercicios estarán a disposición de los
interesados en todo momento.

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8.2.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS.

La distinta manera de agrupar al alumnado, de distribuir el tiempo y el espacio

influirá en el proceso de enseñanza aprendizaje, de este modo, veremos cuáles son éstos
métodos y sus principales características.

Con relativa frecuencia la eficacia del aprendizaje depende en buena medida de

cómo planteamos los aspectos para organizar la puesta en práctica de la acción
educativa

Los aspectos organizativos, de modo particular, vienen determinados y están

vinculados a las actividades, que se toman como referencia.

Los aspectos organizativos son:

A. LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.

El objetivo es hacer posible la comunicación más variada y rica en el grupo de clase y

de modo particular que facilite el trabajo cooperativo.
1.- El espacio de clase.

2.- Otros espacios del Centro y del entorno (talleres, aulas específicas, gimnasio…).

B. LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

En este punto la tarea del Departamento Didáctico sobre todo consiste en indicar
los criterios que debemos aplicar al distribuir el tiempo.

Entre ellos señalo:

 Al distribuir el tiempo debemos tener en cuenta diversos factores: la

edad de los alumnos, las características del grupo, el momento del año, la
personalidad y formación de cada profesional, la duración de la jornada, la
organización general de la escuela, las características de los espacios y recursos
materiales y personales…
 Se debe contemplar un criterio flexible para el establecimiento de la
distribución del tiempo y de los períodos de trabajo, para que se puedan
desarrollar adecuadamente las diferentes actividades, de tal forma que un trabajo

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no se vea interrumpido en su continuidad lógica por cortes horarios.

 No obstante, es necesaria cierta regularidad, es decir, hay que ofrecer
puntos de referencia estables que se repitan cada día, pues de esta manera los
alumnos aprenden a anticipar y prever qué sucederá después.

C. EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS

La utilización de uno u otro tipo de agrupamiento va a depender de lo que se

pretende o para que se quieren utilizar. Sí considero importante señalar en cada uno de
ellos el papel que debe tener el profesor/a:

a) El trabajo en grupo medio / grupo aula (GM), utilizado especialmente

para dar información, explicar contenidos, planteamiento de trabajos,
recopilación de lo hecho, etc., como es el caso de las puestas en común, debates,
asambleas, exposiciones de trabajo y salidas

b) El trabajo en pequeño grupo (GP, de 3 a 6 alumnos) o grupo coloquial

(alrededor de 10 a 15 alumnos) o trabajo por parejas (TP). Este puede ser el
caso de elaboración de murales, preparación de planes de trabajo, actividades de
laboratorio-experimentación, recogida de datos, comprobación de hipótesis-
diseño y realización de proyectos, preparación de debates, etc.
c) El trabajo individual (TI) es el que posibilita un mayor grado de
individualización de la enseñanza, adaptándose al ritmo y posibilidades de cada
alumno.
Al profesor le permite realizar un seguimiento más minucioso del proceso de
aprendizaje de cada alumno.

8.3.- MATERIALES Y RECURSOS.

Los materiales y los recursos son los elementos de los que el profesorado nos
vamos a servir para llevar a cabo la actividad diaria. En este caso variará mucho de
una etapa educativa a otra, y en especial en la nuestra, porque en formación

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profesional las distintas especialidades hacen que estos materiales o recursos sean tan
específicos que no tengan valor ninguno en otras. En nuestro caso nos ceñiremos a los
propios del CFGM Soldadura y Calderería.

Cada profesor/a en la Programación de Aula, al elaborar las diferentes UU.T, señala, de

los diversos tipos de recursos y materiales señalados en la Programación módulo, los
que se van a usar en concreto.

 Recursos Humanos: Profesores, orientadores, director, jefe de estudios,

personal ajeno al centro, cualquier miembro de la comunidad educativa.

 Recursos Didácticos: Libros, material audiovisual, informático, etc.

Nos detendremos con mayor profundidad en los recursos didácticos, estos se entienden
como la serie de medios para favorecer el proceso enseñanza aprendizaje. En la
enseñanza escolar es necesario el empleo de una gran gama de recursos didácticos.

Esta gran gama de recursos que es necesaria, se clasifica en varias categorías: Medios
manipulativos, audiovisuales, informáticos, impresos

 Medios manipulativos: incluye buena parte del material que se

utiliza:
- Material fungible: material que nosotros podemos gastar.
- Material inventariable: como por ejemplo ordenadores,
máquinas...

 Medios impresos: libros de texto, material de consulta, fotocopias,

catálogos de herramientas, planos de construcción, proyectos, revistas de
ingeniería…

 Medios audiovisuales: pizarra, paneles neumáticos, vídeos

didácticos, retroproyector, etc.

 Medios informáticos: ordenadores, impresoras, escáneres, etc.

 Recursos Ambientales: Espacios, instalaciones, mobiliario, decoración,

ambiente que se cree, etc.

Este apartado es de especial importancia puesto que de nuestras instalaciones nos vamos
a servir durante todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Los diferenciaremos en dos
apartados distintos, Aula de teoría, y aula taller.

 Aula teórica: Éste aula se divide en dos partes, una de ellas cuenta con el
mobiliario propio de un aula de teoría, pupitres individuales, amplios para

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poder realizar en los módulos de TCC e Interpretación Gráfica los planos y

plantillas correspondientes, además cuenta con pizarra y pantalla para
proyector. La segunda parte está dedicada al diseño CAD, los pupitres
cuentan con ordenador particular para cada alumno, en el que realizarán
todas las actividades relacionadas con este contenido. También cuenta con
proyector y pantalla.
 Aula taller: dispone de varias zonas donde podemos diferenciar la zona de
soldadura, la de corte, conformado y vestuarios.

El listado de maquinaria del que disponemos en nuestra aula taller es la siguiente:

- Grupos de soldadura SMAW, MIG-MAG, TIG (15)

- Bancos de trabajo con juego completo de herramientas de mano (8)
- Plegadora hidráulica (2)
- Cizalla hidráulica (2)
- Taladro columna (4)
- Cilindro curvador (1)
- Biseladora
- Curvadora de perfiles
- Oxicorte automático
- Oxicorte manual (3)
- Corte por plasma
- Corte arco-aire
- Sierra de cinta (2)

8.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Es algo reconocido la contribución de las actividades extraescolares y

complementarias para lograr una formación plena de los alumnos. Este tipo de
actividades permite una mayor participación del alumnado en la gestión, organización
y realización de las mismas.

La diferencia entre estos dos tipos de actividades son:

 Se consideran actividades complementarias las organizadas normalmente

durante el horario escolar (obligado de permanencia de los alumnos en el
centro), dentro o fuera del Centro, que refuerzan y/o aseguran y/o
enriquecen y/o completan y/o aplican las actividades ordinarias de cada día y
que tienen un carácter diferenciado de las propiamente docentes, por el
momento, espacio o recursos que utilizan.

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Son de obligado cumplimiento para el profesorado y el alumnado y normalmente

son propuestas por el Departamento de Coordinación Didáctica e incluidas en las
programaciones. Como ejemplos generales destaco de entre otras charlas, mesas
redondas, representaciones, exposiciones de trabajos, el día de (Andalucía, de los
derechos del niño, del medio ambiente, de la mujer).

 Se consideran actividades extraescolares las que se realizan normalmente

fuera del horario escolar, dentro o fuera del centro y que van
encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la
formación del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su
horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el
uso del ocio y tiempo libre.

Son voluntarias para el profesorado y para el alumnado y deben ser aprobadas por
el Consejo Escolar. Un ejemplo podría ser un campeonato deportivo, unas visitas
urbanas, unas jornadas, visitas culturales.

El Departamento de la Familia Profesional de Fabricación Mecánica, plantea como

actividades complementarias y extraescolares a realizar en el presente curso académico
las siguientes actividades:

 Visitas a Ferias de Muestras relacionadas con la inserción laboral.

 Visitas a Ferias de Muestras relacionadas con el sector naval y offshore.
 Jornadas impartidas por un sindicato en prevención de riesgos laborales.
 Conmemoración Día de la Constitución en Andalucía.
 Visita a la factoría de Navantia Puerto Real.

Estos ejemplos son para el módulo que se ha elegido en esta programación. Cada
opositor debe pensar en las actividades propias que pudiera realizar con su grupo
clase.

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ANEXO III (ejemplo de registro de alumnado).

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