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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03 - 2do GRADO-1

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    “USAMOS TABLAS Y GRÁFICOS DE BARRA”

    I.DATOS INFORMATIVOS

    Grado: 0°Grado Sección: Xxxxxxxx

    Área: Xxxxxxxxxxx

    Duración: Xxxxxxxxxxx

    Docente: Xxxxxxxxxxx

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA


    DE ÁREA

    Resuelve •Representa -Lee la información Elabora y


    problemas de datos con contenida en organiza un
    gestión de gráficos y tablas de gráfico de barras
    datos e medidas frecuencia simple para leer e
    incertidumbre estadísticas o (conteo simple),
    identificar el
    probabilísticas. pictogramas
    •Comunica la horizontales y
    símbolo de
    comprensión de gráficos de barras mayor o menor
    los conceptos verticales simples; frecuencia.
    estadísticos y indica la mayor
    probabilísticos. frecuencia y
    •Usa estrategias representa los
    y datos con material
    procedimientos concreto o gráfico
    para recopilar y -Toma decisiones
    procesar datos. sencillas y las
    •Sustenta explica a partir de
    conclusiones o la información
    decisiones obtenida
    basado en
    información
    obtenida
    ENFQOUE VALORES ACTITUDES
    TRANSVERSAL

    Enfoque de Los estudiantes, comparten siempre los


    orientación al Solidaridad y bienes disponibles para ellos en los
    bien común. empatía espacios educativos (recursos, materiales,
    instalaciones, tiempo, actividades,
    conocimientos) con sentido de equidad y
    justicia.
    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
    TRANSVERSAL

    Gestiona su  Define metas Determina con Asume el


    aprendizaje de de ayuda de un compromiso de
    manera aprendizaje. adulto que presentar su
    autónoma  Organiza necesita aprender trabajo en el
    acciones considerando sus tiempo
    para experiencias y establecido.
    alcanzar sus saberes previos.
    metas.
     Monitorea y
    ajusta su
    desempeño
    durante el
    proceso de
    aprendizaje.

    III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

    INICIO
     Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una
    canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus
    bendiciones.
     Se recoge los saberes previos a través de preguntas sobre sus preferencias,
    por ejemplo, con relación a la maratón de lectura, comenta que elegirán el
    libro que más les gusto: ¿qué podrían hacer para saber qué libro(cuento) les
    gustó leer más a los niños?, ¿cómo lo harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué
    forma comunicarían los resultados? a fin de presentar datos de manera
    ordenada.
     Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
     Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
    Hoy registraran datos en tablas de conteo, representa en gráficos
    de barras los datos, y toma decisiones para elegir a mi municipio
    escolar.
     Se da a conocer los criterios de evaluación.
     Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día
    de hoy.

    DESARROLLO
    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
     Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
     Se facilita que los niños y niñas comprendan el
    problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
    quién nos habla en el problema?, ¿Qué quiere
    saber Juana ?,¿Qué símbolos ha ganado en la
    mesa de Juana?, ¿En dónde van a organizar la
    información? ¿Qué le pide averiguar? en que parte
    del problema está lo que nos pide averiguar el
    problema.
     Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas
    realizadas.
     Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:


     Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿cómo harán
    para organizar la información?, ¿dónde la organizarán?, ¿qué necesitan?
     Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza la idea sobre contar cada material y registrarlo con palotes
    en la tabla de conteo y en un gráfico de barras.
     Acuerda con los niños y las niñas la forma de anotar los recuentos de los datos, por ejemplo, marcando
    las puntuaciones con palotes verticales hasta el número 4. El 5 se marcará tachando los cuatro palotes
    anteriores, de modo que quedarán divididos en grupos de 5, y será más fácil contarlos.
     Orienta la elaboración de la tabla de conteo, a partir de las imágenes observadas en el problema, y guía
    el recuento considerando la totalidad de objetos de cada tipo. Recuerda que un palote representa un
    objeto.

     Acompaña el trabajo de los estudiantes e identifica posibles dificultades. Encamina la observación a fin
    de que perciban que deben hacer el recuento de los alimentos registrados en la encuesta, de acuerdo a
    la cantidad de la imagen mostrada.
     Haz preguntas que te permitan evidenciar la comprensión de los estudiantes sobre la conformidad de los
    datos registrados en la tabla: ¿cuántos niños prefieren la estrella? ¿Cuántos niños prefieren el árbol?
    ¿Cuántos niños prefieren el gatito?, Indica que escriban en la hoja los datos organizados en la tabla
    como se muestra. ¿Qué votas hay más? ¿Qué votos hay menos? ¿Cómo lo saben?
     Enseguida, sugiere que representen con unidades cada tipo de alimento, para realizar con facilidad el
    conteo y evidenciar ¿a qué alimento le corresponde la mayor cantidad?, ¿y a cuál el de menor cantidad?;
    ¿cuántos niños votaron por la lista de la estrella? Entonces ¿Qué símbolo votaron en mayor cantidad y
    que símbolo votaron en menor cantidad?
     Entrega papelotes cuadriculados e indica que coloreen las casillas de acuerdo con la representación con
    el material concreto y la tabla de conteo. Observa el ejemplo:

     Monitorea y guía el proceso a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué símbolo votaron en la mesa de
    Juana? ¿Qué símbolo es menos preferido? ¿Cuántas personas más prefieren el símbolo del sol que
    gatitos? ¿Cuántos niños y niñas han participado en la votación de la mesa de Juana? ¿Los resultados de
    estas votaciones muestran una elección del nuevo municipio escolar? ¿por qué? - ¿Qué símbolo
    elegirías tú?, ¿por qué?
     ¡Muy bien, gran trabajo! Ahora ya puedes responder las preguntas iniciales del problema. ¿Cuál es el
    símbolo que más prefieren en su mesa de Juana?
     Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
     Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos

    SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
     Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes
    realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos niños prefieren la estrella ? ¿Cuántos el sol? ¿Cuántos el
    gatito? ¿Qué símbolo es el más preferido? ¿Dónde organizaste la información? ¿Qué hiciste para
    saberlo? ¿Qué material usaste para representar? ¿Qué representa cada cuadrito pintado? usen su propio
    lenguaje para dar sus explicaciones.
     Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
     Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Fue fácil registrar los datos
    en la tabla de conteo y gráfico de barras? ¿Con que registraste cada objeto en la tabla?, ¿Conqué
    registraste cada alimento en el gráfico de barras? ¿Qué representa un palote? ¿Qué representa un
    cuadrito pintado? ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué?
     Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. ¿cómo se puede saber que objeto trajo más?,
    ¿dónde se registran los datos recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla de conteo? ¿Para qué se utiliza
    un gráfico de barras?
    Explica la conveniencia de organizar en tablas de conteo y gráficos de barras los datos obtenidos en
    situaciones personales y del aula.

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:


     Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
     Se va monitoreando lo que van realizando
     Se les felicita por el trabajo de hoy.

    CIERRE
     Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
    aprendieron hoy? ¿Para que usamos las tablas de conteo? ¿Para qué usamos los gráficos de barras?
    ¿Cómo representaron cada alimento en la tabla? ¿Cómo representaron cada alimento en el gráfico de
    barras? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
    Felicita y agradece a los estudiantes por el trabajo del día de hoy.

    METACOGNICIÓN

    o ¿Qué aprendí?
    o ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
    o ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

    V. EVALUACIÓN

    COMPETEN DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMEN


    CIA S EVALUACIÓN TO
    Resuelve -Lee la Elabora y •Registra datos LISTA DE
    problemas información organiza un en una tabla de COTEJO
    de contenida en gráfico de conteo, y los
    cantidad. tablas de barras para organiza en
    frecuencia gráficos de
    leer e
    simple (conteo barras.
    simple),
    identificar el
    símbolo de •Lee la
    pictogramas
    mayor o información de
    horizontales y
    menor la tabla y el
    gráficos de
    gráfico de
    barras frecuencia.
    barras,
    verticales
    identificando
    simples; indica
    los datos que
    la mayor
    tienen mayor y
    frecuencia y
    representa los menor
    datos con frecuencia.
    material
    •Representa
    concreto o
    con material
    gráfico
    concreto los
    -Toma
    datos de una
    decisiones
    tabla de conteo
    sencillas y las
    para
    explica a
    compararlos.
    partir de la
    información •Explica las
    obtenida decisiones que
    se toman a
    partir de la
    información del
    gráfico de
    barras.

    VI.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

    Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


    aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
    sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales
    funcionaron, y cuáles no?

    Lima 00 de Xxxx del 202x

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