Educación Secundaria

5.° grado: Ciencia y Tecnología

SEMANA 26

Nos evaluamos para seguir aprendiendo

en Ciencia y Tecnología
Lee la siguiente situación y, a continuación, responde las preguntas.

En las semanas 24 y 25 hemos realizado algunas actividades para

Fuente: Ministerio de Agricultura

y Riego/ Vía: Twitter @ANAPerú
resolver el problema de la escasez de agua en nuestro hogar y
comunidad. Hemos analizado la importancia del agua para el
desarrollo de procesos orgánicos como la digestión, la absorción
de nutrientes y la eliminación de desechos. Se puso en evidencia
que la mayor parte de nuestro peso corporal, 65 % en promedio,
dependiendo de la edad y el sexo, es agua. Asimismo, se puso
en relevancia la importancia del agua para el funcionamiento del
sistema circulatorio y la distribución de nutrientes por todo el
cuerpo a través de la sangre.
El beneficio del agua para la salud está suficientemente demostrado. El agua alivia la fatiga, evita
el dolor de cabeza y las migrañas, reduce el cáncer de colon y previene daños en la vejiga, porque
la deshidratación puede ser muchas veces un factor que empeora dichos males en el cuerpo.
Finalmente, el agua tiene un rol fundamental para eliminar el SARS-CoV-2, causante de la pandemia
actual. Si bien el jabón es fundamental porque destruye la estructura del virus, las propiedades de
las moléculas de agua forman una micela para barrer todos los fragmentos del mismo.
Como hemos visto, el agua es muy importante en nuestras vidas, pero también es un recurso
limitado. Si bien el 71 % de la superficie de la Tierra está cubierta de agua, debemos tener presente
que el 97,5 % de este recurso en la Tierra es agua salada y solo el 2,5 % es agua dulce. Ahora, del
total de agua dulce que hay en nuestro planeta, desafortunadamente el 69,7 % es agua congelada,
30 % es agua subterránea y solo el 0,3 % es agua superficial.1 En conclusión, la reserva de agua
dulce que usamos para el consumo o para el riego de las plantas es el agua superficial, la cual es
mínima en relación con la cantidad total de agua que hay en la Tierra que, esencialmente, es salada.
El agua dulce es aquella que consumimos o usamos para la higiene personal o el riego de las
plantas y es un recurso muy limitado. Por ello, es urgente e importante optimizar su consumo.
¿Cómo podemos ahorrar agua? ¿Qué debemos hacer? ¿Qué alternativas de solución
tecnológica podemos proponer? ¿El sistema de riego por goteo afronta directamente el
problema? ¿Cuál es el impacto de la solución tecnológica propuesta?
Para responder estas preguntas, y construir explicaciones y argumentos, has usado conceptos,
modelos, teorías y evidencias científicas. También has diseñado y construido el sistema de
riego por goteo para afrontar el problema de la escasez de agua en el hogar y en la comunidad,
pero ¿has seguido los procedimientos mínimos en el diseño y construcción de tu solución
tecnológica? Esta semana reflexionarás sobre los aprendizajes desarrollados y realizarás una
autoevaluación de tus desempeños.

1
Adaptado de Autoridad Nacional del Agua del Perú (2018). Te mostramos cómo se distribuye el agua en el mundo. Recuperado de https://bit.ly/32L1Dt9
(15 de setiembre de 2020).

1
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Para buscar una solución al problema de la escasez de agua, debes comprender

sus múltiples dimensiones. El diseño y la construcción de la solución tecnológica
de este y de otros problemas implica llevar a cabo procesos generales
que se desarrollan en forma secuencial e interdependiente. ¿Realmente
hemos seguido estos procesos de forma sistemática? Para iniciar con tu
autoevaluación y responder esta interrogante, lee las siguientes preguntas con
sus respectivas respuestas. Luego, crea las tuyas y desarrolla las actividades
que te proponemos a continuación.

1. ¿Sobre qué reflexionamos y nos evaluamos?

Sobre el desarrollo de las competencias “Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno” y “Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo”. Cada una de
ellas tiene una secuencia de procesos previos. Por ejemplo, en el caso de la competencia
“Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno” se
presentan los siguientes:

1 2 3 4
Determina la Diseña la Implementa Evalúa y comunica
alternativa alternativa y valida la el funcionamiento
de solución de solución alternativa y el impacto de
tecnológica tecnológica de solución la alternativa de
tecnológica solución tecnológica

Figura 1. Secuencia de procesos de la competencia “Diseña y construye soluciones tecnológicas para

resolver problemas de su entorno”

2. ¿Qué es el propósito de aprendizaje?

El propósito o meta de aprendizaje se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr a
partir de una experiencia de aprendizaje planificada por los docentes. El propósito se relaciona
tanto con la situación a enfrentar como con la competencia a desarrollar de manera explícita.

3. ¿Cuáles fueron nuestros propósitos de aprendizaje?

En las sesiones anteriores hemos desarrollado una propuesta tecnológica para resolver
el problema de la escasez del agua en nuestros hogares y en la comunidad mediante el
ahorro de este recurso para impactar positivamente en la economía de nuestras familias y
en la conservación del ambiente. Asimismo, hemos construido explicaciones basadas en
conocimientos científicos que permiten comprender los fenómenos físicos implicados en
la construcción y el funcionamiento del sistema de riego por goteo.

Los propósitos o metas de aprendizaje que nos hemos propuesto lograr en las semanas 24
y 25 se han formulado de la siguiente manera:

a) Diseñar y construir una solución tecnológica de riego por goteo que puede ser aplicada
en el hogar y en la comunidad para afrontar el problema de la escasez de agua.

b) Construir explicaciones basadas en conocimientos científicos que permitan comprender la

importancia del agua para la vida de las personas, su impacto en la economía del hogar y
la comunidad, y en el ambiente.

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4. ¿Qué es una experiencia de aprendizaje?

La experiencia de aprendizaje es un conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una situación, un desafío o problemas complejos. Se desarrolla en
etapas sucesivas y, por tanto, se desarrolla en varias sesiones. Las actividades deben ser
auténticas y, para ser consideradas como tales, deben hacer referencia a contextos reales
o simulados y, de ser posible, realizarse en dichos contextos.

5. ¿Qué son las evidencias de aprendizaje?

Son las producciones o las actuaciones que hemos realizado en situaciones definidas y
como parte integral de nuestro proceso de aprendizaje, mediante las cuales se puede
identificar e interpretar lo que hemos aprendido, cómo hemos aprendido y el nivel de
logro que hemos alcanzado en relación con los propósitos de aprendizaje establecidos.
Las evidencias de aprendizaje son las actividades desarrolladas y los productos obtenidos
en el proceso de construcción del sistema de riego por goteo que nos permitirán evaluar
si hemos alcanzado nuestros propósitos de aprendizaje.

Evalúa y comunica
Diseña una el funcionamiento
alternativa y los impactos
de solución de su alternativa
tecnológica de solución
tecnológica

• Identifica el • Diseña el • Elabora la • Evalúa el

problema sistema de secuencia de funcionamiento
riego por goteo actividades
• Describe el • Comunica el
EVIDENCIAS problema • Representa • Elabora el impacto
mediante listado de
• Explora • Comunica el
dibujos el herramientas
diversas funcionamiento
sistema de
soluciones • Elabora el
riego
tecnológicas presupuesto

Implementa
Determina una
y valida la
alternativa
alternativa
de solución
de solución
tecnológica
tecnológica
Adaptabilidad de la salinidad del suelo

Plantas Botella grande

Botella
chica

EVIDENCIA

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6. ¿Qué son los criterios de evaluación?

Los criterios son el referente para medir el nivel de desarrollo de las competencias.
Describen las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben
demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación y en un contexto
determinado. Por ejemplo, valoramos los procesos implicados en el diseño y construcción
del sistema de riego por goteo. En la figura anterior, los procesos están en los recuadros
azules. Las descripciones de las características o cualidades fundamentales de estos
procesos serían los criterios de evaluación. Entonces, para cada uno de los procesos
mencionados hay que elaborar los criterios de evaluación.

7. ¿Para qué sirven los criterios de evaluación?

Los criterios de evaluación permiten saber si hemos alcanzado el nivel de logro
esperado en relación con el propósito de aprendizaje. Nuestro propósito de aprendizaje
es diseñar y construir, con base en conocimientos científicos, una solución tecnológica
para afrontar el problema de la escasez de agua. Entonces, los criterios de evaluación
permiten establecer en qué medida nuestra solución tecnológica, es decir, el sistema de
riego por goteo construido, permite afrontar el problema de la escasez de agua a favor
de la conservación de la salud, del ambiente y la economía de la familia.

Los criterios de evaluación sirven también para valorar nuestro producto o las actividades
desarrolladas de manera objetiva, es decir, reducir la subjetividad como resultado de
nuestras emociones y percepciones, lo que nos podría llevar a tomar decisiones y
conclusiones equivocadas, y dificultar la mejora de nuestros aprendizajes.

8. ¿Cómo sabemos si hemos alcanzado el nivel de logro esperado en relación

con los propósitos?
Para saber si hemos alcanzado el nivel de logro esperado en relación con los propósitos
de aprendizaje debemos contrastar los productos o las actividades desarrolladas con
los criterios de evaluación, previamente formulados por los docentes para este fin. Es
importante considerar que, en el proceso de autoevaluación y reflexión sobre nuestro
aprendizaje, es primordial utilizar adecuadamente los criterios de evaluación debido
a que realizaremos estos procesos en forma autónoma, sin la presencia del docente.
La autoevaluación debe realizarse de la forma más objetiva posible, sin caer en la
sobrevaloración de nuestros productos y tampoco en la valoración mínima, por debajo
de lo que realmente hemos alcanzado.

9. ¿Cuáles son los criterios para la evaluación de la alternativa de solución

tecnológica?
El diseño y construcción de la alternativa de solución tecnológica implica el desarrollo
de ciertas capacidades. Cada una de ellas se desarrolla por etapas. La última siempre es
dependiente de la anterior y están mutuamente vinculadas. Con la finalidad de observar
el desarrollo de cada uno de estos procesos, se han formulado descripciones de las
actividades que debes desarrollar y los productos que debes elaborar en cada una de
las etapas de la construcción del sistema de riego por goteo. En la siguiente tabla se
muestran los criterios de evaluación de cada una de las capacidades.

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Evalúa y comunica
Determina la Implementa y valida la el funcionamiento
Diseña la alternativa de
alternativa de solución alternativa de solución y el impacto de la
solución tecnológica
tecnológica tecnológica alternativa de solución
tecnológica

Determina la solución Diseña el sistema Construye el sistema Prueba el

tecnológica para de riego por goteo de riego por goteo funcionamiento del
el problema de la seleccionado, diseñado, y valida sistema de riego
escasez de agua considerando todos su adecuación a por goteo en forma
en el hogar y en la los requerimientos, las condiciones y repetida considerando
comunidad. Para ello, recursos a su necesidades de los requisitos técnicos.
describe el problema alcance, beneficios riego de plantas. Evalúa el impacto
de la falta agua y y adecuación a Para ello, verifica el en la economía del
sus causas. Explora sus necesidades. funcionamiento de hogar, la salud y el
diversos sistemas de Representa con cada etapa, detecta ambiente. Comunica
riego y determina la dibujos estructurados errores y realiza cómo funciona, cuáles
solución, que consista y selecciona ajustes. Comprueba son los beneficios
en un sistema de los materiales el funcionamiento, para la economía del
riego por goteo considerando el explica su construcción hogar y el impacto en
que se adapte a las impacto ambiental y los ajustes basándose el ambiente y en la
plantas y condiciones y las medidas de en conocimientos salud de las personas,
ambientales, y que seguridad, costos y el científicos o prácticas mediante un informe
pueda construir con tiempo que demanda locales, y determina el publicado en el fanzine.
materiales de bajo la construcción de la impacto económico.
costo o reciclables. solución tecnológica.

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica, formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita
que imparte el Ministerio de Educación.