PROCESO Vigencia

PLANEACIÓN Y CONTROL INSTITUCIONAL Actualización

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SUBPROCESO dd mm aaaa

GESTIÓN DEL SISTEMA INTEGRADO Y MEJORAMIENTO CONTINUO 05 07 2019 1

CÓDIGO FORMATO

Institucional Microcurrículo

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA ESTADISTICA INFERENCIAL FECHA DE ELABORACIÓN: 5/9/2020

FACULTAD INGENIERÍA Y CIENCIAS BÁSICAS FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 5/9/2020
PROGRAMA MERCADEO Y PUBLICIDAD
Presencial A distancia Virtual
NIVEL DE FORMACIÓN Técnico Profesional Tecnólogo Profesional MODALIDAD

PENSUM CÓDIGO IPA80979 SEMESTRE

PROFESIONAL
TRANSVERSAL LIBRE ELECCIÓN
ÁREA DE FORMACIÓN COMÚN ESPECÍFICA

Horas de trabajo independiente o

TIPO DE ASIGNATURA TOTAL CRÉDITOS Horas de Trabajo directo con docente Horas de trabajo Colaborativo Horas totales
IDENTIFICACIÓN autónomo

Teórica 3 12 120 12 144

2. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

El curso de estadística inferencial pretende desarrollar en los estudiantes de AREANDINA aptitudes y actitudes que le permitan formarse como un profesional, íntegro y responsable por medio de la formación estadística que le permita el desarrollo de sus
conocimientos en cursos posteriores y cursos propios de su saber específico.
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
El curso de estadística inferencial proporciona al profesional, herramientas que le faciliten analizar hipótesis en las situaciones problema de su entorno y proponer soluciones acertadas.

La estadística inferencial nos sirve para solucionar situaciones reales o ideales de manera eficiente. Nos aporta herramientas teóricas para identificar apropiadamente los cálculos de probabilidad . En tal sentido, se aborda cómo núcleo problémico:
NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA
¿cuál es la finalidad de la estadística inferencial? ¿Cómo se aplican los contenidos de la estadística inferencial en la profesión? ¿Como identificar las diferencias entre distribuciones muestrales con el fin de establecer los conceptos prácticos de la solución
ASIGNATURA
de ejercicios?.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LA ASIGNATURA

Código Competencia Resultado del Aprendizaje del Programa al que aporta la competencia encunciada

Aplica los conceptos de teoría de conjuntos y sus diferentes operaciones y propiedades. El estudiante será competente para explicar las características de la estadística inferencial
como una generalización de las operaciones y propiedades de las probabilidades durante la
aplicación de estos hacia la resolución de problemas hacia su campo profesional.

UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA - El estudiante será competente para explicar los principales atributos que caracterizan los
UCA Realiza cálculos con las diferentes operaciones estadísticas utilizando técnicamente la calculadora científica. diferentes tipos de funciones durante la aplicación de estos hacia la resolución de problemas
hacia su campo profesional.

Interpreta el significado de una tabla de distribución de probabilidades de una situación de la vida cotidiana. El estudiante identifica las diferencias entre la probabilidad normal y estándar con el fin de
establecer los conceptos prácticos de la solución de ejercicios.

Código Elemento de Competencia

Cuenta con fundamentación teórica de los aspectos teóricos y prácticos sobre las distribuciones muestrales que permite evidenciar la solución de situaciones problémicas que conduzcan a la comprensión de ejercicios
sobre los aspectos esenciales de la estadística inferencial.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
ASOCIADOS - ECA Aborda las distribuciones muestrales para grupos de datos, teniendo en cuenta los cálculos de la distribución para la media, la proporción y las diferencias aplicando el método de la estadística inferencial.

Soluciona situaciones reales o ideales de manera eficiente, aporta herramientas teóricas para identificar apropiadamente los cálculos de distribución de probabilidad normal con el fin de entender los aspectos básicos
de la estadística inferencial.
Código Criterios de Realización

El estudiante será competente para identificar las bases teóricas de la estadística inferencial, a través de sus definiciones y conceptos generales,
CRITERIOS DE REALIZACIÓN ASOCIADOS
- CRA
El estudiante será competente para organizar información apoyándose en el uso de software, con los conceptos de estadística inferencial, presentación de información tabular y gráfica con el cálculo de medidas de
tendencia central.

FORTALECIMIENTO DE LOS NODOS

Código Competencia Genérica

UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA Competencia de Razonamiento cuantitativo

ASOCIADA - UCGA Competencias en Lectura crítica
Competencia de Comunicación escrita
Código Elemento de Competencia Genérica
Tratándose de una asignatura propia del área de matemática, su desarrollo impacta directamente en el fortalecimiento de habilidades de razonamiento cuantitativo, esto en razón a que los contenidos propios del
espacio académico de ESTADÍSTICA INFERENCIAL demandan la necesidad de: a) comprender y manipular representaciones de datos cuantitativos u objetos matemáticos dadas en textos, tablas, gráficos, diagramas,
esquemas b) capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver problemas que contienen información cuantitativa y objetos matemáticos, c) capacidad de justificar o dar razón de
afirmaciones sobre situaciones que relacionan información cuantitativa, a partir de consideraciones o conceptualizaciones matemáticas.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA La lectura crítica está atada a todo proceso académico, más aún en procesos de formación virtual que demandan el desarrollo de lecturas del contenido, el estudio de ESTADÍSTICA INFERENCIAL contribuye con el
GENÉRICOS ASOCIADOS - ECGA fortalecimiento de esta competencia, dado que su desarrollo, particularmente en lo que se refiere a la solución de problemas, demanda la capacidad de identificar y entender los contenidos locales de un texto, (ideas,
afirmaciones y demás elementos), lo que resulta básico frente a la necesidad de comprender cómo se articulan las partes del texto que le dan sentido global y reflexionar a partir de un texto y e valuar su contenido,
evaluar la validez de argumentos, identificar supuestos, derivar implicaciones, reconocer estrategias argumentativas y retóricas, relacionar los contenidos con variables contextuales, entre otras habilidades.

Se requiere que, con base en argumentos matemáticos, se exprese por escrito ideas sobre el análisis a un problema, en cuyo caso el estudiante debe producir un texto que sustente su respuesta. En ESTADÍSTICA
INFERENCIAL, esto se da particularmente en la solución de problemas de optimización, razones de cambio relacionadas y análisis de afirmaciones a la luz de las herramientas estadísticas.

Código Criterios de Realización Genéricos

CRITERIOS DE REALIZACIÓN Mejora las habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
GENPERICOS ASOCIADOS - CRGA Forja la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas de forma creativa e innovadora, asumiendo la toma de decisiones con responsabilidad ética y profesional.
Conoce las herramientas que le faciliten analizar datos en las situaciones problema de su entorno y proponer soluciones acertadas.

ASPECTOS DE INTERNACIONALIZACIÓN Uso de bibliografía en inglés Desarrollo de sesiones por tutor externo
DEL CURRÍCULO Desarrollo de sesiones y/o actividades evaluativas en inglés Otro (explique):

3. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO

Temáticas Sub-temáticas
1.1. Principios de conteo
1.2. Historia y relevancia de la teoría de la probabilidad
1.3. Terminología básica en probabilidad
1. REVISIÓN DE ALGUNOS CONCEPTOS DE PROBABILIDAD 1.4. Tipos de probabilidad
1.5. Reglas de probabilidad
1.6. Probabilidad bajo condiciones de dependencia e independencia estadística
1.7. Teorema de Bayes
2.1. Variables aleatorias
2.2. Uso del valor esperado en la toma de decisiones
2.3. La distribución binomial
2. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD
2.4. La distribución de Poisson
2.5. La distribución normal: distribución de una variable aleatoria continua
2.6. Selección de la distribución de probabilidad correcta
3.1. Introducción al muestreo
3.2. Muestreo aleatorio
3.3. Diseño de experimentos
UNIDADES DE CONOCIMIENTO 3. MÉTODOS DE MUESTREO Y EL TEOREMA DE LÍMITE CENTRAL
3.4. Introducción a las distribuciones de muestreo
3.5. Distribuciones de muestreo a detalle
3.6. Una consideración operacional en el muestreo: la relación entre el tamaño de muestra y el error estándar
4.1. Introducción

4. ESTIMACIÓN E INTERVALOS DE CONFIANZA

UNIDADES DE CONOCIMIENTO

4.2. Estimaciones puntuales

4.3. Estimaciones de intervalo: conceptos básicos
4. ESTIMACIÓN E INTERVALOS DE CONFIANZA 4.4. Cálculo de estimaciones de intervalo de la media a partir de muestras grandes
4.5. Cálculo de estimaciones de intervalo de la proporción a partir de muestras grandes
4.6. Estimaciones de intervalos con la distribución t
4.7. Determinación del tamaño de muestra en estimación
5.1 Prueba de hipótesis para diferencias entre medias y proporciones

5.2 Pruebas para diferencias entre medias: muestras grandes

5.3 Pruebas para diferencias entre medias: muestras pequeñas
5. PRUEBAS DE HIPÓTESIS PARA UNA MUESTRA 5.4 Prueba de diferencias entre medias con muestras dependientes
5.5 Pruebas para diferencias entre proporciones: muestras grandes
5.6 Valor P: otra manera de ver las pruebas de hipótesis
5.7 Uso de computadoras para las pruebas de hipótesis

METODOLOGÍA DIDÁCTICA A UTILIZAR Realizar la interpretación, análisis y comprensión del contenido por medio de la revisión de los ejercicios resueltos con el fin de ganar confianza en la solución de estos propuestos. La segunda etapa es el análisis del video y el contenido del mismo y la
EN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA tercera etapa, es la aplicación de los contenidos expuestos a situaciones generales, particulares y específicas.

El docente comprometido con la orientación del espacio académico de ESTADÍSTICA INFERENCIAL, se caracteriza por ser un profesional con sólidos conocimientos matemáticos, estadísticos,, habilidades pedagógicas y experiencia en el campo de la
educación superior, de tal manera que pueda atender los desafíos propios de la actividad docente relacionados con esta asignatura. Dada la población de estudiantes que orienta, resulta casi imperativa la apropiación de habilidades en relación con las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), particularmente aquellas herramientas y aplicaciones estrechamente relacionadas con el estudio de temas matemáticos.
PERFIL DEL DOCENTE
Finalmente, que apoye al estudiante Areandino en la autorrealización de expectativas, metas, aspiraciones, a nivel individual y familiar logrando forjar un valor fundamental para la labor, sentir el orgullo y satisfacción Institución-docente-estudiante de
formar seres humanos con profesionalismo integral.

4. SISTEMA DE EVALUACIÓN

1er. Corte (30%) 2do. Corte (30%) 3er. Corte (40%)

Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA
1. Taller en grupo conceptos probabilidad 1. Taller en grupo Métodos de muestreo 1. Taller en grupo Intervalos de confianza

2. Taller individual teorema de bayes 2. Taller individual distribuciones de muestreo 2. Taller individual prueba de hipótesis 1

3. Quiz probabilidades 3. Taller individual teorema del limite central 2. Taller grupal pruena de hipótesis 2

4. PARCIAL (60%) 4. PARCIAL (60%) 4. PARCIAL (60%)

Nota: para cada actividad de evaluación formativa se requiere elaborar una rúbrica que presente los criterios e indicadores de evaluación del proceso formativo del estudiante.

5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Freund, J. Miller, I. & Miller, M. (2000). Estadística Matemática con aplicaciones. Madrid:
editorial Prentice Hall.Kennett,Ron. y Zacks, S. (2000). Estadística Industrial Moderna. Barcelona: editorial Thomson.
Newbold, P. (1988). Estadística para los Negocios y la Economía. Madrid: editorial Prentice
Hall.
Gutierrez, H. & De La Vara, R. (2005). Control estadístico de Calidad y Seis Sigma (6s). México:
BIBLIOGRAFÍA – ÁREA
editorial Mc Graw Hill.
ANDINA
Montgomery, D. & Runger, G.(2002). Probabilidad y Estadística aplicadas a la Ingeniería.
México: editorial Limusa.
Walpole, R. Myers, R. & Myers, S. (1998). Probabilidad y Estadística para Ingenieros. Madrid:
editorial Prentice Hall.

CIBERGRAFÍA

http://www.seh-lelha.org/stat1.htm
BIBLIOGRAFÍA
http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/d_11.html
COMPLEMENTARIA
http://es.scribd.com/doc/14991502/Ejercicios-resueltos-de-estadistica
http://http//www.wiphala.net/research/manual/statistic/index.html

6. APROBACIÓN DEL MICROCURRÍCULO

CONTROL DE CAMBIOS

APROBACIÓN
Nombre Firma Nombre Firma

INTEGRANTES DEL COMITÉ

CURRICULAR DEL
PROGRAMA