LAS PLANTAS (seres

vivíos)
FUNDAMENTACIÓN
Si bien la mayoría de los alumnos pueden reconocer a las plantas
como seres vivos y distinguirlas de los animales, no pueden en
general, argumentar su respuesta. Se ha observado que los alumnos
crecen con la idea de que los problemas de la mala alimentación y la
contaminación ambiental son poco importantes, y en algunos casos
imposibles de solucionar. Se tratarán estos temas con el fin de
generar cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la
conducta personal ofreciendo algunas herramientas para empezar a
reflexionar, tomar conciencia y facilitar cambios de hábito y
conductas y notar en ambos casos el rol fundamental del reino
vegetal.
PROPÓSITOS
Se promoverá una mirada compleja y sistemática a través de juegos
de observación y clasificación con semillas, hojas, frutos, ya que este
tipo de actividad les permitirá aplicar nociones lógico matemáticas en
el área de ciencias naturales. También se estimulará así la capacidad
para observar, comparar, relacionar y tomar conciencia de la
diversidad de formas, colores, tamaños, especies que existen entre
los vegetales.
Así también se tratarán los temas de la buena alimentación y la
contaminación con el fin de generar cambios en la calidad de vida y
mayor conciencia en la conducta personal ofreciendo algunas
herramientas para empezar a reflexionar, tomar conciencia y facilitar
cambios de hábito y conductas y notar en ambos casos el rol
fundamental del reino vegetal.
OBJETIVOS
 Introducir a los niños en el estudio sistemático de los cambios
que se producen en los
organismos vivos a través del tiempo.
 Reconocer la característica de la reproducción como
fundamental para reconocer un ser vivo.
 Tomar conciencia de los roles que cumple el reino vegetal para
mejorar la calidad de vida de los seres humanos y por lo tanto
la necesidad de respeto y cuidado del mismo.
CONTENIDOS
Experiencia de germinador.
 Lengua:
ORALIDAD:
 Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos,
mascotas, personas. LITERATURA:
 Participación en experiencias de lectura de textos literarios
cada vez más complejos (a través del docente, otros adultos y
de situaciones individuales y colaborativas de construcción de
sentido).
LECTURA Y ESCRITURA.
 Interacción con textos instruccionales (recetas,
 instructivos para construir/ armar un objeto).
 Escritura de textos (en colaboración con el docente) narraciones
de experiencias personales, relatos breves, descripciones,
cartas personales, poniendo en juego estrategias de
producción: discusión y determinación del propósito de
escritura, generación y organización de ideas, lectura del
borrador, reformulación del escrito
EL LENGUAJE, LA LENGUA LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y
REFLEXIÓN.
 Formación de familias de palabras (en colaboración con el
docente y en juegos orales colectivos).
 Matemática:
 Construcción de composiciones y descomposiciones aditivas de
los números de dos cifras para escribir números.
 Producción de escrituras aditivas de números en problemas que
involucren el análisis de las escrituras numéricas en el contexto
del dinero usando billetes de
$10 y monedas de $1. (Institución – Barrio).
 Reconocimiento y uso de la suma en problemas donde hay que
agregar elementos a una colección que ya se tiene, juntar
elementos de dos colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones
en una serie -especialmente aditiva-.
 Construcción de variados procedimientos basados en
descomposiciones aditivas, centrados en el cálculo horizontal de
sumas y restas con distintos procedimientos.
 Exploración de las regularidades en la serie oral y en la serie
escrita en números de diversa cantidad de cifras y uso de la
información sobre números ―redondos‖ (10, 20, 30, etc.) para
reconstruir cómo se llaman y escriben otros números (análisis
de intervalos numéricos hasta 100).
 Uso de la calculadora para realizar cálculos sencillos de sumas y
restas, poniendo en juego
 Estrategias de cálculo mental analizando los números
involucrados.
 Ciencias Naturales:
EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
  Reconocimiento de las características de los seres vivos a
través de la observación y exploración de animales y plantas.
 Identificación de las partes principales de las plantas: raíz, tallo,
hoja, flor, y frutos.
 Reconocimiento de que las plantas construyen su alimento
dentro de su propio cuerpo.
 Reconocimiento de la idea de unidad y diversidad a través de la
comparación de las plantas entre sí y de los animales entre sí.
TIEMPO APROXIMADO: 1
mes. RECURSOS
 Fotocopias, imágenes,
videos. FORMAS DE
AGRUPAMIENTO
 Grupo total, individual, por parejas y
en grupos. EVALUACIÓN
 De proceso, en las actividades y actitudes diarias y
no presenciales. BIBLIOGRAFÍA
 Diseño curricular de la educación primaria
2021-2015. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
SEMANA 18/10
DÍA 1:
Se presenta canción, la analizamos y cantamos.
Hacemos entre toda una tarjeta para la familia, dividiremos una hoja A4,
pintaremos una mano adentro le daremos opciones para que escriban un
mensaje.
HOY ESTAMOS FESTEJANDO, ENTRA YA, NO
TENGAS MIEDO NO TE ASUSTES QUE NO MUERDEN,
SOMOS POCOS, PERO BUENOS
PASA Y TÓMATE UNA COPA, QUE HAY LUGAR
PARA OTRA SILLA DÉJAME QUE TE PRESENTE A MI
GENTE, MI FAMILIA
YA LO VES, HABLAN TODOS
A LA VEZ Y DESPUÉS SE
PELEAN POR UN MES
PERO CUANDO LAS COSAS VAN MAL A TU LADO
SIEMPRE ESTÁN

QUIERO BRINDAR POR MI GENTE

SENCILLA POR EL AMOR, BRINDO
POR LA FAMILIA
 SI TE TIRAN CON UN CORCHO, O AL PASAR TE
PISA UN NIÑO EN EL FONDO ES TAN SOLO UNA
MUESTRA DE CARIÑO
YA TE IRÁS ACOSTUMBRANDO, SOLO ES GENTE
EXTROVERTIDA
 CUANDO GRITEN NO TE ASUSTES, ES QUE
VIENE LA COMIDA YA LO VES, COMEN TODO Y
DESPUÉS
A SUFRIR CON LA DIETA OTRA VEZ
PERO NUNCA TE DICEN QUE NO SI LES VUELVES A
OFRECER QUIERO BRINDAR POR MI GENTE
SENCILLA
POR EL AMOR, BRINDO POR LA FAMILIA

YA VA A COMENZAR EL BAILE, QUITEN TODO Y

A LA PISTA QUE OTRA VEZ DIRÁ LA TÍA QUE
LA NENA ES UNA ARTISTA VES QUE YO TE LO
DECÍA, AL FINAL SE PUSO BUENO COMO DICE
EL ABUELO, EN EL FONDO NOS QUEREMOS YA
LO VES, ESTO SIGUE Y SON LAS TRES
Y MAÑANA A COMER LO QUE QUEDE OTRA VEZ
PARA TODOS CON EL CORAZÓN, YO LES CANTO
ESTA CANCIÓN QUIERO BRINDAR POR MI GENTE
SENCILLA
POR EL AMOR, BRINDO POR LA
FAMILIA QUIERO BRINDAR POR MI
GENTE SENCILLA DE CORAZÓN,
BRINDO POR LA FAMILIA

QUERIDAS FAMILIAS, EN ESTE DÍA QUEREMOS DECIRLES QUE LES

DAMOS LAS GRACIAS:

POR TANTAS ALEGRÍAS COMPARTIDAS.

POR SECAR NUESTRAS LÁGRIMAS CUANDO

ESTAMOS TRISTES.
POR ENTENDER NUESTROS ENOJOS.

POR AYUDARNOS A REFLEXIONAR ACERCA DE

LO QUE ESTÁ BIEN Y LO QUE ESTÁ MAL.

POR SER NUESTROS COMPLICES Y ESTAR

SIEMPRE A NUESTRO LADO.

POR ENSEÑARNOS A SER MEJORES PERSONAS

CADA DÍA
 X JUGAMOS AL BINGO (CON NÚMEROS GRANDES)

DÍA 2:
La docente volverá a leer el cuento propondrá a los alumnos dibujar
el nabo para luego escribir cuatro palabras que los describan. Luego
la docente hará una puesta en común en el pizarrón.
X DIBUJO AL NABO.
X ¿CÓMO ES EL NABO?
Invitará a los alumnos a incorporar nuevos personajes que colaboren
para resolver el conflicto (mediante el dictado del docente)
Entre todos escribimos un nuevo final incorporando los personajes
que se han sumado a la historia.
X CAMBIAMOS EL FINAL DEL CUENTO.
Realizamos el reconocimiento de números redondos, los alumnos
deben encerrar el número redondo, luego ponerle el nombre y
descomponerlo CON 10. pintar de azul el número menos, rojo el
mayor y rosado el terminado en 5 (la seño lo dirigirá oralmente)
X NÚMEROS DISPARATADOS.
2 24 50 90
60 40 15 54
43 21 80 70

DÍA 3:
Recorremos el patio de la escuela, anotamos y dibujamos las plantas
que observamos, luego nos ubicamos debajo del árbol CAMBA NAMBI.
Preguntamos a los alumnos si saben cómo se llama, leemos la
leyenda y la sociabilizamos. Luego trabajamos en el cuaderno.
LA LEYENDA DEL CAMBA NAMBI

Era un viejo cacique indio, alto, musculoso, de melena tirando a gris y de

plumas rojas bajo la vincha.
La india que compartía su toldo le había dado varios hijos varones seguidos y
recién al final, una hija, la cual fue criada como una princesa, salvaje, es
cierto, pero con mimos de princesa.
Al llegar a los quince años, ésta se enamoró del hijo del cacique de la tribu
vecina, que era enemiga, y como por las leyes indígenas no podían unirse en
matrimonio, se unieron ellos por voluntad de amor ante el máximo sacerdote
de sus creencias primitivas, que era el Sol.
Y la princesa así desapareció del toldo, o sea del hogar, pues el hijo del cacique, huyendo a
El padre de la joven, desesperado, salió con un grupo de guerreros a rescatar a su hija. En s
Pero llegó el invierno, y los guerreros, creyendo que el cacique había enloquecido de dolor y
Continuó el viejo cacique la búsqueda él solo; pero ya no era el jefe, el tubichá, quien lo sos
De tiempo en tiempo se detenía y apoyaba una de sus orejas en la tierra, siempre con la esp
Así pasó el invierno. Al llegar la primavera, los guerreros partieron en busca del cacique, y lu
Al intentar levantarlo, notaron que una de sus orejas estaba unida a la tierra como con raíce
Y de esa oreja nació una plantita, que fue creciendo, creciendo, hasta convertirse en un gra

X DIBUJO EL ÁRBOL CAMBA NAMBI.

X LO QUE MÁS ME GUSTÓ DE SU HISTORIA ES:
Trabajamos con la descomposición de
números redondos. X ¿CUÁNTO DINERO TIENE
CADA CHICO?

X ¿QUIÉN TIENE MÁS DINERO?

X ORDENAR DE MENOR A
MAYOR X ESCRIBIR EL
NOMBRE.
LA SEÑO COLGARÁ LA GRILLA NUMÉRICA VACÍA, LOS ALUMNOS
TENDRÁN QUE PASAR DE A UNO Y UBICAR LOS NÚMEROS QUE DICTA
LA SEÑORITA. A LA VEZ CADA ALUMNO DEBERÁ UBICARLO EN SU
GRILLA PARTICULAR.
DÍA 4:
Para iniciar la clase, la docente llevará diversas plantas para que los
alumnos puedan observar, manipular y comparar. A partir de ello
preguntará:
¿Qué son? ¿Cómo son? ¿Todos son iguales? ¿En qué se diferencian?
¿Dónde hay plantas?
¿Alguien sabe cómo se llaman las partes de las plantas?
Se propone que los alumnos comprendan que existe una gran
diversidad de seres vivos con características propias que posibilitan
su agrupamiento y clasificación en especial las plantas como
introducción a la gran diversidad que existe en nuestro planeta.
A partir de esto se pretende que los alumnos desarrollen capacidades
cognitivas, la curiosidad por conocer distintos aspectos de la
naturaleza. Para esto se abordará los contenidos teniendo en cuenta
la realidad del niño y su entorno, para facilitar el aprendizaje.
X APRENDEMOS SOBRE LAS
PLANTAS. X VEMOS UN VIDEO
TOMAMOS NOTA.
https://www.youtube.com/watch?v=zIDVm8_aLDI
%20CAMALEON X LAS PLANTAS Y SUS PARTES.
Luego de sociabilizar lo visto en el video, la docente comenzará a
explicar las partes de la planta de manera detallada, utilizando una
planta. Luego pedirá que los alumnos pasen y señalen cuáles son las
partes de la planta.
Posteriormente les pedirá a los alumnos que dibujen una planta (la
docente dibujará una en el pizarrón) y le agreguen los nombres que
se acuerdan. Sociabilizaremos al terminar.

X CONTAR LOS BILLETES Y MONEDAS Y ESCRIBIR EL TOTAL.

X DESCOMPONER EN GRUPITOS
DE 10 Y 1 X 30:
X 37:
X 42:
X 55:
X 62:
X 71:
X 83:
DÍA 5:
La docente le entregará al alumno un cuadro con las partes de la
planta, deberán escribir sus funciones sacando información de un
texto presentado por la docente. (VER SI ALGÚN LIBRO DEL AULA
TIENE SINO ENTREGAR UNA FOTOCOPIA CADA 4)

TEXTO:
 PARTES DE LA PLANTA. FUNCIONES.

LA MAYORÍA DE LAS PLANTAS QUE CONOCÉS ESTÁN FORMADAS

POR TRES PARTES: EL TALLO, LAS HOJAS Y LA RAÍZ. LA RAÍZ ES MÁS
DIFÍCIL DE VER, PORQUE ESTÁ ESCONDIDA DENTRO DE LA TIERRA.
¿TE GUSTAN LAS RAÍCES? LAS ZANAHORIAS QUE TANTAS VECES HAS
COMIDO SON LAS RAÍCES DE LA PLANTA.

LA RAÍZ: TODAS LAS RAÍCES ABSORBEN EL AGUA Y LOS NUTRIENTES.

CUANDO CRECEN EN EL SUELO TIENEN, ADEMÁS LA FUNCIÓN DE
SOSTENER A LAS PLANATAS.

EL TALLO: SOSTIENE LAS HOJAS, LAS FLORES Y LOS FRUTOS. TAMBIÉN

ES EL ENCARGADO DE REPARTIR EL AGUA Y EL ALIMENTO POR TODA
LA PLANTA. LOS TALLOS DE ALGUNAS PLANTAS, COMO EL CLAVEL
SON DELGADOS Y VERDES. LOS ÁRBOLES, EN CAMBIO, TIENEN
TALLOS GRUESOS Y FUERTES QUE RECIBEN EL NOMBRE DE TRONCO.

LAS HOJAS: SON UNA ESPECIE DE LÁMINAS DE COLOR VERDE QUE

SALEN DEL TALLO Y DE LAS RAMAS. LA HOJA ES UNA PARTE MUY
IMPORTANTE DE LA PLANTA.
¡ES UNA FÁBRICA ENCARGADA DE PRODUCIR ALIMENTOS!

Luego complatará un nuevo cartón escribiendo distintos números (sin repetir los números del
cartón anterior) posteriormente deben escribir las posibles sumas que necesitan para ganar.

Y jugamos otra vez,

X RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:

X EN EL VIVERO DE JUAN ORDENARON LAS PLANTAS Y ACCESORIOS

EN ESTANTERIAS. X EN LA ROJA HAY 20 PLANTAS Y AGREGARON 10

MÁS.

X EN LA AMARILLA HAY 30 MASETAS Y

AGREGARON 20. X EN LA AZUL HAY 40

PLANTAS Y AGREGARON 30.

X EN LA LILA HAY 50 MASETAS Y

AGREGARON 40 MÁS. X A SUMAR.

DÍA 6:
Comenzamos la clase viendo un video de un cuento, que nos refleja
las necesidades de la planta. Se les dirá que al igual que todos
nosotros las plantas tienen necesidades para crecer:
https://www.youtube.com/watch?
v=UPnadI_UE_A&ab_channel=DavidAguilar X LAS PLANTAS
SON SERES VIVOS PORQUE NACEN, CRECEN Y MUEREN.
(Está información será copiada en el pizarrón)
X ¿QUÉ NECESITA LA PLANTA PARA CRECER SANA Y FUERTE? DIBUJAR
CADA ELEMENTO.

X BINGO DE SUMAS: (La docente escribirá en el pizarrón los carteles de las sumas. Cada
alumno deberá realizar su propio cartón, escribiendo como resultado números REDONDOS).
Luego complatará un nuevo cartón escribiendo distintos números (sin repetir los números del
cartón anterior) posteriormente deben escribir las posibles sumas que necesitan para ganar.

Y jugamos otra vez,

DÍA 7:
germinador.
Para dar inicio la clase, la docente les pedirá a los niños que saquen
los materiales que debían traer, para construir un germinador. A
partir de esto les guiará paso a paso cómo deben realizar:
Registro:
Todos los días los alumnos deben anotar en el cuaderno el progreso
de su germinador y las novedades que en este se presente.
GRUPO: -
INTEGRANTES -

DÍA 1:
DÍA 5:

DÍA 10:
DÍA 15:

TENDREMOS UN EN EL AULA Y TODOS LOS DIAS ANOTAREMOS.

El alumno deberá ir registrando y dibujando cómo evoluciona el
germinados, con el paso de los días:
LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES
S
PRIMER
A
SEMAN
A

SEGUN
DA
SEMAN
A

TERCE
RA
SEMAN
A

Materiales:
 Se confeccionará un germinador cada 3 alumnos.
 4 semillas de porotos.
 1 frasco transparente
 Algodón
 1 hoja cansón blanca.

Se explicará el procedimiento a cada grupo para que luego lo

realicen. Posteriormente deben escribir los pasos.
Preguntas para realizar durante el desarrollo de la clase. ¿Será
necesario humedecer el algodón y regarla con cierta frecuencia para
que la semilla crezca? ¿Dónde los podemos ubicar? ¿qué necesitan
para crecer? ¿Será importante la luz?
Registrar las predicciones que irán guiando la observación. Se
determinará con los alumnos ¿Cada cuánto tiempo miraremos los
germinadores? ¿Cómo dibujaremos los cambios? ¿Dónde lo haremos?
¿Dibujaremos cada vez que observemos? ¿Todos registraremos las
observaciones de todos los grupos en un solo cuadro o cada grupo
hará sus propias anotaciones?
Luego de hacerlo cada equipo deberá crear un texto instructivo, de
cómo hacer el germinador.
X HICIMOS EL GERMINADOR.
X LOS MATERIALES QUE UTILIZAMOS SON:
X PASOS PARA EL
ARMADO. X
X

X
DÍA 8:
Presentamos la CALCULADORA.
DESAFÍOS CON NÚMEROS EN LA CALCULADORA
¿Sabían que la primera máquina de calcular la inventó un matemático
francés llamado Pascal en 1642? Podía sumar números de hasta seis
cifras. Pasaron muchos años hasta que se fabricaron calculado ras
pequeñas como las que usamos hoy.
La docente explicará el funcionamiento de la calculadora y las partes
de la calculadora. Cada alumno deberá dibujar su calculadora y
marcar y escribir las partes que vamos a utilizar.
X CONOCEMOS LA CALCULADORA:
X JUGAMOS CON LA CALCULADORA:
La docente dará instrucciones para sumar números redondos los
alumnos deberán escribir los resultados en el cuaderno.
 Qué número hay que sumarle al 10 para obtener 20:
 Qué número hay que sumarle al 20 para obtener 40:
 Qué número hay que sumarle al 30 para obtener 50:
 Qué número hay que sumarle al 60 para obtener 70:
 Qué número hay que sumarle al 70 para obtener 90:
 Qué número hay que sumarle al 20 para obtener 80:
 Qué número hay que sumarle al 10 para obtener 90:
Jugamos de a dos, un participante tendrá que decir un resultado
(números redondos) y el compañero tendrá que armar la suma
correcta. Cambiamos los roles.
X ESCRIBIR DOS SUMAS POR NÚMERO.

Los alumnos tendrán que escribir de a dos sumas que dan 100
utilizando números redondos. Luego entre todos reflexionamos y
hacemos un afiche para que quede colgado en el aula.

DÍA 9 y 10:
Retomamos con el ciclo de vida y necesidades de las plantas,
proponemos ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?
v=UPnadI_UE_A&ab_channel=DavidAguilar
https://www.youtube.com/watch?v=QHJu4PCn7nE&ab_channel=Cu
%C3%A9ntameunC uento0
La docente reflexionará con los alumnos sobre la aproximación a la
noción del cuento y sus características. (QUE SE DA DE CUENTO)
Invitaremos a los alumnos a que crean un cuento en grupos de 5
teniendo como guía la siguiente imagen.
Cada grupo deberá presentar su cuento a los compañeros.
Posteriormete armeremos entre todos una historia sobre la semillas, (
dictado a la docente en el pizarrón)
X DESCOMPONEMOS UTILIZANDO DIECES Y UNOS: (elegir números que
no sean redondos)
Luego trabajamos con la siguiente actividad para introducir la suma de
dos cifras con la descomposición.

Conversamos entre todos:

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN LAS MANERAS DE RESOLVER DE EMA Y
ULISES?
¿CÓMO CREEN QUE EMA PENSÓ PARA RESOLVERLO?
X RESOLVER LAS SIGUIENTE SUMAS COMO HIZO ULISES: (Escribir
sumas de números redondos)
Para la clase siguiente pedir variedad de hojas con el nombre de la
planta, además semillas que podemos sacar de los alimentos.
DÍA 11:
Para realizar esta clase la docente previamente les pidió a los
alumnos que traigan variedad de hojas (con el nombre de la planta
que fue extraída) y si tienen variedad de semillas que podemos
obtener de los alimentos.
Se continuará la clase realizando un repaso de la clase anterior para ello
les preguntará:
¿cuál son las partes de la planta?, ¿todas las hojas, semillas, tallos,
frutos y flores son iguales?
se comparará, el tamaño, la forma y el color de las semillas y hojas,
por ejemplo: la semilla de poroto con la semilla de arveja, la de
naranja con la del zapallo y está con la semilla de girasol y así
sucesivamente, de la misma manera se hará con las hojas. Para poder
realizar esta actividad los niños deberán manipular las mismas.
A continuación, serán pegadas en el pizarrón un afiche, las semillas
serán puestas en una bolsita, adheridas con cinta con su nombre en
el afiche.

Se indicará que existen diferentes tipos de tallos, flores, frutos,

semillas y hojas; estas sólo son algunas de ellas. También se les
pedirá ejemplos de frutos, de flores y dará ejemplos de tallos.
Después se escribirán las siguientes consignas en el
pizarrón para los niños: X UNO SEGÚN CORRESPONDA:
X DIBUJO DIFERENTES TIPOS DE SEMILLAS Y HOJAS.

Conversamos entre todos:

¿En qué se diferencian las maneras de resolver de Ema y Ulises?
¿Cómo creen que Ema pensó para resolverlo?
X RESOLVER LAS SIGUIENTE SUMAS COMO HIZO ULISES: (NO escribir
sumas de números redondos)
EN ESTOS SIGUIENTES DÍAS NOS FALTA AGREGAR LOS DE
MATEMÁTICA, PROBLEMAS CON SUMAS DE DOS CIFRAS Y LA RESTA
DÍA 12:
Tipos de plantas. Miraremos el siguiente video para desarrollar los
distintos tipos de plantas. Los alumnos tomarán nota.
https://www.youtube.com/watch?
v=mSzeo0pRgOY&ab_channel=FlorenciaAraujo
https://www.youtube.com/watch?
v=kgoDDLxfVOw&ab_channel=CNTVInfantil Luego se presentarán
diferentes imágenes y se pregunta:
¿Qué son?, ¿todos son iguales?, ¿cuál es la más chiquita, mediana y más
grande?

Luego se les indicará que todas estas son plantas, pero que también
existen diferentes tipos, y así como cada uno de nosotros tenemos un
nombre, ellas también.
Tendrán que realizar la siguiente actividad teniendo en cuenta lo
trabajado anteriormente.
X TIPOS DE PLANTAS.
X COMPLETAR SEGÚN CORRESPONDA:

X RECORTO Y PEGO SEGÚN CORRESPONDA:

 ÁRBOLES ARBUSTOS HIERBAS

X DIBUJO UN ÁRBOL, UN ARBUSTO Y UNA HIERBA.

Para terminar la clase se revisará las actividades dadas y se realizará
una socialización del tema estudiado, e indagará acerca de cómo
hicieron ellos para dar cuenta de que era un árbol, hierba y arbusto.

DIA 13:
Les explicamos a los alumnos que tanto nosotros como algunos
animales, utiloizamods las plantas como parte de nuestro alimento.
Posteriormente los invitaremos a hacer una lista de las plantas, frutos
y partes de plantas que conocemos y comemos.
Luego explicaremos que no solamte comemos el fruto de la planta
sino tambien el tallo, la flor, la hoja. La docdente presentará unas
imágenes en el pizarrón y en grupo tendran que dividirlas según
piensan que es cada parte, luego aremos una puesta en común.

SEMILLAS RAÍCES TALLO HOJAS FRUTOS FLORES

DIA 14:
La docente invitar{a a los alumnos a realizar un licuado de fruos, le
asignará una fruta a cada uno y lo realizaremos. Luego escribimos los
materias y el procedimiento.
X HACEMOS UN LICUADO FRUTAL
( con agua) X INGREDIENTES:
X

X
X
PROCEDIMIENT
O: X
X

X
Podemos realizar ploblemas matemáticos con esto.