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Estrategia Psicopedagógica--Actividad grupal

Capacitaciones y programas de incentivación para la auto-

aceptación y el respeto hacia los demás
Título de la Estrategia
Objetivo General

Diseñar una estrategia psicopedagógica mediante capacitaciones que mejoren la aceptación

con el fin de aumentar el fortalecimiento en la convivencia entre los miembros de la
comunidad educativa seleccionada.
Objetivos específicos

 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los procesos de auto-aceptación y

convivencia mediante la socialización de los resultados.

 Implementar diferentes herramientas psicopedagógicas para fortalecer los procesos

de auto-aceptación y convivencia entre comunidades educativas.

 Evaluar los resultados que se obtuvieron en la estrategia que se implementó y así

determinar el impacto que se generó en la comunidad educativa.

Justificación (Utilidad, interés y novedad)

La implementación de una propuesta psicopedagógica que a su vez permita empoderar a
docentes y padres de familia en el uso de herramientas que estimulen en los menores
actitudes que promuevan relaciones armoniosas al interior del aula y fuera de ella es de
gran importancia para todos, ya que los problemas de convivencia en las diferentes
instituciones son comunes ya que se evidencia que faltan espacios de interacción y
reconocimiento del otro entre los estudiantes y que las estrategias de intervención para
afrontar dichas situaciones disciplinarias son insuficientes.

Por lo que se quiere priorizar como medida principal el brindar herramientas para afrontar
los conflictos que afectan la convivencia escolar, no centrarse solo en la intervención
cuando ya han ocurrido las consecuencias de las diferencias sino en un momento oportuno.
La intervención psicopedagógica permitiría anticiparnos a los eventos disociadores,
comprender la complejidad de las relaciones, reconocer al otro como un ser diferente pero
igualmente valioso, resolver los conflictos sanamente y sobre todo darle voz a los actores
principales. Escuchar a un joven, permitirle expresarse y darle valor a su palabra sería el
comienzo de la creación de micro mundos más democráticos, respetuosos y confiables.
Para ello, se plantea una propuesta psicopedagógica que compilará una serie de actividades
pensadas y dirigidas hacia esta docentes, estudiantes y padres, y que a su vez se convierta
en una herramienta más para los comités de convivencia y así apoyar la construcción de
ambientes convivenciales armoniosos que promuevan la tolerancia, el reconocimiento del
otro, el respeto y la permanencia de los estudiantes en la escuela.

Los estudios sobre convivencia escolar llevados a cabo en distintos países del mundo son
innumerables. En ellos se da cuenta de varias iniciativas que buscan el establecimiento de
relaciones armónicas entre los diferentes integrantes de una comunidad educativa. Pues,
sus concepciones son múltiples y los integrantes de la comunidad educativa tienen
diferentes formas de comprenderla.

Las instituciones educativas deben potenciar su capacidad formadora, constituyendo el

ámbito propicio para la convivencia y para el aprendizaje de las interrelaciones personales,
donde los sujetos-alumnos son rescatados en su derecho a la defensa, elemento
fundamental en el ejercicio democrático. (Sus, 2005, p. 986)
Problema - Resultados obtenidos de la impresión diagnóstica

Las diferentes problemáticas que se encontraron en los diagnósticos participativos al

realizarse un acercamiento con la población estudiantil de los diferentes centros educativos
propuestos al realizarse las entrevistas que tuvieron como fin la identificación de las
principales necesidades psicoeducativas en relación con el autoestima y la identidad
mediante la recolección de la información de las diferentes situaciones fueron:

Dentro de las consecuencias se identificaron:

Bajo rendimiento académico, falta de confianza, falta de motivación, sentimientos de

tristeza, frustración, exclusión, pensamientos suicidas, aislamiento de sus amigos,
depresión.

Dentro de las causas se identificaron:Factores físicos, factores educativos (bajo

rendimiento, bullying, problemas familiares, falta de habilidades sociales, expectativas
frustradas, diferencia en los estratos económicos, los cambios y defectos físicos.

La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget ofrece otra perspectiva sobre la formación
de la identidad y su relación con la autoestima. Según Piaget, el desarrollo cognitivo se
produce en distintas etapas, y cada etapa se basa en la anterior. La formación de la
identidad está estrechamente relacionada con el desarrollo cognitivo, ya que los individuos
deben tener la capacidad cognitiva para explorar e integrar diversos aspectos de sí mismos
en una identidad coherente. Sin embargo, los desafíos en el desarrollo cognitivo pueden
conducir a problemas de identidad, donde los individuos pueden tener dificultades para
reconciliar autoconceptos o expectativas sociales en conflicto. Esta lucha puede tener un
impacto perjudicial en la autoestima, ya que las personas pueden sentirse inseguras o
inseguras acerca de su identidad y valor. Si bien los autores psicológicos comparten puntos
en común sobre la importancia de la autoestima y la identidad en el bienestar psicológico,
también ofrecen diversas perspectivas sobre cómo abordar los problemas de identidad y
cultivar una autoestima saludable. Algunos autores enfatizan el papel de las interacciones y
relaciones sociales en la configuración de la autoestima, destacando la necesidad de
retroalimentación positiva y validación de los demás. Por el contrario, otros se centran en
procesos internos como la autorreflexión y la introspección como clave para desarrollar un
fuerte sentido de uno mismo. A pesar de estos enfoques diferentes, existe un consenso
entre los autores sobre la naturaleza interdisciplinaria del estudio de las cuestiones de
autoestima e identidad, lo que subraya la importancia de integrar conocimientos de diversas
disciplinas psicológicas para obtener una comprensión integral de estos fenómenos
complejos.

Enfoque disciplinar – Desde la psicología

Inicialmente, una de las teorías fundamentales para comprender la autoestima y la
identidad proviene de las etapas de desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Erikson postula
que los individuos pasan por diferentes etapas de desarrollo, y cada etapa presenta un
desafío único que debe superarse con éxito para fomentar un crecimiento psicológico
saludable. Un elemento central de la teoría de Erikson es el concepto de crisis de identidad,
en el que los individuos se enfrentan a preguntas sobre quiénes son y su lugar en el mundo.
Esta exploración y resolución de la crisis de identidad juega un papel crucial en la
formación de la autoestima, ya que lograr un sentido coherente de uno mismo está
estrechamente relacionado con una autoestima y una confianza positivas

Ahora desde las perspectivas consolidadas en las instituciones inicialmente abordadas se

rescata la labor de los psicólogos estableciendo que son ellos quienes desempeñan un
papel crucial en el campo educativo al brindar apoyo, promover la salud mental y
contribuir a iniciativas y políticas a nivel escolar, pues somos nosotros los psicólogos
quienes desempeñamos un papel clave en la implementación de programas e
intervenciones de salud mental que abordan las diversas necesidades de los estudiantes. En
este caso en la identificada problemática de autoestima e identidad en el desarrollo de los
estudiantes, quienes desde la información obtenida manifiestan en algún momento haber
experimentado baja autoestima y confusión con la construcción de su identidad, de las
poblaciones muestra se compilo que estas se sumergen muchas veces en factores que
diariamente hacen parte del desarrollo de los adolescentes y que de forma o manera directa
e indirecta los hace sentirse observados o señalados, de allí el psicólogo entonces idealiza y
promueve estrategias que le permitan a los centros educativos crear conciencia sobre los
problemas de salud mental y reducir el estigma, introduciendo directamente a quienes son
involucrados en este aspectos, entre ellos padres de familia, círculo de amistades y
docentes; los psicólogos ayudan a fomentar de este modo en trabajo mancomunado un
entorno escolar inclusivo y de apoyo. Además, los psicólogos brindan servicios de
asesoramiento a los estudiantes necesitados, ofreciendo un espacio seguro para que los
mismos discutan sus inquietudes y desarrollen estrategias de afrontamiento. Como se era
de esperar los estudiantes más del 40% experimenta de alguna forma estas problemáticas,
reflejando en el entorno bajo rendimiento, ausencia, aislamiento, pena, depresión y
cambios en sus estados de ánimo drásticos los cuales han alertado a padres de familia y han
requerido de atención y activación de las rutas de atención dentro de la institución, pues se
contempla que al abordar la salud mental de manera proactiva, se pueden prevenir daños a
futuro, de la mano de los psicólogos se contribuye a crear un clima escolar positivo que
apoye el bienestar general de los estudiantes y el personal.

La teoría conductista servirá de base para la metodología utilizada en las instituciones

educativas, permitiéndonos implementar una actividad donde la comunidad educativa
participe, se motive y aporte ideas para solucionar un problema desde una perspectiva de
estímulo y refuerzo. Desde el punto de vista metodológico, esta propuesta se centra en los
integrantes de las comunidades educativas, ya que se quiere promover la enseñanza,
aprendizaje y la convivencia.
Metodología
Metodología Participativa

Las metodologías participativas apuestan por un aprendizaje activo mediante actividades

colectivas, discusión de ideas y experiencias entre docentes y estudiantes. Esta
metodología nos permitirá implementar una actividad psicoeducativa dinámica en la cual
se integre y haya

participación de toda la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia, docentes y

directivos), la cual nos permitirá como psicólogos crear

estrategias lúdicas, se realice una orientación y se le dé una solución a la problemática

Se tendrán en cuenta diferentes técnicas e instrumentos diseñados haciendo énfasis en la

participación de los involucrados. Se describirá la población participante, se realizará la
caracterización institucional, se revisarán antecedentes relacionados con la convivencia
escolar.

Esta técnica será aplicada con el fin de identificar los factores que afectan el proceso de
convivencia dentro de las comunidades educativas.

La entrevista es una técnica de recogida de información que además de ser una de las
estrategias utilizadas en procesos de investigación, tiene ya un valor en sí misma. El
principal objetivo de una entrevista es obtener información de forma oral y personalizada
sobre acontecimientos, experiencias, opiniones de personas.

Población
La propuesta psicopedagógica se encuentra diseñada para los diferentes estudiantes de los
centros educativos seleccionados, sus padres y a los docentes, puede convertirse en punto
de partida para propuestas de intervención psicopedagógica en otros grados u otras
instituciones
Herramientas
 Disponibilidad de tiempo para participar en las actividades individuales y grupales
 Participación activa y respetuosa en las discusiones y actividades grupales
 Compromiso para aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones de la vida
real.

Plan de acción

Resultado
Paso a paso se
Objetivo Específico 1 Actividades esperado y
describe la actividad
evidencia
 Sensibilizar a la -Buscar la película
comunidad educativa adecuada
sobre los procesos de
auto-aceptación y 1. Realizar algún tipo -Presentarles a todos
convivencia mediante de actividad como por la película con una
la socialización de los ejemplo ver una breve introducción
resultados. película la cual nos da
una enseñanza sobre -Analizar
la auto-aceptación y grupalmente sobre el
convivencia. mensaje que nos da
la película

-
2.Presentar de manera -Se realizará
grupal los resultados mediante un árbol de
obtenidos en la problemas los
impresión diagnóstica resultados obtenidos
y luego se socializarà

-Discusión de
resultados con los
participantes a
través de las
 siguientes preguntas:

¿Qué piensa de los

resultados
obtenidos?

¿Tienen alguna idea

de como mejorar
esta problemática?

¿Qué cree que puede

hacer usted para
solucionar esta
problemática?
De manera grupal se
realizará una
actividad donde se
enumere y describa
3.Socialización y las consecuencias que
enumeraciòn cada persona
considera que tiene
la no auto-aceptacion
y convivencia con los
demás.
Juegos de mesa como
el parquès donde se
pueda evaluar la
tolerancia con los
demás, y la
aceptación de los
1.Se realizaran diferentes resultados.
diferentes actividades
donde se usaran
juegos didácticos
Objetivo Específico 2 como herramienta Trabajar de manera
psicopedagógicas para grupal describiendo
así fortalecer la las características y/o
convivencia a nivel cualidades de
escolar. algunos de los
compañeros,
guardarlos en una
bolsa y luego se
leerán y se tratará de
adivinar de quién se
trata.
2.Reflexiòn Mediante preguntas
 se se evaluarán las
actividades donde se
concluye sobre los
pensamientos de la
convivencia, el
respeto y tolerancia:
 Implementar
diferentes ¿Cómo se sintió al
herramientas realizar esta
psicopedagógicas para actividad?
fortalecer los procesos
de auto-aceptación y ¿Qué enseñanzas le
convivencia entre ha dejado este tipo
comunidades de actividades?
educativas.
¿Cree que el convivir
con otras personas
de manera tranquila
le ayuda en su diario
vivir?

Consideraciones éticas

Es importante seguir ciertas pautas éticas y metodológicas para garantizar que los
resultados obtenidos sean precisos y confiables.

Es necesario tener una formación adecuada y estar debidamente capacitado para utilizar
las diferentes herramientas en los centros educativos.

Se debe respetar la privacidad y la confidencialidad de los participantes y proteger su

información personal.

Se debe obtener el consentimiento informado de los participantes antes de administrar

cualquier acción ya que son menores de edad y asegurarse que los adultos y tutores
comprendan las implicaciones de la participación.

Es importante ser consciente de las limitaciones y alcances del material y utilizar los
resultados obtenidos con precaución y responsabilidad. Los resultados deben ser
interpretados y analizados de manera adecuada, teniendo en cuenta las
características individuales de cada institución y la naturaleza del problema que se
intervenga.