Preguntas y Respuestas Examen Tema 3

POSIBLES PREGUNTAS DE EXAMEN
TEMA 3: FUNDAMENTOS DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA.

1. Para la eficacia en la motivación del alumnado y la transmisión de conocimientos, ¿qué
principios metodológicos básicos de la enseñanza se han de tener en cuenta?
 Principio de no sustitución.
 Principio de actividad selectiva.
 Principio de motivación.
 Principio de individualización.
 Principio de adecuación epistemológica.
 Principio de secuencia alternativa.
 Principio de sistemicidad didáctica.
2. ¿Qué hay que tener en cuenta en el principio de no sustitución?
Hacer para el alumno, lo que el alumno puede con toda facilidad hacer por sí mismo (por
ejemplo, leer), es anular su autoestima, su toma de conciencia de lo que es capaz, sus hábitos
psíquicos de independencia, de selección, de emprender actividades por sí mismo, de tomar
decisiones razonadamente por sí mismo, etc.
3. ¿En qué consiste el principio de actividad selectiva?
Se trata de que no se suplanten las actividades mentales superiores y más específicamente

humanas (razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear críticamente, etc.), por otras
actividades cuyo proceso mental es de inferior jerarquía. El memorizar información, no debe
constituir la única actividad de los alumnos.
4. Con respecto al principio de motivación del alumnado, ¿qué elementos pueden

favorecer su eficacia?
 Contenido terminal del aprendizaje
 Mediación instrumental
 Método didáctico
 Profesor.
 Co-decisión curricular
 Experiencia de éxito
5. Significado de cada uno de los principios de motivación del alumnado.

 Motivación por el CONTENIDO TERMINAL DEL APRENDIZAJE, es decir, motivación
porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. La importancia de los
contenidos para los futuros estudios, profesión, carrera profesional, etc.
 Motivación por MEDIACIÓN INSTRUMENTAL. El alumno capta la importancia de un
aprendizaje como instrumento útil para el logro de un objetivo deseado.
 Motivación por el MÉTODO DIDÁCTICO. Los alumnos se sienten atraídos a causa de
la metodología atractiva que el profesor utiliza.
 Motivación por el PROFESOR. Por el contacto entre el docente y el alumno, y de
cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora.
 Motivación por CO-DECISIÓN CURRICULAR. Se trata de aprovechar el efecto
motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el individuo en
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cualquier proceso de producción, incluido el proceso de aprendizaje, tenga
oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por ejemplo, decidir qué trabajo
práctico realizar.
 Motivación por EXPERIENCIA DE ÉXITO. Es bien conocido, que toda experiencia de
éxito representa un refuerzo psicológico motivacional para proseguir la realización
de una tarea.
6. En cuanto al principio de individualización, ¿qué técnicas de personalización pueden

llevarse a cabo para la eficacia en la motivación del alumnado y la transmisión de
conocimientos?
-En la planificación y puesta en práctica de la metodología docente, proporcionar al alumnado

diversas opciones didácticas y la posibilidad de realizar trabajos voluntarios.
-Durante el desarrollo de las clases, alentar la formulación de preguntas y responder

adecuadamente a las cuestiones planteadas. En ocasiones, se puede fomentar el debate de
forma que las cuestiones no sólo las responda el profesor, sino que los demás alumnos
participen en la respuesta, den sus opiniones.
-Fomentar la utilización de las tutorías y organizar seminarios o encuentros especiales para

tratar cuestiones sobre las que los alumnos han encontrado más dificultades o problemas de
comprensión.
-Comentar los exámenes y animar a participar en las revisiones de exámenes, dialogar sobre
cada examen, sus dificultades y resolver de modo personalizado los problemas que se le
plantean a los alumnos en la comprensión de la materia.
7. ¿A que nos referimos cuando hablamos del principio de adecuación epistemológica?
La metodología didáctica del profesor ha de adaptarse al contenido que se trata de transmitir.
8. ¿A que nos referimos cuando hablamos del principio de secuencia alternativa?
Elegir una adecuada secuencia de momentos metodológicos.
9. ¿A que nos referimos cuando hablamos del principio de sistemicidad didáctica?
Los diversos elementos del sistema de enseñanza-aprendizaje se encuentran interrelacionados,

por lo que se hace precisa su gestión conjunta. Los diversos elementos del proceso de enseñanza
no deben ser vistos y tratados de forma separada, sino muy al contrario, tomar en consideración
sus relaciones y los cambios que cada uno produce en los demás. Se hace preciso programar,
estudiar las interacciones entre las diversas etapas de la enseñanza. De tal forma, que los
contenidos sean coherentes con los objetivos y éstos con los diversos métodos didácticos
elegidos y compatibles con una metodología de evaluación.
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TEMA 3: FUNDAMENTOS DE LA ACCIÓN DIDÁCTICA.

2. ¿Qué hay que tener en cuenta en el principio de no sustitución?

3. ¿En qué consiste el principio de actividad selectiva?

Se trata de que no se suplanten las actividades mentales superiores y más específicamente

4. Con respecto al principio de motivación del alumnado, ¿qué elementos pueden

5. Significado de cada uno de los principios de motivación del alumnado.

6. En cuanto al principio de individualización, ¿qué técnicas de personalización pueden

-En la planificación y puesta en práctica de la metodología docente, proporcionar al alumnado

-Durante el desarrollo de las clases, alentar la formulación de preguntas y responder

-Fomentar la utilización de las tutorías y organizar seminarios o encuentros especiales para

7. ¿A que nos referimos cuando hablamos del principio de adecuación epistemológica?

La metodología didáctica del profesor ha de adaptarse al contenido que se trata de transmitir.

8. ¿A que nos referimos cuando hablamos del principio de secuencia alternativa?

Elegir una adecuada secuencia de momentos metodológicos.

9. ¿A que nos referimos cuando hablamos del principio de sistemicidad didáctica?

Los diversos elementos del sistema de enseñanza-aprendizaje se encuentran interrelacionados,

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