Semana de las emociones

Compartimos y regulamos nuestras emociones

Relación con el programa analítico y/o PEMC:

En el programa analítico se trabajará la convivencia como problemática detectada y este proyecto aporta al propósito y
meta.
Campo formativo Contenidos PDA 1 PDA 2 PDA 3

Las emociones en la Identifica emociones como Percibe cambios corporales y con Establece vínculos
interacción con diversas alegría tristeza, sorpresa, ayuda nombra las emociones que afectivos y de empatía
personas y situaciones. miedo o enojo, al participar en experimenta como: alegría con sus pares y otras
juegos de representación tristeza, sorpresa, miedo o enojo personas a partir de la
y reconoce las situaciones que convivencia cotidiana.
las provocan.

Precisión y coordinación en Explora y manipula objetos, Controla sus movimientos al usar Resuelve situaciones
De lo humano y lo los movimientos al usar herramientas y materiales de objetos, herramientas y cotidianas mediante el
comunitario objetos, herramientas y distintas formas, texturas y materiales en juegos y uso de objetos,
materiales, de acuerdo con tamaños. actividades de experimentación, herramientas y
sus condiciones, capacidades creación personal y resolución de materiales que
y características. problemas atendiendo las implican el control y
normas de seguridad. precisión de
movimientos para
satisfacer necesidades
personales y
colectivas.

Comunicación oral de Emplea palabras, gestos, Manifiesta oralmente y de De manera oral

necesidades, emociones, señas, imágenes, sonidos o manera clara necesidades, expresa ideas
gustos, ideas y saberes a movimientos corporales que emociones, gustos, preferencias e completas sobre
través de los diversos aprende en su comunidad, ideas, que construye en la necesidades,
lenguajes desde una para expresar necesidades, convivencia diaria, y se da a vivencias, emociones,
Lenguajes
perspectiva comunitaria ideas, emociones y gustos que entender apoyándose de gustos, preferencias y
reflejan su forma de distintos lenguajes. saberes a distintas
interpretar y actuar en el personas,
mundo. combinando los
lenguajes

La diversidad de personas y Comparte con sus pares Se da cuenta de que las familias Reconoce las distintas
Ética, naturaleza y familias en la comunidad y la información personal a cerca son diversas y distintas entre sí y formas de ser y actuar
sociedades convivencia en un ambiente de sus gustos, familia, esto favorece la convivencia en
de equidad, libertad, inclusión
 y respeto a los derechos emociones, identidad, entre un entorno de inclusión y de sus pares para
humanos. otros. respeto. convivir en armonía.

Etapa Sesión actividadess Recursos

01 • Presentación del Proyecto. - Explicar que estas semanas descubrirán que • Fotos de emociones
son las emociones.
21 • Música
1. Punto de
nov • Mostrar a los alumnos fotografías de su maestra expresando diferentes
partida • Panel ¿cómo me siento hoy?
emociones básicas como enojo y alegría, ellos deberán decir quién es, y
(Se parte de que emociones expresa en cada fotografía. VARIANTE: Presentar • marcadores
una imagen, imágenes de las emociones y reconocerlas
relato,
• Pensar ¿Cómo saben que la maestra siente esas emociones? ¿Qué otras
cuento,
emociones conocen?
entre otros,
para • En seguida hacer una lista en el pizarrón de las emociones que conocen
despertar el los alumnos y contar cuantas emociones son, ponerles una música
interés o divertida. El mosquito.
bien, de la
• Comentar cómo se sintieron al bailar y cantar
necesidad de
• Presentar el panel ¿Cómo me siento hoy? cada alumno colocará en la
responder a
imagen de una cabeza la cara que representa cómo se siente hoy al
una
finalizar la jornada, y escribirá su nombre (apoyar a los alumnos que lo
problemática
requieran
comunitaria)
• Buscar en la biblioteca escolar cuentos sobre las emociones para leerlos
durante el proyecto, colocarlos al alcance de todos

02 • Registrar en el panel cómo se sienten hoy y comentar por qué, al final de • Panel como me siento hoy
2. Lo que sé
la jornada registrar nuevamente y reflexionar si se sienten igual al llegar
y lo que 22 • Marcadores
y al salir, si cambia, pensar que cambió su estado de ánimo.
quiero saber nov
• Macaras
• Dar las máscaras de los monstruos de las emociones del cuento
Identificamos
necesidades
Monstruo triste, monstruo feliz, pedir que las observen y traten de decir • Cuento
que emoción representa. (7 máscaras de emociones por niño). O
del contexto • espejos
simplemente usar como apoyo visual.)
y haya un
acercamiento • Proyectar el cuento Monstruo feliz, monstruo triste y cada vez que se
a la pide en el cuento, los niños dirán lo que les provoca sentir esas
definición del emociones. Reflexionar al final si han nombrado correctamente las
problema o emociones y volver hacerlo.
servicio.
• Reflexionar con los alumnos ¿qué podemos aprender sobre las
emociones? O ¿Qué quieren aprender de las emociones? Anotarlo en el
pizarrón. Retomar intereses en actividades posteriores.

• Con el espejo frente a ellos, les pediré que hagan gestos según la
emoción que sienten al plantearles algunas situaciones que provoquen
enojo, alegría, tristeza, amor, miedo

• Los cuestionare sobre cual emoción es la que los caracteriza y porque y

ante que situaciones, de esta manera. iremos identificando el problema
y como solucionarlo.

• Para la tarea en casa les pediré que sus familias registren en una hoja
que les daré las emociones que manifiestan sus hijos en diferentes
momentos del día, ya sea tachando la carita que lo representa o
coloreándolo de acuerdo al color de la emoción

03 • Recordar que estamos aprendiendo de las emociones. Comentar que • Fichero de emociones
las emociones son importantes y debemos expresarlas. Registrar En el
23 de • Música y micrófono
panel de emociones cómo se sienten hoy.
nov
• Popotes y cuentas
• Les pediré me entreguen su hoja de registro y hablen sobre cómo se
sienten al identificarlas. • Monstruo feliz
• Decir que hoy aprenderemos sobre la felicidad, • acuarelas
• Comentar ¿recuerdan cómo es el monstruo feliz? ¿De qué color es?
¿Qué lo hace feliz? Etc. Motivarlos a decir situaciones que los ponen
felices a ellos, a su mamá, papá, maestra, amigos, etc. ¿Comentar como
saben que están felices?

• Hacer muecas y expresar felicidad con el cuerpo. (saltar, bailar, dar

marometas)
 • Mostrar el fichero de las emociones y leer la ficha de la felicidad leerla y
tratar de identificar en su cuerpo dónde se siente la felicidad.

• Proponer hacer pulseras o collares felices con cuentas o popotes de

reúso color amarillo y del color que más les guste a los niños.

• Pintar con el dedo y acuarelas el monstruo de la felicidad.

Etapa Sesión Semana 1 Introducción a las Emociones. Actividades sugeridas Recursos

2. Lo que sé y 04 • Registrar la emoción de hoy. • Panel ¿Cómo me siento hoy?

lo que quiero 27 de • Platicar qué saben sobre la tristeza, Mencionar que está bien sentir • Fichero de emociones
saber nov tristeza, Cantar el coro “si tú tienes ganas de llorar”
• Foto de los alumnos tamaño
Identificamos • Comentar ¿recuerdan cómo es el monstruo triste? ¿De qué color es? carta
necesidades ¿Qué lo pone triste?
del contexto y • Curitas
haya un • Motivarlos a pensar si está bien estar tristes. Compartir situaciones que
• Hisopos
acercamiento los ponen tristes a ellos, a su mamá, papá, maestra, amigos, etc.
a la definición • Pintura
• Mostrar el fichero de las emociones y leer la ficha de la tristeza leerla y
del problema o
tratar de identificar en su cuerpo dónde se siente esta emoción. • Cuento un “puñado de besos”
servicio.
• Dar la imagen de su fotografía dentro de un protector de hoja, pedir
que dibujen lágrimas, pensar si les gusta sentir tristeza a pesar de que
este bien sentirla.

• Mencionar que se puede hacer para regular la tristeza, por ejemplo,

saltar, bailar, abrazar, etc., dar lugar a lo que ellos saben o hacen
cuando están tristes y no quieren estarlo.

• Decir que curaran la tristeza de su foto con curitas de las cosas que los
hacen sentir mejor cuando están tristes, que el amor a veces nos hace
sentir mejor, les proporcionare un curita para sanar la tristeza y
dibujaran un corazón cerca del suyo.
 • colorear la imagen del monstruo de la tristeza con los recursos que se
tengan al alcance colocarlo junto al monstruo de la alegría

• Leer el cuento “Un puñado de besos” y compartir la emoción que

sintieron.

05 • Registrar la emoción de hoy. • Panel ¿Cómo me siento hoy?

28 de • ¿Charlar en plenaria que es el enojo, Describir cómo es el monstruo del • Fichero de emociones
nov enojo? ¿De qué color es? ¿Qué lo pone enojado? Etc.
• Cartulina de colores
• Motivarlos a pensar si está bien estar enojados. Compartir situaciones
• Tijeras
que los hacen enojar y decir si les gusta sentirse así.
• Pegamento
• Mostrar el fichero de las emociones y leer la ficha del enojo (ira), leerla
y tratar de identificar en su cuerpo dónde se siente esta emoción. • Botella
• Les daré una máscara del monstruo del enojo, con la cual pasaran a • Agua
decir cuáles son las cosas que los hacen enojar, en casa y en la escuela.
• Diamantina
• Colocársela e Imaginar que están enojados, comentar que hacer para
que se pase el enojo. Dar respuesta con lo que saben y tratar de hacerlo • Tarjetero de la calma
por ejemplo gritar, saltar, hacer gestos, todo de manera sana sin
lastimar a los demás.

• Realizar un “Frasco de la Calma” (Montessori), colocar en una botella de

plástico transparente, diamantina, objetos pequeños de colores como
pompones pequeños, lentejuela, bolitas de gel, etc, llenar con agua
hasta ¾ partes de la botella tapar y sellar con silicón, jugar a mover la
botella y observar tranquilamente cómo poco a poco se mueven y bajan
los objetos dentro de la botella.

• Haremos una sesión de yoga infantil para relajarnos

 • les comentaré que cuando estamos enojados podemos optar por varias
estrategias para calmarnos, entre ellas buscar un lugar tranquilo para
pensar, elegiremos y prepararemos uno.

• Presentar las tarjetas de la calma y leerlas elegir una tarjeta y realizarla

antes de terminar la jornada.

• Proponer realizar una tarjeta de la calma diario después de recreo ya

que llegan activados después de jugar y se usaran como relajación.

• Le pegaremos papeles rojos al monstruo del enojo y lo colaremos en la

pared

• Pintaremos con pintura verde y música tranquila el monstruo de la

calma

Sesión Semana 2 Preparemos juegos de emociones Actividades sugeridas Recursos

3.
Organicemos
las

actividades

(Se realiza la
planificación y
ejecución del
proyecto,
 partiendo de 6, 7, 8 • Comentar que ya que conocen las emociones haremos juegos y • Cartulina de colores
las preguntas: actividades de las emociones
29. 30, • Pintura
¿Qué?, ¿Por 1 dic • ¿Comentar que necesitamos? Hacer una lista en el pizarrón de lo que
• Mascadores
qué?, sugieran los niños ejemplo, juegos, música,
• Pinceles
¿Para qué?, ¿A • Los juegos. Pensar y proponer los juegos para expresar las
emociones: ejemplo: • Pegamento
quiénes?,
¿Cómo?, Alegría. Bailar juntos y en seguida pintar algo que los haga sentir muy alegres • Papel crepe
y contentos.
¿Cuándo?, • Imágenes de emociones para
Tristeza. Escuchar un cuento triste de la biblioteca, por ejemplo “Siempre te decorar
¿Quiénes?,
querré”
¿Con qué?,
Miedo.
¿Cuánto?,
Enojo. Jugar un juego de mesa para controlar el enojo y la frustración por
¿Con quienes? ejemplo jenga.

4 Creatividad Calma. Acostarse en un lugar tranquilo y colocarse un antifaz para dormir

escuchar música tranquila mientras mamá y niño se abrazan tranquilos.
en marcha
Cariño. Trabajarlo con el espejo de las afirmaciones positivas
(Es la puesta
en práctica de Sorpresa. Hacer un panel de cajas de zapatos tapados solo con papel crepe el
lo planificado e cual tendrá dibujado un signo de interrogación. Cada alumno con su
incluye el acompañante pasará a golpear una caja para romper el papel y sacar la
monitoreo de sorpresa dentro de la caja.
las actividades,
•
espacios y
tiempos de los 09 • Llevar a cabo los juegos de las emociones en la escuela. • Cuaderno
responsables
4 dic. ❑ AUTOEVALUACIÓN • Registro de autoevaluación
de cada
actividad Reflexionar con los alumnos y apoyarles a responder el registro de
autoevaluación, incluirlo en el expediente

5.
Compartimos
y

evaluamos lo

aprendido

(Se establece
una actividad
para la
evaluación
final de los
resultados, así
como el

cumplimiento
de los
 objetivos y
logros del

proyecto, es
necesario que
el alumnado
preste

atención en su
grado de
protagonismo,
así como la
integración del
aprendizaje,
además de

integrar la
autoevaluación
y reflexionar
sobre el

logro del
proyecto

INDICADORES DE EVALUACION

1. IDENTIFICA DISTINTAS EMOCIONES ANTE SITUACIONES QUE SE LE PRESENTA

2. HABLA SOBRE LAS EMOCIONES QUE SIENTE Y QUE HACER PARA REGULARLAS

OBSERVACIONES:

• Considerar el plan de trabajo en que sentido atiende el plan analítico y/o Pemc.
• Retomar el trabajo colaborativo, aunque si se hace, pero indicarlo en el plan