SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2-noviembre

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. NOMBRE DE LA SESIÓN : Leemos un afiche de la mochila de emergencia
1.2. UNIDAD : Difundamos nuestros derechos y cumplamos nuestros deberes promoviendo el
respeto
1.3. DOCENTE : María elena Rubina Ticlla
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2° “A”
1.5. FECHA : 04/ 11/ 2024
1.6. AREA : COMUNICACIÓN

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia y Estándares Evid
Desempeño Criterios de evaluación
capacidades aprendizaje
Lee diversos Lee diversos tipos de textos de • Identifica información explícita que se encuentra • Ubica información relevante en Subraya las ideas
tipos de texto en estructura simple en los que en distintas partes del texto. Distingue esta el contenido de un texto que principales del
su lengua predominan palabras información de otra semejante (por ejemplo, contiene elementos complejos en texto.
materna. conocidas e ilustraciones que distingue entre las características de dos personajes, su estructura y vocabulario, en
 Obtiene apoyan las ideas centrales. elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos torno al uso racional de los Analiza y resume las
información del Obtiene información poco tipos de textos de estructura simple, con palabras recursos. ideas importantes
texto escrito. evidente distinguiéndola de conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia del • Formula hipótesis sobre el tema, de los párrafos.
 Infiere e otra semejante y realiza texto que lee (instrucciones, historias, noticias). propósito, contenido de los textos
interpreta inferencias locales a partir de • Deduce características de personajes, animales, que lee por sí mismo a partir de Contextualiza
información del información explícita. objetos y lugares, así como relaciones lógicas de indicios: título, sub títulos, palabras nuevas
texto. Interpreta el texto causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a ilustración, sobre el uso racional de leyendo
 Reflexiona y considerando información partir de información explícita del texto. los recursos. nuevamente el
evalúa la recurrente para construir su • Opina acerca de personas, personajes y hechos • Opina dando razones acerca párrafo.
forma, el sentido global. Opina sobre expresando sus preferencias. Elige o recomienda de ideas, hechos, acciones,
contenido y sucesos e ideas importantes textos a partir de su experiencia, necesidades e personas o personajes del Presenta una ficha
contexto del del texto a partir de su propia intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos texto durante la lectura, en torno de comprensión de
texto. experiencia. que lee. al uso racional de los recursos. textos.
Competencia transversal capacidades Desempeño (criterios de evaluación) Instrumento
Se desenvuelve en entornos virtuales - Genera y registra datos o información Lista de
generados por las TIC - Analiza datos e información cotejo.
- Usa la tecnología para enviar sus evidencias de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera - Define metas de aprendizaje
autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Enfoques transversales Valores Actitudes o Acciones observables.

ENFOQUE DE DERECHOS. Conciencia de derechos  Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.

ENFOQUE DE IGUALDAD Igualdad Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.
DE GÉNERO

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prepara afiches, de preferencia, relacionados con actividades de la comunidad.  Afiches diversos.
 Revisa la información que tengas sobre los afiches y amplíala si es necesario.  Fotocopias del Anexo 1 en sobres.
Elabora rompecabezas de afiches y escribe dos eslóganes en cartulinas para cada uno.  Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Momentos MOMENTOS TIEMPO
INICIO
En grupo clase
En la lectura debe… Necesita Si No
INICIO • Recuerda con los estudiantes lo realizado en la
ayuda
PROBLEMATIZACIÓN sesión anterior, donde participaron de un debate
sobre el derecho a no ser discriminados. Leer y pronunciar con precisión.
MOTIVACIÓN,
INTERÉS E • Invítalos a reflexionar sobre la importancia de Ubicar las ideas principales del
INCENTIVO. ser tratados con respeto. Luego, comenta que texto.
SABERES PREVIOS camino a la escuela encontraste un texto con Reconoce la estructura del texto
PROPÓSITO Y información muy interesante sobre sus derechos Resalta palabras clave
ORGANIZACIÓN y que te Identifica el propósito del texto
gustaría compartirlo con ellos. Pregunta: ¿qué
texto será? Anota sus respuestas en la pizarra.
Propósito de la sesión: Hoy y leerán afiches para conocer los derechos de los niños e identificar sus
elementos, características y propósitos.
• Propicia un diálogo sobre los afiches que conocen o han visto en la calle, en los centros comerciales
u otros lugares. Formula interrogantes: ¿para qué se usan?, ¿cómo son?, ¿por qué se colocan en
determinados lugares?
Proponemos normas de convivencia:
•Prestar atención.
 •Cuidar los materiales que se usarán.
•Levantar la mano para participar en orden.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
DESARROLLO En grupo clase
GESTIÓN Y • Dialoga y reflexiona con los estudiantes sobre la necesidad
ACOMPAÑAMIENTO de difundir por qué es importante respetar sus derechos.
PARA EL LOGRO DE • Concluido el diálogo, indica que realizarán una actividad
COMPETENCIA relacionada con las ideas que intercambiaron.
En grupos pequeños
• Forma grupos pequeños y entrega a cada uno un sobre
con diversos tipos de afiches.
• Da la orden de abrir el sobre y pide que observen el texto
de los afiches. Después, aliéntalos a hacer suposiciones
mediante preguntas: ¿de qué tratará el afiche?, ¿qué les sugiere el título?, ¿para qué servirá?, ¿para
qué lo habrán escrito?
• Formula otras interrogantes: ¿cómo son las letras?, ¿por qué tienen diferentes tamaños?, ¿en qué se
parecen y en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en las imágenes? Anota sus respuestas en un
papelote.
DURANTE LA LECTURA
En grupo clase
• Invita a los estudiantes a leer los afiches en voz alta. Luego, pregunta si todas las palabras les son
familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen, pide que deduzcan el significado por el
contexto del texto.
• Permanece unos minutos en silencio con la finalidad de que los niños piensen en lo que acaban de
leer.
• Orienta la atención de todos hacia las imágenes e indica que después lean los textos y dialoguen
sobre la relación que hay entre ambos.
DESPUES DE LA LECTURA
• Plantea preguntas dirigidas a identificar la
estructura del texto: ¿quién escribe?, ¿para
qué ha escrito?, ¿cómo ha escrito?
• Solicita que en un cuadro de doble entrada
como este registren sus observaciones:

• Pide que expongan las observaciones

registradas en los cuadros de doble entrada,
identificando los elementos comunes y la
estructura del texto, así como el mensaje de cada uno.
• Promueve un diálogo sobre el propósito de los afiches leídos, los elementos que lo constituyen y los
motivos por los cuales fueron
escritos.
• Realiza interrogantes sobre el
contenido de los textos: ¿de qué
tratan?, ¿para qué fueron escritos?
(para divertir, informar, etc.).
Contrasta lo que van señalando con
sus primeras hipótesis.
• Escribe en la pizarra las
características de los afiches:
• Entrega a cada grupo un afiche a manera de rompecabezas, con dos eslóganes en cartulinas, y pide
que lo armen y elijan el eslogan más adecuado.
CIERRE
En grupo clase:
EVALUACIÓN Invita a los niños a revisar los textos que han leído. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cuál
fue el motivo por el cual fueron escritos?, ¿qué mensaje nos transmiten?
Recuerda a todos la situación que los llevó a leer los afiches: difundir sus derechos.
Sugiere acudir a algunos lugares para observar afiches: posta médica, centros comerciales,
municipalidad, etc.
Evalúen juntos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Proyecto de aprendizaje
3. ANEXOS
Lista de cotejo

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Docente de aula 2°grado “A” subdirector

NOMBRES Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

DE LOS ESTUDIANTES  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
 • Ubica información • Formula hipótesis sobre el • Opina dando razones
relevante en el contenido de tema, propósito, contenido de acerca de ideas, hechos,
un texto que contiene los textos que lee por sí mismo acciones, personas o
elementos complejos en su a partir de indicios: título, sub personajes del texto
estructura y vocabulario, en títulos, ilustración, sobre el uso durante la lectura, en torno
torno al uso racional de los racional de los recursos. al uso racional de los
recursos. recursos.
SI NO SI NO SI NO
01 ALQUIZAR FACHIN, MATEO BEKIR ERICK

02 ANDRES HUANUCO, JUAN JEREMIAS GUS

03 ARGUEDAS CUEVAS, DARLETH MAYERLI

04 ASTOQUILLCA MEDINA, MARIO DEREK

05 AVALOS BRICEÑO, SIARA DANA

06 CASTILLO HURTADO MIA SOL

07 CASTRO LOZA, ABIGAIL KHALESSI

08 CAUTIVO MILLA, VICTOR MANUEL

09 ESCALANTE HURTADO, ASTRICK GAELA

10 ESTRADA BERNAL, VALESKA VALENTINA

11 HUAYTA QUISPE, ABRIL AYLIN

12 LEGONIA MORI, ZOE MARIA VICTORIA

13 MARICHI VILLANO, JEYKO GAEL

14 MARTINEZ ESCALANTE, MIA OZLEM

15 MECHATO VILCHEZ, DANA CAMILA

16 MEJIA MARREROS, MATEO JAZHAEL

17 MORALES VALLADOLID, LUANA KHALEESI

18 MORAN MEDINA, MIKAELA CATALEYA

19 MORE CASTILLO, JEMS MAYCKEL

20 MOSQUERA CUPI, DALEZKA XOEMY

21 MUGRUZA CLARA, GIRA ESTELITA

22 NORIEGA JAIMES, ANDRE DAVID

23 NUNTON CONDORI, ELIAS BENJAMIN

24 PECHI ALFARO, AMY LUANA

25 PORTAL AYLAS, LUCCIANO JUAN DIEGO

26 PORTOCARRERO GONZALES, AHMED

27 REATEGUI RIOS, ACSA HANDE

28 REYES HUAMAN, FABIO VALENTINO

29 ROMERO LLAMOCA, SEBASTIÁN MOISÉS

30 SANTOS CANTA, ANA VALERIA

31 TANCHIVA REATEGUI, JACKELINE REBECA

32 TORRES MEJIA, MATIAS DAVID

33 TRUJILLO MALLQUI, MIA AYME

34
35
Lista de cotejo Fecha: 04/11/2024
Responde las preguntas en la página siguiente:
1. ¿De qué trata principalmente este texto?
2. ¿Por qué se deben tener listos estos objetos en la mochila?
3. ¿Para qué se utilizaron imágenes en el texto?