Sesión de Aprendizaje

Título de la sesión
MIS HABILIDADES Y TALENTOS

I.Datos Generales
Docente:
Institución Educativa:

Nivel Grado Área Sección Fecha

Inicial Tres a cinco años Comunicación

II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación

• Crea proyectos desde los • Explora y experimenta •Representa ideas acerca - Crea un proyecto
lenguaje del arte los lenguajes de las artes de sus vivencias personales artístico que refleja sus
y del contexto en el que se habilidades y talentos
desenvuelve usando individuales a través de
diferentes lenguajes diferentes expresiones
artísticos (el dibujo, la artísticas.
pintura, la danza o el - Explica de manera
movimiento, el teatro, la sencilla el proceso que
música, los títeres, etc.). utilizó para desarrollar su
Ejemplo: Juan representa proyecto y los materiales
usando diferentes empleando el
materiales ramitas que vocabulario adecuado.
encuentren en la zona, - Participa en actividades
témpera, crayolas, grupales donde colabora
plumones, papeles de con sus compañeros para
colores), un puente, y realizar un proyecto
comenta que cerca de su artístico, respetando las
casa han construido un ideas de los demás.
puente y que todos están
de fiesta en su comunidad.

Competencias Transversales Capacidades

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

Metas de Aprendizaje Sub Metas

Educación para la ciudadania

III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Propósito de la sesión: Tiempo
El propósito de esta sesión es que los niños y niñas exploren y expresen sus habilidades y talentos a través aproximado: 20
de diferentes lenguajes artísticos. Durante la actividad, los estudiantes aprenderán a representar sus minutos.
vivencias personales y el contexto que les rodea mediante la creación de proyectos artísticos,
promoviendo así su autoconocimiento y el reconocimiento de la diversidad en las habilidades de sus Los tiempos son
compañeros. aproximados y el
docente puede
Evidencia de aprendizaje: modificarlos
Los estudiantes mostrarán su aprendizaje a través de diversas actividades creativas. Cada niño según considere
representará una experiencia personal utilizando materiales artísticos como papel, crayones, pinturas o necesario.
elementos de la naturaleza. También participarán en una pequeña presentación grupal donde
compartirán lo que han creado y cómo se relaciona con su vida. La evidencia de aprendizaje incluirá
dibujos, relatos orales y la participación activa en las dinámicas propuestas.

Parte teórica del tema:

Desde los primeros años de vida, los niños y niñas poseen habilidades innatas que se manifiestan de
diversas formas. Estas habilidades son esenciales no solo para su desarrollo individual, sino también para
su interacción con los demás y su adaptación a diferentes contextos. El arte se convierte en una poderosa
herramienta para que los niños expresen sus sentimientos, ideas y experiencias. A través de las diferentes
disciplinas artísticas, como la música, la danza, el teatro, y las artes visuales, los más pequeños tienen la
oportunidad de explorar su creatividad y reflejar su realidad.

El enfoque en la comunicación en esta etapa inicial es fundamental, ya que permite que los niños
desarrollen su capacidad para llevar a cabo narrativas tanto personales como colectivas. Durante el
proceso artístico, los niños no solo se expresan a sí mismos, sino que también aprenden a escuchar,
interpretar y valorar las expresiones de sus compañeros, fomentando así un ambiente de respeto mutuo y
colaboración.

El desarrollo de estas competencias artísticas a través del juego y la exploración se alinea con el enfoque
de orientación al bien común. Al aprender a compartir, colaborar y crear en grupo, los niños comienzan a
entender la importancia de la responsabilidad de sus acciones dentro de la comunidad. Este aprendizaje
compartido fomenta relaciones más sólidas y una mayor empatía hacia otros, valores que son esenciales
en su vida cotidiana.

Finalmente, es necesario destacar la importancia de la diversidad en las habilidades que cada niño
presenta. Esta sesión no solo reconoce y celebra estas diferencias, sino que también invita a los
estudiantes a apreciar las habilidades de los demás. La comunicación efectiva de las propias experiencias
y talentos permitirá que cada uno sienta su voz y su valor dentro de su grupo.

Saludo:
¡Hola, pequeños artistas! Hoy quiero darles la bienvenida a nuestro día lleno de creatividad y diversión.
Para comenzar, me gustaría preguntarles: ¿Alguna vez has pensado en qué te hace único? Tal vez hayas
hecho algo increíble que te gustaría compartir. ¡Estoy ansioso por escuchar sus historias!

Introducción:
Hoy hablaremos sobre algo muy especial: nuestras habilidades y talentos. Todos somos diferentes y eso es
algo maravilloso. Cada uno de nosotros tiene habilidades únicas que pueden expresarse de muchas
formas, como a través de la pintura, la música o el teatro. Es importante conocer nuestras propias
habilidades y también valorar las de los demás, porque juntos podemos crear cosas increíbles.

Presentación del Título:

El título de nuestra sesión es "Mis habilidades y talentos". En esta aventura creativa, vamos a descubrir
nuestras habilidades artísticas y cómo podemos expresar nuestras experiencias y sentimientos a través
del arte. Usaremos diferentes materiales y las maravillosas ideas que cada uno de ustedes trae para
compartir.

Motivación:
¿Alguien podría contarme sobre un talento especial que tienen? Tal vez algo que les gusta hacer muy
 bien. ¡Vamos a jugar! Primero, vamos a hacer una "Búsqueda de Talentos". En grupos, vamos a buscar en
el aula 3 cosas que representen un talento: algo que brille, algo que haga ruido, y algo que podamos
moldear. ¿Listos? Después de nuestra búsqueda, ¿qué tal si hacemos un juego de "Imitación"? Uno de
nosotros hará algo que sabe hacer, y los demás tratarán de imitarlo. Luego, haremos preguntas como:
1. ¿Cómo te sientes cuando haces algo que sabes hacer bien?
2. ¿Por qué crees que es importante compartir nuestros talentos con los demás?

Recojo de saberes previos:

Para conocer qué saben sobre este tema, les haré algunas preguntas:
1. ¿Qué actividades te gusta hacer en tu tiempo libre?
2. ¿Cuál es algo que a ti te gustaría aprender a hacer?
3. ¿Quién en tu familia tiene un talento especial que admires?
4. ¿Cómo te sientes cuando realizas algo que sabes hacer bien?

Problematización:
Vamos a vivir un momento de diversión y reflexión. Primero, jugaremos "El Artista Misterioso", donde un
compañero elegirá una habilidad artística sin decirla y deberá representarla con mímica. Los demás
deberán adivinar de qué se trata. Luego, en "La Caja de Talentos", cada niño deberá sacar un objeto o
material y pensar en una forma creativa de usarlo en una obra. Con esto, se generará un conflicto
cognitivo al tener que pensar en múltiples formas de ser creativos.

1. Juego "El Artista Misterioso".

2. Juego "La Caja de Talentos".

¡Estoy emocionado por lo que vamos a aprender juntos hoy!

Desarrollo Desarrollo Tiempo
aproximado: 120
Apreciación Crítica minutos.

Reacción Inmediata Apreciación

Se invita a los estudiantes a visualizar una serie de obras de arte (dibujos, pinturas o danzas de Crítica: 30
compañeros) que representen sus habilidades y talentos. Luego se les anima a expresar sus emociones al minutos
ver estas obras, preguntando: "¿Cómo se siente al mirar esto?" - Reacción
Inmediata: 10
minutos
Ejemplo: Un estudiante podría decir: "Me siento feliz al ver el dibujo de Carla porque tiene muchos
- Descripción: 5
colores."
minutos
- Análisis e
Descripción Interpretación: 5
Después, se les pide a los estudiantes que enumeren lo que ven o escuchan en las obras de sus minutos
compañeros. Para ello, pueden crear una lista en un papel grande, donde escriben o dibujan elementos - Consideración
que han observado. del Contexto
Cultural: 5
Ejemplo: "En el dibujo de Juan veo: un sol, una casa, flores, y un perro." minutos
- Expresión de un
Análisis e Interpretación Punto de Vista: 5
Se fomenta el diálogo sobre cómo los elementos individuales se han utilizado en las obras. Los minutos
estudiantes reflexionan sobre el significado detrás de los colores, formas y temas elegidos.
Proceso Creativo:
Ejemplo: "La casa de Juan está pintada de azul, parece que quiere mostrar un lugar tranquilo y feliz. ¿Por 90 minutos
qué crees que eligió este color?" - Desafiar e
Inspirar: 10
Consideración del Contexto Cultural minutos
Se les anima a pensar en cómo sus propias experiencias han influido en el arte que presentan. Esto - Imaginar y
fomenta la conexión con su entorno y cultura. Generar Ideas: 15
minutos
- Planificar: 10
Ejemplo: "¿Cómo se relaciona lo que han dibujado con lo que ven en su barrio? ¿Hay algo que los inspire
minutos
de su comunidad?"
- Explorar y
Experimentar: 20
Expresión de un Punto de Vista minutos
Por último, se les invita a comparar y reflexionar sobre su reacción inicial con su análisis. Además, se les - Producir
pide que hagan conexiones con otras obras que hayan visto. Trabajos
Preliminares: 15
Ejemplo: "Al principio pensé que el dibujo de Carla solo era bonito, pero ahora me doy cuenta de que minutos
también cuenta una historia sobre su familia." - Revisar y Afinar
los Detalles de mi
Trabajo: 10
Proceso Creativo
minutos
- Presentar y
Desafiar e Inspirar Compartir: 10
Se introduce un desafío en el que los estudiantes deben crear una representación de su talento usando minutos
varios lenguajes artísticos. Se les muestra un video corto que ilustra diferentes maneras de comunicar - Reflexiono y
habilidades y talentos. Evalúo: 5 minutos

Ejemplo: Un corto sobre un niño que baila, pinta y toca un instrumento.

Los tiempos son
Imaginar y Generar Ideas aproximados y el
Se fomenta que los estudiantes piensen en varias formas de representar su talento. Se les pide que hagan docente puede
un mapa mental en el que conecten su habilidad con diferentes lenguajes artísticos. modificarlos
según las
Ejemplo: “¿Cómo podrías mostrar que te gusta cantar? ¿Podrías bailar mientras cantas o dibujar una necesidades del
escena de un concierto?” grupo.

Planificar
Los estudiantes seleccionan una idea de su mapa mental y la desarrollan. Aquí pueden esbozar los
materiales que necesitan y cómo piensan llevar a cabo su representación.

Ejemplo: "Voy a usar témpera para pintar un mural donde muestro a mis amigos cantando."

Explorar y Experimentar
Se les brinda tiempo para experimentar con diferentes materiales y técnicas. Se les anima a probar y ver
cuál les gusta más.

Ejemplo: Probar cómo se ve la témpera en papel kraft, comparar con el uso de crayones o el collage.

Producir Trabajos Preliminares

Los estudiantes comienzan a hacer un primer borrador de su trabajo. Se les motiva a pensar en el
significado de su trabajo y en quién lo verá.

Ejemplo: "¿Qué quieres que sienta la persona que vea tu mural?"

Revisar y Afinar los Detalles de mi Trabajo

Se les da tiempo para reflexionar sobre su trabajo y mejorarlo. Pueden presentar su borrador a sus
compañeros para recibir retroalimentación.

Ejemplo: "Escucha lo que dicen tus amigos y piensa en cómo puedes mejorar tu murales."

Presentar y Compartir
Finalmente, los estudiantes presentan sus obras terminadas al grupo. Se les anima a hablar sobre el
proceso y lo que pretendían comunicar.

Ejemplo: "Hoy quiero mostrarles mi mural, en el que represento a mi familia cantando en una fiesta."

Reflexiono y Evalúo
Para culminar, se motiva a los estudiantes a reflexionar sobre su propio trabajo y el de los demás,
preguntando qué aprendieron de la experiencia.
 Ejemplo: "¿Qué aprendiste al crear tu obra? ¿Cómo te sentiste al contar tu historia a través del arte?"
Cierre Cierre

Preguntas para la Metacognición de los Alumnos:

1. ¿Qué fue lo más emocionante de crear tu obra de arte?
2. ¿Qué parte del proceso creativo te resultó más fácil o más difícil?
3. ¿Cómo te sentiste al compartir tu trabajo con tus compañeros?
4. ¿Qué aprendiste sobre ti mismo al expresarte a través del arte?
5. ¿Cómo te ayudaron las opiniones de tus compañeros a mejorar tu obra?

Reflexión sobre el Aprendizaje:

Hoy tuvimos una hermosa oportunidad de explorar nuestras habilidades y talentos a través del arte. Cada
uno de ustedes mostró su creatividad y se esforzó por representar algo personal y significativo. Al
observar y reflexionar sobre las obras de sus compañeros, se dieron cuenta de que el arte no solo se trata
de colores y formas, sino también de contar historias y compartir emociones. Este proceso les permitió no
solo conocerse mejor a sí mismos, sino también aprender sobre los otros y valorar la diversidad de
experiencias y perspectivas que cada uno trae a nuestra comunidad. Recordemos que el arte es una
herramienta poderosa para comunicarnos y crear conexiones con los demás.

Preguntas para que se Hagan los Alumnos sobre lo Aprendido en Clase:

1. ¿Cómo se sintieron al ver las obras de sus compañeros? ¿Hubo alguna que realmente los inspiró
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Fichas de Aprendizaje: Mis habilidades y talentos

Actividad 1: Yo y mis habilidades

Competencia a trabajar: Representa ideas acerca de sus vivencias personales.

Descripción de la actividad:
- Materiales: Hojas de papel, crayones, marcadores y tijeras.
- Instrucciones:
1. Dibuja un gran círculo en el centro de la hoja.
2. Dentro del círculo, dibuja algo que te guste hacer o que sepas hacer bien (puede ser un deporte, un instrumento musical, un juego, etc.).
3. Alrededor del círculo, dibuja al menos tres cosas que te ayuden a hacer eso que te gusta (por ejemplo, si dibujas un balón de fútbol, puedes
dibujar amigos, un campo de juego y tus zapatos deportivos).
4. Comparte tu dibujo con un compañero y cuéntale por qué elegiste esa habilidad.

Actividad 2: Carteles de talentos

Competencia a trabajar: Crea proyectos desde los lenguajes del arte.

Descripción de la actividad:
- Materiales: Cartulinas, colores, revistas viejas, pegamento, tijeras.
- Instrucciones:
1. Toma una cartulina y divide la hoja en dos partes.
2. En una parte, recorta imágenes de revistas que representen algo que tú puedes hacer (por ejemplo, tocar un instrumento, bailar, cocinar).
3. En la otra parte, escribe o dibuja (con colores) una pequeña frase que describa por qué te gusta ese talento.
4. Expon tu cartel al grupo y explica qué representa y por qué te gusta.

Actividad 3: Danza de talentos

Competencia a trabajar: Explora y experimenta los lenguajes de las artes.

Descripción de la actividad:
- Materiales: Música variada (puede ser grabada) y espacio libre para moverse.
- Instrucciones:
1. Escoge una canción que te guste y que sientas que te representa.
2. Imagina que el baile es una forma de mostrar tus habilidades. Practica un pequeño baile que muestre lo que sabes hacer (puede ser un
deporte, una danza tradicional, etc.).
3. Cuando estés listo, presenta tu danza ante tus compañeros y cuéntales qué habilidad estás representando y por qué es especial para ti.

Actividad 4: Teatro de talentos

Competencia a trabajar: Representa ideas sobre sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos.

Descripción de la actividad:
- Materiales: Títeres o juguetes, y un espacio para actuar.
- Instrucciones:
1. Crea una pequeña historia que represente un talento que tienes. Por ejemplo, si sabes cocinar, podrías hacer un teatro de títeres sobre un chef
famoso.
2. Utiliza títeres o juguetes para representar tu historia.
3. Presenta tu obra a la clase y explica qué talento has representado y por qué es importante para ti.

Actividad 5: Canciones de talentos

Competencia a trabajar: Crea proyectos desde los lenguajes del arte.

Descripción de la actividad:
- Materiales: Papel, lápiz y un tambor o un instrumento sencillo (puede ser un recipiente).
- Instrucciones:
1. Piensa en tu talento y elige una palabra que lo describa (por ejemplo: "bailar", "cantar", "dibujar").
2. Crea una pequeña canción o rima utilizando esa palabra. Usa tu tambor o instrumento para marcar el ritmo.
 3. Comparte tu canción con la clase y cuéntales cómo te hace sentir ese talento.

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Respuestas

Actividad 1:
- Los estudiantes deben dibujar y explicar sus habilidades personales según sus preferencias. Las respuestas variarán, pero deben incluir un dibujo
y la comunicación de su habilidad.

Actividad 2:
- Respuestas personales mostrando sus talentos mediante recortes e ilustraciones. Cada cartel debe incluir una descripción del talento con un
dibujo o palabras que indiquen importancia.

Actividad 3:
- Las respuestas dependen de la canción y la danza que elija cada niño. Deberán explicar cómo su danza refleja su talento.

Actividad 4:
- Las historias y representaciones variarán, pero cada estudiante debe mostrar su talento y explicar su importancia en su vida.

Actividad 5:
- Cada niño debe compartir su propia canción que incluya la palabra que describa su talento, con acompañamiento musical. La creatividad será la
clave aquí.

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Docente Director
 Lista de Cotejo
Título de la sesión
MIS HABILIDADES Y TALENTOS

I.Datos Generales
Docente:

Nivel Grado Área Fecha

Inicial Tres a cinco años Comunicación

Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños
Crea proyectos desde los lenguaje del arte Explora y experimenta los lenguajes de las Representa ideas acerca de sus vivencias
artes personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Juan representa usando
diferentes materiales ramitas que encuentren en
la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles
de colores), un puente, y comenta que cerca de
su casa han construido un puente y que todos
están de fiesta en su comunidad.

Criterios de Evaluación Cumple con el Criterio

Sí En Proceso No
Crea un proyecto artístico que refleja sus habilidades y talentos
individuales a través de diferentes expresiones artísticas.

Explica de manera sencilla el proceso que utilizó para

desarrollar su proyecto y los materiales empleados, utilizando
el vocabulario adecuado.

- Evalúa la capacidad de trabajar en equipo, mostrando

empatía y respeto por las ideas y contribuciones de sus
compañeros, así como su disposición para recibir y ofrecer
retroalimentación constructiva durante el desarrollo del
proyecto artístico.

Claro, aquí tienes un cuarto criterio de evaluación para el tema

"Mis habilidades y talentos" en el área de Comunicación para
niños de tres a cinco años, que complementa los tres criterios
ya establecidos:

- **Demuestra creatividad y originalidad en la presentación de

su proyecto artístico, utilizando materiales diversos y técnicas
adecuadas, e incorpora elementos que reflejan su personalidad
e intereses individuales.**

Este criterio permitirá evaluar la capacidad de los niños para

expresarse de manera única y personal a través del arte,
fomentando su creatividad y promoviendo una conexión más
profunda con sus habilidades y talentos.

Claro, aquí tienes un quinto criterio de evaluación para el tema

"Mis habilidades y talentos" en el área de Comunicación para
niños de tres a cinco años:

- **Comparte su proyecto artístico con la clase de manera

verbal o a través de una presentación visual, utilizando un
lenguaje claro y comprensible.** Este criterio permitirá evaluar
la capacidad del niño para comunicar sus ideas y sentimientos
sobre su arte, así como su habilidad para conectar con sus
compañeros al expresar lo que ha creado, promoviendo la
confianza en sí mismo y el desarrollo de habilidades
comunicativas en un entorno grupal.

Claro, aquí tienes un sexto criterio de evaluación para el tema

"Mis habilidades y talentos" en el área de Comunicación para
niños de tres a cinco años:

- **Muestra interés y curiosidad por explorar diferentes

técnicas y materiales artísticos, haciendo preguntas y
experimentando con nuevas ideas durante el desarrollo del
proyecto.** Este criterio permitirá evaluar la disposición del
niño para aventurarse en el