DIRECCIÓN GENERAL

Alex Nelson Rojas Lipa

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SAN JULIÁN

Coordinación:
Carlos Ruiz Chávez
Nombre y Apellido
TECNICO DISTRITAL DDE-SJ
Armando Vidal Canaza Lima
Coordinador de Especialidad:
Pablo Montero Vega
Nombre y Apellido
DIRECTOR U.E.” Nombre de U.E.”Guillermo Jordán”
Doroteo Marino Huanranka
Nombre y Apellido
DIRECTOR U.E.”Max Fernandez Rojas.”

ELABORADO POR EL EQUIPO DE MAESTROS/AS DE LA ESPECIALIDAD DE

COSMOVISIONES FILOSOFIAS 3ER AÑO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Prof. Janneth Moroco Velasco
Prof. Dino Garcia Quisbert
Prof. Lourdes Gutirrez Santos
Prof. Juan Garcia Verazin
Prof. Mari luz Alanoca Vedi
Prof. Sandra Garrado Llenes
Prof. Neisa Alejandro Perez

Dirección Distrital de Educación de San Julián (2020). Cartilla Educativa 1– 1er. Año de
Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de Educación Regular. San
Julián, Santa Cruz, Bolivia

San Julián - Santa Cruz

 LOGICA MATEMATICA Y LA LOGICA BIVALENTE
Y TRIVALENTE ANDINA

Logros de aprendizaje: Reconocemos el análisis de las

expresiones lógicas mediante el pensar lógico y el
conocimiento de la ciencia
LEA, ANALICE Y REFLEXIONE
SOBRE LA SIGUIENTE LECTURA.
LA CHIMENEA
Un joven que había estudiado lógica, acudió a un rabino y solicitó ser instruido en Talmud.
- "¿Lógica?", preguntó el rabino. "Dudo que eso sea suficiente para estudiar Talmud, pero te tomaré una prueba.
Supongamos que dos hombres bajan por una chimenea, uno sale con la cara limpia y el otro con la cara sucia ¿Cuál se lava
la cara?"
- "Eso es fácil, el de la cara sucia", respondió el estudiante.
- "Incorrecto", dijo el rabino. "El de la cara limpia. Veamos: el de la cara sucia mira al de la limpia y piensa que su cara
también está limpia. El de la cara limpia mira al de la sucia y piensa que su cara está sucia, así que él se lava la cara."
- "No pensé en eso", admitió el joven. "Deme otra oportunidad."
- "Volvamos a empezar. Dos hombres bajan por una chimenea, uno sale con la cara limpia y el otro con la cara sucia ¿Cuál
se lava la cara?", planteó el rabino.
- "Acabamos de responderlo: aquel con la cara limpia", contestó el estudiante.
- "No. Ambos se lavan la cara", dijo el rabino. "Aquel con la cara sucia mira al de la limpia y piensa que su cara está limpia
también. Pero el de la cara limpia mira al de la sucia, y piensa que su cara también lo está, entonces se lava. Cuando el de la
cara sucia ve que el de la limpia lava su cara, él también se lava. Por lo tanto ambos lavan su cara."
- "No me di cuenta de esa alternativa", expresó el joven. "Deme otra oportunidad."
- "Está bien. Dos hombres bajan por una chimenea, uno sale con la cara limpia y el otro con la cara sucia ¿Cuál se lava la
cara?", preguntó el rabino.
- "Ambos lavan su cara", respondió con énfasis el estudiante.
- "No. Ninguno de los dos", dijo el rabino. "Aquel con la cara sucia mira al de la limpia y piensa que la suya también lo está. El
de la cara limpia mira al de la sucia, y piensa que su cara también está sucia.
Pero cuando él ve que el hombre de la cara sucia no se lava, él tampoco se lava. Por lo tanto ninguno se lava."
"Una última oportunidad y le demostraré que puedo estudiar Talmud", pidió el joven.
- "Dos hombres bajan por una chimenea, uno sale con la cara limpia y el otro con la cara sucia ¿Cuál se lava la cara?", volvió
a plantear el rabino.
- "Ninguno", exclamó triunfalmente el estudiante.
- "¿Ves ahora por que la lógica no es suficiente para estudiar Talmud?¿Cómo es posible que dos hombres que bajan por la
misma chimenea, uno salga con la cara sucia y otra con la cara limpia? ¿No ves que la pregunta es tonta? Y si intentas
contestar preguntas tontas, tu respuesta será tonta. Así que aprende algo más de lógica antes de que intentes estudiar el
Talmud.", sugirió el rabino
AHORA RESPONDAMOS EL
SIGUIOENTE CUESTIONARIO

1.- ¿Cuántas veces pregunto el rabino a sus estudiantes?

…………………………………………………………………………………………………………………..
2.- ¿Por qué el rabino repitió barias veces la misma pregunta?
…………………………………………………………………………………………………………………..
3.- ¿Hay algo ridículo en el cuento? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

LÓGICA: Es una ciencia formal que ELEMENTOS DE LA LOGICA

estudia la estructura o formas del MATEMATICA
pensamiento humano (como
conceptos, juicios y razonamientos)
1. EL RAZONAMIENTO LOGICO
Se considera que Aristóteles fue el Es un pilar importante de la
fundador de la lógica, allá por el siglo inteligencia humana. Se usa de forma
IV a. C. Aristóteles definió la lógica constante para realizar cualquier
como "ciencia que estudia los actividad cotidiana de nuestra vida, la
razonamientos correctos", por lo que la lógica matemática se convierte en la
entendía como un instrumento al interpretación pura de la realidad.
servicio de las demás ciencias.

2. EL LENGUAJE. Es un sistema
de comunicación estructurado y se
encuentra extremadamente
desarrollado por el hombre en relación
a otras especies animales, ya que se
trata de un proceso de raíces
fisiológicas y psíquicas.

El Razonamiento Lógico ayuda a resolver diversos

problemas del hombre.

RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

a) ¿QUÉ ES LA LOGICA?
R……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

b) MENCIONE LOS ELEMENTOS DE LA LOGICA MATEMATICA

R………………………………………………………………………………………………………………………………………………

C) ¿QUE ES EL RAZONAMIENTO LOGICO?

R………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 2.1. El 3. LENGUAJE LOGICO. Son
Lenguaje humano. construcciones artificiales humanas
Se basa en la que se usan en matemáticas y otras
capacidad que disciplinas formales que incluyen los
tienen los seres lenguajes de programación.
humanos para
comunicarse por 3. METALENGUAJE. Es un
medio de signos, leguaje que se usa para hablar de otro
principalmente lo lenguaje denominado lenguaje objeto,
hacemos utilizando nos permite diferenciar el tipo de
el signo lingüístico. lenguaje perteneciente a una ciencia o
disciplina.
2.2. El Lenguaje Animal. Se
basa en el uso de señales sonoras,
visuales y olfativas, a modo de signos, 5. SEMIOTICA. Proviene del
para señalar un referente o un griego Semiotikos, que significa
significado diferente de dichas “Interprete de signos” La Semiótica es
señales. la ciencia o disciplina que estudia los
diferentes tipos de símbolos creados
por el ser humano en diferentes o
especificas situaciones.

COMPLETEMOS LOS ESPACIOS VACIOS CON LAS PALABRAS CORRECTAS

 RAZONAMIENTO DEDUCTIVO - 2. RAZONAMIENTO INDUCTIVO.
INDUCTIVO Consiste en considerar varias
experiencias individuales para extraer
de ellas un principio más amplio y
general. Es importante tener en cuenta
1. RAZONAMIENTO que, pese a que se parta de premisas
DEDUCTIVO. Es un tipo de verdaderas, la conclusión puede
pensamiento lógico en el que se extrae resultar falsa. Que un razonamiento
una conclusión particular a partir de inductivo derive en una conclusión
unas premisas generales. Es una verdadera es apenas una probabilidad,
forma de pensar opuesta al cuyo grado varía de acuerdo al número
razonamiento inductivo, El de premisas que se consideren y a las
razonamiento deductivo es características de éstas.
considerado como valido siempre y EJEMPLO
cuando la conclusión a la cual se arribó
“Lionel Messi es argentino y juega al
EJEMPLO fútbol.
Sergio Agüero es argentino y juega al
Premisa mayor:
fútbol.
Todos los humanos son mortales.
Gonzalo Higuaín es argentino y juega
Premisa menor:
al fútbol.
Pedro es humano. –
Todos los argentinos juegan al
Conclusión:
Pedro es mortal. fútbol”. Como se puede apreciar, el
razonamiento inductivo es válido,
pero su conclusión es falsa (no todos
los argentinos juegan al fútbol.

BUSQUEMOS LAS SIGUIENTES PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS

 LA INFERENCIA 1. INFERENCIA INMEDIATA.
Consiste en inferir una premisa en
forma directa e inmediata. La misma
que tiene dos juicios: Uno conocido
La es la acción y efecto de inferir, es como premisa que sirve de
decir sacar una consecuencia de otra fundamento y el otro que se deduce
cosa y conducir a un resultado. necesariamente mediante un análisis
Ejemplo de inferencia lógica: lógico de la premisa anterior, este
recibe el nombre de conclusión.
Inferencia lógica con base verdadera.

1. Los niños crecen

2. Ana es una niña
3. Ana crecerá
Inferencia lógica con premisa inicial falsa.

1. Los gatos vuelan

2. Este es un gato
3. Este gato puede volar

LLENAMOS LOS ESPACIOS VACIOS DE LAS

PROPOSICIONES Y COLOCANDO SU RESPECTIVA
FORMULA:
LA PARTE SUPERIOR EN EL CUAL DEBE LEER Y
COMPRENDER PARA RESPONDER DE MANERA
ESCANEAR EL CODIGO QR QUE SE ENCUENTA EN
PARA RESOLVER EL SIGUIENTE ACTIVIDAD DEBE

CORRECTA..
 LLOGICA PROPOSICIONAL 1. PROPOSICION EN
FILOSOFIA. Como concepto filosófico
es un producto lógico, surgido del
La lógica proposicional o lógica de propio acto de enunciación que afirma
orden cero es la rama de la lógica o niega algo en ciertas ocasiones,
dicha proposición puede resultar
matemática que estudia proposiciones,
equivalente a una oración enunciativa
afirmaciones u oraciones, los métodos
ya que porta un único valor.
de vincularlas mediante conectores
lógicos y las relaciones y propiedades
PROPOSICIONES EJEMPLOS
que se derivan de esos
Una proposiciones tiene Hoy es viernes
procedimientos. un valor asociado Ayer no llovió
La proposición es equivalente a una verdadero(V) o falso (F) Hace frio
oración, por lo cual está sujeta a la Las proposiciones Hoy es viernes y
simples pueden hace frio
demostración de verdad o falsedad.
combinarse mediante
EJEMPLO conectivos, para formar
proposiciones
El perro es bípedo = F complejas.
La naranja es una fruta = V
RESOLVEMOS EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA
 LOGICA BIVALENTE Y TRIVALENTE ANDINA

En la lógica tradicional, el planteamiento de juicios se realiza en principio con dos

premisas para sacar una conclusión aceptando las posibilidades de Falso o Verdadero.
Sin en la construcción lingüística del idioma aymara se encuentra un punto medio que no
es Falso ni Verdadero, planteando para la trivalencia.
1. LOGICA BIVALENTE. Es un c). Principio de tercero excluido. A
sistema lógico que admite solo dos es verdadero o es falso, no hay tercera
valores de verdad para sus enunciados posibilidad.
(Premisas y conclusión). En la lógica
No admite tampoco matices modales
Bivalente una proposición solo puede
en sus enunciados, tales como “es
ser verdadera o falsa, no existen
necesario que”, “es imposible que”, etc.
valores intermedios de verdad o
Se limita al lenguaje enunciativo o
ambas a la vez.
declarativo.
El clásico sistema de lógica bivalente
Por el contrario, existen otros sistemas
es la lógica aristotélica, que se
de lógica que no se sustentan en estos
sustenta en tres principios básicos.
principios y admiten más de dos
a). Principio de identidad. Es verdad valores de verdad. Los sistemas de
que A es idéntico a A (a si mismo) lógica modales o plurivalentes (como la
A=A. lógica trivalente de juan Lukasiewicz),
que acepta un tercer valor como
b). Principio de no contradicción. A
“indeterminado” o “posible”
no puede ser A y no A al mismo

RESOLVEMOS EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA

 2. LOGICA TRIVALENTE. Se
llama lógica ternaria o lógica trivalente
a cualquier sistema lógico multivariado
en el que hay tres valores de verdad:
 Verdadero.
 Falso.
 Y algún otro valor intermedio.
Esto contrasta con las más comunes
lógicas bivalentes, tales como la
clásica lógica proposicional booleana,
que contemplan únicamente lo
verdadero o falso. La idea fundamental
de la lógica trivalente fue formulada por
Lukasiewicz, Lewis y Sulski; después,
fue reformulada de forma axiomática y
algebraica por Grigore Moisil.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 1
(EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA)

I. DATOS REFERENCIALAES

DISTRITO San Julián

NÚCLEO
UNIDAD EDUCATIVA
DIRECTOR Lic. Alex Nelson Lipa
TIEMPO Ocho semanas
TRIMESTRE Segundo
ÁREA Cosmovisiones Filosofía y Sicologia.
AÑO DE ESCOLARIDAD Tercero de secundaria

II. PLAN DE ACCIÓN

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA:
“PREVENCION DE VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
 Reflexión y sensibilización a la comunidad educativa para rescatar los valores socio
comunitarios y familiares.

OBJETIVO HOLISTICO:
Fortalecemos la responsabilidad y participación de los estudiantes en las clases a distancia
(SER) a través de cartillas, audios y otros (HACER), mediante la identificación, análisis y
conceptualización de la lógica matemática y su relevancia en la cultura científica, reconociendo
el análisis de las expresiones lógicas mediante el pensar lógico y el conocimiento de la ciencia
(SABER), con la finalidad de prevenir cualquier tipo de violencia y contagio del COVID-19 en el
hogar y el entorno educativo (DECIDIR).

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES :

LA LOGICA MATEMATICA Y SU RELEVANCIA EN LA CULTURA CIENTIFICA

ORIENTACIONES RECURSOS Y CRITERIOS DE

METODOLOGICAS MATERIALES EVALUACIÓN

Practica  App whassapp Saber

 Leemos la lectura reflexiva de  Celular  Comprende lo que es
la cartilla titulada “La  Computadora Lógica.
Chimenea” para ver la  Grabadora  Resuelve ejercicios de
aplicabilidad de la lógica  Micrófono los diversos juicios de
matemática en la vida  Internet lógica matemática
cotidiana, siempre  Textos de apoyo adecuadamente
recomendando a los  Hojas  Diferencia los
estudiantes el uso del barbijo diferentes tipos de
 Colores
como medio de prevención ejercicios con
 Marcadores
para evitar el contagio del premisas diferentes.
Covid 19.  Lápices
  Borradores
 Tajador Hacer
 Fotocopias  Elabora juicios de
Teoría  Pizarra lógica matemática con
 A través de lectura de las  Barbijo diversas premisas o
cartillas conceptualizamos lo  Alcohol en gel juicios de acuerdo al
que es la lógica y el  Gafas contenido
razonamiento lógico, también  Guantes desarrollado.
nos apoyamos con el uso de  Resuelve los
internet para profundizar dicha cuestionarios, sopa de
conceptualización. letras, crucigramas y
 Para una mejor comprensión otros planteados en la
damos lectura a la cartilla y cartilla.
diferenciamos el lenguaje Ser
humano, animal, lenguaje  Responsabilidad en el
lógico, metalenguaje y cuidado de la salud y
semiótica, también reforzamos desarrollo de las
consultando otros texto de cartillas.
apoyo.  Participa de forma
 Teorizamos e identificamos el dinámica en las
razonamiento deductivo e actividades
inductivo a través de la desarrolladas.
resolución de ejercicios como
las premisas y conclusiones; Decidir
siempre apoyándonos con las  Propone formas de
cartillas. prevención de la
 Interpretamos lo que es la violencia dentro y
inferencia para una mejor fuera del hogar.
comprensión de la lógica.  Asume la importancia
 Reflexionamos y del cuidado de la
comprendemos la lógica salud, y busca
proporcional a través de la mecanismos de
resolución de ejercicios en la prevención para evitar
cartilla. el contagio del covid
 Teorizamos la lógica bivalente 19.
y trivalente andina, como una
forma de valorar nuestras
propias teorías.

Valoración
 Valoramos la participación en
los procesos de reflexión a
través del llenado de
cuestionarios, resolución de
ejercicios, sopa de letras,
crucigrama y sensibilización
en cuanto al cuidado de la
salud y prevención de
cualquier tipo de violencia y la
apropiación de conocimientos.
Producción
 Producción de textos breves
con ejercicios, para resolver
 ejercicios relacionados a la
lógica matemática.

 Cada estudiante elabora su

mascarilla de protección para
salir a la calle, mercados o
lugares públicos para evitar el
congio del Covid 19.

PRODUCTOS:
Textos escritos
Cartillas
BIBLIOGRAFÍA:

Propuesta Nacional de Priorización y Dosificación de contenidos curriculares. CONMERB

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2020. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Quechua
Texto de apoyo Editorial Kipus
Texto de apoyo Editorial Ges
Internet