SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOCIÓN DE LAS FRACCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : CHINCHEROS
 Institución Educativa : 54819-9
 Director : NILO GERMAN ANDIA CAMPOS
 Docente : JUAN CARLOS QUINTANA LAUPA
 Grado y Sección : Tercer Grado.
 Temporalización : martes 19 de noviembre del 2024
 Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una - Representa - Identificación
cantidad. o más acciones de agregar, quitar, fracciones de lo que son las
- Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar, agrupar, abstracto a lo fracciones y
expresiones numéricas. repartir cantidades y combinar concreto. las partes que
- Comunica su colecciones diferentes de objetos, para - Identifica cada contiene.
comprensión sobre los transformarlas en expresiones numéri- una de sus
números y las cas (modelo) de adición, sustracción, partes de la
operaciones. multiplicación y división con números fracción que Instrumentos de
naturales de hasta tres cifras. representa. Evaluación
- Usa estrategias y
procedimientos de - Expresa con diversas representaciones - Usa lenguaje
estimación y cálculo. y lenguaje numérico (números, signos y numérico en Lista de cotejo
expresiones verbales) su comprensión sus operaciones
- Argumenta afirmaciones
sobre la centena como nueva unidad en
sobre las relaciones -
el sistema de numeración decimal, sus
numéricas y las
equivalencias con decenas y unidades,
operaciones.
el valor posicional de una cifra en
números de tres cifras y la comparación
y el orden de números.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque de orientación al bien común / Enfoque ambiental/ Enfoque de búsqueda de la excelencia

Valores Por ejemplo
 Responsabilidad Enfoque de orientación al bien común
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
 Justicia y solidaridad colectivo
Enfoque ambiental
 Superación Personal
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como

Educación Primaria – 3º
 de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2024  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las  Laptop, Tablet
unidades de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Secuencia de Actividades
 Se les presenta expresiones de fracciones. Anexo 01
INICIO

Un cuarto 1/4
1/4
1/4 Un medio

 También se presenta un cartel de ingredientes de una receta de comida.

Receta para galletas
• 1/2 taza de azúcar
• 2 ½ de harina
• 1/8 de kg de mantequilla
• 1/4 kg manjar blanco
• 1 cucharadita de esencia de vainilla
 Responden a preguntas : ¿cómo leen la expresión ½ taza y qué significa?, ¿qué significa 1/4 de
kilo de manjar blanco? ¿Qué significa un cuarto de pastel?

Comunico el propósito de aprendizaje:

Hoy aprenderemos la noción de la fracción.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra (o)

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  Escuchar al compañero mientras habla
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESARROLL
O  Se les presenta la siguiente situación problemática.
¿Cómo SE PUEDE repartir en 6 partes iguales una pizza?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Responden a preguntas ¿alguna vez has comido pizza? ¿Cómo suelen dividir la pizza para
compartirla? ¿Qué se tiene que hacer con la pizza? ¿Cómo podemos dividirla en partes
iguales?
 Los estudiantes dialogan de cómo resolver la situación planteada.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Responden a preguntas ¿Cómo podríamos resolver el problema? ¿Qué materiales podríamos

utilizar?
 En equipos deciden como repartir en partes iguales la pizza por ejemplo: Ahora, para poder
comerla, hay que cortarla en trozos. En este caso, la partimos en 6 partes iguales.
Los niños parten la pizza

 Se plantea en los diferentes equipos y en macro grupo las situaciones:

Tu padre toma 3 porciones. Tu madre toma 2 porciones. Tú tomas la porción que queda.
Entonces, podemos decir que tu padre tiene 3 partes de las 6 partes que había. Es decir, toma 3
partes de 6.
Texto Imagen Fracción
3 partes de 6
3
6
Si tu madre tiene 2 partes de las 6 partes que había. Es decir, toma 2 partes de 6.
Texto Imagen Fracción

Educación Primaria – 3º
 2 partes de 6
2
6
Tú tienes 1 parte de las 6 partes que había. Es decir, agarra 1 parte de 6.
Texto Imagen Fracción
1 parte de 6
1
6
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Pide a los estudiantes que describan sus representaciones e identifiquen en ellas la unidad, las
partes en que se dividió esta y la parte que se tomó para la degustación de la pizza

REFLEXION Y FORMALIZACION:

 Expresan sus conclusiones acerca del significado de fracciones

Una fracción representa el número de partes que tenemos de una unidad que está dividida
en partes iguales.

Mi mamá preparó un
pastel y lo partió en
dos partes iguales.

Luego lo partió en
tres partes iguales.

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 Ahora lo partió en 4
partes iguales.

1Cada parte del pastel se representa con una fracción.

El verbo fraccionar o dividir, significa repartir algo, convertirlo en porciones. Pues eso son
las fracciones, simplemente son divisiones.

 Se explica lo siguiente:
Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador.

 Formalizan con un organizador gráfico.

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Usan los procedimientos y nociones de fracción en situaciones problemas planteados,

similares o diferentes.
Bruno, Miguel, Alejandro y Juan compran una pizza para comérsela en la cena. Si queremos
que todos coman la misma cantidad.

¿En cuántas partes se dividirá la pizza?

______________________________________________

¿Qué parte de la pizza le corresponde a Bruno?

______________________________________________

La porción de Bruno se simboliza así:

La porción que comió Bruno se representa así:

Entonces:
Una fracción es ___________________________________________________
________________________________________________________________
La porción que comieron Miguel y Alejandro juntos es: ____________________
________________________________________________________________
 Demuestran lo aprendido resolviendo situaciones problemáticas
Indican que fracción representa cada situación

1REPRESENTA FRACCIONES LEE Y ESCRIBE

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 1
→numerador
3
→denominador

1LEE y ESCRIBE las fracciones.

Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representa fracciones de lo abstracto a lo
concreto.
- Identifica cada una de sus partes de la
fracción que representa.
- Usa lenguaje numérico en sus operaciones

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V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente del Aula

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 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Fecha: 19/11/2024
Título de la actividad: NOCIÓN DE LAS FRACCIONES Grado Sección “ ”
Evidencia de aprendizaje:
- Identificación que son las fracciones y las partes que contiene.
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeños:
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
hasta tres cifras.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden
de números.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Representa fracciones de lo abstracto a lo concreto.
- Criterio 02: Identifica cada una de sus partes de la fracción que representa.
- Criterio 03: Usa lenguaje numérico en sus operaciones
ESTUDIANTES Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1 AUCIBIAS MENDIVEL, Yamila Estrella

2 CASANCA PERALTA, Mennly

3 CHAVEZ SALCEDO, Lian David

4 CHUQUIMAGO PERALTA, Joseph

5 CUSI TELLO, Jhan Dominic

6 DELGADO GUTIERREZ, Leonel Alexander

7 GUTIERREZ ASTOQUILLCA, Magdiel Esther

8 HUAMAN PALOMINO, Lineth

9 MAMANI LUQUE, Thiago Fran

1 MARTINEZ CHIPANA, Roth Madai

0
1 PERALES GAMBOA, Hernan Adriano

1
1 PERALES TELLO, Alison Mia

2
1 PERALTA OCHOA, Andree Anyelo

3
1 PILLACA PERALES, Jhams Erick

4
1 QUISPE ARONI, Betsabé DéIida

5
1 RAFAEL MIRES, Ian

6
1 ROMERO PILLACA, Angela Gabriela

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7
1 SALCEDO CUSI, Jhon

8
1 SALCEDO MEDINA, Nicol Gabriela

9
2 TALAVERANO CUEVAS, Yandí

 Logrado - En proceso de lograr  No logrado

FICHA DE REFORZAMIENTO
1. Colorea en cada dibujo la fracción que se indica.

2 3 7 20
4 8 8 24
2. Pinto una de las partes iguales de cada figura, observa el ejemplo:

3. Colorea una aparte y escribo la fracción que corresponde.

4. Coloreo una aparte y escribo la fracción que corresponde.

5. Observa, completa y reconoce el numerador y el denominador de cada

gráfico para la parte sombreada.

Numerador: 3 Numerador: ______ Numerador:

______

Educación Primaria – 3º
 Denominador: 4 Denominador: _____ Denominador:
_____

Numerador: ______ Numerador: ______ Numerador:

______
Denominador: _____ Denominador: _____ Denominador:
_____

Educación Primaria – 3º
6. Observa los gráficos y luego escribe la fracción que corresponde, así
como su lectura, observa los ejemplos:
a) b)

1 7 se
= se lee un tercio = lee siete
novenos 3 9

c) d)
___=Se lee_________ ___=Se lee_________

e) f)
___=Se lee_________ ___=Se lee_________

7. Escribe la fracción

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