: Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

Perfeccionismo infantil desadaptativo en población clínica y no

clínica de Posadas, Misiones (Argentina)
Maladaptive Child Perfectionism in clinical and non-clinical populations of
Posadas, Misiones (Argentina)
Investigadora Titular: Sonia Chemisquy 1
Investigadores Auxiliares: Johanna Elizabeth Díaz, Luana Natahela Arevalo
& Iván Zuqui
Universidad Católica de las Misiones-IDIC/Universidad de la Cuenca del Plata-
Universidad de la Cuenca del Plata, Argentina

CDID “Centro de Documentación, Investigación y Difusión de Psicología Científica”1

Recibido: 11/Junio/2021 Aceptado: 1/05/2022

Resumen

La presente investigación se propuso estudiar el perfeccionismo desadaptativo,

definido desde la perspectiva multidimensional como la búsqueda implacable de la
perfección tanto para uno mismo como para los demás, en población clínica y no-clínica
de niños y niñas de la ciudad de Posadas (Argentina). Se realizó un estudio empírico,
cuantitativo, de corte transversal. Se conformó una muestra clínica de 44 niños y 24
niñas (Media: 9.59; DE 1.68), que recibían tratamiento psicológico y/o psicopedagógico
en centros terapéuticos privados; y una muestra no-clínica de 24 niños y 46 niñas
(Media: 10.43; DE 1.2) que asistían a escuelas primarias de la ciudad de Posadas. Se
realizaron análisis estadísticos descriptivos y comparaciones de medias. Los resultados
indican mayor presencia de niveles moderados y elevados de perfeccionismo insano en
la muestra clínica. Tomados en su conjunto, estos resultados permiten inferir que el
perfeccionismo desadapativo se encuentra presente en población clínica infantil, lo que
sugiere que este sistema cognitivo puede considerarse como un factor transdiagnóstico
para la salud mental infantil.

Palabras Claves: Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

1Correspondenciaremitir a: Sonia Chemisquy [email protected]

2Correspondenciaremitir a: [email protected] o [email protected] “Centro de
Documentación, Investigación y Difusión de Psicología Científica”, de Asunción-Paraguay.
 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

Abstract
The present research was aimed to study maladaptive perfectionism, defined
from a multidimensional perspective as the relentless search of perfection for oneself
and the others, in a clinical and non-clinical children’s population. An empirical,
quantitative, cross-sectional study was conducted. The clinical sample was comprised of
44 boys and 24 girls (Mage 9.59; SD 1.68) who received psychotherapeutic and/or
psycho-pedagogical treatment in private centers, and the non-clinical sample was
comprised of 24 boys and 46 girls (Mage 10.43; SD 1.2) who attended at primary
schools of the city of Posadas. Descriptive statistical analyses, mean comparisons, and
bivariate correlations were made. Results showed the presence of more cases of
moderate and higher levels of maladaptive perfectionism in the clinical sample and
mostly negative and small to moderate correlations between perfectionism and some
dimensions of child well-being. Taking them as a whole, these results allow inferring
that maladaptive perfectionism is present in the clinical population, which suggests that
this cognitive system may be considered as a transdiagnostic factor to children’s mental
health.

Keywords: Maladaptive perfectionism; mental health; childhood.

Los problemas de salud mental afectan hasta un 20% de los niños y niñas a
nivel mundial (Kieling et al., 2011) y representan aproximadamente un 16% de la carga
global de enfermedades que afectan a personas de 10 a 19 años de edad (Batabunde et
al., 2019). Estos datos ponen en evidencia la importancia de la investigación acerca de
los problemas que afectan el bienestar psicológico y la salud mental de niños y niñas.
Una perspectiva interesante para el estudio de la psicopatología es la de los factores
transdiagnósticos, que sugiere abordar los factores responsables del desarrollo y
mantenimiento de los problemas patológicos.

Desde esta perspectiva, resulta relevante el estudio de los sistemas cognitivos

que constituyen el sustrato biopsicosocial de la enfermedad mental (Dagleish et al.,
2020); en este sentido, el perfeccionismo desadaptativo ha sido señalado previamente
como un posible factor transdiagnóstico (Egan et al., 2011), ya que interviene en el
origen y/o mantenimiento de diversos trastornos de la salud mental.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

Se entiende al perfeccionismo desadaptativo como el conjunto de creencias,

actitudes, pensamientos y conductas relacionadas con: (a) la imposición de altos
estándares y exigencias de desempeño irracionalmente elevadas, tanto hacia uno mismo
como hacia los otros, y (b) con la percepción y/o creencia de que los otros significativos
demandan desempeños tan exigentes que no se pueden alcanzar (Hewitt et al., 2017). El
perfeccionismo comienza a desarrollarse desde la infancia, relacionado con algunos
factores tales como los estilos de crianza característicos de los progenitores,
especialmente el ansioso (Affrunti, et al., 2017) y el intrusivo (Hong et al., 2016); la
exagerada crítica de los padres y madres hacia sus hijos e hijas (Clark, et al., 2009); los
estilos inseguros de apego (Chen et al., 2012); la presencia de psicopatología ma-
parental (Cook, et al., 2014); y/o el perfeccionismo de los progenitores (Ashby, et al.,
1996). Además de estos factores de origen familiar, se han descrito factores
predisponentes para el perfeccionismo propios del individuo, como, por ejemplo, la
personalidad con predominio de rasgos de neuroticismo (Oros et al., 2017) o las
experiencias negativas como la victimización de parte de pares (Roxborough et al.,
2012) o vivir situaciones de abuso y/o negligencia (Chen et al., 2019).

El perfeccionismo desadaptativo infantil ha sido asociado a distintos problemas

de salud mental tales como: trastornos de la conducta alimentaria (Scappatura et al.,
2011), depresión, trastornos de ansiedad (Gonzálvez et al., 2015), pensamientos
irracionales, preocupación, rumiación (García Fernández et al., 2016) y deterioro de la
vida social (García Fernández et al., 2016; Chemisquy, et al., 2020). Los niños y niñas
perfeccionistas pueden tener la creencia de que es inaceptable experimentar emociones
o pensamientos negativos y, además, pueden tener un estilo interpersonal caracterizado
por la necesidad de mostrarse como perfectos, de ocultar y silenciar los errores.

Estas características pueden llevar a que el malestar de estos menores pase

desapercibido (Flett, et al., 2013) para los adultos significativos (familia, docentes)
quienes, en muchos casos, desconocen los potenciales peligros de este sistema cognitivo
para el bienestar. Asimismo, la peligrosidad del perfeccionismo reside en el
desconocimiento de los agentes de salud sobre sus consecuencias negativas, con lo que
esta problemática puede resultar invisibilizada y hasta fomentada en algunos ámbitos en
los que se desenvuelven los niños y niñas (p.ej. la escuela).

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

A nivel nacional y regional no se han hallado aún investigaciones que aborden

esta temática desde una perspectiva transdiagnóstica. En base a este vacío, los objetivos
de esta investigación fueron: estudiar el perfeccionismo desadaptativo en una muestra
clínica de niños y niñas que realizan tratamientos psicológicos y/o psicopedagógicos en
centros privados de la ciudad de Posadas, Argentina, y establecer comparaciones con
una muestra no-clínica de participantes de la misma edad y ciudad. A partir de las
evidencias empíricas previas, en este estudio se supuso que: (H1) en la muestra clínica
existiría un mayor porcentaje de valores moderados y elevados de perfeccionismo
desadaptativo; y (H2) los valores de perfeccionismo desadaptativo serían superiores en
la muestra clínica que en la no-clínica. Se espera que los datos obtenidos en este estudio
sean de relevancia para el desarrollo de políticas de salud infantil dirigidas a la
prevención e intervención en salud mental.

MÉTODO

Diseño

Se realizó un estudio empírico, cuantitativo, basado en una estrategia asociativa,

y de corte transversal.

Participantes

Se diferenciaron dos grupos muestrales: una muestra clínica y otra no-clínica. En

ambos casos se trabajó con un muestreo no probabilístico, intencional. La muestra
clínica quedó conformada por 44 niños y 24 niñas (Medad 9.59; DE 1.68), que recibían
tratamiento psicológico y/o psicopedagógico en centros terapéuticos privados de la
ciudad. Del total de participantes, un 45.9% realizaba tratamiento psicoterapéutico hacía
más de 6 meses, 37.7% estuvo en tratamiento por un período de entre 2 y 6 meses; el
16.4% restante había iniciado su tratamiento hacía 2 meses o menos. La muestra no
clínica estuvo compuesta por 24 niños y 46 niñas (Medad 10.43; DE 1.2) que asistían a
escuelas primarias de la ciudad de Posadas.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

Instrumentos y materiales

Para evaluar el Perfeccionismo Autorientado se utilizó la Escala Argentina de

Perfeccionismo Infantil (Oros, 2003), que es un instrumento autoadministrado
constituido por 16 ítems que se dividen en partes iguales para conformar dos
dimensiones: (a) Subescala de Autodemandas, que comprende las autoimposiciones y
las exigencias personales (α = .82); y (b) Subescala de Reacciones ante el Fracaso,
cuyos ítems reflejan las emociones y actitudes asociadas al incumplimiento de las
autodemandas (α = .70). Esta escala está diseñada según el estilo Likert, con tres
opciones de respuesta: Si (lo pienso) – Más o menos (lo pienso a veces)- No (no lo
pienso), y presenta una buena consistencia interna (α =.83).

Las dos dimensiones restantes del perfeccionismo desadaptativo fueron

evaluadas con el Cuestionario de Perfeccionismo Social (Oros et al., 2019).

Este cuestionario también es autoadministrado, y utiliza el modelo de Likert, con

tres respuestas posibles: Si – A veces – No. Consta de 16 ítems agrupados en dos
subescalas que evalúan: (a) Perfeccionismo Socialmente Prescrito, esta subescala está
compuesta por nueve ítems que evalúan la percepción de que los otros significativos
exigen perfección y (b) Perfeccionismo Orientado a Otros, cuenta con siete ítems
destinados a indagar acerca de la imposición a los demás de desempeños perfectos. La
confiabilidad de la escala completa (ω = .89) y de las subescalas de Perfeccionismo
Socialmente Prescrito (ω = .84) y Perfeccionismo Orientado a Otros (ω = .83) es muy
buena.

Procedimiento

Para conformar la muestra clínica se estableció el primer contacto con centros

terapéuticos privados de la ciudad de Posadas que brindan tratamientos psicológicos y/o
psicopedagógicos a población infantil, por medio de una nota formal en la que se
informaba acerca del proyecto de investigación. Una vez que se recibió la autorización
para el ingreso del equipo de investigación, se entregaron los consentimientos
informados a los tutores.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

Luego se administraron los instrumentos a los menores y el cuestionario de datos

sociodemográficos a sus madres y/o padres; en función de la disponibilidad del
profesional tratante, la administración estuvo a cargo de dicho profesional o de
miembros del equipo de investigación. En el primer caso, los niños y niñas contestaron
las encuestas en compañía de sus terapeutas, y en el segundo fueron asistidos por las
investigadoras mientras aguardaban en sala de espera; los padres respondieron sus
cuestionarios en las salas de espera de los centros o en sus domicilios.

Para la muestra no-clínica, se seleccionaron instituciones educativas de la ciudad

y se solicitó la autorización de los directivos para acceder a las aulas, explicar los
objetivos de la investigación a los estudiantes y presentar el consentimiento informado
para que lo lleven a sus casas en el cuaderno de comunicaciones. En una segunda visita
a las aulas se administraron las pruebas psicométricas para evaluar las tres dimensiones
del perfeccionismo únicamente a los niños y niñas cuyos tutores firmaron el
consentimiento informado; los menores que se negaron a dar su asentimiento no fueron
evaluados. La evaluación fue coordinada por miembros del equipo de investigación, se
realizó grupalmente en las aulas y contó con la presencia de las maestras.

Para su análisis, los datos se cargaron en el programa SPSS v.20.0. En primer

lugar se realizaron análisis estadísticos descriptivos de todas las variables (medias,
desviaciones estándar, asimetría y curtosis). En segundo lugar se construyeron
indicadores de perfeccionismo bajo, moderado y elevado; para el Perfeccionismo
Autorientado se tomaron como referencia los valores normativos (Oros & Vargas-
Rubilar, 2016), mientras que para las otras dimensiones del perfeccionismo se realizó
una segmentación de intervalos dividiendo el rango de valores posibles en tres. En
tercer lugar se construyó una tabla de contingencia para analizar el porcentaje de niños y
niñas en cada nivel de perfeccionismo según el tipo de muestra y se evaluó la presencia
de diferencias estadísticamente significativas en la distribución obtenida con el
estadístico chi cuadrado. En cuarto lugar se realizó la prueba de t de Student para
verificar la presencia de diferencias significativas en las medias de los valores de
perfeccionismo en las dos muestras, y se calculó el índice d (Cohen, 1992) para evaluar
el tamaño del efecto con una calculadora online
(https://www.socscistatistics.com/effectsize/default3.aspx).

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

RESULTADOS

Se realizaron análisis descriptivos de todas las variables; los resultados

obtenidos se encuentran en la Tabla 1.

Tabla 1
Medias, desviaciones estándar, índices de asimetría y curtosis
n M DE As Cur
PAO 138 29.31 7.11 .38 -.46
PSP 138 16.00 4.69 .51 -.77
POO 138 10.46 3.85 1.15 .40
Referencias: PAO = Perfeccionismo Autorientado; PSP = Perfeccionismo Socialmente Prescrito; POO =
Perfeccionismo Orientado a Otros.

Se construyeron indicadores de nivel de perfeccionismo bajo, moderado y

elevado. Para el Perfeccionismo Autorientado se utilizó el baremo disponible en
Argentina que clasifica como bajos a los puntajes entre 16 y 29.5; moderados a aquellos
entre 30 a 33.5 puntos; y elevados a los superiores a 34 puntos.

En el caso del Perfeccionismo Socialmente Prescrito, los indicadores fueron

construidos a partir del rango; así, los valores bajos fueron aquellos entre 9 y 15 puntos,
los moderados aquellos entre 15 y 20 y los elevados aquellos entre 20 y 26.

La misma estrategia se utilizó para el Perfeccionismo Orientado a Otros, donde

los valores bajos fueron aquellos entre 7 y 11, los moderados entre 11 y 15, y los
elevados entre 15 y 19.

A continuación se calculó la frecuencia, en porcentaje, de cada uno de esos

niveles para la muestra clínica y la no-clínica; los resultados se encuentran en la Tabla
2, donde se puede observar que la proporción de valores en los niveles moderado y
elevado es superior en la muestra clínica.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

Tabla 2
Distribución porcentual de las muestras en niveles bajos, moderados y elevados
de cada dimensión del perfeccionismo
Bajo Moderado Elevado
Muestra Clínica
PAO 41.2% 23.5% 35.3%
PSP 42.6% 32.4% 25.0%
POO 55.9% 23.5% 20.6%
Muestra Escolar
PAO 61.4% 20.0% 18.6%
PSP 61.4% 21.4% 17.1%
POO 85.7% 11.4% 2.9%
Referencias: PAO = Perfeccionismo Autorientado; PSP = Perfeccionismo Socialmente Prescrito; POO =
Perfeccionismo Orientado a Otros.

La prueba de chi cuadrado indicó la presencia de diferencias estadísticamente

significativas en la distribución por niveles del Perfeccionismo Autorientado (x2 =
6.545; gl 2, p = .038) y Perfeccionismo Orientado a Otros (x2 = 16.580; gl 2; p < .001)
en las dos muestras. La prueba de t de Student indicó la presencia de diferencias
estadísticamente significativas, de tamaño de efecto pequeño, en las muestras clínica y
no-clínica para las tres dimensiones del perfeccionismo desadaptativo. En los tres casos
los valores de la muestra clínica fueron superiores (ver Tabla 3).

Tabla 3
Comparación de medias para las tres dimensiones del perfeccionismo en la
muestra clínica y no-clínica.
M DE
No- No-
Clínica Clínica
clínica Clínica t p d
PAO 31.49 27.20 7.02 6.58 -3.702 .000 .063
PSP 17.01 15.01 4.71 4.49 -2.554 .012 .04
POO 11.97 9.00 4.41 2.47 -4.863 .000 .08
Referencias: PAO = Perfeccionismo Autorientado; PSP = Perfeccionismo Socialmente Prescrito; POO =
Perfeccionismo Orientado a Otros.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

DISCUSIÓN

El objetivo de esta investigación fue estudiar el perfeccionismo desadaptativo en

población clínica y no-clínica de niños y niñas de la ciudad de Posadas (Argentina). La
primera hipótesis de trabajo fue confirmada: en la muestra clínica, los casos de
Perfeccionismo Autorientado y Socialmente Prescrito, en los intervalos de puntajes
moderados y elevados, superaron al porcentaje de casos con valores incluidos en el
nivel bajo.

La segunda hipótesis también se confirmó parcialmente: las pruebas t de Student

indicaron la presencia de diferencias significativas para las tres dimensiones del
perfeccionismo, y la prueba de chi cuadrado indicó diferencias en las dimensiones
Autorientada y Orientada a Otros; en todos los casos los puntajes más elevados se
encontraron en la muestra clínica. Tomados en su conjunto, estos resultados permiten
inferir que el perfeccionismo desadaptativo se encuentra presente en población clínica
infantil, lo que condice con la propuesta de que este sistema cognitivo puede
considerarse como un factor transdiagnóstico para la salud mental infantil y sugiere la
necesidad de profundizar su estudio en muestras clínicas.

Ahora bien, para comprender los motivos por los cuales el perfeccionismo puede
vulnerar el bienestar psicológico de los menores, Oros (2005) sugirió una explicación
plausible, basada en el aumento de factores de riesgo a los que estos niños y niñas se
ven expuestos, así como también por la escasez de recursos de afrontamiento que los
mismos poseen.

Como ya se señaló en la introducción, el perfeccionismo se desarrolla desde las

primeras etapas de la vida en relación a características propias del contexto socio-
familiar del menor. Así, por ejemplo, se ha visto que este sistema cognitivo puede ser
más prevalente cuando la relación con los padres está caracterizada por vínculos de
apego inseguro (Chen et al., 2012), y cuando los progenitores tienden a recurrir a estilos
de crianza basados en el control patológico y en la aceptación condicionada por el
desempeño (Craddock et al., 2009).

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

Por otra parte, el perfil parental ansioso, los problemas psicopatológicos de los
padres (p.ej. compulsividad, depresión, ansiedad) (Cook & Kearney, 2014) así como sus
expectativas y demandas de rendimiento y afecto exageradas (Oros et al., 2017),
también se han relacionado con el desarrollo del perfeccionismo. Esta breve revisión
permite comprender que el contexto que favorece el perfeccionismo en la infancia
puede ser en sí mismo un factor de riesgo y vulnerabilidad, actuando de manera directa
o indirecta -por intermedio del perfeccionismo- en el desarrollo de problemas
psicopatológicos.

Ahora bien, otros factores de riesgo son más específicos del perfil cognitivo de
estos niños y niñas. Por ejemplo, la investigación científica ha comprobado que los
menores con elevados niveles de perfeccionismo desadaptativo pueden presentar
algunas tendencias cognitivas como la sobregeneralización, catastrofización,
personalización y la abstracción selectiva, que pueden llevar a una interpretación
negativa de sus contextos, con el consecuente aumento de la afectividad negativa
(Davis, et al., 2012). Además, estos niños y niñas perfeccionistas pueden ver
empobrecida su experiencia emocional por la disminución de algunas emociones
positivas, como la gratitud (Oros et al., 2017).

Por otro lado, el perfeccionismo puede dar lugar a la percepción estrés en

situaciones que para otros niños y niñas resultan gratificantes. Es el caso del ámbito
escolar, que puede convertirse en una fuente de preocupaciones debido a la discrepancia
percibida entre los logros y metas que los perfeccionistas se autoimponen, la poca
autoconfianza en sus capacidades, su excesivo temor al fracaso; así como por la
tendencia a la autoinculpación frente a los errores, a pensar que sus esfuerzos no son
suficientes, y a reaccionar de forma exagerada frente a los yerros. Todo esto puede dar
lugar a la pérdida de satisfacción hacia los logros académicos e, incluso, a un deterioro
del rendimiento escolar que, a su vez, incrementa el malestar (Bong et al., 2014;
Nounopoulos et al., 2006).

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

Por último, otra fuente de estrés y malestar para los niños y niñas perfeccionistas
puede ser la vida social. En este ámbito, los menores pueden esforzarse por evitar las
actividades que pongan en duda su perfecto desempeño, exigen a los otros la perfección
e incluso prefieren establecer relaciones con los más inteligentes.

Para el perfeccionismo desadaptativo las relaciones sociales son vividas con

desesperanza, y son fuente de duras autocríticas. Al respecto, las investigaciones han
comprobado que estos menores suelen estar aislados, sufrir acoso (Roxborough et al.,
2012), sentir más soledad y contar con una percepción de escaso apoyo social
(Chemisquy, et al., 2020).

Siguiendo con la línea argumental de Oros (2005), el estilo característico de

afrontamiento de esta población puede conducir a un aumento de la vulnerabilidad. En
este sentido, por ejemplo, se verificó que en el caso de los niños y niñas perfeccionistas
predomina el uso de estrategias orientadas a las emociones, como la evitación cognitiva,
el descontrol de emociones, la distracción o gratificación alternativa, la paralización y el
análisis lógico improductivo (Oros, 2004).

En esta misma línea, se comprobó que los niños y niñas perfeccionistas tienden a
presentar pensamientos repetitivos negativos y derrotistas enfocados en el malestar,
tales como la rumiación, la autocrítica y la preocupación; por ejemplo, en los
perfeccionistas autorientados se destacan las rumiaciones como hábito de pensamiento
desadaptativo (Dry et al., 2015).

Todas estas estrategias para hacer frente a los factores estresantes coinciden en
que no logran resolver el problema, y hasta pueden conducir a un aumento de la
afectividad negativa (Bergman et al., 2007). Por lo tanto, estos menores pueden seguir
expuestos a la situación que les generó el malestar, más allá de sus esfuerzos por
afrontarla, e incluso terminar expuestos a mayores niveles de malestar acaecidos a raíz
de las estrategias de afrontamiento empleadas.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

Cabe destacar que el desarrollo de esta investigación ha contado con algunas

limitaciones. El pequeño tamaño muestral puede representar un inconveniente a la hora
de extrapolar estos resultados a poblaciones más extensas, por lo que se sugiere cautela
a la hora de extraer conclusiones generales de este estudio. Asimismo, es posible
considerar que la falta de información específica acerca de los diagnósticos y
tratamientos de los participantes puede representar una dificultad ya que no ha sido
posible establecer inferencias relacionadas con el tipo de problemas que experimentaban
los menores que fueron encuestados. Por otro lado, el diseño transversal imposibilita
establecer una dirección causal entre los datos, con lo que no se puede concluir que el
perfeccionismo haya estado presente como factor causal o que dio lugar al problema
que determinó el inicio de la consulta psicológica o psicopedagógica.

Dichas limitaciones pueden representar una menor generalización de los

resultados y advierten acerca del carácter contextual de las inferencias posibles; no
obstante, se considera que este estudio es novedoso debido a los escasos precedentes de
investigación con muestras clínicas infanto-juveniles en la región, y además se
considera que su temática es relevante en el contexto de la investigación en salud mental
infantil de la región.

Conclusión y sugerencias para la práctica clínica

En las distintas revisiones de la bibliografía científica disponibles (p.ej. Affrunti

& Woodruff-Bordem, 2014), el perfeccionismo desadaptativo ha demostrado ser un
problema importante para la salud física y mental en las todas etapas de la vida. Durante
la niñez media, caracterizada por la importancia que tiene la vida escolar, es habitual
que los niños y niñas transiten diversos contextos donde se fomente la autoexigencia
desmedida y donde se promuevan los esfuerzos irracionales por lograr desempeños
perfectos y por ser los mejores en los deportes y los juegos. Es por eso que resulta de
gran relevancia dar a conocer y visibilizar la faceta desadaptativa del perfeccionismo,
para proteger a las infancias de un factor de riesgo que, en muchas oportunidades, pasa
desapercibido.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

En este sentido, y teniendo en cuenta el posible carácter transdiagnóstico del

perfeccionismo, se recomienda a los clínicos incorporar su evaluación y detección en
los procesos diagnósticos y/o de admisión. Actualmente, en Latinoamérica, existe una
escala para evaluar el perfeccionismo autorientado (Oros, 2003) que ha mostrado
excelentes propiedades psicométricas en Argentina (Oros, et al., 2016), Perú (Ventura
León et al., 2018) y Venezuela (Aguilar Durán, et al., 2016).

En cuanto a la evaluación de las dimensiones socialmente prescrita y orientada a

otros, se puede hallar un instrumento con muy buen funcionamiento psicométrico que
ha sido elaborado para población infantil Argentina (Oros et al., 2019). Ambos
instrumentos son de muy sencilla administración y pueden ser incorporados con
facilidad en la práctica clínica de los psicoterapeutas infantiles.

Respecto del tratamiento de esta problemática en población infantil, diversos

autores recomiendan el uso de la psicoterapia cognitiva e incitan a los clínicos a detectar
la presencia del perfeccionismo y a abordarlo al inicio del proceso terapéutico (Egan et
al., 2014; Oros, 2005). Por otra parte, las evidencias sugieren que, en caso de no ser
abordado de forma directa, el perfeccionismo puede reducir el efecto del tratamiento de
los trastornos asociados (Dry et al., 2015), contrariamente, cuando se lo incluye en el
plan de tratamiento, se logran efectos positivos que coadyuvan en el tratamiento de la
ansiedad y la depresión, tanto para los adultos como para los niños (Affrunti, et al.,
2014).

En su libro, Vicent Juan et al. (2019) proponen algunas ideas y técnicas útiles
para abordar esta problemática. Por ejemplo, sugieren el uso de diarios de pensamiento,
experimentos conductuales, biblioterapia, juegos de rol, reatribuciones, entre otras
técnicas. Recientemente, y en el ámbito latinoamericano, Aguilar Durán y Depablo
Marrero (2020) pusieron a prueba una intervención breve, basada en biblioterapia, que
mostró resultados auspiciosos en la disminución de los pensamientos perfeccionistas de
niños y niñas.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

También merece ser señalada la propuesta de Keegan et al. (2017) quienes

elaboraron un material de autoayuda para perfeccionistas; aunque la población a la que
se destina es de universitarios, este material aporta un conjunto muy interesante de
estrategias clínicas para considerar al momento de trabajar con el perfeccionismo
desadaptativo.

En consonancia con lo hasta aquí propuesto, se recomienda a los clínicos que,

una vez detectada la presencia de esta problemática en los niños y niños que asisten a
consulta psicoterapéutica, la puedan abordar desde una perspectiva cognitivo-
conductual. Los principales objetivos del tratamiento del perfeccionismo desadaptativo
durante la niñez serían: (a) psicoeducación para los menores y para los padres,
brindando información específica acerca de las cogniciones, conductas y emociones
asociadas al perfeccionismo; (b) reestructuración cognitiva, enfocando en las principales
distorsiones (atención selectiva, pensamiento dicotómico, catastrofización, etc.) y
creencias asociadas; (c) trabajo en pos del establecimiento de metas y estándares más
saludables; (d) abordaje del autoconcepto y la autoestima contingente a los logros y/o
fracasos; (e) intervención sobre las conductas asociadas al perfeccionismo, como la
tendencia a la comprobación; y (f) disminución de la autocrítica y de las reacciones
desadaptativas ante el fracaso. Además, teniendo en cuenta las diversas áreas en las que
impacta el perfeccionismo, que fueron expuestas más arriba, el tratamiento del
perfeccionismo desadaptativo en los niños debería incluir entrenamiento en habilidades
sociales, resolución de problemas, técnicas para promover estilos de afrontamiento y
regulación emocional más saludables.

Finalmente, y teniendo en cuenta la escasa bibliografía científica regional acerca

del perfeccionismo en la clínica infanto-juvenil, se sugiere a los psicoterapeutas la
sistematización y difusión de la información a fin de colaborar en la comprensión de la
expresión clínica de esta problemática y en el avance de su tratamiento.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

REFERENCIAS

Affrunti, N. W. & Woodruff-Borden, J. (2014). Perfectionism in Pediatric Anxiety and

Depressive Disorders. Clinical Child and Family Psychology Review, 17(3),
299-317. https://doi.org/10.1007/s10567-014-0164-4
Affrunti, N. W. & Woodruff-Borden, J. (2017). The roles of anxious rearing, negative
affect, and effortful control in a model of risk for child perfectionism. Journal of
Child and Family Studies, 26(9), 2547-2555. https://doi.org/10.1007/s10826-
017-0767-8
Aguilar Durán, L. A. & Castellanos López, M. Y. (2016). Validación de contenido de
una versión culturalmente adaptada al contexto venezolano de la Escala de
Perfeccionismo Infantil de Oros. Pensando Psicología, 12(20), 29-41.
https://doi.org/10.16925/pe.v12i20.1561
Aguilar Durán, L. A. & Depablo Marrero, I. D. (2020). Influencia de la biblioterapia
sobre el perfeccionismo infantil. Revista de Psicología, 16(32), 24-45.
https://repositorio.uca.edu.ar/bitstream/123456789/10980/1/influencia-
biblioterapia-infantil.pdf
Ashby, J. S. & Kottman, T. (1996). Inferiority as a Distinction Between Normal and
Neurotic Perfectionism. Individual Psychology, 52(3), 237-245.
Babatunde, G. B., van Rensburg, A. J., Bhana, A. & Petersen, I. (2019). Barriers and
Facilitators to Child and Adolescent Mental Health Services in Low-and-
Middle-Income Countries: a Scoping Review. Global Social Welfare, 1-18.
Bergman, A. J., Nyland, J. E. & Burns, L. R. (2007). Correlates with perfectionism and
the utility of a dual process model. Personality and Individual Differences,
43(2), 389-399. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.12.007
Bong, M., Hwang, A., Noh, A. & Kim, S. (2014). Perfectionism and Motivation of
Adolescents in Academic Contexts. Journal of Educational Psychology, 106(3),
711-729. https://doi.org/10.1037/a0035836
Chemisquy, S. & Oros, L.B. (2020) El perfeccionismo desadaptativo como predictor de
la soledad y del escaso apoyo social percibido en niños y niñas. Revista
Colombiana de Psicología.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

Chen, C., Hewitt, P. L. & Flett, G. L. (2019). Adverse childhood experiences and
multidimensional perfectionism in young adults. Personality and Individual
Differences, 146, 53-57. https://doi.org/10.1016/j.paid.2019.03.042
Chen, C., Hewitt, P. L., Flett, G. L., Cassels, T. G., Birch, S. & Blasberg, J. S. (2012).
Insecure attachment, perfectionistic self-presentation, and social disconnection
in adolescents. Personality and Individual Differences, 52 (8), 936–941.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2012.02.009
Clark, S. & Coker, S. (2009). Perfectionism, self-criticism and maternal criticism: A
study of mothers and their children. Personality and Individual Differences,
47(4), 321-325. https://doi.org/10.1016/j.paid.2009.03.020
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112, 155-159.
https://doi.org/10.20982/tqmp.03.2.p079
Cook, L. C. & Kearney, C. A. (2014). Parent perfectionism and psychopathology
symptoms and child perfectionism. Personality and Individual Differences, 70,
1-6. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.06.020
Craddock, A. E., Church, W. & Sands, A. (2009). Family of origin characteristics as
predictors of perfectionism. Australian Journal of Psychology, 61(3), 136-144.
https://doi.org/10.1080/00049530802239326
Dalgleish, T., Black, M., Johnston, D. & Bevan, A. (2020). Transdiagnostic approaches
to mental health problems: Current status and future directions. Journal of
consulting and clinical psychology, 88(3), 179.
Davis, M. C. & Wosinski, N. L. (2012). Cognitive errors as predictors of adaptive and
maladaptive perfectionism in children. Journal of Rational-Emotive &
Cognitive-Behavior Therapy, 30(2), 105-117. https://doi.org/10.1007/s10942-
011-0129-1
Dry S. M., Kane, R. T. & Rooney, R. M. (2015). An investigation into the role of
coping in preventing depression associated with perfectionism in preadolescent
children. Frontiers in Public Health, 3, 190.
https://doi.org/10.3389/fpubh.2015.00190
Egan, S. J., Wade, T. D. & Shafran, R. (2011). Perfectionism as a transdiagnostic
process: A clinical review. Clinical psychology review, 31(2), 203-212.
Egan, S. J., Wade, T. D., Shafran, R. & Antony, M. M. (2014). Cognitive-behavioural
treatment of perfectionism. Gilford Press.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Sonia Chemisquy, et al.

Flett, G. L. & Hewitt, P. L. (2013). Disguised distress in children and adolescents

“flying under the radar” why psychological problems are underestimated and
how schools must respond. Canadian Journal of School Psychology, 28(1), 12-
27.
García-Fernández, J. M., Inglés, C. J., Vicent, M., Gonzálvez, C., Gómez-Núnez, M. I.
& Poveda-Serra, P. (2016). Perfeccionismo durante la infancia y la adolescencia.
Análisis bibliométrico y temático (2004-2014). Revista Iberoamericana de
Psicología y Salud, 7(2), 79-88.
Gonzálvez, C., Vicent, M., Inglés, C. J., Lagos San Martín, N., García-Fernández, J. M.
& Martínez-Monteagudo, M. C. (2015). Diferencias en perfeccionismo
socialmente prescrito en función del rechazo escolar.
Hewitt, P. L., Flett, G. L. & Mikail, S. F. (2017). Perfectionism: a relational approach
to conceptualization, assessment, and treatment. Guilford Publications.
Keegan, E., Arana, F., De Rosa, L., Galaguerri, M., Lago, A., Miracco, M. & Partarrieu,
A. (2017). Guía para perfeccionistas en problemas. Una intervención cognitivo
conductual breve. Eudeba.
Kieling, C., Baker-Henningham, H., Belfer, M., Conti, G., Ertem, I., Omigbodun, O.,
Rohde, L. A., Srinath, S., Ulkuer, N. & Rahman, A. (2011). Child and
adolescent mental health worldwide: evidence for action. The Lancet,
378(9801), 1515-1525.
Nounopoulos, A., Ashby, J. S., & Gilman, R. (2006). Coping resources, perfectionism,
and academic performance among adolescents. Psychology in the Schools,
43(5), 613-622. https://doi.org/10.1002/pits.20167
Oros, L. B. (2003). Medición del perfeccionismo infantil: desarrollo y validación de una
escala para niños de 8 a 13 años de edad. Revista Iberoamericana de
Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 16, 99-112.
Oros, L. B. (2004). Incidencia de las prácticas parentales sobre las creencias y los
modos de afrontamiento del niño. (Tesis doctoral), Universidad Nacional de San
Luis, San Luis, Argentina
Oros, L. B. (2005) Implicaciones del perfeccionismo infantil sobre el bienestar
psicológico: Orientaciones para el diagnóstico y la práctica clínica. Anales de
psicología, 21(2), 294-303.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026

 Perfeccionismo desadaptativo; salud mental; infancia.

Oros, L. B., & Vargas-Rubilar, J. (2016). Perfeccionismo infantil: normalización de una

escala argentina para su evaluación. Acción Psicológica, 13(2), 117-126.
Oros, L. B., Iuorno, O., & Serppe, M. (2017). Child Perfectionism and its relationship
with Personality, Excessive Parental Demands, Depressive Symptoms and
Experience of Positive Emotions. Spanish Journal of Psychology, 20(9), 1-13.
https://doi.org/10.1017/sjp.2017.9
Oros, L. B., Serppe, M., Chemisquy, S. & Ventura-León, J. (2019). Construcción de una
escala para evaluar el perfeccionismo infantil desadaptativo en su dimensión
social. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 28, 385-398.
https://doi.org/10.24205/03276716.2019.1108
Roxborough, H. M., Hewitt, P. L., Kaldas, J., Flett, G. L., Caelian, C. M., Sherry, S. &
Sherry, D. L. (2012). Perfectionistic self-presentation, socially prescribed
perfectionism, and suicide in youth: A test of the perfectionism social
disconnection model. Suicide and Life-Threatening Behavior, 42(2), 217-233.
https://doi.org/10.1111/j.1943-278X.2012.00084.x
Scappatura, M. L., Arana, F., Elizathe, L. y Rutsztein, G. (2011). Perfeccionismo
adaptativo y desadaptativo en trastornos alimentarios : un estudio de revisión.
Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad de
Buenos Aires, 28, 81–88.
Ventura León, J. L., Jara Avalos, S., García, C. y Ortiz Saenz, C. (2018). Validación de
una escala de perfeccionismo en niños peruanos. Actualidades en Psicología,
32(124), 15-32. https://doi.org/10.15517/ap.v32i124.30385
Vicent Juan, M., Inglés Saura, C. J. y García Fernández, J. M. (2019). El niño
perfeccionista. Más allá de la excelencia: estrategias para su evaluación y
tratamiento. Pirámide.

:Asunción (Paraguay) 19(2):290-307, 2022 ISSN 2218-0559 (CD R), E-ISSN2220-9026