(Escuela Primaria “Miguel Hidalgo”)

CCT:15EPR2718D
GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANO DIDÁCTICO
Título del proyecto
¡Qué fluyan las descripciones!
Fase Grado y grupo Temporalidad
3 4 5 5° “A” 10 días
Propósito

Problemática
A la mayoría de los alumnos se les dificulta producir textos con diferentes fines comunicativos.
Escenario
Comunitario (Largo plazo) Escolar (Mediano plazo) Áulico (Corto plazo)
Metodología seleccionada
Aprendizaje Basado
Aprendizaje Basado en Aprendizaje de Metodologías
Proyectos Metodología STEAM
Problemas Servicio Globalizadoras
Comunitarios

Ejes con los que se relaciona

Apropiación de las
Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida culturas a través de
Inclusión experiencias
crítico crítica género saludable la lectura y la
estéticas
escritura
Producto final
Acordeón sobre cómo cuidar los lugares emblemáticos de su comunidad
 CAMPO FORMATIVO CONTENIDO PDA
Lenguajes •Lee distintos tipos de textos
explicativos y reflexiona sobre sus
características y funciones.

• Expone las diferencias entre una

descripción y una explicación, y entre un
texto descriptivo y uno explicativo. •
Recupera información de distintas
fuentes, como artículos de divulgación,
Comprensión y producción de textos
libros de texto, reportes de
explicativos.
investigación, para producir un texto
explicativo sobre temas diversos y con
propósitos particulares.

•Establece relaciones causales y

emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto, debido a, a
causa de, porque y consiguiente.

Saberes y Pensamiento
Científico
Ética, Naturaleza y
Sociedades
De lo Humano y lo
Comunitario

CODISEÑO
Estrategia nacional/ Estrategia
local/ Contenido de relevancia Contenido Propósito
social
En este proyecto los alumnos
conocerán las diversas maneras de
emplear descripciones en los textos
 escolares y comunitarios.

Momento/ Recursos o
Sesi Productos Evaluació
Etapa/ Actividades materiales
ón parciales n
Fase didácticos
Identificación
1 • Iniciar las actividades dando lectura al • Cuaderno del • Trabajos diarios  Cuadern
objetivo del proyecto que se encuentra en la alumno. • Participaciones o del
página 10 del libro de Proyectos de Aula. • Anexo 1 alumno
• Continuar las actividades observando las • Libro de texto  Anexos
imágenes que aparecen en la página 10 del de proyectos
libro de Proyectos de Aula. de aula

• Expresar de manera grupal lo que observan

en las imágenes y qué es lo que les
trasmiten.

• Solicitar que de manera individual respondan

las interrogantes que se encuentran en la
parte superior de la página 11 del libro
Proyectos de Aula.

• Reflexionar de manera grupal ¿Qué es el

agua? ¿Qué pasaría si nos quedáramos sin
agua?, ¿de qué manera en tu familia cuidan
el agua?, ¿De qué manera tu contribuyes al
cuidado y uso responsable del agua?, ¿en tu
comunidad ha llegado a faltar el agua?.

• Dar a los alumnos la gotita del anexo 1

donde escribirán cuál es el significado del
agua para ellos.

• Pegar las gotitas en un lugar visible para que

se puedan observar y compartir en plenaria.
 • Terminar la clase dejando de tarea que los
alumnos pregunten a sus familiares algunos
datos sobre el agua. Y contestar las
preguntas que se encuentran en el punto 3
de la página 11 del libro Proyectos de Aula.
Los alumnos deberán escribir las respuestas
en su cuaderno.
2
• Comenzar la clase analizando las respuestas • Cuaderno del • Trabajos diarios • Cuaderno
registradas que se dejaron de tarea en la alumno. • Participaciones del alumno
sesión pasada. • Anexo 2 • Anexos
• Libro de texto
• Permitir que los niños expresen de forma de proyectos
libre las respuestas obtenidas. de aula

• Dar lectura de manera grupal y en voz alta al

texto que se encuentra en la página 12 del
libro de Proyectos de Aula.

• Continuar la clase observar las palabras

resaltadas en color azul.

• Buscar el significado de las palabras

resaltadas en el diccionario, la biblioteca de
aula, la biblioteca escolar o algún otro medio.

• Registrar los significados encontrados en el

anexo 2.

• Leer nuevamente el texto ya que al conocer

el significado de las palabras su comprensión
será mejor.

• Terminar la sesión realizando la tabla que se

encuentra en la página 13 del libro Proyectos
de Aula donde a partir de la búsqueda de los
significados de los términos señalados. Los
alumnos crearán su propia definición.
 • Reflexionar por qué al conocer el significado
del texto su comprensión fue más rápida.

• Registrar sus respuestas en la parte inferior

de la página 13 del libro de Proyectos de
Aula.
3
• Dar inicio a la clase solicitando a los alumnos • Cuaderno del • Trabajos diarios • Cuaderno
que describan los problemas que han alumno. • Participaciones del alumno
observado en su comunidad. • Anexo 3 • Anexos
• Anexo 4
• Socializar estas problemáticas en plenaria • Libro de texto
para ver cuáles son las problemáticas que de proyectos
coinciden. de aula

• Recordar con los alumnos en qué consiste

describir o qué es una descripción.

• Seguir la clase profundizando más en el tema

de la descripción, para ello es necesario
consulta el libro de Nuestro Saberes en la
página 16.

• Explicar en el anexo 3 qué es una

descripción, qué es una descripción subjetiva
y qué es una descripción objetiva.

• Describir el paisaje que se encuentra en el

anexo 4.

• Analizar en la página 14 del libro de

Proyectos de Aula los pasos a seguir en el
proyecto.

• Terminar la clase dejando como tarea que los

alumnos indague con amigos, familiares y
vecinos algunos testimonios de
 problemáticas ambientales que hay en su
comunidad, específicamente al tema del
agua.
• Compartir las problemáticas que registraron • Cuaderno del • Trabajos diarios • Cuaderno
de su comunidad. alumno • Participaciones del alumno
• Anexo 5 • Anexos
• Analizar las problemáticas descritas por sus
compañeros y señalamos

• aquellas problemáticas que coinciden.

• Continuar la sesión describiendo la

problemática que se muestra en el anexo 5 y
intercambiar sus textos descriptivos con un
compañero para verificar si son claros o
requieren ser corregidos.
Recuperació
4
n
• Reflexionar de qué manera se puede
elaborar una exposición sobre los problemas
de la comunidad en los espacios de la misma
y cómo ayudar a su solución.

• Finalizar la clase dejando a los alumnos la

consigan de que investiguen con amigos,
familiares o conocidos ¿cuál es la situación
actual del agua en su comunidad?

• Registrar las respuestas que obtengan en su

cuaderno.
Planificación 5
• Definir de manera grupal a partir de los • Cuaderno • Trabajos diarios  Cuadern
referentes de los alumnos ¿Cuáles son las • Participaciones o del
necesidades de su comunidad? alumno

• Enlistar las necesidades mencionadas por los

alumnos.

• Definir con todo el grupo y proporcionarle un

 cartel sobre ¿qué es un plan de acción?

• Organizar comunidades de trabajo donde los

alumnos elaboren cinco preguntas que les
permitan conocer más a fondo las
necesidades de su comunidad.

• Motivar a los alumnos a que las preguntas

estén enfocadas para que sean respondidas
por vecinos de su comunidad donde puedan
expresar qué es lo que les gusta de su
comunidad, qué no les gusta de su
comunidad y cómo es que su comunidad se
ha modificado a lo largo del tiempo.

• Revisar las preguntas planteadas por los

alumnos y realizar la retroalimentación
correspondiente.

• Dejar como tarea que los alumnos apliquen

sus preguntas con vecinos de su comunidad
y que escriban las respuestas en su
cuaderno.
Acercamient 6
• Recordar con los alumnos ¿qué es una • Cuaderno • Trabajos diarios  Cuadern
o descripción?, ¿qué son las descripciones o del
• Libro de texto • Participaciones
objetivas y subjetivas? proyectos del alumno
aula  Anexos
• Describir de manera breve la imagen que se • Anexo 6
encuentra en el anexo 6. • Anexo 7

• Continuar la sesión recuperando la

información investigada por los alumnos con
respecto a la situación actual del suministro
del agua en su comunidad.

• Compartir en plenaria las investigaciones de

los alumnos.
 • Registrar su investigación de manera breve
en la página 16 del libro de Proyectos de
aula.

• Proporcionar a los alumnos el anexo 7 donde

realizarán la descripción de la situación
actual de su comunidad con respecto al tema
del agua. Deberán detallar los rasgos y
detalles. Las descripciones que elaborarán
los alumnos pueden ser objetivas o
subjetivas.

• Acompañar la descripción con una imagen.

• Conversar y compartir los textos descriptivos

que elaboraron en parejas.

• Reflexionar al momento compartir los textos

lo siguiente: ¿Qué fue lo que describieron
sus compañeros?, ¿Cómo pueden mejorar la
descripción de sus compañeros?, ¿cómo se
puede mejorar la imagen que elaboraron sus
compañeros?

• Registrar sus observaciones en la ficha que

se encuentra en la página 18 de proyectos de
Aula.
Comprensión 7
• Comenzar la sesión recuperando las • Cuaderno • Trabajos diarios  Cuadern
y producción observaciones hechas por sus compañeros o o del
• Anexo 8 • Participaciones
compañeras al texto descriptivo que alumno
elaboraron.  Anexos

• Identificar sus áreas de oportunidad a

mejorar identificadas por sus compañeros
tanto en la descripción como en la imagen
empleada.
 • Realizar la corrección de su texto empleando
el anexo 3. Donde escribirán la descripción
final de su texto e incluirán la imagen
definitiva. En este texto se debe tomar en
cuenta las observaciones realizadas para su
mejora.

• Revisar que el texto cuente con la ortografía

adecuada y sea coherente.

• Conversar y compartir en parejas la versión

final de su texto. Pidiendo trabajar con la
misma pareja de la sesión anterior y realizar
una última revisión del texto para verificar
que este sea claro.
Reconocimie 8
• Iniciar la clase con la recuperación del • Trabajos diarios
nto- acordeón realizado en la sesión anterior. En
Concreción • Participaciones
caso de no haberlo realizado también se
puede consultar la página 19 del libro de
Proyectos de Aula.

• Realizar un boceto de la versión final que se

desea obtener del tríptico, es decir que los
alumnos dibujarán en pequeño el acordeón
que les gustaría dar a conocer.

• Ordenar las descripciones como en tríptico

para que quede organizado de la forma más
conveniente.

• Empezar con la escritura del texto

descriptivo. Es necesario cuidar la ortografía
y la presentación del trabajo. Incluir
imágenes de acuerdo a las descripciones.

• Colocar colores a las imágenes para hacerlas

más atractivas y que cumplan con las
características que se incluyen en el texto
descriptivo.
 • Diseñar una portada para su acordeón donde
se incluya: título del libro, nombre, grado,
grupo y campo formativo.
• Se iniciará platicando sobre algunos de los • Cuaderno • Trabajos diarios
lugares de Tejupilco de Hidalgo donde ellos • Anexo 9 • Participaciones
sepan que hay más problemáticas naturales • Tijeras
o por la acción del ser humano para
empezar a elaborar su acordeón. • Imágenes
• Cartón
• Continuar la sesión describiendo la • Resistol
problemática que se muestra en el anexo 9. • Colores

Integración- • Se pide que describan objetiva y

9 subjetivamente esa situación.
Difusión
• Intercambiar sus textos descriptivos con un
compañero para verificar si son claros o
requieren ser corregidos.

• Finalizar reflexionando de qué manera se

puede elaborar una exposición sobre los
problemas de la comunidad en los espacios
de la misma y cómo ayudar a su solución.
• Finalizar la clase proponiendo a los alumnos • Trabajos diarios • Rubrica
la realización de su acordeón con imágenes • Participaciones • Lista de
o paisajes de algún lugar bonito, visitado, o cotejo
Consideracio algún sitio turístico, espacio natural de su
10
nes localidad y que explicarán ¿por qué es
importante cuidar, proteger y preservar ese
lugar descrito? informando que esta
actividad final denominada
Avances 11
• Platicar de manera grupal a partir de los • Trabajos diarios  Rubric
referentes de los alumnos ¿Cuáles fueron • Participaciones a
los sitios de interés que seleccionaron para  Lista
plasmar en su acordeón? Y ¿por qué? de
• De manera grupal describiremos esos cotejo
espacios de manera oral poniéndole fin al
 proyecto.

Evaluación Inicial Evaluación de Proceso Evaluación Final Acciones de Retroalimentación dialógica

Evaluación Formativa

Observaciones y ajustes realizados

durante el desarrollo del proyecto