MULTIVERSIDAD MANAGEMENT

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El aprendizaje basado en competencias “La escuela rural:

¿Una moda peligrosa? los olvidados del sistema”.
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El caso de México.
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Querer a los alumnos. querer es poder.
M Multiversidad Management, revista bimestral
abril a mayo de 2018. Editor Responsable: Fabiola
Gárate Guzmán. Número de Certificado de Reserva
otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Au-
tor: 04-2012-032113100000-102. Número de Certifica-
do de Licitud de Título y Contenido: 15963. Domicilio
de la Publicación: Av. Acueducto No. 4851, piso 1 Lo-
cal-6, Col. Real de Acueducto, C.P. 45116, Zapopan,
Jalisco. Imprenta: Reproducciones Fotomecánicas,
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milco, Mexico, D.F. Los espacios publicitarios que
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Educación para la paz. Una historia de amor...

PUBLICIDAD Una necesidad impostergable. propio.

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Raúl Armando Aguilar Rendón

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Oficinas de Representación

Guadalajara, Jalisco
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México, Distrito Federal
[email protected] La gestión estratégica para la
El factor ciencia y lo que nos mantiene innovación de los programas
alejados del primer mundo. institucionales de tutorías.
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EDUCACIÓN
PARA LA
PAZ
una necesidad impostergable
La violencia derivada del
crimen organizado se ha im-
bricado con la existencia de
otro tipo de violencias, que
subyacen al entramado so-
cial, tales como la violencia
estructural, la discrimina-
ción, el desarrollo territorial
inequitativo, la violencia de
género, la violencia domés-
tica, entre otras, y esto ha
permeado en prácticamente
todos los ámbitos de la vida
implementar una educación
para la paz que considere dis-
tintas dimensiones de la vida
social y política, pero que a
su vez se ha centrado en el
desarrollo humano e intelec-
tual de los estudiantes. Hasta
ahora, en educación básica
algunas materias como Civis-
mo y Ética se han acercado
tangencialmente al propósito
de incentivar la construcción
de una sociedad pacífica, a
María Isabel Ramírez Ochoa
pública y familiar, una situa- través de la divulgación de
Sibely Cañedo Cázarez ción que ha sido fuertemente valores democráticos como
alentada por los altos niveles la tolerancia, el respeto a la
de impunidad para los per- legalidad o la participación
petradores de agresiones y ciudadana.

A
diferencia de otros paí- como la pugna por los mercados Sin haberse desarrollado una asesinatos, sobre todo en las Sin embargo, es necesa-
ses donde se desplie- o territorios para el despliegue guerra convencional, desde 2006 regiones con alta influencia rio desarrollar desde la edu-
gan conflictos armados de economías ilícitas (aunque a la fecha, las acciones fallidas de las élites del tráfico de cación un enfoque integral
reconocidos por el De- también puede ser por los mer- contra el narcotráfico han provo- drogas. para la paz donde se consi-
recho Internacional Humanitario, cados considerados legales). En cado en México más de 250 mil En este marco contex- dere la existencia de víctimas
en México se impone la indefini- América Latina, la violencia aso- muertos, 37 mil desaparecidos y tual, la escuela —como espa- del conflicto como podrían
ción jurídica y conceptual sobre la ciada al narcotráfico ha sido tra- 300 mil desplazados, como re- cio para la socialización— no ser familiares de asesinados
clase de conflicto que ha sumi- tada por las políticas de Estado sultado de los enfrentamientos se ha visto excluida de sufrir y desaparecidos, además
do a nuestro país en escenarios como un asunto de delincuencia entre organizaciones del narco- los embates de la escalada de las familias desplazadas
de violencia criminal. El cual, de común y de seguridad interior, tráfico, así como entre estas y las de violencia en nuestro país, y otros grupos sociales que
acuerdo a las estadísticas nacio- de esta manera se denigran fuerzas armadas, y los atentados prueba de ello son las cifras se han visto revictimizados
nales, se agravó a raíz de la de- los tratamientos bajo enfoques de ambos contra la población ci- alarmantes de víctimas de durante el actual contexto de
nominada Guerra contra las dro- preventivos como la educación. vil. Para Illades y Santiago (2014), acoso escolar, que tan solo violencia prolongada. La pre-
gas (2006-2012). En contraparte se privilegian las a pesar de no haber una inten- en 2014 sumaron alrededor sencia de estas problemá-
Aunque, para algunos estu- tácticas policiales y militares, así ción manifiesta de parte de gru- de 18 millones de afectados ticas rebasa los programas
diosos de la violencia y la guerra como las políticas de interven- pos armados ilegales de derrocar por actos que van desde el sociales y, por ende esco-
(Kaldor, 2013), se trata de gue- ción de los Estados Unidos de al Estado para imponer un nuevo maltrato verbal y psicológico lares, creados para tiempos
rras irregulares o nuevas guerras América en su estrategia de se- sistema de gobierno, se trata de hasta la agresión física y se- de paz y se acerca a la con-
donde intervienen actores no guridad hemisférica, ahora hasta un conflicto armado por el con- xual, a lo que se añaden mo- dición vivencial de países en
estatales —guerrillas, terroris- leyes como la nombrada Ley de trol del territorio y de la pobla- dalidades como el ciberaco- conflicto.
tas o narcotraficantes—; en las Seguridad Interior; acciones que ción y que por sus dimensiones, so y otras acciones que nos Para iniciar, habríamos de
que las motivaciones políticas no consideran las necesidades conlleva importantes implicacio- hablan de una degradación reflexionar alrededor de sus
o ideológicas suelen pasar a un de las poblaciones locales ni las nes políticas, a lo que agregaría- moral y social (OECD, 2017). diferentes concepciones de
segundo término para dar prio- consecuencias de estas estrate- mos las consecuencias culturales Este panorama eviden- paz. El diccionario de la Real
ridad a los motivos económicos, gias. y sociales. cia la urgente necesidad de Academia Española (RAE) la

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define, en su acepción principal simplista. Esta concepción, que culturas. En contraste, el con- pal, nacional o internacional.”
(general), como: “Situación en la ha dominado los estudios del pa- cepto de paz imperfecta expone La educación para la paz tiene
que no existe lucha armada en cifismo durante décadas, habla cómo la paz es una construcción que estar preocupada por lo que
un país o entre países”. Mientras, de paz ante la mera ausencia de permanente, compuesta por ac- se debe hacer para construirla,
la histórica demuestra que la paz violencia directa (Roach, 1993). tos regulares en la cotidianidad. cuestión que nos concierne a to-
es resultado de una construcción Hoy en día, la paz positiva se Este concepto, introducido por dos, ya que toca cuestiones que
colectiva, que se instaura desde explica como una construcción Francisco Muñoz, de la Univer- se perfilan entre los límites que
la base material pero también colectiva que logra un orden so- sidad de Granada, resalta que existen entre la vida o muerte.
simbólica de las sociedades. Para cial con justicia y equidad para la paz imperfecta no se trata de En consecuencia, una sociedad
Johan Galtung (1985), la paz es todos los grupos sociales, en la una paz absoluta, que se logra de configurada para no hacer por
entendida como la capacidad de que se configuran normas de forma total en tiempo y espacio, la paz, esto incluye ser observa-
los actores sociales para manejar convivencia en la que prevalece sino más bien de pequeños actos dor o víctima de la violencia o la
los conflictos y construir creati- el respeto por la otredad, enten- que conviven y se enfrentan con guerra, es una sociedad que no
vamente la sociedad, desde dos dido desde una concepción an- formas violentas de la interacción garantiza la paz como un derecho
ámbitos: la política de la demo- tropológica que intercede en un social, pero que a su vez se cons- humano (Galtung, 2014). Recor-
cracia y la política de la no-vio- diálogo intercultural con aquellos tituyen en una diversidad de for- demos que los humanos interio-
lencia. En este aporte, el conflicto que han sido formados con una mas de hacer las paces (plural) rizamos la realidad que nos rodea
no deviene necesariamente en matriz cultural distinta a la propia. y no solo la paz, como un ideal a través de representaciones
un acontecimiento negativo, sino La paz positiva es un con- único (Muñoz, 2001). mentales, denominadas por la
que a través de las actitudes y de cepto que contiene un fuerte Además, es necesario reto- teoría del Aprendizaje Significati-
las estrategias que adopten las componente de cooperación y mar aportaciones de la antropo- vo como modelos mentales. Mis-
personas para resolverlos, pue- acción colectiva, que en el con- logía para llegar a una construc- mos que utilizamos para razonar,
den resultar en una oportunidad texto de la globalización actual ción multicultural y transcultural hacer inferencias, comprender o
de construcción innovadora de debe encaminar sus esfuerzos a de nuestras sociedades, donde entender el mundo; en este sen-
paz y de adquisición de nuevos lograr las condiciones para que se impone la diversidad; pero tido, habría de revisarse cómo se
aprendizajes y capacidades. todos los habitantes del planeta también, la convivencia de múlti- considera la formación de mode-
El entendimiento de la paz encuentren justicia y solidaridad, ples culturas incluso en un mismo los mentales para la apreciación
demanda la distinción de diferen- a través de la interconexión de espacio geográfico. Tenemos así de la paz; porque, si no tenemos
tes niveles: “[…] a nivel personal las escalas locales, nacionales o que no es posible de hablar de modelos mentales de paz, no po-
a través del cambio de actitudes; internacionales. Para algunos au- una sola vía para llegar a la cons- dremos actuar en la construcción
a nivel social, por un perfil de co- tores, la prevalencia efectiva de trucción de paz social, sino que de paz.
lectividad; a nivel político-jurídico los derechos humanos en todo cada cultura con su historia, sus Modelos mentales que traba-
por medio de la sensibilización el mundo, es lo que define a la territorios y sus recursos cogniti- jen en la construcción social de la
de los Estados Políticos Interna- paz positiva, en donde no sólo se vos puede encontrar soluciones a invulnerabilidad social en función
cionales” (Burquet, 1999: 14-15, enfatiza la necesidad de combatir los complejos problemas que nos de abatimiento a las diversas di-
citado por Sánchez Cardona). La la violencia estructural sino tam- aquejan en distintas partes del ferencias (de clase, distrito, edad,
educación para la paz tiene la po- bién en sus distintas modalida- mundo. Sin embargo, creemos etnia, raza y sexo) y el restable-
sibilidad de influir en todos estos des, latentes o manifiestas (Silva, que en la mayoría de los casos cimiento de la equidad e igualdad
niveles a través de la socializa- 2011; Uribe Vargas, 1997). la educación para la paz es una horizontal, ya que un país capaz
ción de modelos mentales que Para Tuvilla (2004), “la paz herramienta imprescindible para de superar sus divisiones es me-
lleven a los estudiantes a relacio- positiva es un concepto globali- alcanzar este objetivo (Sánchez nos vulnerable; por ende más
narse de una manera diferente zador en el que se integran otros Cardona, 2009). seguro.
tanto con sus semejantes como como: el desarrollo humano en La UNICEF define la educación Modelos no ofensivos, para
con el sistema social en general, armonía con el medio ambiente; para la paz como “un proceso de no participar en políticas ofensi-
al adoptar una nueva conciencia la defensa, promoción y desarro- promoción del conocimiento, las vas, que sea un factor en el incre-
de su papel constructivo dentro llo de los derechos humanos; la capacidades, las actitudes y los mento de la seguridad a través
de este. democracia participativa; la cul- valores necesarios para producir de la defensa y el decremento
Además, los estudios de la tura de la paz como sustitución cambios de comportamiento que de la invulnerabilidad. Los que se
paz resaltan la diferenciación de la cultura de la violencia; y la permitan a los niños, los jóvenes traduzcan en diálogos pacíficos a
entre la paz negativa y la paz perspectiva de la seguridad hu- y los adultos prevenir los conflic- favor de la resolución de conflic-
positiva. La primera se refiere a mana basada en una ética glo- tos y la violencia, tanto la violen- tos.
la confusión de que hablamos al bal”. cia evidente como la estructural; Modelos que fomenten la
inicio de este apartado, al expli- En esta idea, se percibe la paz resolver conflictos de manera empatía, la reconciliación para la
car la paz por lo que no es y no como utopía o como un modelo a pacífica; y crear condiciones que limpieza del pasado y la búsque-
por aquello que la compone. Se alcanzar de acuerdo a los precep- conduzcan a la paz, tanto a esca- da de soluciones para la cons-
trata de una idea minimalista o tos de las distintas sociedades y la interpersonal, como intergru- trucción de un futuro.

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Modelos mentales que suenan idea- Dra. María Isabel Ramírez Ochoa.
listas y utópicos; en contraste con la Doctora en Tecnología avanzada para la Educación. Profesora de
guerra ya que la violencia es imaginaria- Licenciatura en Educación de la Normal Experimental
mente activa y tractiva, llena de heroís- de El Fuerte, extensión Mazatlán e Investigadora del Centro de
mos y hazañas. Modelos que enfrenten Investigación e Innovación Educativa del Sistema Educativo Valladolid.
la concepción antipática, pasiva de la paz MC. Sibely Cañedo Cázarez.
e incluso aburrida. La paz solo puede ser Doctora en Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
atractiva si enlazamos la educación con
la acción; una acción que tendrá un ini- Bibliografía:
cio controvertido y despreciado. Ya que Galtung, J. (1985). Sobre la paz. Barcelona: Ed. Fontamara.
nos hemos acostumbrado a la violencia, Roach, C. (1993). Communication and Culture in War on Peace. New-
en nuestras mentes abundan modelos bury Park: Sage Publishers.
mentales violentos. La paz y la educa- Uribe Vargas, D. ( Junio de 1997). Fundamentos del derecho humano a
ción para la paz tendrán que atender y la paz. Diálogo, 10.
comprender a todas las generaciones Burquet Arfelis, M. (1999). El educador como gestor de conflictos. Bil-
formadas con nociones que privilegian la bao: Ed. Desclée de Brouwer.
guerra. Para configurar un modelo men- Santos, M. (2000). La naturaleza del espacio. Técnica y tiempo. Razón
tal socialmente compartido que aprecie y emoción. Barcelona: Arial.
la paz activa, un nuevo héroe que se dis- Muñoz, F. (2001). La paz imperfecta en un universo en conflicto. Grana-
tinga por: da, España.: La paz imperfecta.
Tuvilla Rayo, J. (2004). Cultura de paz, fundamentos y claves educati-
•Mediar aceptablemente y sostenidamente resoluciones de los conlictos. vas. Bilbao: Desclée de Brouwer,.
Harvey, D. (2005). El “nuevo” imperialismo : acumulación por despose-
•Conciliar las partes trabadas por algunos traumas del pasado. sión. Socialist register 2004 (enero 2005). Buenos Aires : CLACSO, 2005.
En:, 99-131.
•Empatizar con todas las partes divididas por las líneas divisorias socie- Betancourt, M. (2008). Dinámicas espaciales y conflicto armado: aná-
dad/mundo. lisis de la interpretación de lo espacial desde la geografía contemporá-
nea. En I. CRECE, Regiones. Medellín: Universidad de Antioquia.
•Construir la cooperación para un beneicio equitativo y mutuo. Comité Internacional de la Cruz Roja. (Marzo de 2008). www.icrc.org.
Obtenido de https://www.icrc.org/spa/assets/files/other/opinion-pa-
•Liderar acciones formativas de respeto a la vida en el planeta. per-armed-conflict-es.pdf
Sánchez Cardona, M. (2009). La teoría de la paz: teorías y realidades.
•Solidarizarse activamente con iniciativas nacionales e internacionales a Pensamiento Jurídico, Sept-Dic.(26), 113-141.
favor del diálogo pacífico y contra el desarme. Rivera Cusicanqui, S. (2010). Violencias (re) encubiertas en Bolivia. La
Paz: La Mirada Salvaje; Editorial Piedra Rota.
Silva, E. (2011). El derecho humano a la paz. Elementos y perspectivas.
México ha atravesado por com- ridad y el rechazo a todas las formas Cultura de paz, Mayo-agosto(54), 22-26.
plicados procesos en la construcción de discriminación. Pretende perfilar Kaldor, M. (2013). In defence of new wars. Stability: International jour-
de su sistema educativo, a pesar del personas que puedan procesar infor- nal of security and development, 2, 1-16.
contexto de violencia generalizada mación para ser utilizada en el marco SDP Noticias. (11 de Noviembre de 2013). 40 por ciento de los niños
que padece México desde hace dé- de un conjunto de valores y actitudes sufren acoso escolar: CNDH. SDPnoticias.com, págs. Recuperado de:
cadas, el sistema educativo, de una a favor de la convivencia armónica y https://www.sdpnoticias.com/nacional/2013/11/11/40-por-ciento-de-
manera institucional y sistematizada, el fortalecimiento de la paz y la de-
los-ninos-sufren-acoso-escolar-cndh.
no ha incluido entre sus directrices y mocracia.
Illades, C., & Santiago, T. (2014). Estado de guerra. De la guerra sucia a
programas de estudio la formación Por lo que la coyuntura nos obli-
la narcoguerra. México, DF: Ediciones Era.
de competencias para la construc- ga a preguntarnos ¿cuáles son los
Galtung, J. (2014). La geopolítica de la Educación para la paz. Aprender
ción de la paz. Al hablar del modelo aprendizajes esperados, las compe-
a odiar la guerra, a amar la paz y hacer algo al respecto. Revista de Paz
educativo contemporáneo en Méxi- tencias educativas y los ambientes de
y Conflictos, 9-18.
co, sobresale un estado de transición aprendizaje que las escuelas debe-
Valadez, B. (03 de Mayo de 2016). México, el país que tiene más víc-
de la instauración del sistema por rían implementar para la construcción
timas de ‘bullying’: OCDE. Milenio, págs. Recuperado de: http://www.
competencias que se ha implemen- social de modelos mentales a favor
milenio.com/cultura/Mexico-victimas_bullying-OCDE-acoso_esco-
tado en los últimos años, a un mo- de la paz y la resolución no violen-
lar_0_730726955.html.
delo humanista para la libertad y la ta de conflictos; tomando en cuenta
Arratia, E. (2016). ¿Existe un conflicto armado interno en México según
creatividad. Una mirada al modelo la experiencia y contexto mexicano?
educativo mexicano 2017 proyecta Y ¿cuáles de estos están explícitos e el Derecho Internacional? Los Convenios de Ginebra y su aplicación a
una educación que implica formar implícitos en el nuevo modelo educa- la guerra contra el narcotráfico (2006-2012). Revista de Estudios en Se-
para el respeto y la convivencia, en tivo? Las respuestas nos ayudarán a guridad, 2(1), 21-42.
la diversidad, el aprecio por la digni- reflexionar si estamos en rumbo ha- Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD).
dad humana sin distinción alguna, las cia la paz, o nos mantenemos en el (2017). Programme for International Student Assesment (PISA) Results
relaciones que promueven la solida- degradante mundo de la guerra. from PISA 2015 Students’ Well being. Recuperado de: https://www.
oecd.org/pisa/PISA2015-Students-Well-being-Country-note-Mexico.
pdf: OECD.
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