SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: Resolvemos problemas de dos etapas

DATOS INFORMATIVOS
I.1. Nombre de la unidad: “ DIFUNDAMOS NUESTROS DERECHOS Y
CUMPLAMOS NUESTROS DEBERES PROMOVIENDO EL RESPETO

I.2. Director : Gonzalo Salazar Gonzalo

I.3. Sub Director : Walther Calvo Niño
I.4. Grado y Sección : 2º “A”
I.5. Docente de aula : María Elena Rubina Ticlla
I.6. Fecha : 04/ 11/ 2024
I.7. Área : MATEMATICA

1 PROPOSITOS DE APRENDIZAJES Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS
CAPACIDADES PRECISADO DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” Establece relaciones Comprender el
• Traduce cantidades a expresiones entre datos y acciones problema y
de agregar, quitar y buscar
numéricas.
juntar cantidades, y las estrategias. Resuelve
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. transforma en problemas Usando
Usar material
expresiones numéricas material concreto
• Usa estrategias y procedimientos de concreto para
(modelo) de adición o problemas de dos
estimación y cálculo. resolver el
sustracción con etapas que consiste
 • Argumenta afirmaciones sobre las problema de
números naturales comparación. en aumentar o
relaciones numéricas y las disminuir.
hasta 20. Explicar cómo se
operaciones.
resuelve un
problema de
comparación de
dos etapas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
Enfoque búsqueda del bien común situaciones que lo requieran.

 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

PREPARACION DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

SESIÓN? UTILIZARÁN?
- Ten a la mano el papelote con el problema. - Papelotes.
-Elabora la lista de cotejo para la sesión. Lápiz y borrador.
Cuadernillo de matemática Plumones.
Lista de cotejo.
hojas
 2 MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
Recojo los saberes previos. Para ello, dialogo con los estudiantes
sobre el tema tratado en la sesión anterior y realiza preguntas a fin de
verificar que ha quedado claro, ya que en la presente sesión deberán
aplicar los saberes aprendidos.
Comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a resolver
INICIO problemas con dos etapas de hasta dos cifras usando materiales 10 mint.
concretos.
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima favorable
 Respetar el turno de los compañeros.
 Usar los materiales con orden y cuidado.
 Criterios de evaluacion
Criterios Logrado proceso inicio
Comprender el problema y buscar
estrategias
Usar material concreto para resolver el
problema.
Explicar como se resuelve un problema
de dos etapas.

 Leen y observan el problema:

:
DE UN LBRO DE 140 PAGINAS Carito ha leído 74 páginas . si
hubiera leido15 páginas más, habría leído la misma cantidad
de páginas que Lalo. ¿Qué cantidad de páginas ha leído
Lalo? ¿Cuántas paginas le falta leer a Lalo para concluir el
libreo?

Aseguro la comprensión del problema mediante estas preguntas:

 ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántos plantas tienen ahora?,
¿Qué debemos averiguar? ¿Qué datos tenemos?, ¿Qué nos
DESARROLLO 70 mint.
pide hallar el problema?
 ¿Creen que nos será útil lo que aprendimos?
 ¿en qué situaciones de la vida cotidiano podemos aplicar lo
que aprendimos?
 Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco
integrantes y entrego el material Base Diez o tapitas con ayuda
del responsable de cada equipo.
 Brindo el tiempo pertinente para la exploración libre del
material.
 Promuevo la búsqueda de estrategias. Con este fin,
pregunto: ¿Cómo podremos saber cuántas hay en total?
¿alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo
hicieron?, ¿cómo los podría ayudar esa experiencia en la
resolución de este problema? ¿Cómo podremos utilizar el
material? ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué material
necesitaras?
 Acompaño a los estudiantes en esta actividad: Observo cómo
 intentan resolver el problema utilizando el material concreto.

 Indico que, de forma individual, piensen en otra forma de

resolver el problema, la escriban en su cuaderno y, luego, la
comenten a un compañero o a una compañera.

 Monitoreo el proceso de resolución y presto atención a las

estrategias que utilizan. Señalo a los niños y a las niñas que
representen el problema usando tapitas y señalen las
cantidades.
 Insto a los estudiantes a que comprueben lo realizado utilizando
el tablero de valor posicional.
 Concluyo que, para resolver un problema, se pueden utilizar
diversas estrategias a fin de llegar a la respuesta adecuada,
pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la
manipulación del material concreto, el cual facilita la aplicación
de las estrategias gráfica y operativa.

 Reflexiono junto con los estudiantes sobre el proceso de

resolución del problema. Con este fin, pregunto: ¿qué datos les
sirvieron para resolver el problema?, ¿por qué debemos utilizar
el material concreto?, ¿solo se podrá hallar la solución con el
material Base Diez?, ¿para qué utilizaron las tapitas?, ¿qué
operación debemos realizar para saberlo?, etc.
 Formalizo los saberes con los niños y las niñas. Para ello,
formula preguntas como esta: ¿qué pasos han seguido para
resolver problemas de dos etapas?

Lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción

de sumar dos o más cantidades?, ¿qué significa varias
operaciones?,
 Se les da muchos ánimos para seguir mejorando con la frase:
 Cada esfuerzo tiene su recompensa.

 Plantea otros problemas

Resuelven fichas de aplicación.
Formulo preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido en la
CIERRE sesión de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?,
¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etc. Felicitar a todos por su 10 mint.
trabajo.

3 REFLEXIONES
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?

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Docente de aula 2°A Sub director
 Lista de cotejo 04-11-2024
Comprender el Usar material Explicar cómo se
problema y concreto para resuelve un problema
buscar resolver el de dos etapas.
ESTUDIANTES estrategias. problema de dos
etapas

1 ALQUIZAR FACHIN, MATEO BEKIR ERICK

2 ANDRES HUANUCO, JUAN JEREMIAS GUS

3 ARGUEDAS CUEVAS, DARLETH MAYERLI

4 ASTOQUILLCA MEDINA, MARIO DEREK

5 AVALOS BRICEÑO, SIARA DANA

6 CASTILLO HURTADO MIA SOL

7 CASTRO LOZA, ABIGAIL KHALESSI

8 CAUTIVO MILLA, VICTOR MANUEL

9 ESCALANTE HURTADO, ASTRICK GAELA

10 ESTRADA BERNAL, VALESKA VALENTINA

11 HUAYTA QUISPE, ABRIL AYLIN

12 LEGONIA MORI, ZOE MARIA VICTORIA

13 MARICHI VILLANO, JEYKO GAEL

14 MARTINEZ ESCALANTE, MIA OZLEM

15 MECHATO VILCHEZ, DANA CAMILA

16 MEJIA MARREROS, MATEO JAZHAEL

17 MORALES VALLADOLID, LUANA KHALEESI

18 MORAN MEDINA, MIKAELA CATALEYA

19 MORE CASTILLO, JEMS MAYCKEL

20 MOSQUERA CUPI, DALEZKA XOEMY

21 MUGRUZA CLARA, GIRA ESTELITA

22 NORIEGA JAIMES, ANDRE DAVID

23 NUNTON CONDORI, ELIAS BENJAMIN

24 PECHI ALFARO, AMY LUANA

25 PORTAL AYLAS, LUCCIANO JUAN DIEGO

26 PORTOCARRERO GONZALES, AHMED

27 REATEGUI RIOS, ACSA HANDE

28 REYES HUAMAN, FABIO VALENTINO

29 ROMERO LLAMOCA, SEBASTIÁN MOISÉS

30 SANTOS CANTA, ANA VALERIA

31 TANCHIVA REATEGUI, JACKELINE REBECA

32 TORRES MEJIA, MATIAS DAVID

33 TRUJILLO MALLQUI, MIA AYME

34
 1. En el aula había 38 estudiantes. Luego se 3. Si Juan compra 1 kilo de manzana, 1 kilo
retiraron 8 estudiantes y después ingresaron de uva y kilo de piña ¿Cuántos soles le
10 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes sobra si paga con un billete de 50 soles?
quedaron en el aula? Observa el siguiente cuadro:

GRÁFICO SIMBÓLICO

PRODUCT
O

PRECIO
s/ 9 s/ 8 s/ 10 s/ 8
POR KILO

a) S/. 2 b) S/17 c) S/3

2. En un ómnibus había 42 pasajeros. Luego se 4. La mamá de Roberto le da 50 nuevos soles de
bajaron 12 pasajeros y en el siguiente propina. Si Roberto va a la tienda y compra un
paradero subieron 13 pasajeros. ¿Cuántos kilo de uva y dos kilos de manzana. ¿Cuánto
pasajeros lleva el ómnibus? le queda?

GRÁFICO SIMBÓLICO Soy un

5. Roberto tiene le 100 nuevos soles. Sicampeón
Roberto
MENÚ “CARMENCITA”
va a la tienda y compra dos kilos de plátano y
dos kilos de piña. ¿Cuánto le queda?
Precio
Arroz con pollo s/ 12 6. Dalezka va a la tienda con 1oo soles a comprar
un kilo de cada fruta. ¿Cuánto gasto? ¿cuánto
Chicha morada s/ 2 recibe de vuelto?
7. Brian consume en un restaurant un plato de
Ensalada de palta s/3
arroz con pollo y dos ensaladas de palta
 ¿Cuánto de vuelto recibirá si paga con un 14. Sandra a regala a sus hijos por el dia de
billete de S/ 50 soles? los derechos del niño. Tres robot y dos pelotas
¿Cuánto gasto en os regalos?
8. Juan va al restaurante con su familia y piden
tres arroz con pollo, dos ensaladas de palta 15. La mamá de Roberto le da 200 nuevos
dos chichas. ¿Cuánto gastan? soles de propina. Si Roberto va a la tienda y
compra dos robots y tres cometas para jugar
9. José va al restaurante con su familia y piden con sus amigos ¿Cuánto le queda?
dos arroz con pollo, dos ensaladas de palta dos
chichas. ¿Cuánto gastan? 16. Si tengo 60 nuevos soles de propina. Si
compro dos robot, un pelota y una cometa
10. Juan va al restaurante con su familia y ¿Cuánto soles me queda o cuanto me falta?
piden tres arroz con pollo, dos ensaladas de
palta t dos chichas. ¿Cuánto gastan? 17. Dafni tiene 50 soles quiere comprarse un
robot, una cometa, una pelota. ¿le alcanza o le
11. Dana pide un almuerzo de un arroz con pollo, falta dinero? ¿cuánto?
una ensalada y su chicha . si paga con billete
de 50 soles ¿Cuánto gasta y cuanto recibe de
vuelto?
12. Luisa compra dos
Robot------------- S/ 35 robot, una cometa y
una pelota. ¿Cuánto
Pelota -------S/ 25
gasta?
Cometa -------S/15
13. Amalia compra regalos a sus nietos, dos
cometas, dos pelotas y un robot. ¿Cuánto
gasta y cuanto recibe de vuelto si paga con un
billete de 100 soles?