El desarrollo de la motricidad fina en la primera infancia nos permite desarrollar su
libertad y que adquieran confianza al momento de ejecutar una acción, en otros casos muchos
niños llegan a presentar dificultades al momento de su desarrollo.
Como modelo pedagógico constructivista, nos presenta una herramienta para desarrollar
las necesidades de los niños, construyendo su conocimiento a través de la interacción con su
entorno, explorando este enfoque que nos proporciona un sentido para diseñar intervenciones
pedagógicas centradas a la necesidad del niño.
Es crucial desarrollar propuestas pedagógicas que integran el enfoque constructivista para
fomentar la motricidad fina y el aprendizaje en los niños. Al hacerlo, no solo se promueve su
desarrollo físico, sino que también se estimulan sus habilidades cognitivas, sociales y
emocionales. A través de actividades creativas y significativas, los niños tienen la oportunidad de
experimentar, descubrir y aprender de manera activa, lo que contribuye a un desarrollo integral y
sostenible.
En esta propuesta nos basaremos en actividades lúdicas que les estimulen el desarrollo
motriz en la edad de 3 a 4 años; como parte de las actividades usaremos juegos que nos permita
tener su actividad física y este nos ayuda a mejorar el razonamiento y aprendizaje de los niños,
como también su salud física y mental.
11 Creciendo Juntos
2. MARCO CONTEXTUAL
La presente propuesta pedagógica se llevará a cabo en el Jardín Infantil EL Club de los
Niños ubicado en la ciudad de Bucaramanga, Santander en el barrio Conucos, calle 62 No. 30-
45, el cual cuenta con un aproximado de 50 estudiantes entre los 0 a 6 años, de estrato 3 y 4, la
investigación se llevara a cabo en el grado de Pre jardín donde los niños están entre 3 a 4 años,
este salón cuenta con un total de 15 estudiantes de los cuales 4 son niñas y 11 son niños, dentro
del aula se evidencia 2 niños con autismo y una niña con discapacidad, uno de los niños autistas
tiene tutora sombra, mientras el otro compañero no.
Dentro del aula se evidencia que algunos niños tienen problemas con lo que se llama la
motricidad fina. A estos niños les cuesta utilizar las manos para realizar tareas como usar las
tijeras o escribir a mano, además algunos niños no saben las vocales.
12 Creciendo Juntos
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La necesidad de plantear esta propuesta pedagógica brota de la averiguación realizada a
este grupo de niños del jardín infantil ¨ El club de los niños¨ En donde se pudo evidenciar una
preocupación permanente referida a la discapacidad cognitiva y motoras de algunos niños.
La discapacidad motora es la discapacidad que presentan algunas personas para participar
en movimientos específicamente de manipular objetos o acceder a espacios y lugares; la
discapacidad cognitiva es aquellas que presentan limitaciones significativas en el funcionamiento
intelectual y/o en la habilidad para adaptarse a las diferentes situaciones de la vida diaria. en la
primera infancia en primera instancia esta relacionada con la estimulación que se le hace al bebe
en los primeros años de vida, ya sea por el juego, arte, literatura y exploración del medio
ambiente. De acuerdo a la teoría del modelo pedagógico propuesto por Ausubel (2022) Donde
parte la idea donde se lleve al niño a conceptos de aprendizaje por medio del juego y la
exploración del medio.
En la práctica pedagógica, procura aprendizajes significativos para asegurar que los
conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias de la vida cotidiana de la niña
y el niño. Para lograr este tipo de aprendizaje, nuestro modelo pedagógico aporta a la
metodología que utilizamos en el Jardín puesto que contribuye a desarrollar, construir y ampliar
las posibilidades cognitivas expresivas y sociales que las niñas y los niños del jardín ¨El club de
los niños¨
De acuerdo con lo anterior, fundamentamos nuestro trabajo pedagógico en los siguientes
dos ejes de trabajo pedagógico:
13 Creciendo Juntos
Expresión en la primera infancia: comunicación a través de los lenguajes y el
movimiento. (Motriz)
Experimentación y pensamiento lógico en la primera infancia. (cognitivo)
El equipo de trabajadores cuenta con docentes capacitados para reforzar en las diferentes
necesidades que presenta el jardín.
- DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO
El propósito del diagnostico es identificar las dificultades y los componentes que
intervienen en dicho análisis. Los docentes cada día se enfrentan a diferentes retos, el aula es un
pequeño espacio, pero un gran mundo, ya que se compone de diferentes personas con diferentes
personalidades, habilidades, virtudes y defectos.
Al analizar a cada uno como ser individual, el trabajo es más extenso, ya que cada uno
proviene de una familia diferente y fue criado en un seno familiar único. Y esta singularidad es la
que hace el reto docente, Según (Perdomo-González) (2011), durante los primeros años de vida
se desarrolla el 80 por ciento de las capacidades intelectuales.
Por lo anterior, es necesario plantear una estrategia pedagógica y didáctica dirigida a los niños
del jardín infantil ¨El club de los niños ¨ del salón de 3 a 4 años, en donde se presenta
discapacidad a nivel cognitivo y motor.
En primer lugar, se colocarán docentes capacitados para reforzar las destrezas y
habilidades de los niños, utilizando el juego, el arte, exploración del medio y la literatura.
En segundo lugar, haremos un compromiso con los padres de familia en donde ellos le
refuercen el aprendizaje desde el seno de su hogar, así nuestros niños están mas motivados y 14 Creciendo Juntos
seguros de si mismos, para finalizar es indispensable que nuestros pequeños estén dispuestos a
realizar dichas actividades y así tener mejores resultados.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Existe una permanente preocupación referida a las dificultades que se presentan en el
aula de prejardín en la institución ¨El club de los niños¨ alumnos que oscilan en la edad de 3 a 4
años, algunos infantes tienen dificultades para coger el lápiz, trazar, usar las tijeras y le sumamos
que los niños no reconocen las vocales, la problemática nace de la necesidad de implementar
actividades pedagógicas innovadoras desarrollando en ellos las habilidades y capacidades
sensoriales y motoras. Ya que según (teoria de aprendizaje ) los chicos edad de los dos años
empiezan desarrollar estas dos áreas.
La Práctica Psicomotriz Educativa es una metodología o práctica nacida en Francia en la
década de los 70, que está basada en el concepto de psicomotricidad concebido como el proceso
de maduración que corresponde a un periodo del desarrollo infantil en el cual la
sensoriomotricidad es inseparable de los procesos psíquicos conscientes e inconscientes, es decir,
con la generación del pensamiento.
(Inteligencias multiples , 1987) en su teoría de inteligencias múltiples nos propone ocho
tipos de inteligencias distintas, vamos a abordar dos de ellas, la lógico- matemática, y la
literatura, en la escuela debemos incluir estas dos competencias para que los niños y niñas
puedan mejorar sus habilidades motrices, además, comprender y establecer relaciones con sus
pares y de esta manera potenciar su aprendizaje y que este mismo se les facilite.
Uno de los principales problemas que fueron observados dentro de la institución “El club
de los niños” en el salón de prejardín está socializada principalmente hacia la lógico matemática 15 Creciendo Juntos
y la literatura, en esta se logra identificar que los docentes no hacen de una continua utilidad de
ello, no implementan las actividades necesarias en cuanto a estas dos competencias y tienen
recursos muy pocos innovadores, además prestan muy poca importancia frente a estos teniendo
presente que es fundamental para los niños y niñas, el cual debe ser continuamente reforzado de
manera adecuada y con buenas prácticas para que así obtengan conocimientos enriquecedores y
fortalezca su desarrollo de aprendizaje desenvolviendo y creando habilidades.
Los docentes debemos crear espacios donde se estimule las habilidades y capacidades
desarrollando la psicomotricidad.
El nivel de educación inicial es el primer horizonte del sistema educativo, su importancia
reside en el impacto decisivo que tienen en la vida futura, las personas que intervienen han
demostrado que el potencial del desarrollo motor y cerebral de los seres humanos se da durante
los primeros años de vida. (La Psicomotricidad Vivencial: El legado de Bernard Aucouturier)
quien ideó este marco para la práctica de la psicomotricidad en las escuelas infantiles, lo que hoy
conocemos como Práctica Psicomotriz Educativa, El bajo nivel de desarrollo psicomotor es una
de las causas de los problemas en los procesos de aprendizaje, esta carencia psicomotora ha sido
evidenciada en los estudiantes con dificultades académicas, lo cual frena el desarrollo pleno de
sus capacidades.
Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios, entre ellos
podemos mencionar: movimientos exactos incontrolados, dificultades de coordinación, alcance
limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa, mala
accesibilidad al medio físico, y otras. (Importancia de la educación inicial a partir de la
mediacion de los procesos cognitivos para el, 2006) Lo que caracteriza esencialmente al
trastorno de las habilidades motoras es la alteración del desarrollo de la coordinación motora. Se
16 Creciendo Juntos
manifiesta a través de una deficiencia en la coordinación de los movimientos, una torpeza
generalizada. Los pequeños que sufren este tipo de trastorno presentan problemas para coordinar
su cuerpo a un nivel inferior del esperado por su edad y coeficiente intelectual.
Esta dificultad se puede identificar en los movimientos que implican todo el cuerpo: saltar, correr
entre otros. (CEN-CINAI, 2011) Por ello, y procurando una solución práctica y positiva, se
busca potenciar un desarrollo psicomotor pleno a través de la estimulación temprana, que
repercutirá en la capacidad de los estudiantes en un mejor desenvolvimiento educativo y social,
previniendo dificultades de aprendizaje, que llegan a convergir a largo plazo en deserción
escolar. Así, se considera importante proponer estrategias, actividades y recomendaciones para
estimular la psicomotricidad en niños y niñas en el nivel de educación inicial del jardín infantil
¨El club de los niños¨ nivel en que se inicia la formación escolarizada. “La intervención
psicomotriz puede ser un procedimiento válido y eficiente para la mejora de la creatividad motriz
en niños de educación infantil.
Las tres variables de la creatividad motriz estudiadas: flexibilidad, originalidad e imaginación,
han presentado incrementos significativos, lo que puede favorecer la adaptación de los sujetos de
estas edades a diferentes problemas motrices”. (Infleuencia intervectora, 2008). La madurez del
niño depende de sus capacidades psicomotrices, tanto como sus habilidades de aprendizaje. En
ensayo de la Psicomotricidad en los niños de 3 a 5 años que asisten al Jardín de Niños es un
asunto que no debe quedar desatendido, soy una nueva docente de la institución y día a día deseo
implementar actividades practicas donde refuercen las problemáticas mencionadas anteriormente
y estas son: 17 Creciendo Juntos
Actividades de estimulación motriz: Estos ejercicios buscan impactar en el desarrollo
muscular y trabajar los movimientos básicos del niño como saltar, bailar y atar los
cordones.
- En un primer momento se trabajan ejercicios simples y a medida que veamos avances
implementamos técnicas mas complejas que requieran un mayor esfuerzo muscular.
Actividades de estimulación lingüística: Son juegos orientados a desarrollar el lenguaje
(verbal y no verbal) con los que estimular las habilidades comunicativas del niño. Se
trabaja con la imitación, la identificación de conceptos abstractos simples y la formación
de estructuras sintácticas sencillas.
Actividades de creatividad: Estas actividades están orientadas a estimular la creatividad
y la imaginación infantil. Aquí los apoyos vendrán dados por la música, la danza, la
pintura y el teatro. Estos ejercicios estimulan la libre expresión, potencian la creatividad y
hacen hincapié en la sensibilidad del niño. También facilitan la expresión de conceptos e
ideas de carácter abstracto.
18 Creciendo Juntos
4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Este proyecto está enfocado en diseñar estrategias lúdicas-pedagógicas para
potencializar las habilidades motoras y lingüísticas de los niños del grado prejardín de la
institución ¨el club de los niños¨ .Con acompañamiento de la docente se realizarán estrategias
que le permitan contribuir durante el proceso de formación integral en los estudiantes. Para
empezar, el desarrollo motor en la infancia temprana es crucial para el crecimiento y bienestar
holístico de los niños.
En primer lugar, el desarrollo motor proporciona la base para la adquisición de
habilidades físicas fundamentales que son esenciales para la vida diaria. Desde los primeros
meses de vida, los bebés comienzan a desarrollar habilidades motoras gruesas, como rodar,
gatear y finalmente caminar; estas habilidades les permiten explorar su entorno, interactuar
con objetos y personas, y participar en actividades físicas que promueven su salud y bienestar
general.
Además, el desarrollo motor esta intrínsecamente ligado al desarrollo cognitivo y
socioemocional de los niños. A medida que los niños exploran y experimentan con su entorno
a través del movimiento, están construyendo conexiones neuronales importantes en sus
cerebros. El movimiento activo estimula el desarrollo del cerebro, fortaleciendo áreas
19 Creciendo Juntos
relacionadas con la atención, la memoria, la resolución de problemas y el pensamiento
creativo; además, las experiencias motoras proporcionan valiosa retroalimentación sensorial,
que es crucial para el desarrollo sensorial y perceptual de los niños.
El desarrollo motor también desempeña un papel fundamental en el desarrollo socioemocional
de los niños. A medida que los niños adquieren habilidades motoras y experimentan éxito en
sus esfuerzos físicos, desarrollan un sentido de competencia y autoeficacia. Esto a su vez,
contribuye a una mayor autoconfianza y autoestima. Además, el juego físico y las actividades
motoras compartidas, fomentan las habilidades sociales como la cooperación, el trabajo en
equipo y la empatía, ayudando a los niños a desarrollar relaciones saludables con sus pares.
Por esta razón, la necesidad de idear un proyecto que garantice las destrezas y habilidades
psicomotoras y lingüísticas de los niños. La implementación de estrategias didácticas que
contribuyan al desarrollo motor y lingüístico en los infantes brindándole herramientas propias
de aula como los recursos pedagógicos, páginas web con diseños atractivos, dinámicas y juegos
con su tema a ejecutar, Estás estrategias se deberían ejecutar para contribuir y reflejar la
motricidad y lo lingüístico de los niños del jardín ¨el club de los niños¨, se debe dar la
oportunidad de desarrollar al máximo destrezas de los niños y niñas, de acuerdo a los
conocimientos que serán motivados por parte delos formadores.
Se considera que esta propuesta reúne todos los aspectos positivos y factores de apoyo,
que serán a lo largo del proceso la base donde armará y aplicara la estrategia de solución, cuyo
objetivo es fortalecer el desarrollo motriz y lingüístico de los niños. Por tal razón se debe tener
en cuenta todos los componentes fundamentales relacionados con su entorno, es decir, la
importancia social es uno de ellos porque permite la interacción y su relación con los demás
proporcionando en cada individuo seguridad, adquiriendo nuevos conocimientos necesarios para
desenvolverse en su espacio. Los ambientes lúdicos aportaran significativamente en su habilidad
20 Creciendo Juntos
motriz y lingüística; llevando a los niños a potenciar capacidades físicas, culturales, educativa,
científicas y desarrollo personal.
La educación potenciara estos factores en el ámbito social y cultural por medio del que
hacer pedagógico; colocando a prueba sus destrezas y experiencias obtenidas.
La oportunidad social crea un método llevando al niño a que vaya de lo deductivo a lo
inductivo con el fin de que cada individuo ponga en práctica lo que aprendió o adquirió en su
medio lo cual es relevante el pensamiento lingüístico y motriz ya que ayudara al niño a extender
sus capacidades, contribuyendo en su profesionalismo en un futuro.
Las estrategias mencionadas anteriormente tienen como fin generar aprendizajes relevantes que
construyan una enseñanza concreta, de igual forma enfocándose en la motricidad y
reconocimiento de vocales de los niños del jardín infantil ¨el club de los niños¨ Contemplar el
arte como una actividad inherente al desarrollo infantil contribuye a evidenciar que posee un
carácter potenciador de creatividad, sensibilidad, expresividad y sentido estético.
21 Creciendo Juntos
5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Implementar un enfoque pedagógico constructivista centrado en el desarrollo motor y
cognitivo de los niños, con el fin de potenciar su capacidad para construir conocimiento de
manera activa y significativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Integrar actividades lúdicas y experiencias prácticas que promuevan el desarrollo de
habilidades motoras, gruesas y finas, así como el pensamiento crítico, la creatividad y
la resolución de problemas.
- Proporcionar oportunidades para la colaboración entre padres y cuidadores,
facilitando el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, que son
fundamentales para el aprendizaje y el crecimiento integral de los niños.
- Diseñar sesiones de aprendizaje dinámicas y participativas que promuevan la
exploración y la experimentación, como parte del proceso de construcción activa del
conocimiento. 22 Creciendo Juntos
6. SUPUESTOS CUALITATIVOS O HIPÓTESIS
Teniendo en cuenta el tipo de investigación se realizan los supuestos o hipótesis de la
propuesta. Cuando hay una investigación Cualitativa se recomienda plantear supuestos
cualitativos. Sí es una propuesta de tipo cuantitativo se sugiere plantear una hipótesis.
En la investigación cualitativa puede prescindirse del planteamiento de la hipótesis
porque no se hacen suposiciones previas, se busca indagar desde lo subjetivo la
interpretación de las personas acerca de los fenómenos de la realidad que se investigan
y por tanto no hay mediciones posibles. (Amaiquema, (2019)
Los supuestos cualitativos corresponden a las conjeturas o suposiciones iniciales que se
determinan y gestan a partir de la presentación del problema y los objetivos planteados, estos se
establecen con el fin de comprobar o desmentir lo propuesto al comenzar el ejercicio
investigativo una vez se generen los resultados investigativos (Munarriz, 1992).
Teniendo en cuenta que la motricidad fina es una habilidad fundamental para el desarrollo
de la escritura en los niños, pues a través de este proceso, se busca desarrollar la destreza y
coordinación de los músculos pequeños de las manos y los dedos, donde podrán realizar
movimientos precisos y controlados. El desarrollo de esta habilidad tiene una gran importancia
en el ámbito educativo, ya que una motricidad fina deficiente puede afectar negativamente el
proceso de escritura de los niños, dificultando su capacidad para trazar letras y formar palabras
de manera legible y coherente.
En consecuencia, de lo anterior consideramos necesario implementar una serie de
estrategias donde se impliquen habilidades específicas como agarrar, pinzar, recortar, dibujar y 23 Creciendo Juntos
escribir, con el fin favorecer la motricidad fina de los niños del Grado PreJardin del Jardín
Infantil el Club de los Niños.
7. MARCO TEÓRICO
Este apartado tiene por objetivo presentar los referentes teóricos importantes que guían el
desarrollo de la propuesta investigativa.
8. METODOLOGÍA
El presente apartado se encuentra orientado a explicar y caracterizar la metodología,
técnicas e instrumentos de recolección de información.
9. ANÁLISIS Y RESULTADOS
Este capítulo tiene como objetivo central exponer y discutir los resultados de la propuesta
pedagógica.
10. CRONOGRAMA
Ubicar el cronograma usado en el proceso.
11. CONCLUSIONES
En esta sección se presentan las conclusiones.
12. REFERENCIAS
Se ubican las referencias usando normas APA.
13. APÉNDICES
Anexos que requieran colocar.
24 Creciendo Juntos
BIBLIOGRAFIAS
- (TALLER DE ESTIMULACION ATRAVES DE LA MUSICA, SEGUN PIAGET,
2019)
- Santander Universidades. Qué es el aprendizaje constructivista | Blog Santander Open
Academy. Santanderopenacademy.com. Published December 15, 2023. Accessed March 5, 2024. https://www.santanderopenacademy.com/es/blog/aprendizaje- constructivista.html
- ( La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo.,
Ciudad de México: Siglo xxi, 1998.)
- * (La Psicomotricidad Vivencial: El legado de Bernard Aucouturier)
