Matemática 10 de Mayo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
I: E : 00614
LUGAR : Nueva Cajamarca
DIRECTOR : RENE PETER MUÑOZ CHÁVEZ
SUBDIRECTORA : EDILSA BARI MAJUAN CÓRDOVA
DOCENE : Antonio Torres Bonilla
ÁREA : Matemática
GRADO/ SECCIÓN : 1° grado “C”
FECHA :10 de mayo del 2023
TITULO : Conocemos la decena
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
- Traduce Establece relaciones entre datos y Identifica con diversos

cantidades a acciones de juntar cantidades de materiales grupos de 10 Lista de Cotejo
Resuelve expresiones hasta 10 objetos y las transforma en objetos, reconociendo
problemas de numéricas. expresiones numéricas. la decena.
cantidad.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRASVERSALES
ENFOQUE Solidaridad. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
ORIENTACIÓN en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN
COMÚN.
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utiliza
 Papelotes.
Organizar a mis estudiantes manteniendo su  Plumones.
distancia, para que puedan sentirse cómodos  Colores.
para dialogar de manera ordenada y amena.  Imágenes
 objetos
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 10 min
Motivación
Recuperación de saberes previos
¿Conoces los números?
¿Qué números conoces?
¿Cómo se escriben los números?
¿Sabes cómo se escribe el nombre de cada número?
Conflicto cognitivo
¿Cómo representarías los números con la yupana, regletas, ábaco, con material base 10?
Propósito de la sesión: Hoy conoceremos la decena representándolo con diferentes

materiales (la yupana, regletas, ábaco, con material base 10). Para usarlos en nuestra vida
diaria.
Junto con los estudiantes establecemos los acuerdos que pondrán en práctica durante el desarrollo de la
sesión y nos permitirá el logro del propósito.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las ideas de los demás
 Cumplir con los trabajos encomendados.
El cumplimiento de las normas será evaluado.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
1.Mariam y su mamá están comprando tasa para regalar a las madres de

su familia. Ellas han comprado 14 tasas. Pero desean guardarlas en
cajas, en las cajas solo caben 10 tasas. ¿Cuántas cajas necesitarán para
guardar todas las tasas que compraron?
Familiarización con el problema

Lee el problema en voz alta
Lee en problema en silencio
Lee el problema para contarle a tu compañero
Cuéntale el problema a tu compañero con tus propias palabras
Se hace el acompañamiento a los estudiantes y se le propone que comprenderán el problema formulándose
las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué han comprado por el día de la madre?
¡ ¿Cuántas tasas compraron?
¿Cuántas tasas pueden ir en las cajas?
¿Cuántas cajas necesitarán para guardar todas las tasas que compraron?
Búsqueda de estrategias
Los estudiantes socializan entre compañeros para promover la búsqueda de estrategias y responder cada
interrogante.
¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver el problema propuesto?
¿Qué datos podemos identificar en el problema?
¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué material servirá para trabajar ese problema?
¿Será necesario comprobar su resultado? ¿Por qué?
¿Cómo podemos resolver este problema de diversas formas y con diferentes materiales?
Los estudiantes preguntarán a la docente ¿Dónde y qué material seleccionaremos para solucionar el
problema?
Los estudiantes irán al sector de matemática y seleccionan el material respectivo que les ayudará a resolver
el problema, en forma gráfica y luego lo harán en forma simbólica.
Socializan sus representaciones
Después de haber comprendido el problema y haber buscado una estrategia lo estudiantes pasan a
desarrollar el problema de forma gráfica y simbólica. Con ayuda del docente.
Los niños del aula llegaron a estas conclusiones:
resolvemos el problema
¿Cuántas cajas necesitarán para guardar todas las tasas que compraron?
Los niños con ayuda de su maestra concluyeron que necesitaran 1 caja para guardar las tasas ya que en
cada caja caben 10 tasas y sobrarían 4 para llevar en una bolsa.
La docente conversa con sus estudiantes reforzando el problema y realiza la siguiente pregunta a sus
estudiantes. ¿Habrá otras formas de resolver el problema?
La docente después de escuchar las respuestas de los estudiantes refuerza lo expuesto y les formula
algunas preguntas:
¿Cómo han resuelto este problema?
¿Es importante usar material concreto? ¿Por qué?
¿Habrá otra forma de desarrollar el problema planteado?
Los alumnos anotan en su cuaderno el consolidado de la actividad, es decir la conclusión de la sesión y el

problema resuelto.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Los niños desarrollaran su ficha práctica.
¿Fue útil pensar en una estrategia?
¿Fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?
¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar esta actividad?
¿Qué te ayudo a resolver el problema?
CIERRE
Atención simultánea.
Dialoga con los niños acerca de la actividad realizada y de la importancia de resolver problemas cotidianos
para usarlos en la vida diaria.
¿Qué han aprendido en esta sesión?
¿Qué les ayudó a resolverlo?
¿Cómo se sintieron al desarrollar problemas reconociendo la decena?
¿Qué hicieron para aprender?
¿La forma de representar un problema ayuda a comprender mejor su enunciado? ¿Por qué?
¿Cuál es la importancia de reconocer que las decenas son grupos de 10?
Seguimos preguntando ¿Creen qué nos servirá lo aprendido el día de hoy, en nuestra vida diaria? ¿De qué
manera?
--------------------------------------------------- ----------------------------------------------
EDILSA BARI MAJUAN CÓRDOVA PROF. ANTONIO TORRES BONILLA
V° B° SUBDIRECTORA
LISTA DE COTEJO
Docente:
Experiencia de Aprendizaje N°: 2 Grado: 1ro Sección: “C” Turno: Mañana
10 de mayo del 2023
“Aprendemos a tomar decisiones para
mejorar la convivencia y nuestros
aprendizajes”
Criterios de Evaluación
Forma grupos de 10 objetos con diferentes materiales concretos y gráficos reconociendo la decena.
Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4

1 AGUILAR GARCIA CARLOS SEBASTIAN
2 ALBARRAN SUAREZ ZOE SULU
3 BARRANTES COLLANTES VEXLER STIVEN
4 BRAVO GONZALES SAMIR JAMPIER
5 BURGOS CUZQUE MARYCIELO
6 CONOPUMA TORRES ANTONY SMITH
7 CONOPUMA TORRES LUCIANA YAMIL
8 CORTEZ TUESTA EDGAR FABIAN
9 CRUZ HUAMAN CRISTIAN JHAIR
10 CUBAS MALDONADO ANGEL ALDAIR
11 CUBAS TORRES HELYN XIOMARA
12 FLORES HUAMAN MYLAN GAEL
13 GONZALES SAUCEDO KAREN JHOANA
14 IZQUIERDO TANTALEAN JHON ALEXIS
15 JULON ARRIETA CRISTOPHER FABIAN
16 JULON RUBIO ALEJANDRO JAVIER
17 LINARES CHICLAYO LIAN KALEB
18 MAS HUAMAN JHAN MARCOS
19 MEJIA PAZ NICOLAS GABRIEL
20 NEYRA HUACCHA ESTEFANO FABRIZIO
21 NUÑEZ CORDOVA MIJAEL BENJAMIN
22 OCHOA QUIROZ LIAM JHOSSELL
23 PINEDO CARRANZA PIERO ALESSANDRO
24 REYES CONTRERAS JARLYN YAMILETH
25 RIOJA SUAREZ ELEN SAYURI
26 SANCHEZ TANTALEAN KIARA NICOLL
27 SEGURA CUEVA THIAGO ARON
28 TANTALEAN DELGADO TAHIEL JARED
29
30
31
32

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- Traduce Establece relaciones entre datos y Identifica con diversos

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Propósito de la sesión: Hoy conoceremos la decena representándolo con diferentes

1.Mariam y su mamá están comprando tasa para regalar a las madres de

Familiarización con el problema

Los niños del aula llegaron a estas conclusiones:

Los alumnos anotan en su cuaderno el consolidado de la actividad, es decir la conclusión de la sesión y el

Estudiantes Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4

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