PROPUESTA INTEGRAL

Los cumpleaños y el día del niño

PRIMER Y SEGUNDO GRADO

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA:

Esta propuesta forma parte de las propuestas implementadas en el marco de la articulación

de trayectorias educativas entre el Nivel Inicial y Primario. El objetivo es: acompañar nuestras
prácticas, otorgarlas un contexto real de aprendizaje para que todos los conocimientos adquiridos
tengan sentido y esto puede ser posible cuando los estudiantes, en un formato de planificación
distinta a la habitual, pueden aprender haciendo. Por ello creemos que construir una propuesta
pedagógica compartida entre los niveles inicial y primario, en donde docentes proyecten acciones
situadas, puede no solo constituirse en una oportunidad para involucrar a las familias y conocer los
modos que tienen de celebrar sus cumpleaños, sino también de convertir a nuestras aulas en un
aula taller.

SABERES

Nivel primario y Nivel inicial

Matemática

 El reconocimiento y uso de los números naturales en situaciones problemáticas

 El reconocimiento y uso de las o peraciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas

 El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en la resolución de situaciones problemáticas

 Magnitudes: el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones

Lengua
 Análisis y reflexión sobre diferentes registros en el uso de la lengua escrita.

 La lectura de textos no literarios y de oraciones y/o palabras que conforman textos

 La escritura de palabras y oraciones que conforman un texto (invitación, lista de materiales)

Ambiente social y natural

 Los espacios urbanos, la importancia de las actividades comerciales en el abastecimiento

de diversos insumos.
 Identificación y localización de algunos sistemas de órganos (digestivo, circulatorio respiratorio y urinario).
Iniciación en el conocimiento de sus estructuras y funciones.
 Promoción y desarrollo de hábitos saludables: alimentación, higiene, descanso, esparcimiento.
 ESI
 El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de varones y
mujeres.

CAPACIDADES GENERALES
 Comprensión Lectora
 Uso de conceptos y teorías para entender y explicar algún aspecto de la realidad
 Resolución de situaciones complejas
 Autorregulación el propio proceso de participación y aprendizaje
 Trabajo con otros para un fin compartido

HABILIDADES
Reconocimiento – Caracterización – Reorganización – Selección – Cálculo –
Proyección – Comparación – Resolución – Revisión – Completamiento –
Identificación – Correspondencia – Denominación – Localización – Colaboración.

Primer recorrido
Los festejos

Situaciones de enseñanza

 Para conocer más sobre los cumpleaños, es posible: Conversar con las niñas y los niños
acerca de si festejan los cumpleaños y cómo lo hacen.

Para indagar acerca de esta temática, es posible:

 Leerles ‒en distintas oportunidades‒ algunos de los testimonios y textos informativos.

(escuchar leer a la maestra o el maestro textos sobre el tema).
 Observar fotos de los festejos de cumpleaños. (solicitar a las familias)
 Encuestar a las personas adultas de la escuela para conocer si festejaban sus cumpleaños
en su infancia y cómo lo hacían.
 Invitar a mujeres y varones de la comunidad (mayores de 70 años) para que les relaten
cómo eran estas celebraciones en su infancia y conocer si los festejos de nenas y nenes
eran similares.

Testimonios:

Otras situaciones de lectura y escritura

Además de la lectura de textos informativos, la escritura de listas de todo lo que necesitan para la
celebración, invitaciones, carteles para el festejo y cuadros para organizar las tareas, en el
contexto de la propuesta del festejo pueden proponerse otras situaciones de lectura o escritura
como las siguientes:

 Lectura y escritura de nombres propios y de otros miembros del grupo o de su familia.

 Lectura y escritura de los meses del año para agendar en el calendario los cumpleaños de
chicas, chicos y docentes del taller.

En el Nivel Inicial, destinar un tiempo didáctico a la lectura y escritura del nombre propio, o
nombres de otras personas y otras listas permite reflexionar acerca del sistema de escritura en el
marco de prácticas contextualizadas. Se pueden ofrecer oportunidades para reconocer el nombre
propio, el de otras y otros y reproducirlo, resguardando los sentidos sociales y culturales (agendar
los cumpleaños de todas y todos).

Participación de las familias

Realizar invitaciones en los talleres y se las destinarán a las familias o las niñas y los
niños de jardín y de la escuela primaria con quien se propone la articulación.

Antes de iniciar el festejo contaremos con una lista de los participantes de la celebración
(los invitados deberán confirmar por escrito su participación) el recorrido pedagógico
realizado, lo investigado al respecto, las listas producidas, el calendario mensual con los
nombres de cada niña y niño, las anotaciones en las agendas, etc.

Segundo recorrido

Las canciones de cumpleaños

Contexto

En el marco de la celebración, otro recorrido posible es focalizar en las canciones que forman parte
de los festejos.

Situaciones de enseñanza

 Dictar a la o el docente la canción de cumpleaños.

 Investigar en los hogares de las niñas y los niños y en la comunidad, si en las familias
existen canciones diferentes a las presentadas por la o el docente, propias de otras
tradiciones para compartir e incorporar.
 Aprender a cantar canciones de cumpleaños de otros lugares y culturas.
 Leer por sí mismas y mismos fragmentos de las canciones listadas.
 Armar el cancionero (índice, prólogos, ordenamiento de las canciones seleccionadas).

Además, se puede producir el arte de tapa con diferentes expresiones plásticas.

En el contexto de la recopilación de canciones de cumpleaños, pueden desarrollarse situaciones

para enseñar a leer por sí mismas y por sí mismos.
Las canciones de cumpleaños pueden resultar textos que niñas y niños aprenden con facilidad y
que permiten identificar dónde dicen o dónde están escritas las partes que se van oralizando.
También pueden copiar títulos o fragmentos de dichas canciones, lo que exige decidir desde dónde
hasta dónde corresponde copiar, según los propósitos de la escritura.

Estas situaciones permiten reflexionar sobre cómo escribir, centrando la atención en la forma
gráfica de un texto que se conoce mucho (por ejemplo, pensar en el corte de línea en relación con
la melodía y ritmo de una canción), y al mismo tiempo que sobre el sistema de escritura.

Como producto final del taller, pueden realizar una recopilación de canciones de cumpleaños de
Latinoamérica con diversas situaciones referidas a la edición. La edición puede quedar a cargo de
la o el docente, mediante una colección de hojas abrochadas con los textos seleccionados o como
responsabilidad compartida con las niñas y los niños del taller y de la escuela primaria. Para ello,
se acuerdan decisiones para intentar resguardar las características de las recopilaciones de
circulación social (producción de tapas, presencia de índice, prólogo, forma de ordenar los textos
recopilados, etc.).

Materiales

Canciones de cumpleaños de países de Latinoamérica

ARGENTINA MÉXICO
Qué los cumplas feliz que los cumplas feliz que Estas son las mañanitas que cantaba el rey
los cumplas …. que los cumplas feliz. David
Hoy por ser día de tu cumpleaños te las
cantamos aquí.
Despierta mi bien despierta. Mira que ya
amaneció
Ya los pajaritos cantan
La luna ya se metió.
VENEZUELA CHILE

Cumpleaños feliz Cumpleaños feliz

te deseamos a ti te deseamos a ti feliz cumpleaños…
cumpleaños (nombre) que los cumplas feliz.
cumpleaños feliz.

Participación de las familias y comunidades

La recopilación de canciones de cumpleaños puede realizarse en diversos soportes y adoptar

varios modos de producción y organización que faciliten que sean compartidas con las familias y
las comunidades.

Algunas de las propuestas pueden plantearse como “cierre” del taller. Por ejemplo:

 Publicar una cartelera en el patio o en la puerta del jardín y de la escuela primaria (con la
que se articula) con la recopilación de canciones de cumpleaños realizadas.
  Compartir un “cuaderno viajero” o “cajas viajeras” con canciones de cumpleaños de
diversos países, donde las familias agreguen otras versiones. Las cajas y cuadernos
pueden compartirse entre el jardín y la escuela primaria.
 Grabar y regalar las versiones de cumpleaños de Latinoamérica para las familias u otros
integrantes de la comunidad. Las grabaciones pueden circular entre las chicas y los chicos
de jardín y primaria.
 Realizar una intervención comunitaria. Pegar las versiones de canciones de cumpleaños en
los postes de luz del barrio, repartir puerta a puerta entre vecinas y vecinos, en los
comercios del barrio, plazas, clubes, bibliotecas, escuelas cercanas, etc.).

Expansión:

 Diseñen un póster para el aula con las fechas de cumpleaños de todos (no olvidarse de los
docentes y PSG).
 Armar “banderines” de 5 triángulos, de diferentes colores (amarillo, azul, verde y rojo) y
decorar como más les guste (colocarles hilo)
 Imprimir una imagen de “torta” tamaño A4 y pintarla
(https://images.app.goo.gl/UimnExYSKrcTgnNp8)
 Preparar masa de sal del color favorito (https://youtu.be/R_DpDb4swPM). Modelar bolitas y
viboritas e intentar armar la torta que pintamos.
 Trozar papel de varios colores (no importa el tamaño) y reservar.
 Pintar hojas tamaño A4 con témpera, lápices de colores, fibras, crayones (o lo que tenga en
casa) y pedir ayuda a un adulto referente para que pueda armar “conos” que se
transformarán en “bonetes de cumpleaños”.
 Jugar con globos de colores. Pedir ayuda a un adulto referente para “rellenar” uno de ellos
con el papel trozado y así convertirlo en una piñata.
 Sacar una foto que luego compartirán con sus compañeros de la sala. O editar un video
para compartirlo con la familia

Tareas matemáticas para 1er grado

1ra Clase
La clase comienza con la actividad “la fiesta de cumpleaños” que permite que los niños y niñas
experimenten la necesidad real de contar para resolver el problema planteado. Los niños van a
buscar a la mesa del profesor, en un solo viaje, los gorros necesarios para cada uno de los niños
asistentes a la fiesta de cumpleaños. para los niños del aula y los de NI. Si un niño se equivoca, es
decir, si al volver a su asiento le faltan o sobran gorros, debe devolver todos los gorros a la mesa
del profesor y esperar una nueva oportunidad. El docente da estas indicaciones de manera clara y
precisa, permitiendo que todos entiendan las condiciones bajo las cuales se presenta el problema.

2da clase

En la primera parte de la clase se propone la actividad “buscando gorros”, parecida a la del

cumpleaños, pero esta vez se realiza en parejas. Un niño o niña comunica a su compañero (a),
mediante un mensaje escrito, la cantidad de gorros que debe ir a buscar para los invitados de otro
cumpleaños. El docente entrega las Fichas 4a y 4b a cada pareja. Se espera que uno de los dos
niños cuente los invitados y escriba el número asociado a esa cantidad en un mensaje, y luego,
que el compañero vaya a buscar con ese mensaje, la cantidad de gorros que se necesitan. Los
niños no pueden hablar entre ellos, para evitar que comuniquen el número en forma oral, y de esta
manera surja el registro escrito de los números.

3ra Clase

El profesor realiza la actividad “tapas para las botellas”. Presenta dos colecciones distantes entre
sí, una de botellas y otra de tapas. Se pide a los niños que las comparen y determinen qué
colección tiene más objetos. Como no podrán emparejar sus objetos, les surgirá la necesidad de
comparar sus cardinales. Para ello cuentan ambas colecciones obteniendo dos números, y los
comparan usando la secuencia numérica. Si un número es mayor que otro, permitirá decir que la
colección asociada a ese número tiene más objetos que la colección asociada al otro. En este caso
hay 15 tapas y 16 botellas. Los niños concluyen que 16 es mayor que 15, por lo que hay más
botellas que tapas, es decir, no alcanzan las tapas para las bebidas.

4ta. Clase

Para dar inicio a la organización del festejo, los chicos pensaron en que debían tener en cuenta los
días que tendrán para realizar el evento. ¿Cuántos días les queda para organizar el evento?

Tareas matemáticas para 2do grado

1ra. clase

El maestro consiguió publicidades con ofertas de algunos de los materiales que necesitan para la
fiesta. Analizar y elegir el presupuesto más conveniente. Señalar

2da. Clase
Si los chicos de la PROMO 2 solo desean comprar las siguientes cantidades:
- 2 panchos
- 2 pizzas
- 2 bolsas de papas fritas

¿Cuánto dinero necesitarán para realizar la compra? ¿Les alcanzará si pagan con un billete de $100?
¿Recibirán vuelto? ¿Cuánto? Dibujar el vuelto recibido con billetes de $10 y $5

3ra. clase

Juan y Sol están calculando cuánto dinero necesitarán para comprar 8 panchos con la PROMO 1

¿Quién tiene razón? ¿Cómo lo descubriste?

4ta. Clase

Los chicos y su maestro han decidido juntarse la escuela para ir juntos comprar lo que necesitan
para la fiesta.

a) Marcar en un plano el recorrido correcto. Tomar por calle Av. Juárez hasta calle Libertad doblar
hacia el sur hasta Av. Hidalgo dos cuadras al oeste está el supermercadoTomar calle Zapata
hacia el sur. Luego girar al este por Av. Vallarta y allí está el supermercado

Ahora queda lo más importante: elaborar las invitaciones y ornamentar. Para ornamentar el
grado, unos chicos hicieron guirnaldas con triángulos y rectángulos, y otros con rectángulos y
círculos.
a) Dibujar como quedarán las guirnaldas
 A la hora de invitar, los chico buscaron varios diseños de invitación y eligieron la siguiente:

b) Completar y escribir la invitación teniendo en cuenta:

 Quiénes invitan o serán los anfitriones de la fiesta.

 Fecha, lugar y hora en la que se realizará el evento
 Firmar la invitación

Cs Naturales:

1ra Clase
¿Qué cambiamos? Lectura de un texto literario “Mi hermano y la guerra del pis”. Conversación ¿Cómo nos
damos cuenta de que cambiamos? ¿En qué nos fijamos para darnos cuenta que crecimos? ¿Qué cosas nos
muestran que crecimos? ¿Solamente nos cambió el cuerpo? ¿Qué cosas usábamos antes y ahora ya no?
¿Qué cosas no nos dejaban usar en casa y ahora sí? ¿Qué cosas aprendimos a usar este año? ¿Hay cosas que
no nos dejan usar todavía? Resultará valioso dejar registrados los aportes de los chicos/as en un afiche.

2da. Clase
¿Cómo nos damos cuenta de nuestros cambios? Por medio de esta actividad, se propone que los
alumnos/as reconozcan que durante el crecimiento los cambios no solamente son físicos, sino que las
personas también cambian sus gustos, intereses, aprendizajes, juegos, etcétera. ¿Cómo nos podemos dar
cuenta de que cambiamos? ¿En qué nos podemos fijar? ¿Qué cosas usábamos antes y ahora ya no? ¿Qué
cosas no nos dejaban usar en casa y ahora sí? ¿Qué cosas aprendimos a usar este año? ¿Hay cosas que no
nos dejan usar todavía? ¿Qué actividades hacían? ¿Qué comían? ¿Cómo comían? ¿Con qué jugaban? ¿Cómo
se movían de un lugar a otro? ¿Cómo se comunicaban con otras personas? ¿Cómo se abrigaban? ¿Cuánto
dormían? ¿Cómo cuidaban su limpieza personal? Entre todos pensemos: ¿Qué cosas les gustan a todos?
¿Qué cosas todos pueden hacer solos? ¿Para qué cosas necesitan ayuda? ¿Por qué creen que algunas cosas
no pueden hacerlas solos?
Puedo hacer solo Necesito ayuda o permiso para

3ra. Clase
¿Qué cambiamos cuando crecemos? ¿Todos cambiamos de la misma manera? ¿Podemos medir cuánto
crecemos? ¿Todos medían lo mismo cuando nacieron? ¿Y pesaban parecido? ¿Todos miden lo mismo en 1°
grado? ¿Quién es el/la alumno/a más alto/a del grado? ¿Quién es el/la mayor en edad? ¿Los que tienen la
misma edad, miden lo mismo? ¿El/la alumno/a más bajo/a del grado es el/la de menor en edad? ¿Seguirán
creciendo y aumentando en altura? ¿Seguirán creciendo siempre? ¿El maestro podrá seguir creciendo?
¿Hasta qué edad piensan que se puede seguir creciendo?
Completar una ficha con sus propios datos que muestre algunos cambios en su crecimiento. Un ejemplo
podría ser el siguiente:

ANTES AHORA
NACIMIENTO CUMPLEAÑOS
ALTURA ALTURA
PESO PESO
HUELLA HUELA

4ta. clase
Armar una lista con las alturas y cumpleaños de todos los compañeros: ¿Quién cumple años
primero? ¿Quién es el mayor o la mayor? ¿Quién cumple años último? ¿Quién es la menor o el
menor? ¿Quién es el más alto o la más alta? ¿Cuánto mide? ¿Quién es la más baja o el más bajo?
¿Cuánto mide? Completar el siguiente cuadro:

NOMBRE ALTURA EDAD

Yo
El más alto
El más bajo
El mayor
El menor
El docente

5ta. Clase

Nuestra boca y nuestros dientes también brindan información sobre nosotros. Ayúdense con un espejo y
observen el exterior y el interior de su boca. 1- ¿Qué datos puede brindar nuestra boca? ¿Qué cosas
podemos ver? 2- Anoten el día y marquen en el dibujo con un color qué dientes les están creciendo y con
otro color, los dientes que les faltan. 3- ¿Pueden contar cuántos dientes tienen en total? ¿Cuántos contaron
sus compañeros?
CRONOGRAMA: 20 días hábiles
Evaluación: Formativa
Semanas PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

BRIANA MIGUEL ARTURO JIMENA KATIA

Del -29-24 al 1-08-24 Produce textos y comprende textos literarios y no literarios

Conversa sobre tares cotidianas y planificadas.

Compara números y establece relaciones de orden.

Suma y resta con distintos significados

Construye, compara y describe figuras

Del 05-08-24 al 9-08-24 Reconoce el nombre propio y reproducirlo en forma escrita.

Reconoce espacios de uso –personal y socialfrecuente, y de los

elementos que los caracterizan; y establecer relaciones sencillas
entre ellos

Produce textos y comprende textos literarios y no literarios

Elegir un objeto de los que analizaron en las primeras actividades y

elaborar un breve texto que cuente qué información podría aportar
sobre una persona.

Ordenar imágenes con sus respectivos epígrafes ya dados;

Completar un cuadro comparativo de distintas etapas de la vida,

con dibujos o imágenes.
Nivel Inicial
Educación Artística:
 Decorar banderines con las letras de su nombre: Recortar diferentes formas para armar un
banderín. Luego pedir al adulto referente que escriba en cada uno una letra del nombre y
decorar cada una como más te guste. Unir el banderín con hilo.
 Decorar vasos de telgopor con figuras geométricas: Recortar en familia diferentes figuras
geométricas (que puedan reconocer y nombrar) y pegar sobre un vaso de telgopor que
luego usarán en la celebración.
 Envolver y reservar para luego traerlo al Jardín.
Prácticas del Lenguaje:
 Buscar en diarios y/o revistas, las letras del nombre. Recortar y pegar en una hoja y escribir
debajo el nombre “como puedan”.
 Escribir en una hoja los ingredientes que se pueden utilizar para hacer el bizcochuelo
(buscar ayuda de “palabras referentes”)

Matemática:
 Escribir las cantidades que utilizaron en la receta (números) en una hoja y dibujar tantos
objetos como correspondan junto a cada número.
 Construir un MEMOTEST en familia respetando la siguiente consigna:
 2 fichas con la imagen de …………….. 1 TORTA
 2 fichas con la imagen de……………... 2 GASEOSAS (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de……………… 3 REGALOS (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de……………… 4 NIÑOS/AS (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de……………… 5 BANDERINES (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de……………… 6 PLATOS (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de………………. 7 VASITOS (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de ……………… 8 VELAS (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de………………. 9 INVITACIONES (cada ficha)
 2 fichas con la imagen de………………. 10 EMOJIS (cada ficha)