FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

Centro de capacitación, recreación e innovación para el

fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga –
Ayacucho 2022.

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

ARQUITECTA

AUTOR:

Guerreros Bautista, Niels Yorman (orcid.org/0000-0002-4273-2707)

ASESOR:

Dr. Arq. Contreras Velarde, Karina Marilyn (orcid.org/0000-0003-4130-6906)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Arquitectura

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

LIMA - PERÚ

2022
DEDICATORIA

A Dios por haberme guiado hasta este punto y haberme dado

salud, fuerzas, paciencia y esperanzas para lograr mi objetivo.

A mis padres Sr. Justo Guerreros Cuadros y en especial a mi

madre Sra. Vilma Bautista Cisneros por darme la dicha de ser
parte de esta vida por guiar mis pasos desde mi nacimiento y
estar en constante enseñanza para ser mejor persona cada día,
apoyándome en mis tristezas y alegrías brindándome su apoyo
moral e incondicional, su confianza en todo momento y los
ánimos para poder ser siempre mejor.

A mis hermanos Karol y Paul por apoyarme en todo mi proceso

Universitario, animándome a estar sobresaliendo y seguir
esforzándome para poder llegar a ser siempre una mejor
persona y un gran profesional.

2
 AGRADECIMIENTO

A la Universidad Cesar Vallejo y muy

especialmente a la Carrera Académica
Profesional de Arquitectura, por
haberme permitido formar parte de esta
casa de estudios para poder lograr
nuestro objetivo de ser arquitectos y
aportar para con la sociedad.
Agradecer a la asesora Dr. Arq. Karina
Marilyn Contreras Velarde. que nos
brindó el apoyo de guiarnos durante el
proceso y formar parte de nuestro
objetivo. Mi sincero agradecimiento a
todos mis docentes, por sus
enseñanzas a lo largo de mi formación
profesional, contribuyeron al logro de
este objetivo. A los Profesionales los
cuales apoye en varios proyectos, que
me enseñaron a seguir investigando e
innovando en la arquitectura,
contribuyeron el desarrollo profesional
y personal. A todas las personas que,
de una u otra manera contribuyeron
primero en nuestra formación
profesional y luego en la ejecución y
conclusión del presente trabajo.

3
 Índice de contenido
Carátula …………………………………………………….……….i
Dedicatoria ……………………………………………………….…....ii
Agradecimiento ………………………………………………………........iii
Índice de contenidos…………………………………………………………...iv
Índice de tablas ……………………………………………………………vii
Índice de figura …………………………………………………………...viii
Índice de planos …………………………………………………………….xi
RESUMEN ……………………………………………………………xv
ABSTRACT …………………………………………………………...xvi
I.INTRODUCCIÓN .................................................................................. 16
1.1. Planteamiento del Problema ......................................................... 16
1.1.1. Realidad Problemática: ........................................................... 16
1.1.2. Formulación del problema holopráxico ................................... 29
1.2. Justificación .................................................................................. 30
1.3. Hipótesis proyectual ...................................................................... 31
1.4. Objetivos del Proyecto .................................................................. 32
1.4.1. Objetivo General ..................................................................... 32
1.4.2. Objetivo Especifico ................................................................. 32
II.MARCO TEÓRICO – REFERENCIAL .................................................. 34
2.1. MARCO ANÁLOGO ...................................................................... 39
2.1.1. Estudio de Casos Urbano – Arquitectónicos similares ............ 39
2.1.1.1. Cuadro de síntesis de los casos estudiados ........................ 39
2.1.1.2. Matriz comparativa de aportes de casos .............................. 56
2.2. MARCO NORMATIVO .................................................................. 58
2.2.1. Síntesis de leyes, normas y reglamentos aplicados en el
proyecto urbano arquitectónico. ........................................................ 58
2.3. TEORÍAS RELACIONADAS AL TEMA ......................................... 65
III.METODOLOGÍA ................................................................................. 69
3.1. Tipo y diseño de investigación ...................................................... 69
3.2. Categorías y subcategorías condicionantes del diseño ................. 70
1.2.1. Contexto urbano ............................................................... 73
3.2.1.1. Equipamiento ....................................................................... 73
3.2.1.2. Uso de suelo ........................................................................ 76
3.2.1.3. Morfología urbana ................................................................ 77

4
 3.2.1.4. Sistema Viario...................................................................... 78
1.2.2. Contexto medio ambiental ................................................ 80
3.2.2.1. Tipos de clima...................................................................... 80
3.2.2.2. Aspectos bioclimáticos ......................................................... 81
3.3. Escenario de la propuesta de estudio (Descripción del sitio) ........ 87
3.3.1. Ubicación del terreno........................................................ 87
3.3.2. Topografía del terreno ...................................................... 89
3.3.3. Morfología del terreno ...................................................... 90
3.3.4. Vialidad y Accesibilidad .................................................... 91
3.3.5. Relación con el entorno .................................................... 94
3.3.6. Parámetros urbanísticos y edificatorios ............................ 95
3.4. Participantes ................................................................................. 96
3.4.1. Tipos de usuarios ............................................................. 97
3.4.2. Demanda.......................................................................... 98
3.4.3. Necesidades urbano – arquitectónicas ............................. 99
3.4.4. Cuadro de áreas ............................................................. 101
3.4.1. Programa arquitectónico ................................................ 107
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos .................... 108
3.6. Procedimientos ........................................................................ 108
3.7. Rigo científico .......................................................................... 110
3.8. Método de análisis de datos ..................................................... 111
3.9. Aspectos éticos ........................................................................ 112
IV.RESULTADOS ................................................................................. 115
4.1. Resultados síntesis .................................................................. 115
4.2. Presentación de la propuesta urbano – arquitectónico ............. 144
4.2.1. Conceptualización del objeto urbano arquitectónico ....... 146
4.2.1.1. Ideograma conceptual .................................................... 146
4.2.1.2. Idea rectora .................................................................... 148
4.2.1.3. Partido arquitectónico ..................................................... 150
4.2.1.4. Criterios de diseño ......................................................... 151
4.2.2. Zonificación .................................................................... 165
4.2.2.1. Organigramas funcionales .............................................. 165
4.2.2.2. Esquema de relaciones funcionales ............................... 167
4.2.2.3. Flujogramas ................................................................... 169
4.2.2.4. Criterios de zonificación ................................................. 170
4.2.2.5. Esquema de zonificación ................................................ 173

5
4.3. Planteamiento de la propuesta urbano arquitectónico .............. 175
4.3.1. Descripción del proyecto. ............................................... 175
4.3.1.1. Funcionamiento: Físico – espacial y volumétrico. ........... 176
4.3.2. Comprobación de la hipótesis proyectual ....................... 178
4.3.3. Planos arquitectónicos del proyecto ............................... 180
4.3.3.1. Plano de ubicación y localización ................................... 180
4.3.3.2. Plano perimétrico – topográfico ...................................... 181
4.3.3.3. Planos generales ............................................................ 182
4.3.3.4. Planos por sectores y niveles
(Distribución, elevaciones y cortes) ................................ 189
4.3.3.5. Planos de detalles arquitectónicos ................................. 203
4.3.3.6. Planos de detalles constructivos .................................... 214
4.3.3.7. Planos de seguridad ....................................................... 234
4.3.3.8. Planos de señalética ...................................................... 234
4.3.3.9. Planos de evacuación .................................................... 237
4.3.4. Planos de especialidades del proyecto (Sector elegido) . 240
4.3.4.1. Planos básicos de estructuras ........................................ 240
4.3.4.1.1. Plano de cimentación ..................................................... 240
4.3.4.1.2. Planos de estructuras de losas y techos......................... 241
4.3.4.2. Planos básicos de instalaciones sanitarias ..................... 247
4.3.4.2.1. Planos de distribución de redes de desagüe y
pluvial por niveles ........................................................... 247
4.3.4.2.2. Planos de distribución de redes de agua potable y
contra incendio por niveles ............................................. 252
4.3.4.3. Planos básicos de instalaciones electo mecánicas ......... 257
4.3.4.3.1. Planos de distribución de redes de instalaciones
eléctricas (alumbrado y tomacorrientes) ......................... 257
4.3.5. Planos de información complementaria .......................... 263
4.3.5.1. Plano de detalle de materialidad .................................... 263
4.3.5.2. Plano de incidencia solar ................................................ 264
4.3.5.3. Plano de vientos ............................................................. 265
4.3.5.4. Plano de eficiencia eléctrica ........................................... 266
4.3.5.5. Plano de recolección de lluvias y gestión de aguas ........ 267
4.3.4.4 Expresión volumétrica de la propuesta ........................... 268
4.3.4.4.1. Representación 3D de espacios exteriores ..................... 268
4.3.4.4.2. Representación 3D de espacios interiores ...................... 282

6
V.DISCUSIÓN .................................................................................... 292
5.1. Factibilidad del modelo propuesto ............................................ 292
VI.CONCLUSIONES ............................................................................. 300
VII.RECOMENDACIONES .................................................................... 303
REFERENCIAS .................................................................................... 306
ANEXOS .................................................................................... 316
Anexo A: Validación de profesionales
Anexo B: Consentimiento informado
Anexo C: Matriz de consistencia
Anexo D: Instrumento de guía de entrevista
Anexo E: Instrumento de ficha de observación
Anexo F: Recorrido virtual de la propuesta urbano arquitectónica

7
 Índice de tablas
Tabla 1. Contraste entre estrés laboral y desempeño del docente,
en una institución Educativa Pública con jornada
escolar completa – Cangallo – Perú - 2018 ................................ 20
Tabla 2. Encuesta enfermedades más frecuentes de los docentes .......... 21
Tabla 3. Encuesta de docentes que cuentan con computadora
o laptop y con conexión a internet ............................................. 23
Tabla 4. Encuesta de docentes sobre cursos virtuales ............................ 24
Tabla 5. Cuadro de Síntesis - MOVA Centro de Innovación del
Maestro – Medellín, Colombia ................................................... 39
Tabla 6. Cuadro de Síntesis – TREC Centro de capacitación,
recreación y educación – Princeton, New Jersey,
Estados Unidos .......................................................................... 48
Tabla 7. Cuadro comparativo de casos analizados .................................. 56
Tabla 8. Reglamento nacional de edificaciones ....................................... 58
Tabla 9. Normativas generales de diseño – Infraestructura educativa ..... 61
Tabla 10. Categorías de la investigación ................................................... 70
Tabla 11. Subcategorías de la investigación .............................................. 70
Tabla 12. Matriz de categorías ................................................................... 72
Tabla 13. Colindancia del terreno .............................................................. 90
Tabla 14. Parámetros Normativos edificatorios .......................................... 96
Tabla 15. Descripción de zonas con necesidades en relación al usuario ... 97
Tabla 16. Matriz de categorías ................................................................... 99
Tabla 17. Programación arquitectónica .................................................... 101
Tabla 18. Resumen de programa arquitectónico ...................................... 107
Tabla 19. Matriz de codificación ............................................................... 110

8
 Índice de Figuras
Figura 1. Resultados PISA 2018 ............................................................... 17
Figura 2. Resultados encuesta a docentes sobre el estímulo
que prefieren para desarrollar innovación y una buena practica. 18
Figura 3. Espacios de Capacitación para docentes – I.E. Señor
de los Milagros, Ayacucho ......................................................... 18
Figura 4. Docentes de instituciones públicas y privadas son
capacitados en redacción digital ................................................ 19
Figura 5. Docentes en talleres presenciales de capacitación .................... 20
Figura 6. Talleres socioemocionales de docentes Ica y Ayacucho ............ 22
Figura 7. Factores que apoyarían a mejorar practicas pedagógicas ......... 24
Figura 8. Regiones geográficas para capacitaciones ................................ 25
Figura 9. Talleres de capacitación PFC – Lima Perú................................. 26
Figura 10. Talleres de capacitación PFC – Lima Perú................................. 26
Figura 11. Capacitación de gestión escolar CESED ................................... 28
Figura 12. VI Encuentro Docentes CESED ................................................. 29
Figura 13. Equipamientos aledaños al terreno ............................................ 73
Figura 14. Puestos de venta de plantas ...................................................... 74
Figura 15. Tienda de ferreterías y acabados ............................................... 74
Figura 16. Ministerio de agricultura ............................................................. 75
Figura 17. Ubicación de infraestructura según
PDU AYACUCHO 2020 - 2030 .................................................. 76
Figura 18. Uso de suelo plan de desarrollo urbano de la
ciudad de Ayacucho 2008 - 2018 ............................................... 77
Figura 19. Delimitantes de la morfología del entorno del terreno ................ 78
Figura 20. Sistema viario del sector del terreno .......................................... 79
Figura 21. Estado de la vía Av. Cusco ........................................................ 79
Figura 22. Tipos de clima en la ciudad de huamanga ................................. 80
Figura 23. Horas de luz natural y crepúsculos en Huamanga ..................... 81
Figura 24. Asolamiento del terreno ............................................................. 82
Figura 25. Probabilidad de precipitaciones de la ciudad de Huamanga ...... 83
Figura 26. Categorías de nubosidad en Huamanga .................................... 84
Figura 27. Temperatura máxima y mínima promedio de Huamanga ........... 85
Figura 28. Rosa de ventos de la ciudad de Huamanga ............................... 86
Figura 29. Temperatura máxima y mínima promedio de Huamanga ........... 86
Figura 30. Localización: Perú, Ayacucho, Huamanga, San Juan Bautista... 87

9
Figura 31. Ubicación del terreno vista satelital ............................................ 88
Figura 32. Topografía del terreno ................................................................ 89
Figura 33. Cortes topográficos .................................................................... 89
Figura 34. Plano perimetral ......................................................................... 90
Figura 35. Ubicación de accesos al terreno ................................................ 91
Figura 36. Clasificación vial cercano al terreno ........................................... 92
Figura 37. Vía principal Av. cusco ............................................................... 92
Figura 38. Sección vial de Av. cusco ........................................................... 93
Figura 39. Vía secundaria calle los viveros ................................................. 93
Figura 40. Sección vial de Av. cusco ........................................................... 94
Figura 41. Conexión visual entre el terreno y el cielo ayacuchano .............. 95
Figura 42. Vegetación embellece el espacio cercano.................................. 95
Figura 43. Ceprebanko (Centro de capacitación bancaria)
Sede Ayacucho ........................................................................ 117
Figura 44. CICEI Centro de innovación, capacitación e investigación ....... 118
Figura 45. Centro de formación y capacitación CFOCAP .......................... 119
Figura 46. Instituto de capacitación y gestión ICG .................................... 121
Figura 47. Centro de educación tecnológico y desarrollo empresarial
CETDE ..................................................................................... 122
Figura 48. CETPRO INFOTEC ICEP ........................................................ 123
Figura 49. ITAEP S.A.C. ........................................................................... 124
Figura 50. CETPRO Puericultorio Java ..................................................... 125
Figura 51. VisionTrust PERÚ .................................................................... 127
Figura 52. SENATI sede Ayacucho ........................................................... 128
Figura 53. Conexión directa entre terreno y centro histórico. .................... 145
Figura 54. Propuesta de espacio público para suplir deficiencia. .............. 146
Figura 55. Indicadores que se asocian a las formas. ................................ 147
Figura 56. Ideograma conceptual de la forma. .......................................... 148
Figura 57. Idea rectora – arquitectura colonial ayacuchana. ..................... 149
Figura 58. Idea rectora – casa patio ayacuchana, casona
castilla y Zamora. ..................................................................... 150
Figura 59. Partido arquitectónico............................................................... 151
Figura 60. Criterio de diseño – criterio funcional. ...................................... 152
Figura 61. Criterio de diseño – criterio espacial, comunicación de
espacios. .................................................................................. 153
Figura 62. Criterio de diseño – criterio formal, vista volumétrica

10
 a nivel de persona. ................................................................... 154
Figura 63. Criterio de diseño – asolamiento del sol naciente..................... 155
Figura 64. Criterio de diseño – asolamiento del sol poniente. ................... 156
Figura 65. Asolamiento, inclinación solar en el mes de junio..................... 157
Figura 66. Asolamiento, inclinación solar en el mes de diciembre. ............ 158
Figura 67. Sentido de los vientos de sur – oeste a nor – este. .................. 159
Figura 68. Pendiente de precipitaciones y recolección de aguas. ............. 160
Figura 69. Pasillo con parasoles, que generan una sensación agradable. 161
Figura 70. Capas de techos verdes. .......................................................... 163
Figura 71. Ubicación de plazas verdes y terrazas verdes en el proyecto. . 163
Figura 72. Criterios urbanos, con alamedas e ingreso triangular. .............. 164
Figura 73. Organigrama funcional general. ............................................... 166
Figura 74. Esquemas de relaciones por zonas.......................................... 167
Figura 75. Esquema de relaciones funcionales general de zonas. ............ 168
Figura 76. Flujograma general. ................................................................. 169
Figura 77. Ubicación de zonas – aspectos bioclimáticos. .......................... 170
Figura 78. Ubicación de zonas –aspecto funcional. .................................. 171
Figura 79. Ubicación de zonas –aspecto accesibilidad. ............................ 172
Figura 80. Esquema de zonificación primer nivel. ..................................... 173
Figura 81. Esquema de zonificación segundo nivel. .................................. 174
Figura 82. Esquema de zonificación tercer nivel. ...................................... 174
Figura 83. Esquema de zonificación cuarto nivel. ..................................... 175
Figura 84. Funcionamiento físico - espacial .............................................. 177
Figura 85. Funcionamiento volumétrico..................................................... 178
Figura 86. Vista general – vista área ......................................................... 268
Figura 87. Ingreso principal – plaza canaan .............................................. 271
Figura 88. Ingreso principal ....................................................................... 272
Figura 89. Vistas laterales ......................................................................... 274
Figura 90. Vistas posteriores ..................................................................... 276
Figura 91. Plaza central ............................................................................ 278
Figura 92. Espacio de contemplación ....................................................... 279
Figura 93. Exposición de escultura local ................................................... 279
Figura 94. Estacionamiento de bicicletas .................................................. 280
Figura 95. Rampa de acceso .................................................................... 280
Figura 96. Auditorio ................................................................................... 282
Figura 97. Auditorio exterior ...................................................................... 282

11
Figura 98. Cafetería - primer nivel ............................................................. 283
Figura 99. Terraza auditoria ...................................................................... 283
Figura 100. Laboratorio de cocina ............................................................... 285
Figura 101. Laboratorio del cuerpo ............................................................. 285
Figura 102. Laboratorio de silencio ............................................................. 286
Figura 103. Pasillo talleres .......................................................................... 286
Figura 104. Escalera central ....................................................................... 288
Figura 105. Espacio de interacción ............................................................. 288
Figura 106. Terraza visual .......................................................................... 289
Figura 107. Centro documentario – Lectura ................................................ 290

12
 Resumen

La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de un país, según el Foro

Económico mundial (2017) “Perú se ubica en el puesto 27 en calidad del sistema
educativo”. Desarrollando la (MINEDU) una fórmula para tener un sistema de
calidad educativo el cual se basa en una cadena de resultados, por lo cual se
invierte en insumos, infraestructuras, mejora de materiales educativos y servicios
básicos. No siendo invertido en el desarrollo pedagógico siendo el principal pilar
los docentes, el cual no cuenta con espacios para una capacitación constante,
talleres, conferencias, ni desarrollo integral; trabajando durante el día de manera
constante y solo generando un estrés laboral, sin darle actividades ni espacios
donde puedan desenvolverse en otras actividades.

Por lo cual en el presente proyecto de investigación se justifica en el enfoque

cualitativo y diseño fenomenológico, basándose teóricamente en Nieva y Martínez
(2016) la capacitación del docente debe ser una forma de educación permanente
de forma dinámica a los problemas actuales a nivel social y tecnológico. Y de
manera fenomenológica basándose el diseño en, MOVA (2015) que diseño un
centro para docentes en el cual desarrollan capacitaciones e innovación con
espacios abiertos y de manera innovativa que fortalecen la pedagogía de los
docentes apoyados por el estado; TREC (2016) diseño una infraestructura
motivada a proporcionar servicios de educación, capacitación y recreación para
desarrollar capacidades de integración laboral. Se utilizo como participantes
equipamientos y especialistas del tema, teniendo un tamaño de muestra por
muestreo no probabilístico. La validez del instrumento fue por tres expertos, con
una recolección de datos a través de la guía de entrevistas y ficha de observación
entre 10 a 14 ítems, correspondiente por cada categoría.

Respondiendo a la carencia de espacios para capacitaciones y así poder

mejorar la calidad educativa con espacios donde puedan desenvolverse, innovar,
dialogar y generar una vocación para poder enseñar y así tener un país con
mejores profesionales apasionados a la educación, teniendo también enseñanzas
de vida para el día a día proponiendo un “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga - Ayacucho
2022”.
Palabras Clave: Centro de Capacitación, educación, docente, vocación.

13
 Abstract

Education is a fundamental pillar for the development of a country, according to

the World Economic Forum (2017) "Peru ranks 27th in quality of the educational
system." Developing the (MINEDU) a formula to have an educational quality
system which is based on a chain of results, for which it invests in supplies,
infrastructure, improvement of educational materials and basic services. Not being
invested in pedagogical development, being the main pillar of teachers, which
does not have spaces for constant training, workshops, conferences, or
comprehensive development; working during the day constantly and only causing
work stress, without giving them activities or spaces where they can engage in
other activities.

Therefore, in the present research project, the qualitative approach and

phenomenological design are justified, urgently theoretically in Nieva and Martínez
(2016), the training of the teacher must be a form of permanent education in a
dynamic way to the current problems at a social level and technological. And in a
phenomenological way, he found the design in, MOVA (2015) that designed a
center for teachers in which he develops training and innovation with open spaces
and in an innovative way that strengthens the pedagogy of teachers supported by
the state; TREC (2016) designed an infrastructure motivated to provide education,
training and recreation services to develop labor integration capabilities. Teams
and specialists in the subject are used as participants, having a sample size for
proven non-probabilistic. The validity of the instrument was by three experts, with
data collection through the interview guide and observation sheet between 10 to
14 items, corresponding to each category.

Responding to the lack of spaces for training and thus being able to improve
educational quality with spaces where they can develop, innovate, dialogue and
generate a vocation to be able to teach and thus have a country with better
professionals who are passionate about education, also having life lessons for the
day to day proposing a "Training, recreation and innovation center for the
pedagogical strengthening of the teacher, Huamanga - Ayacucho 2022".
Keywords: Training Center, education, teacher, vocation.

14
 I
INTRODUCCIÓN

15
I. INTRODUCCIÓN

1.1. Planteamiento del Problema

Según la MINEDU (2017) los programas de capacitaciones son una
estrategia para el desarrollo profesional que promueve el fortalecimiento de
las enseñanzas pedagógicas, que mejora el desempeño del docente y los
aprendizajes.

Estas capacitaciones ayudan al docente a tener un mejor

desenvolvimiento al momento de dictar sus clases, generan mejor confianza
y otras metodologías de enseñanza, pero aun teniendo malos resultados a
nivel de pruebas internacionales y nacionales, lo cual vemos que las
capacitaciones no se están llevando de la mejor manera.

Las capacitaciones se dan de dos maneras la primera es por medio

presencial, en espacios de aulas que son para alumnos y no son espacios
ergonómicamente para docentes, no cuentan con espacios didácticos para
poder desenvolverse y desarrollar una mejor capacitación; el segundo medio
es virtual, ya que por este medio tenemos dificultades como el internet, la
computadora y también los espacios no idóneos donde se puedan recibir las
capacitaciones. Así podemos evidenciar un problema mayor, el cual afecta a
la falta de espacios idóneos para poder desarrollar capacitaciones y otras
actividades a fin y acorde para poder mejorar el desarrollo pedagógico.

1.1.1. Realidad Problemática:

Perú está en los últimos puestos en calidad educativa, según la
prueba PISA (2018) que evalúa a los escolares de cada país en los
ámbitos de comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Teniendo como
factores de responsabilidad a los docentes y alumnos.

16
 Figura 1. Resultados PISA 2018

Fuente: OCDE, Base de datos PISA 2018

a) Aspecto de capacitaciones

La MINEDU, cuenta con muchos programas de capacitaciones para el

desarrollo profesional de los docentes, promoviendo el fortalecimiento de
habilidades pedagógicas para una mejora de sus funciones como
docentes.

17
 También los docentes quieren un estímulo el cual puedan desarrollar una
buena labor como docente y también innovar en los métodos de enseñanza.

Figura 2. Resultados encuesta a docentes sobre el estímulo que prefieren para

desarrollar innovación y una buena practica

Fuente: Encuesta nacional a docentes de instituciones educativas públicas de educación

básica regular (ENDO REMOTA 2020 - AYACUCHO).

Un buen punto de partida para la mejora académica son las

capacitaciones, pero actualmente las capacitaciones se dan de manera
deficiente en espacios adaptados para estudiantes y no docentes, con
una gran falta de materiales didácticos.

Figura 3. Espacios de Capacitación para docentes – I.E. Señor de los Milagros,

Ayacucho

18
 Fuente: SUNASS, Capacitación de Docente para el ahorro de agua potable.

Las capacitaciones se dan en aulas de clases, con sillas

ergonómicamente no favorables, también en espacios reducidos solo
fomentando una charla de clase mas no actividades donde puedan
desenvolverse, tampoco materiales para poder desarrollar talleres para el
docente.

Figura 4. Docentes de instituciones públicas y privadas son capacitados en redacción

digital

19
 Fuente: Noticias UPC.

Figura 5. Docentes en talleres presenciales de capacitación

Fuente: MINEDU – Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

b) Aspecto Psicológico
La falta de espacios donde los docentes puedan relajarse, desestresar y
realizar actividades complementarias a la pedagogía, está generando una
rutina de los docentes con resultado en estrés laboral, depresión de
docentes, y el mal funcionamiento de sus actividades educativas.

Según Instituto de Integración en el Perú (2018) el 56% manifestaron

sufrir estrés laboral; este problema afecta de manera indispensable a los
profesionales, sobre todo a los que se dedican al trabajo del sector
público.

Tabla 1. Contraste entre estrés laboral y desempeño del docente, en una institución
Educativa Pública con jornada escolar completa – Cangallo – Perú - 2018

Niveles Frecuencia Porcentaje

Bajo 3 10,7%
Medio 12 42.9%
Alto 13 46.4%
Total 28 100,0%

20
 Fuente: Tesis Estrés laboral y desempeño docente en la Institución
Educativa Pública de Cangallo, Ayacucho,2018 Ucv.

En la siguiente tesis se llega a conclusiones las cuales se ven

demostradas en que casi el 46,4 % de docentes poseen un estrés alto y el
42,9 % un estrés medio, lo cual es causado por tener actividades
rutinarias y exceso presión sobre el desarrollo de su capacidad laboral.

Tabla 2. Encuesta enfermedades más frecuentes de los docentes

Fuente: Encuesta nacional a docentes de instituciones educativas públicas de educación

básica regular (ENDO REMOTA 2020 - AYACUCHO).

La falta de espacios especializados para las capacitaciones también

genera un estrés laboral el cual se ve evidenciado en fatales situaciones
como suicidios u problemas de desempeño, según DILO FUERTE
AYACUCHO (2020) Docente se suicidó por el estrés laboral y la presión
por medio de las clases virtuales, por la falta de una mejor capacitación y
enseñanza de estos medios de trabajo en la actualidad.

A estos problemas psicológicos , la MINEDU tomo acciones como

los talleres desarrollados para docentes en Ica y Ayacucho, con temas
socioemocionales, más de 800 docentes participaron en estos talleres,
con especialistas desarrollando técnicas y estrategias, pero esto más es
una solución a nivel de gestión, ya que los espacios para estos talleres
fueron espacios no idóneos y también tienen como resultados solucionar
problemas psicológicos solo con charlas y talleres mas no con espacios u
otras actividades que puedan desarrollar, tales como ejercitarse, relajarse

21
y comunicarse entre otros docentes el cual puedan compartir sus
experiencias de vida y laborales.

Figura 6. Talleres socioemocionales de docentes Ica y Ayacucho

Fuente: La república

c) Aspecto Tecnológico

Con el pasar de los tiempos la tecnología va cambiando y también los

nuevos métodos de enseñanza, en la actualidad la manera de enseñanza
se da por medio virtual, también las capacitaciones se manejan de
manera virtual. La realidad del problema se basa en que los docentes no
tienen espacios donde puedan tener capacitaciones con referencia a TIC,
no cuentan con espacios con equipos especializados para esta
capacitación, tampoco con docentes que puedan apoyarlo de manera
presencial, siendo un gran problema las enseñanzas virtuales.

Los docentes no cuentan con espacios donde puedan tener una

buena capacitación por medio presencial para el uso adecuado de las
tecnologías actuales, ya que en ciertas etapas la mejora enseñanza de
estas tecnologías son de manera presencial y las de manera virtual a
veces no son posibles tanto por la falta de internet, mala conexiones y
también la falta de docentes con equipos técnicos.

22
Tabla 3. Encuesta de docentes que cuentan con computadora o laptop y con
conexión a internet

Fuente: Reporte 2020: el año de las maestras y maestros en el Perú (PUCP)

En esta encuesta podemos apreciar casi un 13.50 % no cuenta con

computadora o laptop y casi la mitad de docentes no cuentan con
conexión a internet, con esto podemos evidenciar la deficiencia a nivel de
docentes con tecnologías de la actualidad esto nos lleva a veces a tener
estas deficiencias que puedan recibir capacitación por medio virtual.

Según la ENDO 2018 se desarrolló una encuesta con referencia a

los cursos virtuales realizados 2017 , sobre cuento apoyaron los cursos
virtuales y capacitaciones en el uso de TIC, los resultados revelaron casi
el 60 % de los docentes de educación básica no participación en los
cursos, con un porcentaje aún mayor en zonas rurales, también se
consideró que en promedio la tercera parte estos cursos fueron de poca
ayuda, ya que estos cursos de manera virtual en su mayoría no resuelven
dudas precisas que podrían solucionarse en aulas presenciales.

23
 Tabla 4. Encuesta de docentes sobre cursos virtuales

Fuente: Reporte 2020: el año de las maestras y maestros en el Perú (PUCP)

En una encuesta según (ENDO REMOTA 2020 AYACUCHO) los

docentes manifiestan que los factores que ayudarían a mejorar la practica
pedagógica, en su mayoría responde a acceso a la tecnología / Internet,
teniendo una deficiencia con la poca información y también el poco
desarrollo tecnológico de los mismos.

Figura 7. Factores que apoyarían a mejorar practicas pedagógicas

Fuente: Encuesta nacional a docentes ENDO REMOTA AYACUCHO 2020

24
d) Aspecto Infraestructura
En concordancia con Castro (2019) las capacitaciones de los docentes es
un proceso educativo que debería ser continuo a lo largo de la vida, por
conclusión, las capacitaciones deben estar de forma constante en la
educación como un proceso educacional, generando un fortalecimiento
pedagógico hacia los problemas actuales, exigiendo que sea una
demanda constante, sistemática, planificada y con espacios idóneos. Las
capacitaciones actualmente son un punto fundamental para la educación
en el Perú, los docentes con mayor capacitación tienen un mejor
desempeño pedagógico, por lo cual la MINEDU cuenta con muchas
capacitaciones a niveles regionales como podemos ver en el gráfico.

Figura 8. Regiones geográficas para capacitaciones

Fuente: Programa de Fortalecimiento de Capacidades (PFC) MINEDU

25
La entidad formadora para la región de Ayacucho es la Universidad
Nacional de San Cristóbal de Huamanga, el cual cuenta con la modalidad
presencial que se da en ambientes de las instituciones y también se da en
la misma universidad en ambientes adaptados para la capacitaciones
tales cuales se presentan en medio de aulas académicas con deficiencias
espaciales y la modalidad virtual que es necesario contar con una laptop o
computado con acceso a internet o usar los espacios de la institución
educativa al cual pertenece.

Figura 9. Talleres de capacitación PFC – Lima Perú

Figura 10. Talleres de capacitación PFC – Lima Perú

26
 Fuente: Programa de Fortalecimiento de Capacidades (PFC) MINEDU

Aquí podemos evidenciar una deficiencia espacial el cual la misma

MINEDU no cuenta con ambientes idóneos para un mejor aprendizaje con
una arquitectura para el mejor desenvolvimiento de las capacitaciones. La
falta de espacio para el desenvolvimiento dependiendo a la capacitación a
mejorar, carpetas unipersonales para alumnos que están hacinadas,
materiales didácticos como proyectores, laptops y folletos; mas no tienen
materiales para el desarrollo de talleres y actividades propias de una
capacitación didáctica.

También otras entidades comenzaron a desarrollar capacitaciones a

nivel pedagógico, aquí tenemos a SOLARIS PERÚ, es una organización
no gubernamental peruana, con la misión de acabar la pobreza por medio
de modelos que buscan cambios en la mejora educativa, fortaleciendo la
capacidad para la mejora practica del docente por medio de talleres,
grupos focales y entrevistas, también con pasantías a Lima, que permiten
a los docentes intercambiar estrategias y enfoques educativos entre
escuelas con similitudes-

Otra entidad es CESED formando parte de la Facultad de Ciencias

de la Educación y Humanidades de la Universidad Católica Sedes
Sapientiae, que su misión es promover y garantizar la formación
pedagógica en diferentes niveles educativos a nivel nacional. Por medio
de talleres, capacitaciones y cursos virtuales el cual tienen costos que

27
varían de s/. 15.00 a s/.300.00, no contando con un espacio adecuado
para las capacitaciones, en la actualidad el centro alquila locales donde
puedan desarrollar sus talleres masivos, estos espacios donde se
desarrollan los talleres son auditorios de la Universidad Católica Sedes
Sapientiae, y también patios de colegios y aulas.

Los espacios mostrados son espacios como patios, a la intemperie con

sillas pocos ergonómicas, también espacios como aulas adecuadas para
la capacitación con un diseño poco eficiente como la ventilación natural, la
iluminación, ubicación de proyectores en malas posiciones, adecuándose
el espacio de un aula para el desarrollo de talleres. Y usando espacios
que son destinados para otro uso como son para estudiantes de
universidades y colegios.

Figura 11. Capacitación de gestión escolar CESED

28
 Figura 12. VI Encuentro Docentes CESED

Fuente: Galería Fotográfica CESED

1.1.2. Formulación del problema holopráxico

a) Problema general:

¿Cómo mejorara la pedagogía de los docentes en la ciudad de

Huamanga – Ayacucho con la construcción de una Infraestructura para
el desarrollo de talleres, capacitaciones, fortalecimiento integral e
innovación?

29
 b) Problemas Específicos:

• ¿De qué manera mejorara los espacios para desarrollar talleres,

capacitaciones y habilidades laborales (generar métodos de
enseñanza, innovar y compartir experiencias laborales con otros
docentes) para el fortalecimiento pedagógico de los docentes en la
ciudad de Huamanga – Ayacucho?
• ¿De qué manera mejorara los espacios de relajación, desestresarían
y desarrollarían actividades complementarias a la pedagógica (hacer
clases, corregir notas, etc.), para poder disminuir el estrés laboral y la
carga de responsabilidad académica en la ciudad de Huamanga -
Ayacucho?
• ¿De qué manera mejorara los espacios para desarrollar capacidades
tecnológicas y de innovación para el fortalecimiento pedagógico de los
docentes en la ciudad de Huamanga - Ayacucho?

1.2. Justificación
Analizando la problemática académica actual de la ciudad de Ayacucho,
encontramos factores que debilitan la educación, teniendo como principal
factor la pedagogía; a este problema la MINEDU tomo acciones al desarrollo
de talleres, capacitaciones y cursos. Por esta razón el actual estudio tiene
las siguientes justificaciones:

• Social, este trabajo se justifica de manera social por el aporte que

da a la demanda de la sociedad, basándose en tener mejores personas
educadas por medio de los docentes, mejorando la calidad de la sociedad
huamanguina.
• Educativa, este trabajo se justifica de manera educativa ya que
aporta educación a docentes y mejores maneras de aprendizaje para
poder desarrollar su trabajo, generando una vocación al desarrollo
educativo, mostrando resultado en competencias futuras de comprensión
lectora, matemática, etc.
• Innovación, este trabajo se justifica de manera de innovación ya
que aporta una manera de desarrollo de las capacitaciones de manera
innovativa, también cuenta con talleres y laboratorios innovadores que

30
 puedan fortalecer el carácter formativo y también busca maneras por el
cual puedan innovar en la enseñanza.
• Pedagógico, este trabajo se justifica de manera pedagógico ya que
aporta una mejor manera de enseñar a los docentes, compartiendo
experiencias y también metodologías que puedan fortalecer la
pedagógica.
• Espacial, este trabajo se justifica de manera espacial ya que cuenta
con espacios idóneos para el desarrollo de actividades de fortalecimiento
pedagógico, también contara con una infraestructura con espacios
requeridos para que los docentes puedan relajarse.
• Ambiental, este trabajo se justifica de manera ambiental ya que
tendremos espacios verdes y públicos que puedan suplir la falta de
demanda de área verde de la zona, con espacios del desarrollo ambiental
que puedan generar un microclima y también una arquitectura con
factores climatológicos favorables.

Al no llegar a construirse esta infraestructura, la situación actual del

desarrollo de talleres, se desarrollarían en espacios adaptados tales como
aulas o laboratorios académicos, la practica pedagógica seria la misma, no
contarían con innovación tecnológica de los docentes perjudicando en el
desarrollo académico del país.

1.3. Hipótesis proyectual

a) Hipótesis general:

La infraestructura de centro de capacitación, recreación e innovación

fortalecerá la pedagogía, dando espacios idóneos para el desarrollo de
actividades de talleres, espacios de relajación y apoyo al desarrollo
complementario, y poder desarrollar una innovación tecnológica.

b) Hipótesis especificas:
• Los espacios de la infraestructura de centro de capacitación,
recreación e innovación, mejorara las habilidades de los docentes
generando espacios idóneos para desarrollar sus talleres, capacitaciones

31
 y habilidades laborales, fortaleciendo y generando una vocación de
docencia.
• Los espacios de infraestructura de centro de capacitación,
recreación e innovación, fortalece las capacitados tecnológicas y
desarrolla las capacidades de innovación de los docentes.
• Los espacios de la infraestructura de centro de capacitación,
recreación e innovación, disminuye circunstancialmente el estrés de los
docentes y también apoya en la responsabilidad académica con
materiales y espacios relacionado a estas actividades.

1.4. Objetivos del Proyecto

1.4.1. Objetivo General
Desarrollar un centro de capacitación, recreación e Innovación del
docente con espacios para desarrollar talleres, capacitaciones y poder
recrearse, para generar un fortalecimiento integral e innovativo a los
docentes fomentando una eficiencia pedagógica con espacios de calidad,
Huamanga – Ayacucho, 2022.

1.4.2. Objetivo Especifico

OE1 Diseñar espacios para que los docentes puedan desarrollar talleres,
capacitaciones y habilidades laborales (generando nuevos métodos de
enseñanza, innovando y poder compartir experiencias laborales con otros
docentes), así continuar fortaleciendo su formación profesional, con aulas
de formación y aulas ABP.

OE2 Diseñar espacios para desarrollar capacidades tecnológicas,

innovación tecnológica con espacios que puedan innovar como son
laboratorio TIC y laboratorio de creación audiovisual (referido al
laboratorio tecnológico dentro de la enseñanza en aulas)

OE3 Diseñar espacios para la relajación, desestrese y desarrollar

actividades complementarias en espacios adecuados, tales como
exteriores con áreas verdes, zonas de relajación, zonas de lectura, zonas

32
de desarrollo de clases y zonas con actividades de movimiento tales
como ejercitarse hacer yoga.

II
MARCO TEÓRICO - REFERENCIAL

33
II. MARCO TEÓRICO – REFERENCIAL

Antecedentes a nivel internacional

El centro de capacitación para líderes campesinos/as y desarrollo

comunitario en El Chal – Guatemala de Arquitectura sin fronteras (2010); tiene
como objetivo apoyar y formar líderes en las comunidades por medio de
capacitaciones directamente sobre las dificultades que tienen sus
comunidades, tales como atención al parto, la salud reproductiva, la tenencia
de la tierra, la defensa de los derechos humanos o la parificación de la mujer
de la población juvenil; en el proyecto se aplicó la metodología cualitativa por
medio de entrevistas, grupos focales y la observación participativa; teniendo
como resultados la construcción del centro de capacitación para líderes,
demarcando una arquitectura sin fronteras, con espacios amplios y con
condiciones climáticas que brindan una adecuada capacitación y asambleas.

Centro de capacitación indígena Kapaclajui del archivo BAQ (2014), tiene

como objetivo la interacción entre los locales, visitantes e impulsador para la
construcción de proyectos comunales sustentables con armonía en el entorno,
fortaleciendo los aspectos de comunicación entre otras comunidades por medio
de construcciones como caminos, gruta y senderos, en la parte de albergue
cuenta con espacios de capacitación y de refugio temporal; se aplicó una
metodología cualitativa por medio de talleres de diseño participativo,
promoviendo un sentimiento en la comunidad para visualizar y tomar
decisiones, entendiendo y co-creando espacios coherentes para la necesidad;
obteniendo resultados como un centro de capacitaciones con fortalecimiento
indígena y también con espacios sensoriales el cual genera una identidad en la
comunidad.

ELEInternacional del articulo Forbes (2018) se creó por la carencia de los

docentes que se enfrentaron a sus clases y vieron que los conocimientos
académicos previos no eran aplicados en su totalidad y en la realidad a la
pedagogía actual, con el objetivo de realizar las formaciones de manera online
así teniendo clases abiertas y en cualquier lugar siendo adecuadas para los

34
momentos claves que los docentes lo necesitan logrando metodologías
innovadoras aplicadas en clase; la metodología es de manera cualitativa por
medio de experiencias y también por medio de la investigación, acciones
participativas y etnografía; teniendo los resultados como un centro en el cual
puedan dictar clases de manera online de docentes para docentes, con la
ideología de ser aplicada en cualquier momento de la pedagogía, de una
formación flexible y así poder ser docentes de castellano para el mundo.

Centro de capacitación integral (CCI) – Panamá (2015) tiene como objetivo

el desarrollo de capacitaciones de manera interactiva, dinámica, con
autoevaluaciones parciales y también una evaluación fina, con una plataforma
virtual por en medio el cual puedan desarrollar sus clases con el fin de
capacitar al recurso humano en diferentes empresas o instituciones con sus
docentes con métodos innovadores y para un mercado globalizado; su
metodología es cualitativa por medio de investigaciones, entrevistas, grupos
focales y la observación participativa; obteniendo resultados de un edificio
tecnológico, con espacios idóneos y con materiales en el cual desarrollan las
capacitaciones de manera virtual o presencial a recursos humanos en cualquier
parte del mundo, teniendo un público objetivo que se basa en instituciones y
empresas con el objetivo de tener competencia en las condiciones de
globalización.

EDUCREA – Chile (2017)es una institución de capacitaciones dedicadas a

la educación, orientado a diferentes agentes del proceso de educación, en el
año 2020 respondiendo el interés de docentes en Chile y Latinoamérica, tiene
como objetivo desarrollar actualizaciones, capacitaciones en línea dando
programas de calidad y gran reconocimiento en chile, aportando capacitaciones
para la fomentación de competencias actuales a la necesidad de hoy en día; la
metodología es cualitativa por medio de entrevistas, grupo focal y técnicas de
tipo proyectivas; concluyendo que por este medio es importante para el
desarrollo de capacidades de docentes, con una infraestructura adecuada para
el dictado de clases de manera virtual, liderando la capacitación y
perfeccionamiento en su calidad y compromiso con el desarrollo educación en
chile y Latinoamérica.

35
Antecedentes a nivel Nacional

El centro de capacitación empresarial es el área de la Cámara de comercio de

Lima – CCL (2015) tiene como objetivo de desarrollar y elaborar talleres
académicos de actividades empresariales capacitando profesionales que
afronta los problemas del mundo actual por medio de diplomados y cursos
presenciales y online; la metodología se da de forma cualitativa por medio de,
grupos focales, investigativa y de observación participativa; teniendo como
resultados una infraestructura dedicada a este tipo de talleres y actividades que
generan habilidades empresariales, actitudes frente al cliente y la compañía,
con un desarrollo personal y un desarrollo empresarial.

Centro de Capacitación – Asociación Automotriz del Perú (2018) tiene

como objetivo ser líder en capacitaciones en el sector automotor que responda
a necesidades actuales de las empresas asociadas y del sector, ejecutando
programas académicos cubriendo la demanda del mercado especializando,
actualizando y reforzando conocimientos y habilidades, también cuenta con
alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras con
intercambios académicos y docentes especializados; su metodología es de
manera cualitativa basándose en grupos focales, patrones de movimiento,
análisis de redes sociales; concluyendo en que los espacios para las
capacitaciones y grupos focales favorecen el desarrollo puntual para sus
actividades con profesores de intercambio y también con alianzas que apoyan
un desarrollo practico de las actividades dadas en la capacitación.

Instituto Peruano de capacitación - IPC (2015) Perú tiene como objetivo el

liderazgo en la innovación y capacitación de las actividades de energía y
minas, difundiendo conocimiento a nivel nacional e internacional con cursos
presenciales, virtuales e in house, desarrollando talleres y capacitaciones en
actividades que están aplicado a la minería y la energía con convenios con el
colegio de ingenieros, ilustre colegio de abogados y colegio de enfermeros del

36
Perú en la región de Tacna; usando la metodología cualitativa que por medio
de foros grupales, metodología visual de participación y la observación
participativa; teniendo como resultado personal mejor capacitado en
actividades que se dan en la competencia actual a nivel de seguridad, calidad
,medio ambiente, minería y gestión pública, con mejor formación y también con
un diplomado que pueda apoyar de manera técnica.

Centro de capacitación, difusión y comercialización de la producción

agropecuaria, del distrito de florida amazonas tesis de Mego Mirton (2018)
teniendo como objetivo saber los requerimientos de los espacios del
equipamiento para el desarrollo de producción agropecuaria de productos
agrícolas y pecuarios, establecer los espacios para poder desarrollar
capacitaciones, difundir poner a la venta los productos, teniendo una
funcionalidad y forma del equipamiento que pueda captar e interactuar con el
público del distrito de Florida – Amazonas; teniendo una metodología cualitativa
no experimental y de corte transversal, que se dieron por medio de entrevistas,
encuestas y fichas de observación ya que con la información recogida pueda
describir los problemas que genera la falta de capacitación, difusión y
comercialización de la producción agropecuaria; concluyendo que las
actividades definidas de producción son pecuaria, agricultura e industrial focal,
desarrollando espacios para capacitaciones de técnicas, prácticas y espacios
para la comercialización y difusión con características de diseño de manera
conjunto y formal que pueda aportar al desarrollo de actividades.

Centro de investigación, capacitación y producción de los derivados del

ganado vacuno en el distrito de Cuñumbuque – San Martín tesis de Dávila
(2018) teniendo como objetivo una infraestructura que analice, investigue,
capacite y produzca derivados del ganado vacuno, estableciendo beneficios,
definiendo importancias, describiendo las ventajas y aportes e incentivar y
enseñar a los trabajadores a generar mayor ingreso con un avance del centro;
teniendo el método de diseño no experimental el cual observara hechos del
contexto natural, lego analizarlo y tener intervención, por medio de entrevistas y
análisis de datos obtenidos en el sitio; concluyendo con la infraestructura se
determina que tiene un alto nivel de aprobación por la necesidad de los

37
usuarios, priorizando los principales aspectos de la población ganadera,
contando con una arquitectura para el desarrollo de actividades de capacitación
constante, producción de los derivados generando conciencia y educación de
la buena crianza satisfaciendo necesidades de la ciudad de Cuñumbuque –
San Martin.

38
 2.1. MARCO ANÁLOGO

2.1.1. Estudio de Casos Urbano – Arquitectónicos similares

2.1.1.1. Cuadro de síntesis de los casos estudiados

Tabla 5. Cuadro de Síntesis - MOVA Centro de Innovación del Maestro – Medellín, Colombia

Caso N°: 01 Nombre del proyecto: MOVA Centro de Innovación del Maestro – Medellín, Colombia

Datos Generales

Ubicación: Cra.53 ## 73-115, Medellín, Antioquia,

Proyectista: OPUS Paisaje, arquitectura, territorio. Año de Construcción: 2016
Colombia

Resumen: Es una infraestructura pedagógica de docentes, para docentes. Es un espacio de revaloración a los docentes, directivos docentes y
complementarios educativos que son el eje de la transformación, apostando a generar actividades con mira a la innovación del docente,
generando mejoras educativas que van dirigido al mayor número de aulas académicas. Por medio de principios y espacios que complementan
la enseñanza de los mismos.

Análisis Contextual

Emplazamiento Morfología del terreno Conclusiones

39
 Este proyecto no tiene
problemas para adaptarse
en una topografía
Está emplazado en la
La morfología del accidenta, con un terreno
el distrito de la
terreno es trapezoidal, uniforme se puede generar
innovación, según el
con una topografía una arquitectura de mejor
plan de la alcaldía de
plana. funcionamiento. También la
Medellín.
ubicación es estratégica ya
que tiene un transporte
público eficiente.

Análisis Vial Relación con el entorno Aportes

40
 Existencia de
equipamientos que
La ubicación estratégica
contribuyen a la
genera que los docentes
La parte frontal del educación e
estén más motivados a
proyecto se encuentra innovación, ya que
poder venir al edificio, con
ubicada en un anillo está ubicado en el
un transporte publico
vial secundario de distrito de la
integrado y organizado,
una avenida, cercano innovación, tales son
también con espacios
al eje principal vial del el parque explora,
aledaños agradables
tren eléctrico. Universidad de
donde pueda desarrollar
Antioquia, Parque
otras actividades.
Norte Medellín y
Planetario.

Análisis Bioclimático

Clima Asolamiento Conclusiones

41
El clima de Medellín
La ubicación de los
es subtropical
volúmenes de mayor La ubicación estratégica y
húmedo de meseta
distancia está predominante de los
caracterizado con
ubicados a zonas con bloques genera una
frecuentes lluvias
mayor captación solar, ventilación cruzada y
durante el año y
pero también la también las pocas
temperaturas altas,
edificación cuanta con ventanas hacia el exterior
con una temperatura
sol y sombras que nos da una iluminación
media anual de
limitan el paso de filtrada, con una
22.2°C. Con
iluminación, y aun así arquitectura de iluminación
temperaturas
sigue el proyecto cenital y no directa.
máximas de 28.3°C y
iluminado.
un mínimo de 16.8°C.

Vientos Orientación Aportes

42
 La edificación está
La buena orientación nos
orientada hacia el nor
favorece en el proyecto ya
La predominancia de este para el
que no es necesario
los vientos según la aprovechamiento de
sistemas de climatización y
rosa de ventos los vientos, ya que el
por eso se tiene un
Medellín nos indica clima es predominante
proyecto con una
que la predominancia por estas épocas, pero
arquitectura sustentable
de los vientos es de la el problema ya es de
con una buena ubicación y
parte Nor este, con un la radiación solar por
diseño arquitectónico
poco de inclinación de eso el proyecto puso
acorde a la necesidad
la parte Norte. protectores de diseño
climática.
como son las sol y
sombras.

Análisis Formal

Ideograma conceptual Principios Formales Conclusiones

43
 La imagen
La conceptualización
arquitectónica se basa
de la infraestructura El trabajo conjunto con los
en pilares y edificios
se basa en una docentes genero una
flotantes, ya que en la
arquitectura de arquitectura agradable con
parte inferior es usado
espacios abiertos espacios abiertos y verdes,
como parqueadero, se
para el encuentro, el cual nos da espacios
tubo esa ideología de
conversación y la libres, y con una buena
hacer volúmenes
reflexión académica concepción ideológica que
elevados por medio de
en torno al quehacer es la conexión volumétrica.
pilones, y con un gran
de los docentes.
tejido conector.

Características de la forma Materialidad Aportes

44
 La innovación de
Son bloques materialidad genera
volumétricos que se un contraste del
La predominancia
van desplazando, concreto, jugando con
paisajista apoya al
uniéndose por medio el piso adoquinado,
proyecto y también la
de tejidos conectores. los maceteros de
innovación de materiales,
Creando patios concreto circular y
tal cual genera una
interiores con también la volumetría
diferenciación con otros
presencia de que tiene bloques de
proyectos de la ciudad.
vegetación reforzando concreto pigmentado y
la idea de conexión. bruñido, diferenciando
el proyecto.

Análisis Funcional

Zonificación Organigramas Conclusiones

45
 El proyecto se
organiza en tres zonas Los espacios brindados
Se zonifican en tres
que vienen tienen una conexión por
espacios
conectados entre el espacios exteriores
diferenciados,
auditorio, los agradables, que llegan a
conectados por medio
laboratorios y al medio puntos de concentración,
de un pasillo central el
tiene un ramal de también el recorrido diario
cual tiene un recorrido
laboratorios que se realiza para poder
con actividades
especializados. conectar con todos los
dentro de él.
Organizado alrededor espacios.
del tejido conector.

Flujogramas Programas Arquitectónicos Aportes

46
 Primer Nivel

• Z.
Los flujogramas se Complementaria
basan en el recorrido • Z. Mantenimiento
El proyecto genera
peatonal el cual entra • Z. almacenes
recorridos agradables por
por el auditorio y así Segundo Nivel
medio de pasillos y áreas
recorre hasta el • Z. Cafetería
verdes, teniendo una
módulo central donde • Z. Talleres
conexión deseada a
se desarrollan las • Z. Auditorio
actividades diferentes. La
actividades, el otro • Z. Talleres ubicación de zonas
flujo es de la parte especializados diferenciada ayuda al
vehicular que llega a Tercer Nivel proyecto.
estacionarse y sube al • Z. Terraza
módulo principal.
• Z. Lectura
• Z. Administrativa
• Z. Investigación

Fuente: Archdaily, Revistas Alcaldía de Medellín, Opus.

47
 Tabla 6. Cuadro de Síntesis – TREC Centro de capacitación, recreación y educación – Princeton, New Jersey, Estados Unidos

Nombre del proyecto: TREC Centro de capacitación, recreación y educación – Princeton, New Jersey, Estados
Caso N°: 02
Unidos

Datos Generales

Ubicación: 55 Ludlow St, Newark, NJ 07114, Estados

Proyectista: ikon.5 architects Año de Construcción: 2016
Unidos

Resumen: Es una infraestructura motivada a proporcionar servicios de educación, recreación y capacitaciones a ciudadanos marginados de
Newark, New Jersey. Es un espacio para albergar personas marginadas, en el cual puedan desarrollar actividades como reunirse, ejercitarse y
recibir capacitaciones para poder desarrollar capacidades en el cual puedan conseguir un empleo en la sociedad. Es un centro comunitario
que se encuentra entre una zona industrial y residencial.

Análisis Contextual

Emplazamiento Morfología del terreno Conclusiones

48
 La morfología del
Este proyecto tiene una
Está emplazado en el terreno es rectangular,
relación directa con
un barrio típico la manzana es de
espacios verdes el cual
norteamericano, que forma triangular,
genera un atractivo visual y
busca reactivarse. generando una
también con una calle
Entre una zona tensión territorial, no
cercana a la avenida
industrial y cuenta con curvas de
principal donde pueden
residencial. nivel, es un terreno
llegar el área usuaria.
plano.

Análisis Vial Relación con el entorno Aportes

El proyecto se ubica
en una vía secundaria Tiene una relación
a la paralela de una directa con un parque,
vía principal que y también con una El proyecto aporta un
alimenta toda la zona residencial, el equipamiento de atracción
ciudad. La sección cual proyecta un de la zona, con ambientes
vial es ancha, con un vínculo espacial paisajistas deseados.
área de directo con el área
estacionamientos al usuaria de la zona.
proyecto.

49
 Análisis Bioclimático

Clima Asolamiento Conclusiones

El clima de Newark,
La ubicación
cuenta con veranos La ubicación estratégica y
volumétrica con
calurosos, húmedos y predominante de los
relación al
mojados, con bloques genera una
asolamiento busca
inviernos muy fríos y ventilación cruzada y
una gran cantidad de
nevados, también las los grandes
incidencia solar dentro
parcialmente nublado ventanales hacia la salida
del volumen durante el
en el año. La del sol generan un clima
invierno, para generar
temperatura varia de - agradable en horarios
un clima agradable en
11°C a 34°C, durante diurnos.
fechas de friaje.
el año.

Vientos Orientación Aportes

50
 La edificación está
orientada hacia el
Norte, para tener una
mayor incidencia La buena ubicación y
La predominancia de
solar, el cual cuenta orientación del proyecto
los vientos según la
con ventanales grande tanto a nivel de vientos y
rosa de ventos
para poder tener una asolamiento nos da una
Newark, se ubica en
mejor captación solar arquitectura sostenible en
la zona Nor Oeste, el
y también generando épocas de menor y mayor
cual está ubicado una
una ventilación temperatura, ahorrando en
barrera Natural del
cruzada en tiempos de sistemas de climatización.
parque.
verano. Se aprovecha
la radiación solar mas
no la predominancia
de vientos.

Análisis Formal

Ideograma conceptual Principios Formales Conclusiones

51
 Los triángulos resaltan
la cuadricula urbana
desplazada, inspirado
La volumetría del La diferenciación
en la transformación
ingreso nos da una volumétrica separa
urbana, teniendo uan
bienvenida, espacios diferenciados
expresión de dos
resaltando las formas tanto en materiales y
formas diferenciadas,
triangulares jugando espacialidad. Generando
indicando solidez y
con el dinamismo una arquitectura sensible
transparencia
arquitectónico. con el área usuaria.
generando una
sensación de
bienvenida y apertura.

Características de la forma Materialidad Aportes

52
 Los procesos
La conceptualización de la
constructivos mixtos,
sanación del alma por
Son dos bloques contando con
medio de la luz, genera un
volumétricos en forma sistemas estructurales
espacio agradable para
triangular, de acero y también
tener actividades de
diferenciando zonas y sistemas estructurales
capacitaciones, sin
también jerarquía de ventanas generan
ventanas al exterior,
arquitectónica. una firmeza y
generan un cambio
transparencia del
emocional.
proyecto.

Análisis Funcional

Zonificación Organigramas Conclusiones

53
 El proyecto se
organiza en dos zonas
Se zonifican en tres
diferenciadas que
espacios principales,
están conectadas con
los cuales son zonas
un corredor central Los espacios de uso están
de estacionamiento
que organiza los conectados por un pasillo
comunicado con el
espacios, en el lado central el cual distribuye los
equipamiento, y en la
superior hay espacios y los diferencia a
parte posterior una
actividades de nivel espacial nos da una
zona de servicios.
descanso, relajación y sensación de
También cuenta con
ejercicio; y en la otra diferenciación.
una zona de entrada
zona se puede
que te da la
apreciar espacios de
bienvenida.
capacitaciones y
desarrollo personal.

Flujogramas Programas Arquitectónicos Aportes

54
 • Plaza de Ingreso

Los flujos se • Informes

organizan desde el • Comedor
ingreso principal, la • Preescolar
parte peatonal se • Salón de Clases La diferenciación funcional
comunica por un • Cocina nos ayuda a comprender la
corredor central el comunitaria separación de actividades
cual distribuye a los • Jardín comunitario el cual nos brinda un mayor
demás espacios, y el • Yoga y meditación dinamismo.
flujo vehicular va • Vestuarios
directo al ingreso • Cancha de
peatonal. Basquetbol
• Corredor central

Fuente: Archdaily, arquitectura+acero, ikon.5 architects.

55
 2.1.1.2. Matriz comparativa de aportes de casos

Tabla 7. Cuadro comparativo de casos analizados

Matriz comparativa de aporte de casos

Caso 01 Caso 02

Análisis La infraestructura da La ubicación apoya el desarrollo

Contextual respuesta del trabajo conceptual del proyecto que es
conjunto a los docentes. La la sanación y mejora de las
ubicación potencia la mira personas por medio de
de la alcaldía de Medellín capacitaciones, generando un
que es el desarrollo impacto positivo a la zona
educativo en su ciudad, con residencial y un atractivo para
equipamientos aledaños que desarrollar actividades de las
aportan a la innovación y personas marginadas por medio
educación de la ciudad de capacitaciones y otros
generando una atracción atractivos.
para otro tipo de usuarios
que son los docentes.

Análisis La orientación estratégica de Aprovecha las condiciones

Bioclimático la edificación genera un climáticas con la ubicación de la
espacio agradable sin volumetría a nivel de vientos se
sistemas de climatización y ubica en lugares donde la
ahorro energético, con una vegetación aledaña disminuye,
ventilación cruzada natural y también se ubica grandes
para poder refrescar el clima ventanales de iluminación y
de la zona, con pocas captación de radiación para los
ventanas hacia el exterior y climas fríos y heladas en
mayormente bloque que invierno. Disminuyendo el
disminuyen la captación consumo de sistemas de
solar. climatización.

Análisis Formal El edificio es el resultado de La diferenciación volumétrica

56
 un trabajo conjunto con el genera un dinamismo en el
área usuaria el cual nos proyecto, con espacios privados
genera espacios de el cual se puedan desarrollar las
conexión entre dos grandes capacidades tanto emocionales
volúmenes, y nos genera un y profesionales, también nos da
atractivo al recorrido en el una gran bienvenida y una
centro, con los espacios atracción visual el cual nos
verdes y también materiales invita a ingresar al centro.
de innovación. Brindando al
usuario espacios de
relajación.

Análisis La comunicación entre La funcionalidad espacial de la

Funcional espacios exteriores e infraestructura es diferenciada,
interiores donde se separando zonas como la
desarrollan actividades, educativa y la recreativa,
brinda un agrado para el conectadas por un pasillo
área usuaria, con recorridos común. Organizándonos mejor
el cual cuentan con un y siendo más entendible al
diseño paisajista, momento del uso, generando
diferenciado la funcionalidad una disociación de las personas
por medio de volúmenes y y una inmersión a la mejora por
conectado por un pasillo medio de capacitaciones.
común.

Conclusiones Los casos mostrados aportan ideas como programas

arquitectónicos, una organización espacial y la comunicación
entre el exterior e interior del proyecto, generando espacios
sensoriales para el desarrollo de capacitación y relajación.

57
2.2. MARCO NORMATIVO

2.2.1. Síntesis de leyes, normas y reglamentos aplicados en el proyecto

urbano arquitectónico.

Tabla 8. Reglamento nacional de edificaciones

RNE Condiciones de La actual normativa nos da

A.10 diseño general parámetros de diseño y requisitos
para un correcto diseño arquitectónico
de manera general.

• Retiro entre edificaciones y vía

pública.
• Altura de la infraestructura.
• Cercos perimétricos.
• Sobresaliente de edificaciones en
la vía pública.
• Escaleras.
• Servicios sanitarios.
• Cubiertas y azotea.
• Relación de espacios y
circulaciones.
• Iluminación y ventilación de
edificaciones
• Espacios para ventilación,
instalaciones y residuos sólidos.
• Cantidad de usuarios de una
edificación.
• Estacionamientos.

RNE Normativa de La actual normativa nos da

A.040 Educación parámetros para un correcto diseño
de ambientes pedagógicos y
educativos.

58
 • Articulo 8 – Confort de los espacios
arquitectónicos.
• Articulo 9 – Altura de mínima de los
espacios son de 2.50 m.
• Articulo 10 – Seguridad al ingreso
de los espacios, indicándonos que
tiene que haber un retiro para
ingresar a la infraestructura.
• Articulo 11 – Estacionamiento para
diferenciación usuarios, siguiente la
normativa local o el de la MINEDU.
• Articulo 13 – Calculo de usuarios
dependiendo del ambiente.
• Articulo 17 – Características de la
circulación vertical, teniendo en
cuenta que deben contar con
espacios de retiro antes de entrar a
la circulación horizontal.
• Capitulo IV Capacidad de
Servicios, considerando la
capacidad de los servicios
higiénicos dependiendo de la
demanda del área usuario.
Catalogada en otras formas de
atención educativa el cual
menciona:
1 inodoro cada 60 varones
1 inodoro cada 30 mujeres
1 lavatorio cada 30 varones
1 lavatorio cada 30 mujeres
1 urinario cada 60 varones

RNE Normativa de La actual normativa nos da

59
A.120 accesibilidad a parámetros para un correcto diseño
infraestructuras de accesos de los ambientes para el
público en general

• Rampas de ingreso y de circulación

para todos los espacios.
• Servicios Higiénicos para personas
con limitada movilidad.
• Estacionamiento para personas
con limitada movilidad.
• Señalización para personas con
limitada movilidad.

RNE Normativa de La actual normativa nos da

A.120 accesibilidad a parámetros para un correcto diseño
infraestructuras de accesos de los ambientes para el
público en general

• Rampas de ingreso y de circulación

para todos los espacios.
• Servicios Higiénicos para personas
con limitada movilidad.
• Estacionamiento para personas
con limitada movilidad.

Señalización para personas con

limitada movilidad.

RNE Normativa de La actual normativa nos da

A.130 requisitos de parámetros de requisitos de seguridad
seguridad y prevención con el resultado de
salvaguardar las vidas de los
usuarios.

60
 Tabla 9. Normativas generales de diseño – Infraestructura educativa

Norma técnica TITULO II. EL La actual normativa nos da

TERRENO Y LA parámetros de diseño referido
“Criterios
INFRAESTRUCTURA a la ubicación del terreno y
generales de
EDUCATIVA entorno.
diseño para
infraestructura • Delimitación del área de
educativa”. influencia.
• Infraestructuras del entorno
aledaño.
• Análisis de desastres
aledaños.
• Servicios básicos.
• Secciones viales.
• Características del terreno.

TITULO III. • Articulo 12.4 – Accesibilidad

CRITERIOS DE del terreno.
DISEÑO • Artículo 12.6. – Cantidad de
niveles de la infraestructura.
• Articulo 12.9 – Espacios
libres.
• Articulo 12.10 – áreas
verdes.
• Articulo 12.11 – Flujo de
circulación.
• Articulo 12.12 – Flujo
vertical y Flujo horizontal.
• Artículo 12.12.6 –
Dimensionamiento y
circulaciones de los
ambientes.

TITULO IV. Este título nos menciona los

61
 AMBIENTES Y criterios mínimos a nivel de
PROGRAMCIÓN usuarios, características,
ARQUITECTONICA análisis de mobiliarios y los
ambientes básicos a
considerar.

TITULO V. Este título nos comenta sobre

CONDICIONES DE el mantenimiento, la limpieza,
MANTENIMIENTO gestión y manejo de residuos
sólidos.

Norma técnica TITULO II. EL Este título nos comenta sobre

“Criterios de TERRENO los límites del terreno, los
Diseño para equipamientos del entorno, y
Institutos y una buena selección de
Escuelas de terreno.
Educación
TITULO III. Nos comenta que, sobre los
Superior
CRITERIOS DE criterios de la infraestructura,
Pedagógica”
DISEÑO con criterios que se respeta a
similitud con los diseños de
IESP y EESP, respetando la
altura acorde a los gobiernos
locales.

En consideración de las
circulaciones internas de los
espacios, con anchos mínimos

62
 de circulación 0.60 a 0.70 cm

8.1.4. Estacionamientos
mencionando que la cantidad
de estacionamientos se basa
según la normativa local y la
RNE.

TITULO IV Son criterios para poder

AMBIENTES realizar y diseñar ambientes
con medidas mínimas de
circulación, también
consideraciones de usuarios,
características de cantidades
de mobiliarios y equipamientos
con medidas ergonométricas,
considerando y diseñando
ambientes como referencia de
aulas magnas, psicomotricidad,
centros de cómputo, ambientes
de socializaciones, ambientes
de gestión y administrativa,
apoyo de bienestar.

Guía de TITULO II. La normativa nos condiciona

Estrategias de DESARROLLO DE LA por el clima del territorio
Diseño GUIA peruano, teniendo como
Bioclimático principales parámetros a llegar
para el una conformidad técnica en el
Confort área usuaria.
Térmico
Nos indica las variables que
afectan el factor térmico, tener
una buena orientación los
apoya con una ventilación

63
 cruzada, también la ubicación
del asolamiento mejora el
confort térmico. Resumiendo,
doto en principio de ubicación
volumétrica de acuerdo a los
vientos, asolamiento,
precipitaciones.

Indicándonos resúmenes de
sistemas de ganancia solar
pasiva y sus componentes,
también la ventilación natural,
para sistemas de refrigeración,
utilización de materiales el cual
pueda disminuir la radiación
solar colocando una buena
composición volumétrica.

Norma técnica Esta normativa nos indica

de criterios parámetros de diseño general
generales de para poder plantear una
diseño para infraestructura educativa,
infraestructura teniendo en cuenta ambientes
educativa 239 para diseñar, funcionalidad y
– 2018 - considerar medidas espaciales.
MINEDU

64
2.3. TEORÍAS RELACIONADAS AL TEMA
Conexión de aprendizaje va referido a la conexión en el tema de
aprendizaje que integra los intereses personales con relación a los
compañeros y docentes, para poder desarrollar logros en áreas académicas,
cívicas o de la actividad correspondiente, siendo un punto de vista que va
referido a la juventud aprendiendo por medio de la abundancia de
información y conexión social provocada por medios de comunicación
digitales, con resultados individuales con una producción de manera
colectiva favoreciendo la educación nacional.

Laboratorio enfocado son espacios adecuados para el desarrollo

de actividades donde se puedan experimentar, analizas y crear hipótesis
para poder tener conclusiones y generar resultados, cuenta con mobiliarios
idóneos dependiendo al uso que se vaya a dar y también cuenta con
equipos que apoyen a la formación.

Educación es la formación que va dirigida a la capacidad de

aprender, intelectual, moral y emocional de las personas dependiendo de su
cultura y sus normas de la sociedad al cual se encuentra, también es el
traslado de enseñanzas y conocimientos de una persona que es el docente
a un alumno, para que pueda adquirir habilidades y conocimiento para que
pueda desarrollarse en la sociedad.

Capacitación es el conjunto de actividades funcionales, dirigidas a

desarrollar conocimientos, habilidades y aptitudes de las personas que
desarrollan una actividad en particular. Esta actividad es un proceso de
educación a corto plazo, empleando técnicas especializadas y orientadas
por medio del cual el capacitado tendrá conocimientos y habilidades
necesarias para poder desarrollar su actividad con eficacia logrando
objetivos deseados.

Innovación es el proceso por el cual se modifican ideas, conceptos

o protocolos actuales, teniendo una mejora o creando nuevos que llegan a
resolver problemas de manera más rápida, eficiente o de impacto que
favorece en la sociedad. Siendo una acción que puede modificar actividades

65
de forma novedosa con cambios significativos en el producto, proceso u
organización de un concepto actual.

Pedagogía es una materia científica que estudia y analiza el método

y técnicas que se desarrollan en la enseñanza y la educación en los
diferentes niveles educativos. Analiza actividades educativas con el fin de
apoyar con soluciones de manera sistemática y de orientación a la
educación en todos sus aspectos. Actualmente el significado es un término
conocido por todas las generaciones y el desarrollo de la tecnología ha
conducido a las personas seguir aprendiendo más y también seguir
enseñando más.

Experiencia laboral es una capacidad profesional que es requerido

por varias empresas u entidades en el cual puedas desarrollar tu profesión,
siendo un conjunto de aptitudes y conocimientos adquiridos en un periodo
especifico de una persona o un grupo que está desarrollando una actividad
en un puesto laboral.

Aulas de aprendizaje basado en problemas es un espacio donde

se aplica una metodología en el cual se desarrollan actividades que motivan
a las personas a solucionar problemas concisos y propuestos por el docente,
desarrollando objetivos dirigidos que se conectan con el conocimiento y
habilidades optadas por el alumnado, siendo una enseñanza el cual motiva a
querer aprender a solucionar diferentes escalas del problema generando
responsabilidad en la vida cotidiana,

Talleres de docentes describe un espacio donde se puedan

desarrollar actividades con referencia a la fabricación o la búsqueda de
actividades de bricolaje y hobby, disponiendo de un espacio para la
necesidad plasmada desarrollando actividades con el equipo necesario para
hacerlo de manera correcta y segura, proporcionando comodidad,
iluminación y ventilación con un entorno de trabajo adecuado
arquitectónicamente.

Formación es la acción de un proceso que tiene como efecto formar

a una persona en actividades a fin de su carrera, asociada a la capacitación

66
a nivel profesional. La formación personal se basa en estudios de un curso o
capacitación, para llegar a un nivel académico deseado, siendo obligatorio
en muchos lugares del mundo comprendiendo conocimientos necesarios
para desenvolverse en la vida, afrontado los problemas cotidianos y
mantenerse en una constante mejora.

Vocación es la inclinación de una persona que siente para

dedicarse o desarrollar un modo de vida cotidiana, relacionado a lo
profesional como lo emocional, mostrando gusto e interés a la actividad que
pueda desarrollarse, manifestándose en cualquier edad.

Recreación son actividades desarrollados en tiempos libres para el

esparcimiento físico y mental, dándose en espacios idóneos que puedan
fortalecer el alma.

67
 III
METODOLOGÍA

68
III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo y diseño de investigación

En este proyecto de tesis es una investigación básica, según J. Muntané

(2010) la investigación básica es el proceso por el cual podemos obtener
información veraz de manera teórica ya que se origina en el marco teórico,
incrementando los conocimientos científicos sin llevarlo de manera práctica.

Se desarrolla una investigación con enfoque cualitativo, porque dará

información recolectada con datos generales e información arquitectónica de
manear útil para crear soluciones ante los problemas planteados, contando
con estos métodos de investigación:

• Método fenológico según Fuster (2019), el método fenológico nos

referimos al enfoque que nos lleva a la descripción y conceptualización de
la experiencia vivida, por medios rigurosos y coherentes de dimensiones
éticas de la vida cotidiana. Este método se basa en la observación,
registro e interpretación de eventos desarrollados en un medio por un
individuo o grupo.
• Método etnográfico según Cotán (2019), el método etnográfico se
basa en analizar, describir y comprender la esencia de las culturas y lo
que ellas desarrollan en sociedad. Este método se basa en el estudio
desarrollado en una sociedad para poder analizar espacialidad y culturas.
• Método teoría fundamentada según Cuñat (2015) es un método que
tiene como objetivo identificar los procesos sociales, determinando
aspectos del área de estudio; se basa en el desarrollo teórico a partir de
los datos que se obtienen de los usuarios de la investigación, tales como
las entrevistas, notas de la sociedad dadas por la observación, videos,
periódicos, revistas, noticieros, etc.

69
 • Método de estudio de casos se basa en la recolección de
información con referencia a los casos análogos al proyecto, en estos
temas son las capacitaciones, la innovación y recreación de los docentes
huamanguinos.

3.2. Categorías y subcategorías condicionantes del diseño

El proyecto de investigación Centro de capacitación, recreación e innovación

para el fortalecimiento pedagógico del docente en Huamanga - Ayacucho
considera dos temas relacionados con la infraestructura, estas categorías
nos ayudan a conceptualizar los temas que puedan explicar el proyecto con
una validez teórica, según Nieva y Martínez (2016) la capacitación del
docente debe ser una forma de educación permanente de forma dinámica a
los problemas actuales a nivel social y tecnológico. Por lo expuesto se
desarrollará en este capítulo las categorías que fundamentan el proyecto y
también sus subcategorías.

Tabla 10. Categorías de la investigación

Categoría Palabra clave con relación al proyecto

Categoría 01 Capacitación e innovación

Categoría 02 Fortalecimiento pedagógico

Tabla 11. Subcategorías de la investigación

Categoría Subcategoría

Innovación educativa

Capacitación e innovación Contexto académico

Integración profesional

Calidad de la formación docente

Fortalecimiento pedagógico
Estrategias de un buen desarrollo de

70
gestión administrativa

Inserción Laboral

71
 Tabla 12. Matriz de categorías

DEFINICIÓN DE LA
CATEGORÍA OBJETIVOS SUB CATEGORIAS INDICADORES FUENTES TECNICAS INSTRUMENTOS
CATEGORIA

Técnicas de enseñanza Investigación a artículos

1. Identificar los beneficios de revistas, páginas
aplicados en el web, material
Ollivier, Martínez y Innovación educativa
fortalecimiento pedagógico videográfico e
Perspectiva del docente
Santini (2012) Las investigación de tesis y
por el medio de espacios
capacitaciones al libros.
que tengan actividades de
personal son un factor Observación de casos Instrumentos de ficha
relajación, desestresar y
clave en el mejor Aprendizaje del docente no participativa. de observación.
Capacitación e donde puedan desarrollar
desempeño de una
innovación actividades educativas
organización, generando
complementarias, también Investigación a artículos
Contexto académico
un proceso de
con áreas para la Talleres de aprendizaje de revistas, artículos de
innovación para poder
motivación profesional. periódicos e
seguir desarrollando sus
investigación de tesis y
labores.
libros.
Inclusión laboral
Integración profesional
Motivación educativa

2. Localizar la importancia de Estudios

espacios para desarrollar Calidad de la formación complementarios
capacidades tecnológicas, docente Investigación a artículos
Gonzales (2018) El innovando en aulas y Modelo formativo Tesis, revistas
de revistas e
Indagación de
fortalecimiento de los laboratorios. investigación de tesis y científicas y guía de
Bonificación Salarial documentos de manera
docentes es importante libros. entrevista
activa y entrevista.
ya que promueve la Inserción Laboral semiestructurada.
Requerimiento
Fortalecimiento
buena práctica Institucional
pedagógico .
profesional, que se ve
proyectada en los 3. Analizar la importancia de Accionar del estado
las capacitaciones de los Estrategias de un buen
resultados de mejora de
desarrollo de gestión Investigación a
aprendizajes. docentes con espacios
administrativa periódicos y artículos de
idóneos donde puedan
Desempeño laboral revistas.
desarrollar un aprendizaje
integro e interactivo

72
1.2.1. Contexto urbano
3.2.1.1. Equipamiento

La zona donde se propone la ubicación del terreno actualmente es un

terreno que es de la jurisdicción del Puericultorio, con una prescripción
adquisitiva exactamente ubicada en el distrito de San juan bautista.

Figura 13. Equipamientos aledaños al terreno

Los equipamientos aledaños tenemos principalmente comercio, de

tipo mayor y menor al frente del terreno contamos con ferretería y
también tienda de acabados, a la parte pequeña contamos con un
edificio de oficinas y también con unos puestos de venta de plantas.

73
 Figura 14. Puestos de venta de plantas

Figura 15. Tienda de ferreterías y acabados

74
En la parte posterior contamos con un colegio educativo, en la parte
lateral derecha contamos con viviendas de densidad media máximo de
pisos 4, también contamos con una entidad pública que es el ministerio
de agricultura sede.

Figura 16. Ministerio de agricultura

75
 3.2.1.2. Uso de suelo

La ciudad de Huamanga se rige con el plan de desarrollo urbano de

la ciudad de Ayacucho 2020 – 2030, en donde manifiesta que el
terreno propuesta se da para otros usos, aledaño de un centro
educativo.

Figura 17. Ubicación de infraestructura según PDU AYACUCHO 2020 - 2030

Fuente: Plan de desarrollo urbano de la ciudad de Ayacucho 2020 – 2030

El plan del PDU AYACUCHO 2020 – 2030 se dio recientemente,

pero tiene parámetros y lineamientos respetados del antiguo plan PDU
AYACUCHO 2008 - 2018, en el cual nos dice que el terreno propuesta
es de uso de OUE (Usos especiales con fines de educación).

Así podemos concluir que el terreno propuesta va acorde al uso de

suelos ya planteados por planes de desarrollo en la ciudad de
Ayacucho, siguiendo el mismo concepto de infraestructura propuesta.

76
Figura 18. Uso de suelo plan de desarrollo urbano de la ciudad de Ayacucho 2008 -
2018

Fuente: Equipo de elaboración de PDU 2018

3.2.1.3. Morfología urbana

La morfología urbana de la ciudad de huamanga es el resultado del

diseño de la una ciudad planificada en la época virreinal con un
diseño de damero de Pizarro. Su diseño es rectangular y ortogonal
con trazos rectos en las vías. De ahí fue expandiéndose de manera
no planificada a los diferentes lugares creando zonas de la ciudad
con morfología irregular y adecuada al equipamiento principal.

Según Onofre (2018) la planificación morfológica del terreno

huamanguino no tiene planificado por el gobierno, pero si planificado
por la población, siendo un factor condicionalmente de la expansión
urbana y el diseño morfológico del sector de San juan bautista.

El terreno de la propuesta está rodeado por una morfología

triangular condicionada por la ubicación del aeropuerto y también por
la ubicación del cementerio general, los lotes urbanos generan una
morfología triangular por la unión de dos crecimientos urbanos
tantos del distrito de Andrés avelino Cáceres (Aeropuerto) y San
juan bautista (Quebrada de Chaquihuaycco).

77
Figura 19. Delimitantes de la morfología del entorno del terreno

3.2.1.4. Sistema Viario

En conformidad con el PDU (2020) el sistema viario se encuentra

conformado por la infraestructura viaria, modos de transporte y el
tránsito, relacionados con el equipamiento urbano desarrollados a
durante el día desplazándose de un lugar a otro.

En la ciudad de huamanga el mayor desplazamiento por el sistema

viario se da en usuarios de la universidad nacional de Huamanga, y
también usuarios que realizan actividades como comercio, educación y
salud. Siendo así los equipamientos que generan y atrae la
movilización urbana.

Identificando el sistema viario de la ciudad de Huamanga por medio

de vías vecinales, clasificados por la municipalidad de Huamanga. El
sistema vial del sector del terreno se encuentra asfaltada y en estado
regular, es una vía articulada del anillo intermedio con 4 carriles, dos
veredas y una berma de vegetación. Esta vía se cruza con una vía de

78
ingreso nacional donde transitan vehículos de transporte público,
transporte privado y carga semipesado.

Figura 20. Sistema viario del sector del terreno

Figura 21. Estado de la vía Av. Cusco

79
1.2.2. Contexto medio ambiental
3.2.2.1. Tipos de clima

Según PDU (2020) el clima de la ciudad de Huamanga se caracteriza

por ser un clima tipo estepa, debido a su ubicación geográfica las
lluvias se manifiestan entre noviembre a marzo, con un clima caluroso
con nubes en épocas de verano, también con climas fríos y de alta
insolación con lluvias y heladas en invierno.

El tipo de clima de la ciudad de huamanga es el semiseco

predominantemente es frio y lluvioso con épocas de invierno secos.
Los tipos de climas dados en la ciudad son de tipo:

• Semiseco con precipitaciones abundantes en todas las

estaciones templado.
• Lluvioso con otoños e inviernos secos con un clima frio.

Figura 22. Tipos de clima en la ciudad de huamanga

Fuente: SENAMHI

80
3.2.2.2. Aspectos bioclimáticos

Según PDU (2020) el clima de la ciudad de Huamanga tiene una

temperatura promedio cada año de 15°C, presentado alta radiación
solar en invierno y nubes en verano. Con los siguientes aspectos:

• Asolamiento:

En el análisis de asolamiento que se da de este a oeste la

cantidad de sol varia durante el año, con un día más corto el día
21 de junio y el día más largo es el 21 de diciembre. Contando
con un promedio de horas de luz natural de 11 horas 25 minutos,
con una salida de sol a las 5 am y una puesta de sol a las 6:30
pm.

Figura 23. Horas de luz natural y crepúsculos en Huamanga

Fuente: Wather spark 2022

81
 Figura 24. Asolamiento del terreno

Fuente: SunEarthTools

• Precipitaciones y nubes:

La precipitación pluvial de la ciudad de Huamanga inicia la

temporada lluviosa que dura 4.1 meses que se inicia en noviembre
hasta marzo, la temporada seca dura 7.9 meses que inicia en marzo
hasta noviembre. En los días más mojados consideramos solo
precipitaciones de lluvia con una máxima probabilidad del 41%

82
 durante el mes de febrero. La precipitación promedio media durante
el año es de 1mm de precipitación.

Figura 25. Probabilidad de precipitaciones de la ciudad de Huamanga

Fuente: Wather spark 2022

En la ciudad de Huamanga el porcentaje de cielo cubierto

varia durante el año, con cielos despejados duradero de 4.7 meses
desde abril hasta setiembre. El mes más despejado del año es en
julio, con un 51% de tiempo. Los cielos más nublosos se dan
promedio 7.3 meses entre la fecha de setiembre a abril con un
porcentaje mayo de cielo nublado con un 89% en febrero.

83
 Figura 26. Categorías de nubosidad en Huamanga

Fuente: Wather spark 2022

• Humedad:

La humedad percibida en la ciudad de Huamanga no varía durante

el año, prácticamente es constante con un 0%, teniendo niveles de
comodidad categorizado a ser una humedad seca.

• Temperatura:

La temperatura promedio durante el año en la ciudad de

Huamanga es de 15° C. La temporada más cálida dura 2.1 meses
que va desde el mes de octubre a diciembre con una temperatura
promedio del 22”C y la temporada fresca dura 1.8 meses que va
desde el mes de mayo a julio, con una temperatura promedio de
15°C.

84
Figura 27. Temperatura máxima y mínima promedio de Huamanga

Fuente: Wather spark 2022

• Temperatura:

La predominancia de vientos en la ciudad de Huamanga se da de

suroeste (SO) para noreste (NE) con una velocidad de viento
variable durante las estaciones del año con un promedio de 10
metros sobre el suelo. Los meses más ventosos dura 4.2 meses que
va desde julio a noviembre con una velocidad promedio de viento de
10.2 km/h y los meses más calmados dura 7.8 meses que va desde
noviembre a julio con una velocidad de viento promedio de 8.3 km/h.

85
 Figura 28. Rosa de ventos de la ciudad de Huamanga

Fuente: meteoblue

Figura 29. Temperatura máxima y mínima promedio de Huamanga

Fuente: Wather spark 2022

86
3.3. Escenario de la propuesta de estudio (Descripción del sitio)

3.3.1. Ubicación del terreno

El terreno del proyecto se ubica en el distrito de San Juan Bautista, en la
ciudad de Huamanga, que se encuentra ubicado en la provincia de
Huamanga, en el departamento de Ayacucho, al sur central del país de
Perú; siendo la capital del departamento de Ayacucho.

Ubicación geográfica:

• Latitud 13º 10’ 18.6’’ sur

• Longitud 74º 12’ 26.1’’ norte

Figura 30. Localización: Perú, Ayacucho, Huamanga, San Juan Bautista

87
La ciudad de Huamanga se encuentra a 2 761 m.s.n.m. ubicado entre
montañas con una llanura accidentada perteneciente a la sierra andina.
Teniendo los siguientes límites.

• Zona norte: Con el distrito de Pacaycasa.

• Zona este: Con el distrito de Tambillo.
• Zona Sur: Con el distrito de Chiara.
• Zona Oeste: con el distrito de Socos y San José de Ticllas.

El terreno para el diseño arquitectónico actualmente pertenece al

puericultorio Juan A. Vivanco Amorín de la ciudad de Ayacucho según
partida registral de prescripción adquisitiva 2011 – 18395; este situado en
la Av. Cusco 509 (Carretera Ayacucho – Cusco), con un área promedio de
18 207.08 m2.

Figura 31. Ubicación del terreno vista satelital

Fuente: Google Earth 2022

88
3.3.2. Topografía del terreno
En concordancia con el PDU (2020) la topografía de la ciudad de
huamanga cuenta con montañas bajas alrededor de la ciudad, con una
variación topográfica mínima, pero si con laderas aledañas a las cuencas
que sectorizan la ciudad Huamanga.

La topografía del terreno propuesto es llano levemente accidentado

con una variación del punto más alto con el punto más bajo de 5 metros,
no siendo notorio a la dimensión del terreno. Teniendo un terreno plano
con una leve inclinación a la zona norte colindante con el colegio, en el
cual puede desarrollarse un proyecto sin complicaciones topográficas.

Figura 32. Topografía del terreno

Figura 33. Cortes topográficos

Fuente: Google Earth 2022

89
3.3.3. Morfología del terreno
La morfología del terreno escogido para el proyecto tiene una forma
pentagonal, estando en una localización estratégica dando tres lados en
vías, una vía articuladora y dos vías pequeñas; los otros lados cuentan
con colindantes a terceros. Contando con un área de 18 207.08 m2 y con
un perímetro de 546.73 ml.

Tabla 13. Colindancia del terreno

Colinda con el terreno del colegio Juan

Por el norte
Andrés Vivanco Amorín

Por el oeste Colinda con la Av. Cusco

Por el sur Colinda con calle los viveros

Por el este Colinda con calle los viveros

Figura 34. Plano perimetral

90
3.3.4. Vialidad y Accesibilidad
El terreno tiene dos accesos hacia dos vías una principal y una
secundaria, por la Av. Cusco se encuentra el ingreso principal y por la
calle los viveros se encuentra el acceso secundario.

Figura 35. Ubicación de accesos al terreno

Al terreno aledaño cuenta con dos vías una principal que está
ubicada en la Av. Cusco con la cual cuenta con un flujo vehicular mayor y
peatonal medio, donde se puede apreciar el transcurso de vehículos de
transporte público, privado y de carga pesada con una sección vial de 4
carriles, 2 de ida y 2 de vuelta, también tiene una berma central de área
verde y 2 veredas aledañas; la vía secundaria está ubicada en la calle los
viveros con el cual cuenta con un flujo vehicular mínimo y un flujo
peatonal alto, donde se puede apreciar un transcurso vehicular privado
con una sección vial de 2 carriles reducida con 2 veredas aledañas.

91
Figura 36. Clasificación vial cercano al terreno

Figura 37. Vía principal Av. cusco

92
 Figura 38. Sección vial de Av. cusco

Figura 39. Vía secundaria calle los viveros

93
 Figura 40. Sección vial de Av. cusco

3.3.5. Relación con el entorno

El área de estudio se encuentra en una avenida principal rodeado de
equipamientos de comercio, tiene una relación directa sin previo espacio
de contemplación del terreno, también cuenta con un parque aledaña y
con una densidad media de viviendas. Cuenta con una relación directa
con el habitante por una vía principal, también tiene una comunicación
agradable con el paisaje, las edificaciones cercanas tienen como máximo
2 a 3 pisos y así se puede ver una conexión entre el suelo y el cielo
ayacuchano, también cuenta con vegetación existente que embellece el
espacio y crea una relajación visual.

94
 Figura 41. Conexión visual entre el terreno y el cielo ayacuchano

Figura 42. Vegetación embellece el espacio cercano

3.3.6. Parámetros urbanísticos y edificatorios

95
 En la ciudad de Huamanga las edificaciones respetan lineamientos
planteados por el plan de desarrollo urbano de la ciudad de Ayacucho
2020 – 2030. El cual nos indica los criterios de propuesta arquitectónica,
estos criterios nos indican la altura promedio planteado por el uso de
suelos, también consideran los espacios libres con espacios previos de
retiro y también espacios que nos puedan generar recuperar el área verde
escaza.

Tabla 14. Parámetros Normativos edificatorios

Parámetros Normativos Infraestructura Propuesta

Centro de capacitación,
recreación e innovación para
Zona Uso de suelo – Educación
el fortalecimiento pedagógico
del docente

Altura de edificación 3 a 4 pisos 4 pisos

Uso recreativo y Turístico RDA – RDM RDA - RDM

Área libre 30 % mínimo 60 %

3.4. Participantes

En conformidad con Arias, Villasis y Miranda (2016) los usuarios

estudiados son un conjunto de personas que cumplen con criterios
predeterminados, contando con criterios de selección para el estudio a
realizar donde se desarrolla conceptos de población estudiada, muestras de
características de selección y técnicas de conteo.

En conformidad con Quecedo y Castaño (2002) en un proceso de

investigación en la recolección de información se debe considerar a los
implicados del proyecto, informarse de los participantes y aprender todas las
características que desarrollan en un lugar de estudio.

Por lo cual en este proyecto de tesis se estudia los programas

desarrollados por entidades que apoyan a la pedagógica tal como la
MINEDU, el cual desarrolla capacitaciones en espacios alquilados o
espacios no adecuados.

96
 En conclusión, podemos obtener la información de fuentes como el
ESCALE y también con la UGEL Huamanga con cantidades reales actuales,
considerando como participantes a los docentes y capacitadores, ya que son
los principales usuarios del proyecto.

3.4.1. Tipos de usuarios

En conformidad con Martin (2007) indica la importancia de los tipos
de usuarios que juegan un papel principal para la disponibilidad del recojo
de información sobre los mismos, separando los tipos de usuarios según
la actividad a desarrollar de manera activa o pasiva, teniendo ventajas e
inconvenientes para poder resolver sus necesidades próximas.

Usuarios principales:

• Docentes: Son las personas inscritas en el centro de capacitación los

cuales puedan desarrollar las capacitaciones y uso de talleres.
• Capacitantes: Son docentes especializados con estudios para poder
llegar a capacitar a los demás docentes, volviéndose los actores
fundamentales del desarrollo de los docentes.
• Administrativos: Los administrativos son las personas que desarrollaran
actividades para captar a más docentes y también gestionar los
recursos del centro.
• Empleados: Son personas que se encargan de desarrollar los servicios
generales para el funcionamiento y mantenimiento del centro.

Usuarios secundarios:

• Visitantes: estos usuarios podrán visitar el centro de manera que

puedan ver las actividades que se realizan y también hacer el uso de
espacios libres.

Tabla 15. Descripción de zonas con necesidades en relación al usuario

Zonas Necesidad Usuarios Tipo de

97
 Usuario

Espacios para desarrollar

Zona Personal
actividades de gestión de la Permanente
Administrativa Administrativos
disposición del centro.
Espacios donde puedan
Zona de difusión tener actividades con Docentes,
Temporal
cultural relación a la difusión de visitantes
artes y cultura.
Espacios donde se puedan
Docentes y
Zona educativa realizar las capacitaciones Permanente
capacitadores
talleres de enseñanza.
Espacios para desarrollar
Zona de capacitaciones de estilo
investigación, tecnológico, con actividades Docentes y
Permanente
tecnología e que no van acorde a la capacitadores
innovación educativas y más de
actividades de innovación
Espacios donde se
desarrollen consulta de
Zona Docentes y Permanente
materiales de lectura,
documentaria capacitadores. / Temporal
multimedia, revistas y donde
puedan sacar información.
Docentes,
Zona servicios Espacios donde puedan
capacitadores y Permanente
complementarios comer y degustar alimentos.
visitantes.
Espacios donde puedan
Zona Docentes,
desarrollar actividades de
recreacional y capacitadores y Permanente
relajación, contemplación y
esparcimiento visitantes.
actividades físicas.
Espacios donde puedan
Zona de
gestionar la limpieza y
servicios Empleados Permanente
mantenimiento de la
generales
infraestructura.

3.4.2. Demanda
Por lo cual la proyección demandada de las actividades del centro se
encuentra basada por el total de docentes registrados en la UGEL
Huamanga, en el año 2022. Planteando una proyección de la demanda

98
 del centro con la cantidad de docentes de la ciudad de huamanga
registrados y no registrados, los cuales se encuentran cuantificados por el
ESCALE (2021), que en la actualidad tenemos 5783 docentes en la
ciudad de Huamanga. Contando con mayor cantidad de docentes de
parte de primaria y secundaria donde se idéntico la mayor concentración
de actividades relacionadas con el desarrollo pedagógico.

Concluyendo que la demanda dirigida será para las escuelas Básica

regular a nivel de inicial, primaria y secundaria de una gestión pública
proyecta una cantidad de docentes de 3920 usuarios beneficiados
directamente.

Tabla 16. Matriz de categorías

Fuente: ESCALE 2021

3.4.3. Necesidades urbano – arquitectónicas

99
En el análisis presentado en los títulos pasados podemos notar problemas
referidos al entorno urbano cercano, diferenciándolo por cada aspecto a
tratar:
• Necesidad de equipamiento y morfología arquitectónica: En la
zona propuesta no hay un equipamiento que genere un impacto
visual y tampoco una atracción de movimiento de personas a la
zona, ya que solo contamos con una arquitectura común aledaña,
necesitando un equipamiento que pueda diferenciar la arquitectura.
• Necesidad de uso de suelo: Según el PDU AYACUCHO 2020, el
planteamiento del uso de suelo es educativo, en consecuencia,
solo vemos un terreno abandonado sin actividades. La necesidad
de usar el espacio para poder cumplir la demanda de uso de
suelos.
• Necesidad sistema vial: Es una calle concurrida con una gran
afluencia de vehículos durante el día, pero no cuenta con
equipamientos viales, teniendo la necesidad de poder generar un
diseño vial que pueda mejorar la accesibilidad al espacio.
• Necesidad ambienta paisajista: Al terreno aledaño cuenta una
gran demanda de viviendas y estas abastecidas por un parque con
poca afluencia de personas, demandado la necesidad de una
cantidad de área verde por pobladores de la zona según la OMS.

100
 3.4.4. Cuadro de áreas

Tabla 17. Programación arquitectónica

USUARIOS CANTIDAD ÁREA

ÁREA MURO
N AMBIENTES DE DEL CIRCULACIÓ
ZONA SUB-ZONA AMBIENTES FIJ MOVI TOTA L A PARCIA S
° GENERALES AMBIENTE ESPACI N (25%)
O L L L (15%)
S O
DIRECCIÓN CON
1 2 3 4.00 3.00 1 12.00 12.00 15.00 17.25
SS.HH.
DIRECCIÓN
1 SECRETARIA 1 2 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
GENERAL
SALA DE ESPERA - 6 6 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
ARCHIVO 1 1 2 3.00 2.50 1 7.50 7.50 9.38 10.78
OF. RECURSOS
1 2 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
HUMANOS
OF. TESORERIA 1 2 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

OF. CONTABILIDAD 1 2 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

OF. MARKETING Y
ADMINISTRACIÓN 1 2 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
2 BRANDING
Y FINANZAS
OF.
ZONA 1 2 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
ADMINISTRATIVA
ADMINISTRATIVA
SECRETARIA
1 2 3 5.00 3.00 1 15.00 15.00 18.75 21.56
ADMINISTRATIVA
SALA DE ESPERA - 6 6 6.00 5.00 1 30.00 30.00 37.50 43.13
ARCHIVO 1 1 2 3.00 2.50 1 7.50 7.50 9.38 10.78
SALA DE
COMPLEMENTARI - 10 10 3.50 4.50 1 15.75 15.75 19.69 22.64
3 REUNIONES
A
KITCHENETTE - 5 5 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
SS.HH. DAMAS - 3 3 3.00 4.00 1 12.00 12.00 15.00 17.25
SS.HH.
- 3 3 3.00 4.00 1 12.00 12.00 15.00 17.25
SERVICIOS CABALLEROS
4
HIGIENICOS
SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 3.00 2.00 1 6.00 6.00 7.50 8.63
DAMAS

101
 SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 3.00 2.00 1 6.00 6.00 7.50 8.63
CABALLEROS
MAESTRANZA - 1 1 2.50 2.50 1 6.25 6.25 7.81 8.98
ÁREA TOTAL DE LA ZONA ADMINISTRATIVA: 306.19 m2
FOYER 1 5 6 5.00 6.00 1 30.00 30.00 37.50 43.13
10.0 35.0
PLATEA - 300 300 1 350.00 350.00 437.50 503.13
0 0
ESCENARIO 10.0
- 80 80 8.00 1 80.00 80.00 100.00 115.00
EXTERIOR 0
ESCENARIO 10.0
- 10 10 5.00 1 50.00 50.00 62.50 71.88
INTERIOR 0

5 AUDITORIO VESTUARIO
- 5 5 5.00 5.00 1 25.00 25.00 31.25 35.94
VARONES
VESTUARIO
- 5 5 5.00 5.00 1 25.00 25.00 31.25 35.94
MUJERES
SS.HH. PRIVADO
- 2 2 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
DAMAS
SS.HH. PRIVADO
- 2 2 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
CABALLEROS
ZONA DIFUSIÓN
CULTURAL OFICINA 1 2 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
ALMACEN - 1 1 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
COMPLEMENTARI
6 CABINA
O 1 - 1 2.00 2.50 1 5.00 5.00 6.25 7.19
PROYECCIÓN
CABINA SONIDO 1 - 1 2.00 2.50 1 5.00 5.00 6.25 7.19
SS.HH. DAMAS - 4 4 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
SS.HH.
- 4 4 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
CABALLEROS

SS.HH.
SERVICIOS DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
7 DAMAS
HIGIENICOS

SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
CABALLEROS
MAESTRANZA - 1 1 2.50 2.50 1 6.25 6.25 7.81 8.98
ÁREA TOTAL DE LA ZONA DE DIFUSIÓN CULTURAL: 934.73 m2

102
 AULAS
AULAS MULTIDISCIPLINARI - 20 20 8.00 6.00 4 48.00 192.00 240.00 276.00
8 AS DE APRENDIZAJE
CAPACITADORAS

AULAS ABP - 20 20 8.00 6.00 4 48.00 192.00 240.00 276.00

SS.HH. DAMAS - 4 4 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
SS.HH.
- 4 4 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
ZONA EDUCATIVA CABALLEROS

SS.HH.
SERVICIOS DISCAPACITADOS - 4 4 5.00 6.00 1 30.00 30.00 37.50 43.13
9 DAMAS
HIGIENICOS

SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
CABALLEROS
MAESTRANZA - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
ÁREA TOTAL DE LA ZONA EDUCATIVA: 664.13 m2
ÁREA DE TALLER - 18 18 8.00 6.00 1 48.00 48.00 60.00 69.00
1 LABORATORIO DE DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
0 CIENCIAS
ÁREA DE TRABAJO - 5 5 1.50 6.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

ÁREA DE TALLER - 18 18 8.00 6.00 1 48.00 48.00 60.00 69.00

LABORATORIO DE DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
INVESTIGACIÓ 1
EXPERIENCIAS
N 1
ARTISTICAS ÁREA DE TRABAJO - 5 5 1.50 6.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

ÁREA DE TALLER - 18 18 8.00 6.00 1 48.00 48.00 60.00 69.00

ZONA DE
INVESTIGACIÓN, 1 LABORATORIO DE DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
TECNOLOGIA E 2 INVESTIGACIÓN
INNOVACIÓN ÁREA DE TRABAJO - 5 5 1.50 6.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

ÁREA DE TALLER - 20 20 8.00 6.00 5 48.00 240.00 300.00 345.00

DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
1 TALLER DE
ÁREA DE TRABAJO - 5 5 1.50 6.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
3 BRICOLAJE
INNOVACIÓN
ÁREA DE
- 5 5 3.00 3.00 2 18.00 36.00 45.00 51.75
REUNIONES
1 LABORATORIO DE ÁREA DE TALLER - 18 18 8.00 6.00 1 48.00 48.00 60.00 69.00
4 COCINA DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

103
 ÁREA DE TRABAJO - 5 5 1.50 6.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

1 LABORATORIO ÁREA DE
- 15 15 6.00 5.00 1 30.00 30.00 37.50 43.13
5 DEL SILENCIO ESPARCIMIENTO
ÁREA DE TALLER - 18 18 8.00 6.00 1 48.00 48.00 60.00 69.00
1 LABORATORIO DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
6 DEL CUERPO
ÁREA DE TRABAJO - 5 5 1.50 6.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94

1 LABORATORIO DE ÁREA DE COMPUTO - 15 15 8.00 5.00 1 40.00 40.00 50.00 57.50

7 COMPUTO
DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
TECNOLOGIA
LABORATORIO DE ÁREA DE COMPUTO - 15 15 8.00 5.00 1 40.00 40.00 50.00 57.50
1
CREACIÓN
8
AUDIOVISUAL DEPOSITO - 3 3 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
SS.HH. DAMAS - 4 4 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
SS.HH.
- 4 4 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
CABALLEROS

SS.HH.
1 SERVICIOS DISCAPACITADOS - 1 1 5.00 6.00 1 30.00 30.00 37.50 43.13
9 HIGIENICOS DAMAS

SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
CABALLEROS
MAESTRANZA - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
ÁREA TOTAL DE LA ZONA DE INVESTIGACIÓN, TECNOLOGIA Y AMBIENTE: 1'193.13 m2

ÁREA DE LECTURA - 20 20 8.00 6.00 1 48.00 48.00 60.00 69.00

DEPOSITO DE
- 2 2 5.00 6.00 1 30.00 30.00 37.50 43.13
LIBROS
2 ATENCIÓN 1 2 3 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
ZONA LECTURA
0
DOCUMENTARIA TRABAJO GRUPAL - 5 5 3.00 3.00 4 9.00 36.00 45.00 51.75

TRABAJO
- 5 5 3.00 3.00 4 9.00 36.00 45.00 51.75
TECNOLOGICO
KITCHENETTE - 3 3 3.00 2.00 1 6.00 6.00 7.50
2 SERVICIOS SS.HH. DAMAS - 3 3 4.00 3.00 1 12.00 12.00 15.00 17.25

104
 1 HIGIENICOS SS.HH.
- 3 3 4.00 3.00 1 12.00 12.00 15.00 17.25
CABALLEROS

SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 5.00 6.00 1 30.00 30.00 37.50 43.13
DAMAS

SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
CABALLEROS
MAESTRANZA - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
ÁREA TOTAL DE LA ZONA DOCUMENTARIA: 333.50 m2
2 EXHIBICIÓN Y SOUVENIRS 2 5 7 4.00 4.00 8 16.00 128.00 160.00 184.00
2 COMERCIO ALMACEN - 1 1 2.00 2.00 8 4.00 32.00 40.00 46.00
SS.HH. DAMAS - 3 3 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
SS.HH.
- 3 3 5.00 4.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
CABALLEROS

PÚBLICA SS.HH.
2 SERVICIOS DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
3 HIGIENICOS DAMAS

SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
CABALLEROS
MAESTRANZA - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
ZONA DE
SERVICIOS COMEDOR - 35 35 8.00 6.00 1 48.00 48.00 60.00 69.00
COMPLEMENTARIO 2 COCINA 2 - 2 4.00 5.00 1 20.00 20.00 25.00 28.75
S CAFETERIA
4 ALACENA - 1 1 3.00 2.00 1 6.00 6.00 7.50 8.63
ATENCIÓN 2 - 2 3.00 5.00 1 15.00 15.00 18.75 21.56
SS.HH. DAMAS - 2 2 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
SS.HH.
- 2 2 3.00 3.00 1 9.00 9.00 11.25 12.94
CABALLEROS
PRIVADA
SS.HH.
2 SERVICIOS DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
5 HIGIENICOS DAMAS

SS.HH.
DISCAPACITADOS - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
CABALLEROS
MAESTRANZA - 1 1 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
ÁREA TOTAL DE LA ZONA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: 475.81 m2

105
 2 10.0 20.0
MIRADOR MIRADOR - 20 20 2 200.00 400.00 500.00 575.00
6 0 0
2 10.0 10.0
TERRAZA TERRAZA - 20 20 3 100.00 300.00 375.00 431.25
7 0 0
ZONA RECREATIVA
2 PLAZA Y ÁREA PLAZA Y ÁREA 20.0 20.0
- 40 40 1 400.00 400.00 500.00 575.00
8 VERDE VERDE 0 0
2 20.0 20.0
ALAMEDA ALAMEDA - 30 30 1 400.00 400.00 500.00 575.00
9 0 0
ÁREA TOTAL DE LA ZONA RECREATIVA: 2'156.25 m2
ESTACIONAMIENTO
- 20 20 1 250.00 250.00 312.50 359.38
3 ESTACIONAMIENT PRIVADO
0 O ESTACIONAMIENTO
- 40 40 1 500.00 500.00 625.00 718.75
PÚBLICO

OFICINA VIGILANCIA 1 2 3 3.50 2.50 1 8.75 8.75 10.94 12.58

3 CONTROL Y
1 VIGILANCIA CASETA DE
- 1 1 3.50 2.50 1 8.75 8.75 10.94 12.58
VIGILANCIA
SS.HH. - 1 1 1.20 2.50 1 3.00 3.00 3.75 4.31
OFICINA DE
1 - 1 3.50 3.50 1 12.25 12.25 15.31 17.61
INSPECCIÓN
ZONA DE
PURIFICACIÓN DE
SERVICIOS 2 - 2 3.50 3.50 1 12.25 12.25 15.31 17.61
AGUA
GENERALES
TANQUE CISTERNA 2 - 2 3.50 3.50 1 12.25 12.25 15.31 17.61
3 SUB ESTACIÓN 2 - 2 3.50 3.50 1 12.25 12.25 15.31 17.61
MATENIMIENTO
2 TANQUE SEPTICO Y
2 - 2 3.50 3.50 1 12.25 12.25 15.31 17.61
PERCOLADOR
PATIO DE
- 2 2 5.00 5.00 2 25.00 50.00 62.50 71.88
MANIOBRAS
TELE
2 - 2 3.50 3.50 1 12.25 12.25 15.31 17.61
COMUNICACIONES
ASEO - 2 2 2.00 2.00 1 4.00 4.00 5.00 5.75
3 DESCANZO DE
DESCANZO - 6 6 4.00 4.00 1 16.00 16.00 20.00 23.00
3 SERVICIOS
LOCKERS - 5 5 3.00 2.00 1 6.00 6.00 7.50 8.63
ÁREA TOTAL DE LA ZONA DE SERVICIOS GENERALES: 1'322.50 m2

106
3.4.1. Programa arquitectónico

Tabla 18. Resumen de programa arquitectónico

PROGRAMACIÓN ARQUITECTONICA
ZONA TOTAL, m2
ZONA ADMINISTRATIVA 306.19
ZONA DIFUSIÓN CULTURAL 934.73
ZONA EDUCATIVA 664.13
ZONA DE INVESTIGACIÓN,
1193.13
TECNOLOGIA E INNOVACIÓN
ZONA DOCUMENTARIA 333.5
ZONA DE SERVICIOS
475.81
COMPLEMENTARIOS
ZONA RECREATIVA 2156.25
ZONA DE SERVICIOS
1322.5
GENERALES
ÁREA TOTAL DE LA
7386.24
PROGRAMACIÓN

107
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Según Hernández y Duana (2020) al momento de realizar un proyecto de

investigación es necesario tener algunos criterios como los métodos,
técnicas e instrumentos siendo elementos que nos aseguran a tener una
buena investigación de manera empírica, realizando una recolección de
información, siendo una etapa primordial donde se transforma la información
en conclusiones útiles para el proyecto.

En concordancia con Castro (2016) nos guía para poder usar técnicas
que van referidas a la manera de como recolectar información y datos con
instrumentos por lo cual se hace posible la obtención de documentos,
archivos que favorecen el proyecto con la verificación de los problemas
planteados con el apoyo de la técnica de observación, consultando
bibliografías, revistas y documentos científicos, con apoyo de los
instrumentos para poder conseguir la información necesaria. Por
concluyentes es importante la recolección de información requerida y
necesaria según los objetivos de la investigación.

La técnica aplicada en el proyecto de investigación se desarrolla la

técnica análisis documental por medio de la revisión de documentos
científicos, revistas científicas, trabajos de investigación, páginas web
científicas, folletos y boletines; teniendo como instrumento registro de datos.
También se aplica la técnica desarrollada es la observación no experimental
donde se registró con fotos análisis de infraestructura, terrenos, vialidad,
accesibilidad, etc; teniendo como instrumento la ficha de observación con
registro por medio de fotos, anotaciones y mapas de sinterizaciones.
Finalizando la otra técnica aplicada son las entrevistas donde se preguntó a
expertos de la materia sobre las categorías del proyecto, teniendo como
instrumento la guía de entrevista semiestructurada.

3.6. Procedimientos

El proyecto de tesis se desarrolló en un proceso de etapas

consecutivas, de manera ordenada desde el momento de escoger el tema
hasta poder llegar a las conclusiones y resultados deseados.

108
• Etapa 1: Escoger el tema del proyecto, el tema escogido se
obtuvo gracias al interés y al desarrollo de proyectos de ámbito educativo
y viendo los problemas que tiene la educación actual en la ciudad de
Huamanga.
• Etapa 2: Desarrollo del tema a la realidad actual, se desarrolló un
análisis intuitivo para ver los problemas que afectan a la educación en la
ciudad de Ayacucho, teniendo acercamiento a los principales actores para
el desarrollo de la educación, que no son valorados.
• Etapa 3: Análisis de la problemática y planteamiento, al
momento de desarrollar la investigación de la actualidad educativa se
llegó a evidenciar problemas en la capacitación de los docentes.
• Etapa 4: Planteamiento de objetivos, para dar soluciones objetivas
y especificas a los problemas evidenciados se consideraron objetivos con
la carencia de la infraestructura.
• Etapa 5: Desarrollo del marco teórico- referencial, se desarrolló
una investigación y recolección de información para poder desarrollar los
ítems que puedan apoyar a la idea del proyecto, a través de marcos
análogos y citas de proyectos de investigación.
• Etapa 6: Desarrollo del marco normativo, se recolecto información
con referencias a las normativas vigentes que puedan apoyar al proyecto,
teniendo en consideración un resumen para poder aplicarlas.
• Etapa 7: Desarrollo de la metodología, se concluyó el tipo de
investigación realizada que es de manera básica, con el diseño de
investigación reforzándolo con categorías y subcategorías condicionadas
por el diseño.
• Etapa 8: Investigación del sitio y terreno, se desarrolló una
metodología de observación y recolección de datos del terreno,
concluyendo información que fortalecerá los estudios previos tales como
el uso de suelos, la ubicación del terreno, la viabilidad, la relación con el
entorno y el clima.
• Etapa 9: Investigación de los participantes, se consiguió
información con referencia a la cantidad de población docente en la

109
 ciudad de huamanga concluyendo el tipo de usuarios y también las
necesidades con relación a los usuarios.
• Etapa 10: Validación de la información, teniendo ya un desarrollo
de metodología con las categorías y subcategorías definidas, se validó los
datos conseguidos por las técnicas de investigación y también se resumió
la información conseguida por medio de los instrumentos.
• Etapa 11: Interpretación de datos, con los datos conseguidos se
llegó a interpretar y a sacar conclusiones para poder desarrollar temas
referidos a la investigación.

3.7. Rigo científico

Según Arias y Giraldo (2011) el desarrollo de la investigación y el método

usado es primordial poder contar con un rigor científico abarcando la calidad
de investigación desarrollada.

Según Erazo (2010) El acercamiento al abordar el desarrollo de un

trabajo de tesis debe ser la credibilidad de la misma con los datos
conseguidos por medio de un estudio cualitativo, con una relación directa
con la veracidad científica de los métodos aplicados, y también con el juicio
dado hacia la investigación y la franqueza de los procesos.

Concluyendo que el rigor científico se cumple en este proyecto de

tesis al momento de recolectar los datos e información de manera fiable,
confiable, transparente y de calidad, con referencia al contexto de la
investigación, llegando a si a un resumen de una matriz de codificación de
las categorías.

Tabla 19. Matriz de codificación

CATEGORIA SUB- CATEGORIA

CODIGO DENOMINACIÓN CODIGO DENOMINACIÓN

C1.1 Innovación educativa.

Capacitación e
C1 C1.1.1 Técnicas de enseñanza
innovación
C1.1.2 Perspectiva del docente

110
 C1.2 Contexto académico.

C1.2.1 Aprendizaje del docente

C1.2.2 Talleres de aprendizaje

C1.3 Integración profesional

C1.3.1 Inclusión laboral

C1.3.2 Motivación educativa

C2.1 Calidad de la formación docente.

C2.1.1 Estudios complementarios

C2.1.2 Modelo formativo

C2.2 Inserción laboral.

C2.2.1 Bonificación salarial

Fortalecimiento
C2
pedagógico C2.2.2 Requerimiento institucional

Estrategias de un buen
C2.3 desarrollo de gestión
administrativa.

C2.3.1 Accionar del estado

C2.3.2 Desempeño Laboral

3.8. Método de análisis de datos

Según Bonilla y Rodríguez (2005) al momento de adquirir la información de

la investigación cualitativa, se desarrolla el método de análisis de datos,
complementado con los objetivos propuestos en el proyecto, y se desarrolla
la clasificación de las categorías para dar respuesta a los problemas y a los
objetivos propuestas de la investigación. En conclusión, el desarrollador de
la investigación es responsable de comprar la información desarrollando
procesos que faciliten la organización y visualización de los datos con la
intención de tener una interpretación real de cada uno de los objetivos
planteados. A continuación, se detallará los métodos aplicados para el
análisis de la información recolectada.

111
 • Indagación de información para el marco teórico, se desarrolló la
síntesis como procedimiento para buscar la información y poder explicar
los conceptos más importantes de la investigación.
• Planteamiento y desarrollo de los objetivos, se planteó objetivos
con principio en los temas de las categorías planteadas, que tienen como
rigor científico la investigación.
• Elaboración de resúmenes de categorías, subcategorías e
indicadores, se manifestaron sobre los objetivos, y de los temas
relacionados con la importancia en función al estudio.
• Técnica, por el enfoque cualitativo se desarrolla la técnica de
análisis documentario y observación no experimental, para recolectar
información necesaria para el desarrollo.
• Instrumento, se desarrolló como instrumento revisión de
documentos científicos, revistas científicas, trabajos de investigación,
páginas webs científicas, folletos y boletines; también reforzado por el
registro de fotografías, anotaciones y síntesis en mapas.
• Uso de instrumentos, los síntesis y anotaciones sobre el tema que
se emplearon para resumir la información fueron aplicados en justificar
temas y mostrar una veracidad sobre otros.

3.9. Aspectos éticos

En concordancia con Inguillay, Tercero y López (2020) da a saber

sobre la ética en la investigación de tesis que es primordial al mantener
actos morales en todos los estudios, proyectos, tesis, etc. La ética es una
conducta humana, distinguiendo el bien del mal, es una doctrina que
caracteriza al hombre y nos hace conscientes de unos principios morales,
demostrando un comportamiento ético en todos los aspectos de la vida
diario, aplicando la ética en el proyecto de tesis para mostrar que el trabajo
no ha sido plagiado y que también fue desarrollado con nuestras propias
frases e ideas.
Desarrollando en este proyecto con principios éticos profesionales,
respetando los proyectos y datos obtenidos de los proyectos analizados,
haciendo el uso adecuado de la información, respetando la información

112
conseguida y los derechos de autores de la información obtenida para el
actual proyecto de investigación. Concluyendo a principales aspectos éticos
de esta presente investigación:
• Valor público o científico, el proyecto de tesis debe generar un
proyecto que aporte en la mejora de las condiciones de vida de la
comunidad, o que atribuya conocimientos que genere progreso o aportes
de soluciones a problemas.
• Autenticidad científica, constituir un propósito específico que
genera conocimiento de manera confiable, una investigación coherente,
un marco teórico lógico con recursos y un lenguaje racional para trasmitir
el estudio.
• Selección justa entre los usuarios, tener usuarios que estén
unidos al problema, igualmente considerar a los usuarios que se
beneficien con los resultados.
• Relación riesgo- beneficio, comprende amenazas y oportunidades,
que conduce a minimizar los riesgos y maximizar los beneficios para los
investigadores y participantes.
• Estipulación del dialogo autentico, siendo indispensable
desarrollar este ítem porque el investigador proporciona un espacio neutro
para que la comunicación sea de forma coherente.
• Revisión independiente, implica que la investigación sea revisada,
corregida y hasta eliminada por el criterio de investigadores conocedores
de los conceptos del tema, cumpliendo requisitos éticos que garanticen a
los sujetos un trato ético.
• Consentimiento informado, procedimiento esencial y de
comunicación entre los usuarios e investigador, antes de cualquier
desarrollo y/o procedimiento, sugiriendo un momento adecuado.
• Respetar las opiniones de expertos, manteniendo el respeto a las
opiniones o información de los expertos del tema que aportaron con
teorías e ideas o que decidieron no tener un punto de vista sobre el tema
del estudio.

113
 IV
RESULTADOS

114
IV. RESULTADOS

4.1. Resultados síntesis

Categoría 1: Capacitación e innovación

Objetivo específico N°1: Detallar los nuevos métodos y espacios

requeridos para que los docentes puedan desarrollar talleres,
capacitaciones y habilidades laborales (generando nuevos metros de
enseñanza, innovando y poder compartir experiencias laborales con
otros docentes), así continuar fortaleciendo su formación profesional
con aulas de formación y aulas ABP.

Teniendo una presentación de resultados mediante la aplicación del

instrumento ficha de observación, donde se describen los edificios
donde se desarrollan capacitaciones, escogidos por la proximidad al área
de propuesta, con el fin de enforcarnos en el análisis y recolección de
datos, aplicadas a 10 equipamientos: (a) Ceprebanko (centro de
capacitación bancaria) Sede Ayacucho, (b) CICEI Centro de innovación,
capacitación e investigación, (c) Centro de formación y capacitación
CFOCAP, (d) Instituto de capacitación y gestión ICG, (e) Centro de
educación tecnológico y desarrollo empresarial. CETDE, (f) CETPRO
INFOTEC ICEP, (g) Instituto técnico de altos estudios profesionales
ITAEP S.A.C., (h) CETPRO Puericultorio Java, (i) VisionTrust PERÚ, (j)
SENATI sede Ayacucho, siendo el análisis de los inmuebles utilizados
para el resultado, teniendo en cuenta los indicadores generados desde las
subcategorías.

Primera Subcategoría: Innovación educativa

En esta subcategoría, se describe la manera de innovar educativamente,

de manera donde puedan tener espacios para generar esta innovación. A
continuación, se detallarán los indicadores que comprende la
subcategoría.

Indicador 1: Técnicas de enseñanza

115
Refiriéndose a este indicador, se detalla los espacios donde puedan
desarrollar capacitaciones y también técnicas de enseñanza de manera
innovativa.

Indicador 2: Perspectiva del docente

Refiriéndose a este indicador, se desarrollan preguntas que puedan

evidenciar la integración del docente al espacio arquitectónica por medio
de espacios donde puedan tener actividades complementarias.

Segunda Subcategoría: Contexto académico

En esta subcategoría, se detalla cómo se considera el contexto

académico dentro de la arquitectura y también como la arquitectura pueda
apoyar a desarrollar actividades de manera eficaz.

Indicador 1: Aprendizaje del docente

Refiriéndose a este indicador, se detalla como la arquitectura pueda

apoyar al aprendizaje del docente, el cual puedan desarrollar dentro del
centro.

Indicador 2: Talleres de aprendizaje

Refiriéndose a este indicador, se desarrollan preguntas que puedan

evidenciar si cuenta el centro con talleres de aprendizaje de manera
adecuada, y también si cuenta con equipamiento adecuado.

Ceprebanko (Centro de capacitación bancaria) Sede Ayacucho

La edificación observada presenta elementos arquitectónicos que se

ubiquen dentro del centro histórico por el medio del cual es necesario
tales como balconera de manera y también puertas de madera, con
colores tierra según la paleta de colores del reglamento del centro
histórico de Ayacucho. El centro de capacitación está adaptado en una
obra de 3 pisos, se tiene una arquitectura moderna con estilo colonial, en
el cual cuenta con colores claros y acabados de madera en los balcones
superiores.

116
 Figura 43. Ceprebanko (Centro de capacitación bancaria) Sede Ayacucho

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación no cuenta con
innovación educativa, la edificación adaptada no cuenta con espacios
innovativos para la enseñanza, tampoco con espacios donde el docente
pueda complementar su enseñanza, en cuanto al contexto académico, la
arquitectura no apoya al aprendizaje de los docentes y tampoco cuenta
con elementos que apoyen, la adecuación de la arquitectura no genera un
espacio ergonómico y tampoco cuenta con espacios libres.

CICEI Centro de innovación, capacitación e investigación

La edificación observada presenta elementos arquitectónicos que se

ubiquen dentro del centro histórico, los cuales resaltan la arquitectura
tales como los balcones de madera y también la teja andina. El centro de
capacitación cuenta con una propuesta de arquitectura moderna colonial
de dos pisos, con parámetros urbanísticos del centro histórico de
Ayacucho, cuenta con dos accesos y balcones plomo de manera y con
una cubierta de teja andina.

117
 Figura 44. CICEI Centro de innovación, capacitación e investigación

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación cuenta
regularmente con innovación educativa, la edificación es una arquitectura
propuesta moderna el cual desarrolla los espacios requeridos para sus
capacitaciones de manera parcial, teniendo espacios de talleres y
capacitaciones mas no son de manera innovativa, pero si contando con
equipos adecuados, y espacios de relajaciones y descanso para los
usuarios, en cuanto al contexto académico, la arquitectura no apoya al
aprendizaje de los docentes y tampoco cuenta con elementos que

118
apoyen, la construcción de una edificación nueva apoya al aprendizaje de
los docentes y también están construidos de manera ergonómica para los
capacitados.

Centro de formación y capacitación CFOCAP

La edificación observada presenta elementos arquitectónicos que se

ubiquen dentro del centro histórico, los cuales resaltan la arquitectura
como el zaguán de acceso y también un basamento de piedra natural
restaurada.

La arquitectura es de dos pisos que es de manera adecuada al uso, se

tiene un acceso por medio de un zaguán para llegar a un patio interior el
cual distribuye hacia las aulas de capacitaciones, teniendo una fachada
es una adecuación de la propuesta tiene una base de piedra y un ingreso
estilo zaguán para poder llegar a un patio que distribuye hacia las aulas.

Figura 45. Centro de formación y capacitación CFOCAP

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación cuenta

119
regularmente con innovación educativa, la adecuación es una arquitectura
restaurada de una edificación por el cual se usa la parte inferior para las
capacitaciones el cual se debe ingresar por medio de un zagua, y de ahí
poder entrar a las aulas el cual no cuenta con espacios para talleres
innovativos, tampoco equipos propios y adecuados para la enseñanza, lo
rescatable es que cuenta con un espacio abierto que es usado para
relajación de los capacitados. En cuanto al contexto académico, la
arquitectura no apoya al aprendizaje del capacitado, tampoco cuenta con
elementos que ayuden a los talleres, lo que si cuenta es con espacios
libres que apoyen al ocio.

Instituto de capacitación y gestión ICG

La edificación observada presenta elementos arquitectónicos resaltantes

como un espacio de muro cortina que puede ganar espacio y también
mucha iluminación, siendo una edificación en estado de obra nueva para
tener capacitaciones en espacios adecuados, la fachada es una
propuesta arquitectónica moderna como un estilo de propuesta de edificio
de oficinas.

120
 Figura 46. Instituto de capacitación y gestión ICG

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación cuenta en su
gran mayoría con innovación educativa, ya que cuenta con espacios de
talleres donde se desarrollan capacitaciones, lo cual no son de manera
innovativa. También evidencia espacios de relación que son reducidos,
pero cumplen de manera parcial con todas las necesidades. En cuanto al
contexto académico, la arquitectura apoya para el aprendizaje del
capacitado con espacios que puedan desenvolverse y también con
espacios de manera ergonómica que sean cómodos y agradables, en
espacios libres si cuenta de manera reducida, pero si son indispensables.

Centro de educación tecnológico y desarrollo empresarial. CETDE

121
La edificación observada es una arquitectura adecuada a un espacio que
no es el adecuado, no cuenta con elementos resaltantes ya que es una
vivienda, la fachada de la adaptación es un espacio de viviendas con
ventanas pequeñas y el primer piso se desarrolla actividades del centro.

Figura 47. Centro de educación tecnológico y desarrollo empresarial CETDE

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación no cuenta con
innovación educativa, no cuenta con espacios innovativos para la
enseñanza y tampoco espacios para el descanso y relajación, sin cumplir
todas las necesidades de los capacitados. En cuanto al contexto
académico, la arquitectura no apoya al aprendizaje académico, pero si
evidencia elementos que ayuden al aprendizaje y también cuenta con
talleres de aprendizaje, los espacios no son de manera ergonómica y
tampoco no cuenta con espacios libres.

CETPRO INFOTEC ICEP

122
La edificación observada es una arquitectura adecuada a un espacio que
fue propuesta a otro uso encontrándose en un estado regular los espacios
de capacitaciones, los elementos resaltantes son los balcones de madera
y el basamento de piedra natural. La fachada es una propuesta de
restauración en el cual se cuenta con un basamento de piedra y los
niveles superiores con acabados modernos junto a balcones de madera.

Figura 48. CETPRO INFOTEC ICEP

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación no cuenta en
su gran mayoría con innovación educativa, lo más resaltantes es que si
cuenta con espacios de talleres para desarrollar capacitaciones, mas no
espacios de innovación y tampoco espacios de necesidades de los
capacitados. En cuanto al contexto académico, la arquitectura no apoya al
aprendizaje del capacitado tampoco presenta talleres de aprendizaje,
teniendo espacios de manera ergonómica pero lo que falta es que no
cuentan con espacios libres que puedan apoyar al aprendizaje.

Instituto técnico de altos estudios profesionales ITAEP S.A.C.

123
La edificación observada es una arquitectura nueva que va referida hacia
el instituto contando con un estado bueno, no cuenta con muchos
elementos resaltantes, son escasos, siendo una arquitectura más
funcional que formal. La fachada es una propuesta clásica el cual
pareciera una adaptación del espacio como una cochera, que cuenta con
una recepción frontal y acabado blanco con un letrero grande.

Figura 49. ITAEP S.A.C.

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación no cuenta en
su gran mayoría con innovación educativa, cuenta con espacios de
talleres para desarrollar capacitaciones, pero no posee espacios
innovativos para la enseñanza y tampoco los equipos adecuados, si
cuenta con una relación e interacción con sus usuarios capacitados, pero
no cumplen con todas las necesidades requeridas. En cuanto al contexto
académico, la arquitectura no apoya al aprendizaje del capacitado, sin
elementos que ayuden a desarrollar estas actividades, tampoco cuentan

124
con espacios de construidos de manera ergonómica ni espacios libres
para otros usos.

CETPRO Puericultorio Java

La edificación observada es una arquitectura antigua que es utilizada para

el CETPRO, estando en estado regular ya que son aulas antiguas de
épocas pasadas, la arquitectura educativa te lleva a recorridos por
pasillos el cual resalta en esta obra. La fachada es una arquitectura
educativa moderna, el cual cuenta con espacios de pasillo y también
espacios de ventanas altas con una cubierta en pendiente de teja andina.

Figura 50. CETPRO Puericultorio Java

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación si cuenta en su
gran mayoría con innovación educativa, cuenta con espacios de talleres
para las capacitaciones, pero no de manera innovativa, también posee
equipos adecuados para las capacitaciones, como también adecuado
espacio para capacitaciones masivas y también espacios de relajación y
descanso para usuarios. En cuanto al contexto académico, La
arquitectura apoya al aprendizaje ya que cuenta con espacios para el

125
aprendizaje, también los talleres y espacios construidos de manera
ergonómica apoyando al aprendizaje con espacios libres.

VisionTrust PERÚ

La edificación observada es una arquitectura nueva que es utilizada para

el centro, estando en estado regular ya que es una obra nueva pero no
con acabados finalizados aun, no resaltando, dando solo un acceso al
recinto grande. La fachada es una arquitectura moderna el cual no cuenta
con un concepto, solo se adecuo en la propuesta de arcos en el primer
nivel y los siguientes niveles ya son balcones circulares. La fachada es
una arquitectura moderna el cual no cuenta con un concepto, solo se
adecuo en la propuesta de arcos en el primer nivel y los siguientes niveles
ya son balcones circulares.

126
 Figura 51. VisionTrust PERÚ

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación cuenta con
innovación educativa, contando con espacios para desarrollar
capacitaciones, pero no de manera innovativa, también espacios de
capacitaciones masivas faltan si espacios de relación entre usuarios,
espacios libres y la falta de espacios que no cumplen las necesidades. En
cuanto al contexto académico, no se cumple de ninguna manera, los
espacios son adecuados a un primer piso y como una propuesta de zoom
flexible mas no de espacios de talleres, ni apoyados para el aprendizaje.

127
SENATI sede Ayacucho

La edificación observada es una arquitectura nueva que es utilizada para

SENATI, estando en buen estado con muchas mejoras constantes y con
elementos que puedan resaltar es el cerco perimétrico y la arquitectura
educativa. La fachada es un cerco perimétrico el cual resulta sus colores
principales, y los módulos posteriores tiene módulos educativos
adecuados y con pasillos de corredores.

Figura 52. SENATI sede Ayacucho

Detallando el inmueble y en concordancia con las subcategorías

detalladas por la que se basó el instrumento, la edificación cuenta con
innovación educativa, contando con talleres de capacitaciones que son de
manera innovativa y con equipos adecuados, también cuenta con
espacios de capacitaciones masiva, y espacios de relajación teniendo una
relación con sus usuarios capacitados. En cuanto al contexto académicos
cumple en su totalidad ya que la arquitectura académica ayuda al
aprendizaje, evidenciando estos elementos que ayuda, apoyados con la
ergonométrica de los espacios y también los espacios libres.

128
Categoría 1: Capacitación e innovación

Objetivo específico N°1: Detallar los nuevos métodos y espacios

requeridos para que los docentes puedan desarrollar talleres,
capacitaciones y habilidades laborales (generando nuevos métodos
de enseñanza, innovando y poder compartir experiencias laborales
con otros docentes), así continuar fortaleciendo su formación
profesional con aulas de formación y aulas ABP.

Teniendo una presentación de resultados de la integración laboral

mediante la aplicación del instrumento de guía de entrevista dirigida
hacia 10 arquitectos y/o expertos sobre los temas tratados en el presente
proyecto. Continuando con el desarrollo se presentará los resultados
obtenidos de cada indicados de las subcategorías.

Primera Subcategoría: Integración profesional

En esta subcategoría, se detalla la integración profesional de manera que

puedan ser insertados a los puestos de trabajo y también estén motivados
para poder seguir desarrollando sus actividades y así fortalecer el
carácter pedagógico. Detallando los indicadores que comprende esta
subcategoría.

Indicador 1: Inclusión laboral

Refiriéndose a este indicador, se detalla la manera de como los docentes

son incluidos en sus puestos de trabajo y puedan llegar a desenvolverse
en ese campo.

Indicador 2: Motivación educativa

Refiriéndose a este indicador, se detalla preguntas que van referidas a la

motivación de los docentes en las aulas de clases y también la motivación
de seguir aprendiendo y fortalecer su carácter como educador.

Guía de entrevista aplicada

La inclusión laboral es un desarrollo interpersonal que facilita la

incorporación, de los trabajadores hacia un espacio de trabajo,

129
¿usted piensa que la inserción laboral genera un desarrollo
pedagógico de los docentes en las aulas de enseñanza?

Desde mi punto de vista la integración laboral aportará a tener una

educación más inclusiva, lo cual contribuirá a la mejora de la educación.
Además, considero que ello se debe tomar en cuenta para de esta
manera construir un mejor modelo pedagógico. (Arq. M.C.C.C.)

Si, un maestro tuvo diferentes capacitaciones para mejorar diferentes

tipos o métodos de enseñanzas se va a insertar rápido al lugar o aula de
trabajo por qué va a saber cómo empezar o cómo manejar los diferentes
momentos dentro del aula por lo tanto la enseñanza que brindará será
mejor por qué hizo diferentes capacitaciones para fortalecer la inclusión
laboral. (Arq. C.A.S.)

La inserción laboral es un ámbito de desarrollo interpersonal que facilita el

manejo e incorporación de las redes para desarrollar una mejor conexión,
y un aporte de conexión colectiva con la sociedad y el alumnado. (Arq.
E.K.N.P.)

Yo pienso que sí, el proceso de enseñanza no solamente es estructurada,

también es un elemento que es dinámico, teniendo que ir desarrollado
poco a poco el proceso de mejoramiento, desarrollando el proceso de
enseñanza que son insertados en los puestos de trabajo. (Arq. R.A.J.V.)

Claro, es indispensable que la inserción laboral genere el desarrollo

pedagógico de los docentes, sobre todo en las aulas donde se
desempeñen de manera adecuada, estando inmerso en un centro laboral
estable, dándole seguridad a su desempeño laboral estable,
evolucionando poco a poco. (Arq. E.A.A.)

A mayor inserción laboral, mayor desarrollo pedagógico de los docentes

en cada aula de enseñanza. (Arq. R.C.O.T.)

La inserción laboral ayuda a tener una variedad de elección de

profesionales de la educación esto ayuda a la mejor preparación y
diversidad de estos profesionales. (Arq. J.J.A.C.)

130
Es en el ámbito laboral donde se hará la práctica de toda la teoría
aprendida sobre las diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje con
los estudiantes. (Arq. D.F.M.A)

Posiblemente. La inserción laboral ayuda bastante al desarrollo de la

pedagogía, por medio de enseñanzas y también métodos que puedan
apoyar a los docentes a integrarse a un espacio de trabajo, generando así
un mejor desenvolvimiento el cual se vea reflejado en los concursos
académicos y también en el ranking de méritos. (Arq. G.P.)

Por supuesto, genera una mayor confianza en el docente para poder

desempeñar su laboral profesional dentro de la pedagogía. (Arq. L.P.P.)

La motivación académica impulsa a realizar tareas propuestas por

nuestros docentes, ¿Cree que la motivación de los docentes para
desarrollar una mejor pedagogía tendría resultados en el desarrollo
académico?

La motivación académica aporta a una buena interacción entre el

estudiante y docente. Para ello se requiere espacios de trabajo que
contribuyan a una correcta y adecuada enseñanza. De esta manera los
alumnos desarrollan actitudes y conductas necesarias para lograr un
correcto aprendizaje. (Arq. M.C.C.C.)

Siempre una motivación es complemento necesario para mejorar y poder

realizar una dedicación exclusiva a algo, y si se tendría muchos
resultados positivos en el desarrollo académico. (Arq. C.A.S.)

Si, está comprobado que, si hay un mejor seguimiento a los alumnos a

través de su enseñanza, tendrán mejores resultados, como el alumno y el
docente. (Arq. E.K.N.P.)

Por supuesto, la tendencia es que se desarrollen competencias a la

educación, también sería importante la incorporación de métodos que
puedan generar motivación y también para que la enseñanza pueda ser
de manera más dinámica. (Arq. R.A.J.V.)

131
Es esencial la motivación en todo espacio laboral, ya que ayuda a
dinamizar la enseñanza, fomentar el aprendizaje y hay mayor dedicación
a los docentes. En todas las áreas es esencial estar pendiente de los
estados anímicos para tener un mejor resultado. (Arq. E.A.A.)

Los resultados en el desarrollo pedagógico, podrían darse de manera

positiva siempre y cuando el docente este en constante investigación y
llevando talleres. (Arq. R.C.O.T.)

La motivación en el trabajo de cada profesional ayuda a realizar un mejor

trabajo es por ella que es importante que dicho trabajo se realice en
espacios adecuados y en condiciones adecuadas para una mejor
productividad. (Arq. J.J.A.C.)

Es importante que el estudio de la docencia sea por propia motivación

personal eso implicará la dedicación y desempeño en el trabajo con los
estudiantes. Es decir, vocación de servicio. (Arq. D.F.M.A.)

Claro, toda motivación ayuda a superar obstáculos. La idea es como

mantener una motivación constante, para poder fortalecer el desarrollo
académico, estar motivados los docentes y también los alumnos, ayuda a
tener un ambiente laboral impulsado para un mejor desarrollo. (Arq. G.P.)

Claro que sí, toda motivación repercute en la persona de manera positiva

ya que te da un incentivo a seguir esforzándote a desarrollar mejor tu
labor como docente. (Arq. L.P.P.)

Categoría 2: Fortalecimiento pedagógico

Objetivo específico N°2: Detallar los espacios para desarrollar

capacidades tecnológicas, innovación tecnológica con espacios que
puedan innovar como son laboratorios TIC y laboratorios de la
exposición (referido al laboratorio tecnológico dentro de la
enseñanza en aulas)

Teniendo una presentación de resultados de la integración laboral

mediante la aplicación del instrumento de guía de entrevista dirigida
hacia 10 arquitectos y/o expertos sobre los temas tratados en el presente

132
proyecto. Continuando con el desarrollo se presentará los resultados
obtenidos de cada indicados de las subcategorías.

Primera Subcategoría: Calidad de la formación docente

En esta subcategoría, se detalla la calidad del docente al momento de

enseñanza, también el fortalecimiento y las capacidades adquiridas
gracias a las capacitaciones donde puedan desarrollar sus actividades
siendo el modelo formativo para el desarrollo académico. Detallando los
indicadores que comprende esta subcategoría.

Indicador 1: Estudios complementarios

Refiriéndose a este indicador, los estudios complementarios son

indispensables para el docente, este indicador pueda llegar a describir la
importancia de los estudios complementarios que fortalecen la pedagogía
en la actualidad.

Indicador 2: Modelo formativo

Refiriéndose a este indicador, se desarrolla preguntas que puedan apoyar

a como tendría que ser indispensable también considerar el modelo
formativo en los docentes y no tan solo en los alumnos y así fortalecer la
capacidad de pedagogía.

Segunda Subcategoría: Inserción laboral

En esta subcategoría, se desarrolla la bonificación salarial que es

indispensable para la formación de los docentes y también puedan ser
insertados y recompensados con una mejor bonificación salarial, también
se considera que sea indispensable las capacitaciones para poder
fortalecer la pedagogía. Detallando los indicadores que comprende esta
subcategoría.

Indicador 1: Bonificación Salarial

133
Refiriéndose a este indicador, la bonificación salarial es la manera de
fomentar un trabajo competitivo, que va acorde a la contribución de los
docentes.

Indicador 2: Requerimiento institucional

Refiriéndose a este indicador, una capacitación o curso es indispensable

para que un docente pueda tener un mejor desenvolvimiento, pero para
poder cumplir con este requerimiento, la entidad académica debería
fomentar que sea un requerimiento dentro de la institución.

Los estudios complementarios aportan una mayor capacidad a los

docentes de poder tener una buena enseñanza, ¿Cómo cree usted
que los estudios complementarios fortalecen la pedagogía en la
actualidad?

Considero que los estudios complementarios son importantes para cada

profesional, los tiempos cambian y cada día se obtienen nuevos
conocimientos, por ello los estudios complementarios aportan un valor
agregado a los profesionales ya que fortalecen sus conocimientos y los
capacitan para tener un mejor desempeño. (Arq. M.C.C.C.)

A medida que pasa el tiempo se va actualizando y creando nuevas formas

de trabajo para una mejor enseñanza, lo cual es necesario ponerse al
tanto de nuevos sistemas tecnológicos para fortalecer una mejor
enseñanza. (Arq. C.A.S.)

Los estudios complementarios ayudan a los docentes a tener una mejor

pedagogía con metodologías y nuevos conocimientos. (Arq. E.K.N.P.)

Todo lo que es complementario y que tiene que ver con la carrera

pedagogía es importante, ya que te da una aproximación hacia una nueva
metodología, siendo una herramienta que pueda ser desarrollado en las
clases y también los programas ya son supervisados y evaluados
constantemente. (Arq. R.A.J.V.)

134
Es esencial que cada docente vaya capacitándose para fortalecer ciertas
habilidades, y sobre todo con los estudios complementarios. Como
docente seguir capacitándose, mi experiencia propia hiso que ser docente
y estar capacitándome pueda desenvolverme de mejor manera dentro del
aula. (Arq. E.A.A.)

Los estudios complementarios si fortalecen en la pedagogía del docente,

ya que a mayor investigación mejores facilidades y metodologías en la
enseñanza a los alumnos. (Arq. R.C.O.T.)

Los estudios complementarios afianzan los conocimientos básicos y

principales de un profesional ayudando a una mejor capacitación y
desempeño de los conocimientos. (Arq. J.J.A.C.)

Es necesario realizar otros tipos de estudios afines a la pedagogía ya que

estamos en un mundo en constante cambio científico y tecnológico lo cual
es aplicado en las diversas estrategias de enseñanza y mejorar así el
aprendizaje de los estudiantes. Un estudio complementario va a surgir por
iniciativa dada la constante competitividad laboral. (Arq. D.F.M.A.)

Talvez ayuden en cierto grado, pero se debería especificar cuáles son

esos estudios complementarios que el docente obtiene. No todo estudio
garantiza el fortalecimiento como tal. Algunos se realizan por temas de
cumplimiento de metas o bajo un sistema que debe regirse del estado.
Actualmente hay innumerables capacitaciones y los resultados no son tan
alentadores. (Arq. G.P.)

El docente tiene que estar capacitado para poder responder todas las
dudas que tengan los alumnos y si realmente no está preparado no podrá
hacerlo, la mejor forma seria siempre capacitándose, estudiando de lo
contrario no podrá aportar al conocimiento y aprendizaje del alumno de
una manera eficaz. (Arq. L.P.P.)

El modelo formativo considera a los estudiantes como centro del

proceso de formación para desarrollar sus capacidades de
transformar conocimientos y habilidades, ¿usted piensa que el

135
modelo formativo también debería ser aplicados a los docentes para
fortalecer la capacidad pedagógica?

Considero que el modelo formativo debe ser aplicado tanto para el

docente como el alumno, ya que ambos individuos son parte de este
proceso. (Arq. M.C.C.C.)

De todas formas, siempre un modelo formativo es base primordial para un

mejor desarrollo debido que siempre hay resultados positivos para una
mejor capacidad. (Arq. C.A.S.)

Si sería mejor aplicarlo para todo el plantel de docentes. Siendo así que
los docentes sean también parte fundamental para el desarrollo
académico y así poder preocuparnos también por el usuario que enseña.
(Arq. E.K.N.P.)

El modelo formativo esta desarrollado por docentes, el cual debería existir

un proceso desde los docentes, poder entender las capacidades de los
docentes y también de los estudiantes, siendo indispensable que los
docentes estén de manera preparad, con diferentes estudios
complementarios, así también el docente sería el modelo formativo del
desarrollo pedagógico. (Arq. R.A.J.U.)

Es necesario centrarse en los dos factores que puedan fortalecerse, es

indispensable que el docente también sea la directriz para el resultado de
la enseñanza de los alumnos. Direccionado también a que ellos puedan
transmitir el conocimiento de manera adecuada, también pensando en los
docentes ver las problemáticas, dificultades, etc. (Arq. E.A.A.)

De todas maneras, ya que son los docentes quienes se encargan de

transmitir los conocimientos a los alumnos. (Arq. R.C.O.T.)

El modelo formativo debería ser dual ya que ambos participan de una

acción para un fin. (Arq. J.J.A.C.)

El modelo formativo es importante en todos los ámbitos ya que nos da

ciertos parámetros y así mejorar el desempeño. (Arq. D.F.M.A.)

136
Pienso que cada actor del proceso educativo tiene diferentes escenarios y
objetivos. Plantear aplicar el mismo modelo a actores que cumplen
diferentes funciones no es recomendable. (Arq. G.P.)

Debería ser, pero con mayor enfoque ya que hablamos de distinto tipo de
aprendizajes, como base a seguir podría aplicarse. (Arq. L.P.P.)

La bonificación salarial es la manera de fomentar un trabajo

competitivo, que va acorde a la contribución de los docentes, ¿usted
piensa que la bonificación salarial genere un mejor desempeño de
los docentes?

La bonificación salarial motiva al empleado a alcanzar más metas o

resultados y eso aporta a un mejor desempeño laboral. (Arq. M.C.C.C.)

La docencia es una pasión, uno acepta ser maestro para poder enseñar y
querer lograr un mejor aprendizaje, pero siempre es necesario compensar
a un docente que entrega todo mientras enseñar eso ayudara a mejorar y
capacitarse aún más. (Arq. C.A.S.)

Se tendría que analizar y respaldar con capacitaciones de los docentes. Y

poder evaluar como serian la bonificación salarial, debería depender de
muchos factores para poder ver cómo podrían aumentar el sueldo a los
docentes, dentro de las cuales serían consideradas las capacitaciones y
también el desenvolvimiento de los docentes. (Arq. E.K.N.P.)

Definitivamente, lo que sucede es que hay una mejor remuneración

cuando tienes preparación, y lo que procede es a estudiar maestrías que
son requisitos para poder ser remunerados, yo pienso que la
remuneración debería ir acorde a una preparación de mayor capacitación
y mas no de una preparación por medio de cartones. (Arq. R.A.J.U.)

Es necesario para cada profesional debe ser bien remunerado, eso hace
que el profesional se dedique a su manera ya que, al no estar conforme
con la bonificación salarial, los docentes se orientan a realizar otro tipo de

137
trabajo, así la pedagogía no tiene una atención mayor. Ya que en otros
países los docentes son remunerados de manera mayor a diferentes
profesionales. (Arq. E.A.A.)

Contar con una bonificación podría aprovecharse para llevar talleres, de

esa manera incentivar al docente y este pueda desempeñarse en sus
labores. (Arq. R.C.O.T.)

La motivación salarial genera más exigencia en las labores de un

empleado esto ayuda a una mayor motivación. (Arq. J.J.A.C.)

Hoy en día según las disposiciones de la Reforma Magisterial menciona

que los salarios irán incrementando en función a la preparación y
desempeño al docente lo que conlleva a que los docentes de por sí estén
en constante actualización pedagógica lo que anteriormente no se hacía
quizá por el conformismo u otros problemas. (Arq. D.F.M.A.)

Talvez, podemos ver últimamente que el pago hacia los docentes

aumento significativamente pero aún no vemos un gran desarrollo en los
alumnos, siendo opinando que la bonificación salarial debe ir acorde a las
capacitaciones que tiene un docente y también al resultado de los
alumnos, así teniendo un mejor desempeño de los docentes. (Arq. G.P.)

Si es un incentivo que favorece al desempeño del docente, genera

competitividad por ganar un logro más, considerando que las
bonificaciones en el ámbito educativo no están bien remuneradas. (Arq.
L.P.P.)

Para enfatizar la inserción laboral, ¿está de acuerdo que sea un

requerimiento institucional que los docentes tengan que llevar
talleres y capacitaciones de manera constante?

Claro que estoy de acuerdo que un docente deba capacitarse de manera

constante, pero también considero que es importante tomar en cuenta el
estrés y la recarga laboral del docente. (Arq. M.C.C.C.)

138
Siempre es necesario tener una actualización y una capacitación
constante para realizar mejor un modelo de enseñanza actualizada. (Arq.
C.A.S.)

Sí, porque el desarrollo intelectual está en constante cambio no nos

podemos estancar con lo que aprendimos en pregrado o posgrado. (Arq.
E.K.N.P.)

Si definitivamente, que pasa cuando los docentes salen de su carrera

universitaria, salen de la universidad con una estructura formativa, lo cual
provoca una ideología que es transportada al aula e inducida al alumno,
ahí tenemos la necesidad saber si están o no preparados para laborar
como docente, pero con el pasar del tiempo y la actualidad vemos que es
necesario y fundamental actualizarse y también estar en constantes
capacitaciones para poder afrontar los nuevos requerimientos
académicos. (Arq. R.A.J.U.)

Estar capacitándose constantemente es muy importante, ya que cualquier

profesional debe estar capacitándose constantemente para estar en
vanguardia con la globalización, y también ir aprendiendo nuevas técnicas
de enseñanzas e inclusivamente debemos estar renovando la pedagogía.
(Arq. E.A.A.)

Para poder brindar un buen servicio en la educación se requiere que los

docentes se capaciten de manera constante. (Arq. R.C.O.T.)

Tener una mayor capacitación para una mejor enseñanza no está demás.
(Arq. J.J.A.C.)

Es necesario la actualización pedagógica en forma anual como parte de la

inserción laboral ya que todo aprendizaje es cambiante. (Arq. D.F.M.A.)

La intención de capacitar es válida. Generando así que los docentes

estén en una constante capacitación para que puedan sobresalir en sus
campos de trabajo y también puedan seguir fortaleciendo lo aprendido en
las aulas académicas. (Arq. G.P.)

139
Si, definitivamente debería ser de forma obligatoria ya que el docente
siempre tiene que ir capacitándose constantemente para ganar mayores
conocimientos. (Arq. L.P.P.)

Objetivo específico N°3: Detallar los espacios para la relajación,

desestresen y actividades complementarias en espacios adecuados,
tales como exteriores con áreas verdes, zonas de relajación, zonas
de lectura, zonas de desarrollo de clases y zonas de actividades de
movimiento tales como ejercitarse.

Tercera Subcategoría: Estrategias de un buen desarrollo de gestión

administrativa

En esta subcategoría, se detalla preguntas que vayan acorde al accionar

del estado para la entidad propia y también preguntas que puedan ver el
mejoramiento del desempeño laboral para los docentes con un espacio
donde pueda comprender las capacitaciones y otras actividades.
Detallando los indicadores que comprende esta subcategoría.

Indicador 1: Accionar del estado

Refiriéndose a este indicador, el accionar del estado podría apoyar a los

docentes que puedan contar con un espacio para ellos propiamente
dichos y mas no creando infraestructura académica y no ver un desarrollo
en los alumnos, que va acorde a la contribución de los docentes.

Indicador 2: Desempeño laboral

Refiriéndose a este indicador, el desempeño laboral sería una mejora

fundamental para el desarrollo pedagógico por eso la construcción de una
infraestructura diseñada exclusivamente para docentes puede generar un
mejor desempeño laboral.

Guía de entrevista aplicada

¿Cómo cree usted que podría apoyar el accionar del estado para que
los docentes puedan contar con un espacio donde puedan
desarrollar sus capacitaciones, talleres y recreación?

140
Pienso que el estado debe tomar en cuenta al docente y generar espacios
que aporten al desarrollo de capacitaciones, talleres y a su recreación. Es
importante tomar en cuenta las diversas actividades que desarrollan los
docentes para lograr un equipamiento que realmente aporte a todo ello.
(Arq. M.C.C.C.)

El estado debe impulsar con talleres y capacitaciones gratuitas que sean

obligatorios para todos los maestros y así ellos puedan entrar en
competitividad constante. (Arq. C.A.S.)

Actualmente el estado ha invertido mucho dinero en el desarrollo

académico, lo cual se ve reflejado de manera fundamental en la
construcción de infraestructura educativa, pero no se tiene un desarrollo
logístico o un espacio donde puedan contar los docentes con
capacitaciones constantes, con estas premisas yo pienso que el estado
debería derivar sus fondos a actividades de fortalecimiento académico.
(Arq. E.K.N.P.)

Es muy importante ya que el estado es un ente fundamental para el

desarrollo de actividades académicas, lo cual el gobierno apoyaría esta
acción ya que cuentan con los recursos de apoyo mas no cuentan con un
espacio donde puedan enviarlo, ya que el estado tiene la fundamentación
del desarrollo de los alumnos mas no de los docentes. (Arq. R.A.J.U.)

El estado ya cuenta con capacitaciones y también lineamiento de la

misma MINEDU el cual desarrolla capacitaciones para los docentes, lo
cual fortalece que los docentes estén en capacitación desarrollando de
manera virtual. Ya hay un apoyo actual lo cual solo faltaría que puedan
direccionar el apoyo. (Arq. E.A.A.)

Que deberían de priorizarse las construcciones de infraestructuras en

educación así los docentes puedan hacer uso de los ambientes de
manera adecuada y cómoda, desarrollando así las actividades y
brindando calidad de servicio a los estudiantes. (Arq. R.C.O.T.)

Generando espacios multiusos que sirvan para diversidad de capacitación

relacionadas con la educación. (Arq. J.J.A.C.)

141
El estado ha tomado la iniciativa de realizar diversas capacitaciones en
forma virtual desde sus páginas oficiales, sin embargo, durante estos
últimos años no se ha visto mayor motivación en realizarlo. Tienen sus
ventajas y desventajas. Se requiere espacios y trabajo en redes
educativas para talleres presenciales y de interacción del docente. Así
mismo la recreación es un tema necesario en estos tiempos ya que los
docentes han estado en demasiada presión y estrés laboral. Apoyar en la
buena salud emocional y mental. (Arq. D.F.M.A.)

Dando a conocer el impacto positivo de tener un espacio óptimo para

actividades necesarias de los docentes y esto a su vez en como favorece
a su desempeño laboral. Teniendo una meta colectiva al cual poder llegar
siendo esto apoyado por el estado en su gran mayoría. (Arq. G.P.)

Si el estado fomentara con espacios para capacitaciones y talleres

constantes tendríamos mayor cantidad de docentes interesados en
capacitarse. (Arq. L.P.P.)

¿la construcción de una infraestructura donde se desarrollen las

actividades de capacitaciones, innovación y recreación puedan
generar un buen desempeño laboral de los docentes en las aulas
pedagógicas?

Claro que sí, puesto que esta infraestructura sería propia de los docentes,
la cual brindara un confort adecuado a cada uno de ellos, permitiendo de
esta manera aportar a un mejor proceso educativo.

De todas formas, un espacio exclusivo para talleres y capacitación de

docencia sería un buen inicio para lograr el impulso y mejoras en
adquisición de conocimientos para mejor enseñanza y así lograr mejores
maestros.

Es importante tener una mejor infraestructura para un mejor desarrollo

intelectual, espacios de estudio e integración (talleres, aulas, biblioteca,
auditorio y etc.)

Definitivamente, que es lo que pasaría cuando encuentras un lugar que

sea accesible, que haya posibilidad de escoger alternativas de

142
capacitaciones, con el tal que vayas a un espacio que puedas hacer
desarrollo investigativo, hasta el mismo hecho que estés en un espacio
abierto a leer que no hay en la ciudad el objetivo sería completo, yo sí
creo que esto ayude al desarrollo académico porque la manifestación es
inmediata ya que el docente con las capacitaciones lo aplica directamente
en el aula. Las intenciones están llenas en el país, ya que las
universidades dictan cursos por un medio virtual, desprendiendo la
posibilidad que tiene la evaluación presencial dentro de un aula, pero
teniendo un espacio donde manejes capacitaciones constantes, tengas
espacios idóneos y también evaluaciones para docentes de manera
presencial mejora el desarrollo académico del país.

La construcción de una infraestructura para desarrollar actividades ya

dadas por la MINEDU, fortalecería las capacitaciones de docentes y
también generaría un punto para el desarrollo de otras actividades dadas
en el centro de capacitaciones, generando un mejor desempeño
académico.

El construir una infraestructura y contar con ambientes adecuados para el

desarrollo de las actividades, innovación y recreación influirá en el
desempeño laboral de los docentes.

Un espacio agradable que brinde facilidades en el desarrollo de una

actividad en especifica siempre brinda un mejor desempeño de la
actividad.

Sin duda. Un espacio arquitectónico, bajo la norma educativa, para el

desarrollo de capacitación, talleres, y recreación seria motivador e
interesante para el buen desempeño laboral y sobre todo una buena salud
mental y convivencia institucional.

Claro que ayuda a contribuir en un mejor desempeño. Con un espacio

adecuado y también muy bien implementado puede ayudar a que los
docentes tengan un lugar donde puedan fortalecer sus capacidades y
también puedan ser aplicadas en las aulas pedagógicas teniendo
resultados óptimos para los alumnos.

143
 Un espacio enfocado considerando las características y necesidades del
usuario siempre aportaran al mejor desarrollo de la actividad que se
quiera dar en ella siempre y cuando no se enfoque netamente en un solo
tema como dar capacitaciones y talleres sino también generar un valor
agregado a estos espacios que puede ser como se menciona espacios de
recreación y /u otro que aporte un valor agregado más y motive y realce a
estas dos cosas que está destinada la infraestructura.

Objetivo general: Desarrollar un Centro de Capacitación e Innovación

del docente con espacios para desarrollar talleres, capacitaciones y
generar un fortalecimiento integral e innovativo a los docentes
fomentando una eficiencia pedagógica con espacios de calidad,
Huamanga – Ayacucho, 2022.

Para llegar a determinar los aspectos se utilizaron instrumentos como la

ficha de observación y la guía de entrevista a arquitectos y/o expertos,
ya que con estos instrumentos aplicados se recogió información relevante
para el desarrollo de capacitaciones, en el ámbito de innovación y
también del fortalecimiento pedagógico.

4.2. Presentación de la propuesta urbano – arquitectónico

Según PDU 2020 Ayacucho el desarrollo del proyecto se dará en un espacio

que está destinado para el uso educativo, ubicado a afueras del centro
histórico ya que tenemos una gran concentración de equipamientos en el
centro (centralidad actual). Teniendo una conexión directa con el centro
histórico por medio de la vía principal (Av. Cuzco), contando con un
equipamiento que genere una mayor atracción de este sector de la población
para el uso de espacios públicos.

144
 Figura 53. Conexión directa entre terreno y centro histórico.

CENTRO
HISTORICO

TERRENO

En este grafico se puede apreciar la conexión que se ve desde el centro histórico

de la ciudad a la propuesta del terreno por una vía principal (Av. Cuzco),
teniendo un equipamiento en este sector que pueda atraer usuarios de distritos
aledaños.

También la propuesta a nivel urbano contara con un espacio público y

verde para poder apoyar la deficiencia de espacios abiertos en la ciudad de
huamanga, parte del terreno contara con espacio público y también contara
con techos verdes que puedan suplir la falta de área verde.

145
 Figura 54. Propuesta de espacio público para suplir deficiencia.

En este grafico se puede apreciar los parques municipales aledaños y también los
espacios deportivos en el cual no cuentan con un espacio de mayor envergadura, por
lo cual la propuesta también se tendrá en consideración una parte como espacio
público y aumentar el área verde del sector.

4.2.1. Conceptualización del objeto urbano arquitectónico

4.2.1.1. Ideograma conceptual

La educación tuvo un mayor apogeo o auge en la época colonial, el

cual se desarrollaban capacitaciones y enseñanza por medio de
valores, generando una integración humana influyendo a la sociedad.
Ubicando este proyecto en la sociedad ayacuchana que se basa en sus
tradiciones y en sus construcciones coloniales con particularidades que
se pueden reinterpretar hoy en día para tener espacios y arquitectura
antigua con una mira al futuro.

ARQUITECTURA COLONIAL (AYACUCHO)

“La comunicación entre docentes genera una integración por

medio de capacitaciones en el cual intercambian ideas y

146
experiencias para el fortalecimiento y desarrollo pedagógico por el
bien de la sociedad ayacuchana.”

Empezando de esta frase se puede extraer indicadores por el cual lo

podemos asociar en formas:

Figura 55. Indicadores que se asocian a las formas.

147
 Figura 56. Ideograma conceptual de la forma.

En este grafico se puede integran todos los indicadores el cual se

representa en la comunicación de volúmenes, integrados por medio de
uniones o puente, el intercambio se ve reflejado en el dinamismo del
volumen de ingreso, el desarrollo se puede apreciar en el crecimiento
del volumen, y por último el concepto de la sociedad ayacuchana que
se puede se abstrae con la conceptualización de las casas patio,
generando así un espacio de circulación interna como un patio y
también en la parte posterior – lateral como un semi patio delimitado
con el terreno.

4.2.1.2. Idea rectora

El centro de capacitación, recreación e innovación con una

orientación para el fortalecimiento pedagógico de los docentes de la
ciudad de Ayacucho, generando un hito urbano de la innovación,
desarrollo pedagógico con un enfoque a la cultura ayacuchana,
revalorando la arquitectura colonial ayacuchana y las figuras
trapezoidales wari-incaica.

148
Figura 57. Idea rectora – arquitectura colonial ayacuchana.

149
Figura 58. Idea rectora – casa patio ayacuchana, casona castilla y Zamora.

4.2.1.3. Partido arquitectónico

El desarrollo del partido arquitectónico se realiza por diferentes criterios

de diseño, considerando el entorno, vientos y asolamiento; considerado
en instancias, en primera instancia se considera el terreno que es una
forma pentagonal irregular, con la idea rectora que son las casa patio
se hace una propuesta de espacio cerrado, en segunda instancia se
considera los retiros de ambos lados para poder tener un espacio de
antesala al proyecto, espacios de alameda y también un espacio para
llegar a iluminar y ventilar los volúmenes, en tercera instancia se
considera lo que es la composición a razón del ideograma conceptual
de la forma y también consideraciones de la ubicación de zonas,
teniendo dos bloques principales intersecado por un bloque en L, en
cuarta instancia se considera la idea rectora de los volúmenes,
agregando ya espacios verdes en el cual se puedan integrar con el
espacio y volumetría, teniendo dos patios uno principal y otro
secundario, en quinta instancia se puede considerar la propuesta de
elevar el volumen de unión, generando un puente flotante, el cual
pueda tener una comunicación directa entre los dos patios e inclinando

150
 los volúmenes principales para poder seguir desarrollando la idea en la
inclinación de las casonas , generando una forma trapezoidal según la
idea rectora, y por última instancia se puede considerar la propuesta
arquitectónica con todos los partidos arquitectónicas generando como
resultado de un ingreso jerarquizado con una circulación a un patio
central y una integración volumétrica para poder romper con el entorno
urbano cuadrangular.

Figura 59. Partido arquitectónico.

4.2.1.4. Criterios de diseño

Criterio funcional

151
En el proyecto se plantea en una zona sin equipamientos que puedan
atraer la movilización a este sector, planteando un proyecto
arquitectónico que sea un hito urbano que pueda tener una atracción
de usuarios y se una conexión entre dos distritos.

Generando una arquitectura funcional que pueda diferenciar

espacios por funciones, los cuales están integradas por medio de un
puente y también por medio de dos patios interiores que tienen
comunicación directa entre los volúmenes principales.

• Zona de difusión cultural

• Zona educativa, zona documentaria, zona servicios
complementarios, zona servicios generales.
• Zona recreativa.
• Zona de investigación, tecnología e innovación.

Figura 60. Criterio de diseño – criterio funcional.

Criterio espacial

152
 La distribución de volúmenes genera un trato agradable con el
entorno, teniendo retiros que puedan generan un ingreso y también una
alameda lateral, contando con un ingreso jerarquizado principal que se
comunica de manera directa con un parque ubicado al frente,
generando una transición espacial de un parque hacia patios interiores
del proyecto por medio de circulaciones del recorrido por espacios
públicos, contenido con volúmenes.

Figura 61. Criterio de diseño – criterio espacial, comunicación de espacios.

Criterio formal

La organización del proyecto de manera formal se desarrolla atravesó

de la volumetría inclinada, generando unas formas trapezoidales con
un basamento de piedra, organizados en dos bloques que generan una
tensión visual, por el cual se tiene el ingreso principal al proyecto

153
contando con una jerarquía de ingreso llegando a un patio central
comunicado a otro patio por medio de un volumen flotante.

Figura 62. Criterio de diseño – criterio formal, vista volumétrica a nivel de

persona.

154
Criterio ambiental

Se tienen en cuenta los factores climáticos de la ciudad que puedan

condicionar la propuesta arquitectónica apoyando de manera posita,
tomando en cuenta la ubicación de los volúmenes con referencia a las
condicionantes:

Asolamiento

La ubicación de volúmenes se orienta al nor – oeste, teniendo así la

parte de la fachada más larga ubicada al sur – oeste donde llegará en
un 80% del sol naciente, esto se dará en horas de la mañana desde las
6 a 9 am, teniendo una captación mayor de calor así generando un
confort ambiental en las mañanas ya que en Ayacucho contamos con
los amaneceres más fríos.

Figura 63. Criterio de diseño – asolamiento del sol naciente.

Fuente: 3d Sun - Path

El sol se poniente se ubica al volumen de interconexión que dará una

cantidad de calor desde las 14 horas a 17 horas, por el cual se hará

155
una propuesta de celosilla y también se ubicará el pasillo de conexión,
mas no los ambientes de investigación.

Figura 64. Criterio de diseño – asolamiento del sol poniente.

Fuente: 3d Sun - Path

En el mes de junio, el sol se inclina más al norte con 53°, teniendo el

amanecer más tarde a las 6:19 horas y el sol se oculta es a las 17:40
horas. Teniendo una incidencia solar con la volumetría de 3.04 metros
al lado derecho, y una incidencia solar con la volumetría de 3.00 metros
al lado derecho.

156
 Figura 65. Asolamiento, inclinación solar en el mes de junio.

Fuente: 3d Sun - Path

En el mes de diciembre, el sol se inclina más al norte con 100°,

teniendo el amanecer más temprano a las 5:33 horas y el sol se oculta
es a las 18:26 horas. Teniendo una incidencia solar con la volumetría
de 0.70 metros al lado derecho, y una incidencia solar con la volumetría
de 1.50 metros al lado derecho.

157
 Figura 66. Asolamiento, inclinación solar en el mes de diciembre.

Fuente: 3d Sun - Path

Dirección de vientos

158
En la propuesta del proyecto se aprovecha el sentido de los vientos de
sur – oeste a nor – este para generar ambientes frescos y confortables,
también generando una ventilación cruzada apoyado por la vegetación
que genera un espacio fresco y acústico.

Figura 67. Sentido de los vientos de sur – oeste a nor – este.

Precipitaciones

En la propuesta del proyecto se aprovecha las precipitaciones de

lluvia y también la volumetría tiene pendientes que puedan aprovechar
el agua de lluvias y ser reutilizados para riego. Aplicando una pendiente
que se registra para zonas con lluvias moderados con 20% a 30%.

159
 Figura 68. Pendiente de precipitaciones y recolección de aguas.

Criterio tecnológico

La energía eco amigable será un punto clave para el proyecto,

apoyados con la parte climática, implementando tecnología que pueda
apoyar al proyecto tales como:

La utilización de aguas de lluvia, instalando un sistema de

evacuación de agua de lluvia y almacenamiento para el reutilizó de
riego de plantas.

El desarrollo de tratamientos acústicos que son importantes para

algunos ambientes, se instalara paneles que absorben el sonido
reduciendo el ruido no deseado.

Se utilizará materiales de la zona que puedan apoyar e identificar el

proyecto más integro con el concepto, el uso de piedra chejo y también
colores tierra que puedan adaptar el color tierra.

Para la zona del puente en el pasillo se planteará parasoles o sol y

sombras por el cual limitara el ingreso de la radiación solar del sol
poniente que es más intenso, limitando el ingreso de la luz naturales a

160
 los espacios, teniendo un espacio fresco que pueda tener circulación
de aire, dando ahí un ahorro energético.

Figura 69. Pasillo con parasoles, que generan una sensación agradable.

Fuente: Casa pedro - Archdaily

Criterio estructural y constructivo

La ubicación del proyecto está en la zona 2 sísmica, el cual tiene poca

actividad sísmica por el cual se propone trabajar con el sistema mixto,
diseñando columnas de concreto armado en todos los pisos, vigas de
concreto armado y también por medio de placas con una distribución
de acero en ambos sentidos para compensación antes un movimiento
sísmico, la cimentación diseñada será de losa de cimentación,

161
garantizando la estructura del proyecto. Se considerará el sistema
aporticado con losa encasetonada y también sistema aporticado con
losa aligerada, considerando una planta libre de la circulación de
bloque central, generando una comunicación entre los dos patios con
una interacción y dinamismo de espacios para que puedan ser usados.

Criterio ecológico

El proyecto se propondrá un diseño paisajista, implementando

espacios diseñados abiertos, plazas y áreas de descanso para tener
esa sensación de patios abiertos y verdes, usado para la zona de
recreación y relajación, acompañado de vegetaciones con plantaciones
de plantas autóctonas de la ciudad de Ayacucho en áreas verdes que
implementes frescura y que reduzcan la radiación solar.

• Parques, el proyecto contara con dos plazas comunicadas por

un espacio de planta libre y con actividades que puedan generar
atracción recreativa, dando espacios ecológicos y agradables.
• Terrazas verdes, las terrazas se diseñará espacios con techos
verdes donde puedan desarrollar actividades al aire libre y de
relajación, permitirán al usuario un espacio privado donde pueda
tener comunicaciones.

162
 Figura 70. Capas de techos verdes.

Fuente: Google imágenes.

Figura 71. Ubicación de plazas verdes y terrazas verdes en el proyecto.

163
Criterio Urbanos

Se implementará un ingreso triangular diferenciado al frente del parque

ecológico canan alto, acompañado de dos retiros, el lado frontal tiene
un retiro de 20 ml y del lago derecho tiene un retiro de 10 ml.

Teniendo un tratamiento de diseño de pisos con acabados naturales

acompañado de arborizaciones y áreas verdes con tratamientos,
generando una tención de ambos retiros que serían alamedas para
poder llegar a la parte central.

Figura 72. Criterios urbanos, con alamedas e ingreso triangular.

164
4.2.2. Zonificación
4.2.2.1. Organigramas funcionales

La organización del proyecto cuenta con tres ingresos, el primer

ingreso principal llamativo e imponente llega a una plaza central el cual
organiza los diferentes ambientes, comunicando directamente hacia el
auditorio y una rampa que llegue a un lobby central por el cual se
distribuye los diferentes zonas y espacios dentro del proyecto. El
segundo acceso comunica con el auditorio exterior el cual tiene
colindancia con la plaza central. Y el tercer ingreso va hacia el
estacionamiento el cual se comunica con la plaza posterior y también
tiene un vínculo con los espacios organizados.

165
Figura 73. Organigrama funcional general.

166
4.2.2.2. Esquema de relaciones funcionales

Los esquemas de relaciones funcionales se desarrollarán en dos gráficos, el

primer grafico se organizará en la relación que cuenta los espacios de las
zonas, el segundo grafico se basará en la relación de estas zonas.

Figura 74. Esquemas de relaciones por zonas.

El segundo grafico se organiza como núcleo principal el patio central y

posterior el cual están comunicados, los cuales se conectan con las demás
zonas, con una relación directa.

167
Figura 75. Esquema de relaciones funcionales general de zonas.

168
4.2.2.3. Flujogramas

Figura 76. Flujograma general.

169
4.2.2.4. Criterios de zonificación

Para los criterios de zonificación se consideraron diferentes aspectos

en tener en cuenta.

Aspecto bioclimático

Para la ubicación de zonas se consideró espacios libres para que

pueda generar una ventilación cruzada y tener espacios con vegetación
para poder disminuir la radiación solar emitida durante el día, dando un
confort a los espacios propuestos. También se considera el
asolamiento para poder captar la radiación solar con el sol naciente en
días fríos ayacuchanos en zonas de uso diurno. La radiación solar con
el sol poniente está ubicado en un pasillo que conecta con espacios de
uso en la tarde que son la zona de talleres, y la ubicación de zonas que
no reciben mucha captación solar durante el día es la zona de difusión
cultural.

Figura 77. Ubicación de zonas – aspectos bioclimáticos.

Aspecto funcional

De manera funciona se ubicó en los tres volúmenes las zonas por

las actividades desarrolladas dentro del centro y también por la
funcionalidad según el requerimiento de privacidad y ubicaciones a

170
lugares con mayor contaminación sonora y considerar herramientas
para poder mitigarlas, es así que se ubicó la zona de difusión cultural
en la parque que da a la vía ya que es la mayor contaminación sonora
y esta zona tendrá una arquitectura muy acústica, en la parte derecha
del ingreso se consideró la zona de servicios complementarios que
tendrá una mayor comunicación con el espacio brindado hacia el
público ya que aquí se reubicara el actual vivero, en los pisos
superiores se considerara la zona educativa, zona documentaria y zona
administrativa por niveles que va de menor a mayor afluencia de
personas, en el medio del proyecto ira ubicado la zona de
investigación, tecnología e innovación en el segundo nivel, y en el
primer nivel ira la zona recreativa siendo un espacio abierto
comunicado entre los dos patios.

Figura 78. Ubicación de zonas –aspecto funcional.

Aspecto accesibilidad

La ubicación de zonas se basa a los ingresos que cuenta, los dos

accesos peatonales se da por medio de la avenida principal, ya que la
mayor afluencia de personas se dará por estos ingresos y también se
consideró la ubicación de la zona de difusión cultural ya que tendrá la
mayor afluencia de personas, el acceso vehicular se dará para los
docentes y capacitadores que cuenten con vehículos y el cual estará

171
comunicada de manera inmediata con la circulación vertical y se pueda
llegar a las zonas principales del proyecto.

Figura 79. Ubicación de zonas –aspecto accesibilidad.

172
4.2.2.5. Esquema de zonificación

La zonificación se da por pisos y por los criterios ya expuestos.

Figura 80. Esquema de zonificación primer nivel.

173
Figura 81. Esquema de zonificación segundo nivel.

Figura 82. Esquema de zonificación tercer nivel.

174
 Figura 83. Esquema de zonificación cuarto nivel.

4.3. Planteamiento de la propuesta urbano arquitectónico

4.3.1. Descripción del proyecto.

El centro de capacitación para el docente enfocado hacia el
fortalecimiento pedagógico está ubicado en el distrito San Juan Bautista
de la ciudad de Huamanga – Ayacucho contando con un terreno
destinado según el PDU 2020 Ayacucho para el uso educativo, el cual
se encuentra ubicado en un distrito fuera del centro histórico, en una vía
principal que cuenta con comunicación directa hacia el centro histórico de
la ciudad, también tiene una vía secundaria que da hacia una zona de
viviendas de densidad media. Este proyecto beneficiará a la zona por el
cual se ganará espacio público y también se desarrollarán las
capacitaciones hacia el pilar fundamental de la educación en espacios
idóneos.

175
El proyecto se basa en una forma trapezoidal de manera volumetría que
pueda romper el entorno y perfil urbano el cual cuenta con figuras
rectangulares, generando una imponencia urbana apoyados por las
alamedas que resaltan el ingreso principal generando una conexión con el
parque canan bajo. También se considerará en el primer piso del proyecto
la reubicación las tiendas de los floristas el cual no cuentan con un
espacio adecuado. Generando así un espacio urbano agradable por el
cual se pueda tener mayor afluencia de usuarios.

La conceptualización del diseño cuenta con una ideología antigua en

un entorno moderno es por ello que se consideró una construcción con
patios interiores el cual puedan desarrollar actividades de recreación y
puedan estar comunicadas hacia las demás zonas, zona de difusión
cultural se ubica en la parte frontal del proyecto ya que el cual tendrá
mayor afluencia de personas en actividades. Por medio del patio central
se puede comunicar de manera vertical con los demás espacios del
módulo derecho y el que comunica los espacios de integración tanto la
zona de difusión y la zona de actividades de capacitación es la zona de
talleres de investigación, innovación y tecnología el cual llega hacia el
techo de la zona de difusión cultural donde se pondrá miradores para
poder apreciar y también espacios vendes donde los docentes puedan
des estresarse.

4.3.1.1. Funcionamiento: Físico – espacial y volumétrico.

El proyecto se encuentra ubicado en un terreno designado para el

uso de suelo propuesto y cuenta con dos vías, una principal y otra
secundaria para tener un acceso hacia el terreno, por el cual se tiene la
propuesta de las alamedas que den un atrio antes del acceso hacia la
edificación, generando una tensión que lleva a tener un acceso
imponente y jerarquizado que es al frente del parque canan alto.

De manera espacial el proyecto se organiza por el acceso principal

el cual llega hacia un patio central por el cual sus alrededores tienen
una vista introspectiva y funcional.

176
La volumetría propuesta en el proyecto es de forma trapezoidal de
cuatros niveles el cual respeta la normativa, rompiendo la monotonía
del entorno que se basa en rectángulos, también se puede apreciar por
medio del atrio generado antes del acceso, llevándote a la vista hacia
un acceso principal, entrando al patio central se puede apreciar la
intersección volumetría de los volúmenes principales por medio de una
planta libre el cual te da una comunicación directa con el patio
posterior, recordándote el pasado pero también con la mira del futuro.

En el siguiente grafico se puede apreciar la ubicación del terreno con

su entorno inmediato por el cual podemos ver que está a una vía
principal de manera frontal y de manera lateral del terreno se
encuentran vías secundarias. También se puede apreciar el parque
canan alto que está en comunicación directa con el acceso principal del
proyecto generando una conexión directa.

Figura 84. Funcionamiento físico - espacial

177
 Figura 85. Funcionamiento volumétrico

A nivel volumétrico según el grafico se puede apreciar como rompe la

volumetría trapezoidal con el entorno inmediato el cual solo cuenta con
una volumetría rectangular de manera vertical, teniendo una
comunicación directa entre suelo, volumetría y cielo ayacuchano.

4.3.2. Comprobación de la hipótesis proyectual

Se tiene en consideración diferentes factores que apoyen al proyecto de
manera de hipótesis proyectual.

Factor funcional, se generará una arquitectura agradable y de fácil

circulación por el centro, se considerará un espacio fundamental el cual
distribuye de manera horizontal y que lleva a un lugar que pueda generar
una circulación de manera vertical, con espacios de recorrido agradable al
usuario.

Factor espacial, se generará una comunicación directa del exterior con el

interior por medio de un intercambio de flujo entre el parque canan alto y
el ingreso principal hacia un espacio central agradable con vegetación y
actividades para que se puedan recrearse, eso genera una contención
con un remate visual al patio posterior por una volumetría de planta libre.

Factor formal, se generará una ruptura al perfil urbano que se cuenta con
edificaciones de manera rectangular y con la propuesta se tendrá una

178
arquitectura trapezoidal volumétrica el cual será un atractivo del área
usuaria y se diferenciará en el entorno.

Factor constructivo, se generará una arquitectura novedosa y llamativa

para la zona el cual se utilizará sistemas constructivos innovadores y
también se usará materiales que puedan recordar el pasado pero
utilizados de manera moderna, también se considera espacios y celosillas
acorde al diseño.

Factor estructural, se desarrollará un sistema constructivo mixto en el

cual se considerará una estructura a porticada y una estructura por medio
de losas nervadas el cual pueda sostener luces de mayor dimensión,
también el bloque central del proyecto está flotando y se podrá apreciar la
planta libre estructural.

Factor ambiental y paisajista, el centro se desarrollará una arquitectura

sostenible por el medio del cual se reutilizará la energía solar por medio
de paneles, se ahorrará en la ventilación mecánica por medio de una
ventilación cruzada y también espacios frescos y confortables, se
aprovechará el agua de lluvias para poder hacer un mantenimiento de las
plantas propuestas. A nivel paisajista se considerará plantas de la zona
por el cual pueda realzar el valor ecológico y paisajista en los docentes,
considerando los espacios centrales con vegetaciones de la zona y
también se considerará techos verdes donde los docentes puedan
desarrollar actividades que puedan apreciar el paisaje.

Factor social y cultural, el centro será un proyecto por el cual se pueda

fortalecer la pedagogía por medio de capacitaciones en espacios
adecuados y también de capacitaciones de manera innovativa que
puedan desarrollar facultades a los docentes para que puedan ser
aplicados en los alumnos, generando así un desarrollo y fortalecimiento
en los valores sociales y culturales de los alumnos el cual sean aplicados
en la sociedad ayacuchana y de manera cultural podrá fortalecer el
aprecio hacia la cultura ayacuchana revalorando su arquitectura por
medio del centro y su arquitectura.

179
4.3.3. Planos arquitectónicos del proyecto
4.3.3.1. Plano de ubicación y localización

Plano N° 01. Ubicación y Localización

180
4.3.3.2. Plano perimétrico – topográfico

Plano N° 02. Plano perimétrico - topográfico

181
4.3.3.3. Planos generales

Plano N° 03. Plot Plan 1/200

182
Plano N° 04. Plano de uso de suelos 1/500

183
Plano N° 05. Plano general primer nivel 1/200

184
Plano N° 06. Plano general segundo nivel y tercer nivel 1/200

185
Plano N° 07. Plano general tercer nivel 1/200

186
Plano N° 08. Plano de cortes generales 1/200

187
Plano N° 09. Plano de elevaciones generales 1/200

188
4.3.3.4. Planos por sectores y niveles (Distribución, elevaciones y cortes)

Plano N° 10. Plano de sector 01 (Bloque 01 – Auditorio – Planta de primer nivel, segundo nivel) 1/100

189
Plano N° 11. Plano de sector 02 (Bloque 01 – Auditorio – Planta de terraza; elevación “A”) 1/100

190
Plano N° 12. Plano de sector 03 (Bloque 01 – Auditorio – elevación “B”,”C”,” D”) 1/100

191
Plano N° 13. Plano de sector 04 (Bloque 01 – Auditorio – corte A-A; corte B-B) 1/100

192
Plano N° 14. Plano de sector 05 (Bloque 02 – Talleres – Planta primer nivel) 1/100

193
Plano N° 15. Plano de sector 06 (Bloque 02 – Talleres – Planta segundo nivel) 1/100

194
Plano N° 16. Plano de sector 07 (Bloque 02 – Talleres – Planta de techos) 1/100

195
Plano N° 17. Plano de sector 08 (Bloque 02 – Talleres – Elevación “A”, “B”, “C”) 1/100

196
Plano N° 18. Plano de sector 09 (Bloque 02 – Talleres – Corte A-A; elevación “D”) 1/100

197
Plano N° 19. Plano de sector 10 (Bloque 03 – Educativo – Planta primer y segundo nivel) 1/100

198
Plano N° 20. Plano de sector 11 (Bloque 03 – Educativo – Planta tercer nivel y techos) 1/100

199
Plano N° 21. Plano de sector 12 (Bloque 03 – Educativo – Elevación “A”,” B”,”C”,” D”) 1/100

200
Plano N° 22. Plano de sector 13 (Bloque 03 – Educativo –Corte A-A, corte B-B, corte C-C; elevación “D”) 1/100

201
Plano N° 23. Plano de sector 14 (Bloque 04 – Guardianía –Planta, corte A-A corte B-B; elevación “A” y “B”) 1/100

202
4.3.3.5. Planos de detalles arquitectónicos

Plano N° 24. Plano de detalles arquitectónicos 01 (Butacas) 1/25

203
Plano N° 25. Plano de detalles arquitectónicos 02 (Jardinería – terraza, banco exterior, base escultor y baranda auditorio) 1/25

204
Plano N° 26. Plano de detalles arquitectónicos 03 (Macetero circular – Laboratorio del silencio) 1/25

205
Plano N° 27. Plano de detalles arquitectónicos 04 (Laboratorio del cuerpo) 1/25

206
Plano N° 28. Plano de detalles arquitectónicos 05 (Laboratorio de cocina) 1/25

207
Plano N° 29. Plano de detalles arquitectónicos 06 (Estacionamiento de bicicletas) 1/25

208
Plano N° 30. Plano de detalles arquitectónicos 07 (Anfiteatro) 1/25

209
Plano N° 31. Plano de detalles arquitectónicos 08 (Pérgolas exteriores) 1/25

210
Plano N° 32. Plano de detalles arquitectónicos 09 (Lucernarios) 1/25

211
Plano N° 33. Plano de detalles arquitectónicos 10 (Muro de celosilla) 1/25

212
Plano N° 34. Plano de detalles arquitectónicos 11 (Muro de celosilla 02) 1/25

213
4.3.3.6. Planos de detalles constructivos

Plano N° 35. Plano de Constructivo 01 (Butacas de auditorio) 1/25

214
Plano N° 36. Plano de Constructivo 02 (Anfiteatro posterior) 1/25

215
Plano N° 37. Plano de Constructivo 03 (Anfiteatro posterior 02) 1/25

216
Plano N° 38. Plano de Constructivo 04 (Jardinería auditorio) 1/25

217
Plano N° 39. Plano de Constructivo 05 (Terraza auditorio) 1/25

218
Plano N° 40. Plano de Constructivo 06 (Terraza auditorio 02) 1/25

219
Plano N° 41. Plano de Constructivo 07 (Escalera voladiza) 1/25

220
Plano N° 42. Plano de Constructivo 08 (Jardinería, terraza – banca exterior – base escultor) 1/25

221
Plano N° 43. Plano de Constructivo 09 (Baranda de auditorio – Laboratorio del silencio) 1/25

222
Plano N° 44. Plano de Constructivo 10 (Laboratorio del cuerpo) 1/25

223
Plano N° 45. Plano de Constructivo 11 (Detalle de encasetonado) 1/25

224
Plano N° 46. Plano de Constructivo 12 (Detalle de encasetonado 02) 1/25

225
Plano N° 47. Plano de Constructivo 13 (Detalle de rampa) 1/25

226
Plano N° 48. Plano de Constructivo 14 (Detalle de rampa 02) 1/25

227
Plano N° 49. Plano de Constructivo 15 (Detalle de escalera central) 1/25

228
Plano N° 50. Plano de Constructivo 16 (Detalle de escalera central 02) 1/25

229
Plano N° 51. Plano de Constructivo 17 (Detalle de jardineras y banca exterior) 1/25

230
Plano N° 52. Plano de Constructivo 18 (Detalle de baranda central) 1/25

231
Plano N° 53. Plano de Constructivo 19 (Detalle de fachada lateral) 1/25

232
Plano N° 54. Plano de Constructivo 20 (Detalle de fachada frontal) 1/25

233
4.3.3.7. Planos de seguridad

4.3.3.8. Planos de señalética

Plano N° 55. Plano de señalización 01 (Señalización – primer nivel) 1/200

234
Plano N° 56. Plano de señalización 02 (Señalización – Segundo nivel) 1/200

235
Plano N° 57. Plano de señalización 03 (Señalización – Tercer nivel) 1/200

236
4.3.3.9. Planos de evacuación

Plano N° 58. Plano de evacuación 01 (Evacuación – primer nivel) 1/200

237
Plano N° 59. Plano de evacuación 02 (Evacuación – segundo nivel) 1/150

238
Plano N° 60. Plano de evacuación 03 (Evacuación – tercer nivel) 1/150

239
4.3.4. Planos de especialidades del proyecto (Sector elegido)
4.3.4.1. Planos básicos de estructuras

4.3.4.1.1. Plano de cimentación

Plano N° 61. Plano estructural 01 (Cimientos y zapatas) 1/150

240
 4.3.4.1.2. Planos de estructuras de losas y techos

Plano N° 62. Plano estructural 02 (Losa aligerada primer piso) 1/150

241
Plano N° 63. Plano estructural 03 (Losa aligerada segundo piso) 1/150

242
Plano N° 64. Plano estructural 04 (Losa aligerada tercer piso) 1/150

243
Plano N° 65. Plano estructural 05 (Detalle de vigas del primer, segundo y tercer piso) 1/150

244
Plano N° 66. Plano estructural 06 (Detalle de viga de tercer nivel 02) 1/150

245
Plano N° 67. Plano estructural 07 (Detalle de losa aligerada techo) 1/150

246
4.3.4.2. Planos básicos de instalaciones sanitarias

4.3.4.2.1. Planos de distribución de redes de desagüe y pluvial por niveles

Plano N° 68. Plano Instalaciones sanitarias 01 (Desagüe primer y segundo nivel) 1/150

247
Plano N° 69. Plano Instalaciones sanitarias 02 (Desagüe tercer nivel y techos) 1/150

248
Plano N° 70. Plano Instalaciones sanitarias 03 (Detalles de desagüe) 1/150

249
Plano N° 71. Plano Instalaciones sanitarias 04 (Desagüe pluvial primer y segundo nivel) 1/150

250
Plano N° 72. Plano Instalaciones sanitarias 05 (Desagüe pluvial tercer nivel y techos) 1/150

251
 4.3.4.2.2. Planos de distribución de redes de agua potable y contra incendio por niveles

Plano N° 73. Plano Instalaciones sanitarias 06 (Agua fría primer y segundo nivel) 1/150

252
Plano N° 74. Plano Instalaciones sanitarias 07 (Agua fría tercer nivel y detalles) 1/150

253
Plano N° 75. Plano Instalaciones sanitarias 08 (Sistema ACI primer y segundo nivel) 1/150

254
Plano N° 76. Plano Instalaciones sanitarias 09 (Sistema ACI primer y segundo nivel) 1/150

255
Plano N° 77. Plano Instalaciones sanitarias 10 (Detalles de sistema A.C.I.) 1/150

256
4.3.4.3. Planos básicos de instalaciones electo mecánicas

4.3.4.3.1. Planos de distribución de redes de instalaciones eléctricas (alumbrado y tomacorrientes)

Plano N° 78. Plano Instalaciones eléctricas 01 (Tablero general primer y segundo nivel) 1/150

257
Plano N° 79. Plano Instalaciones eléctricas 02 (Tablero general tercer nivel y montante) 1/150

258
Plano N° 80. Plano Instalaciones eléctricas 03 (Distribución de luminarias primer y segundo nivel) 1/150

259
Plano N° 81. Plano Instalaciones eléctricas 04 (Distribución de luminarias tercer nivel y detalles) 1/150

260
Plano N° 82. Plano Instalaciones eléctricas 05 (Distribución de tomacorrientes primer y segundo nivel) 1/150

261
Plano N° 83. Plano Instalaciones eléctricas 06 (Distribución de tomacorrientes tercer nivel) 1/150

262
4.3.5. Planos de información complementaria
4.3.5.1. Plano de detalle de materialidad

263
4.3.5.2. Plano de incidencia solar

264
4.3.5.3. Plano de vientos

265
4.3.5.4. Plano de eficiencia eléctrica

266
4.3.5.5. Plano de recolección de lluvias y gestión de aguas

267
4.3.4.4 Expresión volumétrica de la propuesta

4.3.4.4.1. Representación 3D de espacios exteriores

Figura 86. Vista general – vista área

268
269
270
Figura 87. Ingreso principal – plaza canaan

271
Figura 88. Ingreso principal

272
273
Figura 89. Vistas laterales

274
275
Figura 90. Vistas posteriores

276
277
Figura 91. Plaza central

278
 Figura 92. Espacio de contemplación

Figura 93. Exposición de escultura local

279
Figura 94. Estacionamiento de bicicletas

Figura 95. Rampa de acceso

280
281
4.3.4.4.2. Representación 3D de espacios interiores

Figura 96. Auditorio

Figura 97. Auditorio exterior

282
Figura 98. Cafetería - primer nivel

Figura 99. Terraza auditoria

283
284
Figura 100. Laboratorio de cocina

Figura 101. Laboratorio del cuerpo

285
Figura 102. Laboratorio de silencio

Figura 103. Pasillo talleres

286
287
 Figura 104. Escalera central

Figura 105. Espacio de interacción

288
Figura 106. Terraza visual

289
Figura 107. Centro documentario – Lectura

290
 V
DISCUSIÓN

291
V. DISCUSIÓN

En este capítulo, luego de analizar y detallar los distintos resultados

conseguidos con la aplicación de los instrumentos, se procede con la discusión
que consiste en comparar y contrastar los resultados de cada objetivo con los
trabajos realizados previamente, para tener conocimiento si existe coincidencia
o contradicción con los resultados de ambos trabajos de estudio, de esta
manera contribuirá para lograr ampliar nuevos y mejores conocimientos,
consolidar lo obtenido de la investigación, e incluso aclarecer la contribución
del proyecto de tesis para nuevas y futuras investigaciones.

5.1. Factibilidad del modelo propuesto

Objetivo específico N°1: Diseñar espacios para que los docentes

puedan desarrollar talleres, capacitaciones y habilidades laborales
(generando nuevos métodos de enseñanza, innovando y poder
compartir experiencias laborales con otros docentes), así continuar
fortaleciendo su formación profesional con aulas de formación y
aulas ABP.
Se logro observar en los edificios analizados, que la gran mayoría
son adaptados y ubicados en el centro histórico de la ciudad, ya que la
ciudad de Ayacucho es monocentralizada, no siendo diseñadas
especialmente para el uso de capacitaciones, salvo algunas edificaciones
pero también no cuentan con todos los espacios mínimos requeridos para
poder desenvolverse en su labor de manera innovativa, las fachadas de
su gran mayoría cuentan con balcones abiertos o cerrados que son
necesariamente usados para iluminar y poder ganar espacios adecuado
en la zona interior, los ingresos si son llamativos que puedan tener una
atracción para poder llegar hacia un patio o sino a una recepción
marcada, la fachada es resaltante en dos categorías la primera es que
son de centro histórico por el cual resalta bastante el uso de piedra
natural como basamento, también usado la madera en halconería y
también en puertas principales, usando colores según la paleta de
colores del centro histórico y la otra categoría se basa a una propuesta
moderna con muros cortinas grandes y también con espacio de uso más

292
funcional, tener accesos marcados y espacios libres dentro de la
edificación, siendo utilizados colores claros y blancos que van
acompañados de letreros grandes que puedan generar una mejor manera
de poder ser llamativos antes el entorno urbano. Siguiendo las
subcategorías analizadas en las fichas de observación se puede apreciar
que en su gran mayoría no cuenta con innovación educativa que pueda
sobresalir o diferenciar el centro, se basan en la manera más practica de
desarrollar capacitaciones de la manera tradicional y común, y en cuanto
al contexto académico en su gran mayoría de los edificios analizados la
arquitectura no apoya al aprendizaje de los capacitados y tampoco a la
inspiración de poder capacitar de manera normal, sin contar con espacios
idóneos y espacios que puedan tener esa identidad del contexto urbano.
Centro de capacitación para líderes campesinos/as y desarrollo
comunitario en El Chal – Guatemala (2010), las capacitaciones se basan
en la innovación educativa que cuenta con capacitaciones que resuelvan
necesidades del contexto académico de la zona, contando con espacios
amplios y condiciones climáticas adecuadas para la propuesta;
igualmente MOVA – Medellín (2015), el cual cuenta con capacitaciones
que se basan en la innovación educativa, contando con espacios idóneos
para el fortalecimiento de enseñanza, cuenta con laboratorios que
sobresalen en diferentes medios ya que no son convencionales, en el
contexto académico cuenta con espacios libres y adecuados que puedan
fortalecer el carácter de tener conversaciones en todos los espacios
propuestos; también Centro de capacitación integral (CCI) – Panamá
(2015), tiene como objetivo desarrollar capacitaciones de manera
interactiva, dinámica, e innovativa que se adecuen de acuerdo al contexto
académico propuesto, con nuevos métodos innovadores y también
métodos para el mercado globalizado, Instituto Peruano de capacitación –
IPC (2015) tiene como objetivo el liderazgo en innovación, con talleres
innovativos de manera presencial y virtual, para el desarrollo de energía,
ingenieros, abogados, enfermeros; Mirton (2018) desarrolla una propuesta
en su tesis de un centro de capacitación para la producción agropecuaria
con espacios de enseñanza aplicados en la innovación de capacitaciones

293
que se adecuen al contexto académico de enseñanza que es lo
agropecuario; pasando lo mismo en Davila (2018) desarrolla una
propuesta en su tesis un centro de investigación, capacitación y
producción de derivados vacunos en la región de San Martin, contado con
una propuesta innovativa que pueda ir dirigido de manera directa hacia el
desarrollo de capacitaciones para la venta y también para la investigación
de productos derivados vacunos. Por todo lo expuesto, la innovación
educativa es indispensable para el desarrollo de actividades referidas a
diferentes aspectos dentro de la sociedad, en este proyecto de tesis
podemos ver que la innovación en capacitar a los docentes nos puede
generar nuevas perspectivas del mismo y también que puedan diseñar
nuevos técnicas de enseñanza para el desarrollo académico, en el
aspecto del contexto académico es indispensable ya que podemos saber
cómo podemos abordar el aprendizaje del docente en diferentes puntos
de vista y propuesta con talleres de aprendizaje que sean desarrollados
acorde a la necesidad de los mismos.
También se obtuvo la perspectiva de los arquitectos y/o especialistas
que conjuntamente la integración profesional es indispensable para poder
desarrollar a docentes mejor preparados en sus espacios de trabajo,
también facilitaría el desarrollo intrapersonal para un mejor desarrollo de
enseñanza dentro de las aulas, teniendo una gran variedad de elección
de profesionales de la educación ayudando a tener una mejor preparación
donde puedan aplicar muchos método de enseñanzas y estrategias
propias en un ámbito de integración con una gran confianza para
desempeñar su labor como profesional, siendo fundamental la motivación
educativa ya que está comprobado que habrá un mejor desenvolvimiento
de los docentes al momento de desarrollar sus actividades y que sigan
pudiéndose capacitar a diario, superando obstáculos tanto de los
docentes como el de los alumnos. ElEInternacional articulo Forbes (2018)
menciona necesitan lograr metodologías innovadoras claves para que los
docentes se sientan motivados y puedan tener una mayor integración
profesional, también es mencionado por Centro de capacitación integral
(CCI) – Panamá (2015) menciona que el desarrollo de capacitaciones va

294
a un público objetivo que se basa en instituciones y empresas con el
objetivo de tener una integración profesional con las nuevas condiciones
de globalización. Con toda esta información podemos decir que la
integración profesional es indispensable para el desarrollo de las
instituciones ya que es fundamental que el docente se sienta integrado y
motivado en su área de trabajo para poder desarrollar a los alumnos con
nuevas metodologías de trabajo y nuevos métodos de enseñanza.
Objetivo específico N°2: Detallar y diseñar espacios para desarrollar
capacidades tecnológicas, innovación tecnológica con espacios que
puedan innovar como son laboratorios TIC y laboratorios de
creación audiovisual referido al laboratorio tecnológico dentro de la
enseñanza de aulas)
Se obtuvo la perspectiva de los arquitectos y/o especialistas que
conjuntamente mencionan que la calidad de la formación del docente son
apoyados por los estudios complementarios a sus estudios básicos
universitarios, siendo estos las capacitaciones que tienen que ser de
manera indispensable para poder estar actualizados, y poder enfrentar los
retos actuales tales como las clases de manera online y clases
presenciales, todo debe ir por temas necesarios y complementarios para
poder surgir una iniciativa para una constante competitividad laboral,
respondiendo todas las dudas de los alumnos en las aulas de trabajo,
fortaleciendo la pedagogía del docente. También tener en cuenta el
modelo formativo, siendo indispensable tambien considerar a los
docentes y no solo a los alumnos, siendo la base primordial para un mejor
desarrollo debido a los resultados positivos, centrandose en el factor
principal que apoya a la pedagogia que es el docente, basandose en
diferentes enfoques que esten dirigidos a alumnos y docentes, teniendo
asi un mejor desarrollo pedagogico.
También con la perspectiva de los arquitectos mencionan que la
inserción laboral es fundamental para tener docentes mayormente
integrados y capacitados, como primer punto considerando la bonificación
salarial es importante y fundamental ya que motiva al docente a seguir
capacitándose o a seguir desarrollando nuevas habilidades, contando con

295
una mejor bonificación salarial podría aprovecharse para llevar talleres, de
esa manera incentivar a la docencia, logrando una mayor competitividad
para ganar un logro más, el segundo punto es el requerimiento
institucional, estando de acuerdo en la gran mayoría que es indispensable
que las capacitaciones y el desarrollo de nuevos curso sea un
requerimiento para que los docentes puedan están actualizados y
preparados para poder afrontar los nuevos requerimiento académicos,
siendo esto de manera obligatorio y fundamentar para ser contratados
dentro de una institución de trabajo. Con estos puntos de vista podemos
reforzar con los siguientes teóricos, ElEInternacional articulo Forbes
(2018) el objetivo de poder generar una formación de manera que pueda
generar una mejor calidad de la formación del docente que puedan ser
afrontados en el mundo actual y con clases abiertas logrando nuevas
metodologías para estar acorde al mundo globalizado, así generando una
mejor inserción laboral con una mayor bonificación salarial; por otro lado
según el Centro de capacitación integral (CCI) – Panamá (2015), las
nuevas metodologías de enseñanza generan un edificio tecnológico, con
espacios idóneos y con materiales para desarrollar capacitaciones
virtuales, para poder generar una mayor calidad de formación para los
docentes que puedan tener el objetivo de tener competencias en las
condiciones de globalización. De igual manera EDUCREA – Chile (2017),
menciona que los objetivos propuestos es tener una mejor calidad en la
enseñanza y los métodos de enseñanza para poder aportar un desarrollo
fundamental en los docentes de su país, teniendo una mejor calidad de la
formación del docente y también puedan tener una inserción laboral como
objetivo y así poder desarrollar actualizaciones, capacitaciones en línea
fomentando las competencias actuales a la necesidad de hoy en día, con
un compromiso en Chile y Latinoamérica. Finalizando según TREC
(2016) siendo una infraestructura motivada a proporcionar una educación,
recreación y capacitaciones a ciudadanos marginados que puedan tener
una mejor calidad de enseñanza y dirigido especialmente a las personas
marginadas, lo cual cuenta con actividades que se desarrollan en el
centro para poder generarles una inserción laboral al mundo actual y

296
poder conseguir un empleo digno dentro de la sociedad, se basa más que
nada en unas capacitaciones de manera comunitaria.
Con la información conseguida y explicada podemos decir que los
componentes fundamentales para una mejor enseñanza se basan en la
calidad de la formación del docente y también en la manera de métodos y
enseñanzas que puedan generar una mayor inserción laboral dentro de la
educación actual y así que los docentes puedan tener una mejor
bonificación salarial y también en las instituciones sea indispensable que
los docentes estén capacitados acorde a la actualidad, desarrollando
espacios tecnológicos, innovativos que puedan fortalecer el carácter de
los docentes en la actualidad, como los laboratorios TIC y también los
laboratorios de la exposición.
Objetivo específico N°3: Detallar y diseñar espacios para la
relajación, desestrese y actividades complementarias en espacios
adecuados, tales como exteriores con áreas verdes, zonas de
relajación, zonas de lectura, zonas de desarrollo de clases y zonas
de actividades de movimiento tales como ejercitarse.
Se obtuvo la perspectiva de los arquitectos y/o especialistas que
conjuntamente mencionan que las estrategias de un buen desarrollo de
gestión administrativa para tener una construcción de espacios como un
centro que pueda tener todos los espacios mencionados previamente,
mencionan que el estado debería tomar en cuenta al docente para
generar espacios que aporten al desarrollo de capacitaciones, talleres y
recreación. Impulsado por medio de talleres y cursos de capacitaciones
de manera gratuita, ya que vemos reflejados que la inversión del estado
actualmente es al desarrollo de construcciones educativas mas no para el
fortalecimiento de potencialidades de los docentes, y también sabemos
que los docentes ya están apoyados por el estado con capacitaciones que
son dadas en espacios no adecuados tales como espacios alquilados,
teniendo un impacto positivo mas no productivo ya que los espacios no
son los idóneos, dándonos como resultado poder contar con una
infraestructura para mejorar el desarrollo intelectual, académico e
integración de los docentes, que sea agradable y que brinde facilidades

297
en el desarrollo de actividades específicas, considerando las
características y también las necesidades del usuario siempre aportando
al mejor desarrollo de actividades para fortalecer la pedagogía. Asimismo,
según el centro de capacitación indígena Kapaclaiui del archivo BAQ
(2014), menciona que es indispensable impulsar capacitaciones para
construcciones de proyectos comunales sustentables, con armonía en el
entorno, fortaleciendo los aspectos de comunicación por medio de
construcción de caminos, grutas y senderos, con estas capacitaciones
generan mejores estrategias de un buen desarrollo de gestión
administrativa. Según Centro de capacitación empresarial CCL – Lima
(2015) desarrolla talleres y capacitaciones a empresarios con la mira de
tener mejores estrategias de un buen desarrollo de gestión administrativa,
generando un mejor desempeño laboral de los empresarios, dándoles una
habilidad empresarial y apoyados por el estado. En concordancia con
Centro de capacitación – Asociación Automotriz del Perú (2018) responde
a las necesidades actuales en el sector automotor para tener un mejor
desempeño de empresas asociadas al mercado especializado y
actualizado, con estrategias de manera de intercambios apoyados por el
estado de manera nacional e internacional; Según Instituto Peruano de
capacitación – IPC (2015) teniendo como objetivo el liderazgo en la
innovación y capacitación de energías, por medio de programas apoyados
por la gestión pública para poder tener un mejor desenvolvimiento en esta
rama y generar una mayor competitividad a nivel de seguridad, calidad,
medio ambiente y minería. Y por finalizar MOVA (2015) esta
infraestructura está apoyada por los docentes y el estado, ya que la
municipalidad de Antioquia tiene como fundamento principal la educación
por ello apoyo en la construcción de un centro especializado para
docentes que puedan tener un mejor desenvolvimiento en el campo
laboral y que la educación a nivel nacional siga creciendo. Para finalizar,
el accionar del estado es indispensable para los docentes, tener un apoyo
no solo en capacitaciones sino en un espacio donde puedan
desenvolverse en diferentes actividades que puedan darle un carácter
más fuerte al momento de enseñar y también para poder seguir

298
capacitándose de manera constante en este mundo cambiante y así tener
docentes con un mejor desempeño laboral.

VI
CONCLUSIONES

299
VI. CONCLUSIONES

Exponiendo todos los resultados descritos en este proyecto se detallan

ordenadamente de acuerdo a cada uno de los objetivos que fueron
propuestos en esta investigación, se concluye que:

1. En concordancia con el objetivo específico N°1: Diseñar espacios

para que los docentes puedan desarrollar talleres, capacitaciones
y habilidades laborales (generando nuevos métodos de
enseñanza, innovando y poder compartir experiencias laborales
con otros docentes), así continuar fortalecimiento profesional, con
aulas de formación y aulas ABP; con este proyecto se logrará
mejorar las habilidades de los docentes al momento de enseñar,
mediante espacios que puedan tener talleres, laboratorios y espacios
de capacitación con diferentes puntos de puntos de vista según el
diseño, diseñados de acuerdo a la normativa actual que cumplirá el
objetivo de fortalecer la pedagogía por medio de la innovación
educativa con un contexto académico que vaya acorde a las
necesidades actuales de los docentes y también de la sociedad
Ayacuchana.

2. En concordancia con el objetivo específico N°2: Diseñar espacios

para desarrollar capacidades tecnológicas, innovación tecnología
con espacios que puedan innovar como laboratorio TIC y
laboratorio de la exposición (referido al laboratorio tecnológico
dentro de la enseñanza en aulas); con este proyecto se logrará
mejorar las capacidades de los docentes para ser aplicadas en la
vanguardia de las nuevas tecnológicas, que es necesario saber de
tecnología para poder llevar y desarrollar sus clases, con ambientes

300
 interactivos y tecnológicos, implementando equipamientos y ambientes
indispensables para el desarrollo integral tecnológico de los docentes.

3. En concordancia con el objetivo específico N°3: Diseñar espacios

para la relajación, desestrese y desarrollar actividades
complementarias en espacios adecuados, tales como exteriores
con áreas verdes, zonas de relajación, zonas de lectura, zonas de
desarrollo de clases y zonas con actividades de movimiento tales
como ejercitarse, hacer yoga; con el diseño de este proyecto se
logrará disminuir el estrés de los docentes en la actualidad con la carga
de trabajos y también la carga académica, fortaleciendo la capacidad
de desarrollo intrapersonal con actividades que no vayan acorde a la
enseñanza de manera directa, sino de manera indirecta para poder
desarrollar actividades de relajación, lectura en espacios abiertos,
desarrollo de clases en bibliotecas especiales, poder conversar e
intercambiar experiencias con otros docentes y también actividades
físicas por medio de talleres donde podrán desarrollar baile, yoga y
otras actividades.

4. En concordancia con el objetivo general: Diseñar un centro de

capacitación, recreación e innovación del docente con espacios
para desarrollar talleres, capacitaciones y poder recrearse, para
generar un fortalecimiento integral e innovativo a los docentes
fomentando una eficiencia pedagógica con espacios de calidad,
Huamanga – Ayacucho, 2022; con la construcción de esta
infraestructura se lograra incrementar el desarrollo socio cultural del
sector ubicado, mediante plazas cívicas, espacios abiertos para
integrar a la población con la infraestructura, así tener un fácil acceso
para el usuario donde se desarrollan exposiciones y espacios de
relajación, ubicado estratégicamente cerca de la frontera de dos
distritos potencialmente en crecimiento, dinamizando la economía

301
aledaña de la zona, principalmente para las capacitaciones de los
docentes que podrá fortalecer la pedagogía y obtener mejores
resultados académicos.

VII
RECOMENDACIONES

302
VII. RECOMENDACIONES

La culminación de este proyecto de investigación, dio a resaltar la deficiencia

de espacios para el desarrollo de capacitaciones, actividades de relajación y
complementarias para los docentes, puesto que la MINEDU cuenta con
capacitaciones y cursos de manera constante aplicadas en espacios
alquilados o de manera virtual, siendo un fracaso en los resultados
académicos a nivel mundial, siendo sumamente importante y necesario
contar con un espacio de capacitaciones, recreación e innovación para los
docentes puedan fortalecer la pedagogía de manera más controlada. Por
ellos, se llegó a las siguientes recomendaciones:

1. En concordancia con el objetivo específico N°1: Al diseñar espacios

para que los docentes puedan desarrollar talleres, capacitaciones
y habilidades laborales (generando nuevos métodos de
enseñanza, innovando y poder compartir experiencias laborales
con otros docentes), así continuar fortalecimiento profesional, con
aulas de formación y aulas ABP; se recomienda desarrollar
actividades para poder entender las necesidades de los docentes y
también saber dónde fortalecer con los talleres propuestos y también
se recomienda que sea un requisito indispensable e institucional el
poder llevar talleres de manera presencial en este centro y ser
apoyados por el estado para que el costo sea el mínimo posible, siendo
indispensable contar con alguna normativa referido al equipamiento
educativo para educadores.

303
2. En concordancia con el objetivo específico N°2: Al diseñar espacios
para desarrollar capacidades tecnológicas, innovación tecnología
con espacios que puedan innovar como laboratorio TIC y
laboratorio de la exposición (referido al laboratorio tecnológico
dentro de la enseñanza en aulas); se recomienda realizar una
investigación para ver las dificultades de los docentes al momento del
uso de la tecnología y así desarrollar talleres que puedan fortalecer de
manera progresiva el uso de la tecnología, también considerar
capacitaciones dirigidas a este uso de medio, siendo indispensable el
desarrollo de un curso especializado que vaya dirigido a los docentes y
también que vaya detallado para una mejor enseñanza.
3. En concordancia con el objetivo específico N°3: Al diseñar espacios
para la relajación, desestrese y desarrollar actividades
complementarias en espacios adecuados, tales como exteriores
con áreas verdes, zonas de relajación, zonas de lectura, zonas de
desarrollo de clases y zonas con actividades de movimiento tales
como ejercitarse, hacer yoga; se recomienda considerar los espacios
de relajación estén bien equipados con buena iluminación y también
con el buen mantenimiento de los mismos, emplear un tratamiento
paisajista de especies nativas, generando un espacio para cultivo y así
poder fortalecer la valoración de las plantas de los usuarios, aplicar
sistemas de reciclaje en el centro y también potenciar a los usuarios del
centro, respetar y seguir aplicando las energías renovables propuestas
aprovechando las condiciones climáticas del centro.

4. En concordancia con el objetivo general: Al diseñar un centro de

capacitación, recreación e innovación del docente con espacios
para desarrollar talleres, capacitaciones y poder recrearse, para
generar un fortalecimiento integral e innovativo a los docentes
fomentando una eficiencia pedagógica con espacios de calidad,
Huamanga – Ayacucho, 2022; se recomienda considerar una
proyección del proyecto dentro del Plan de desarrollo urbano de la
ciudad de Ayacucho 2020 – 2030 – Propuestas específicas, también se

304
recomiendo detallar el reglamento de uso de suelos para poder tener
un espacio educativo y de esparcimiento, de igual manera se
recomienda considerar un espacio adecuado donde los docentes
puedan fortalecer su pedagogía de una manera formal y lúdica en un
espacio adecuado para el uso de diferentes actividades que son
indispensables para un educador, vivir las experiencias para poder
transmitirlas.

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MINEDU – norma técnica (2021). “Criterios generales de diseño para

infraestructura educativa” Titulo III, Titulo IV, Titulo V. Conseguido de:

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1965917/Norma%20T%C3%A
9cnica%20%E2%80%9CCriterios%20Generales%20de%20Dise%C3%B1o
%20para%20Infraestructura%20Educativa%E2%80%9D.pdf

MINEDU – norma técnica (2020). “Criterios de diseño para institutos y escuelas

de educación superior pedagógica” Titulo II, Titulo III, Titulo IV. Conseguido de:

https://www.nuevohorizonte.edu.pe/wp-
content/uploads/2021/03/RVM_N_100-2020-MINEDU.pdf

MINEDU – norma técnica (2021). Guía de estrategias de diseño bioclimático para

el confort térmico- Titulo II. Conseguido de:

https://limacap.org/normatividad-2019/normas-para-edificaciones-educativas-
2020/guia-de-disenio-bioclimatico.pdf

MINEDU (2017). Programa de Capacitación para docentes contratados (PCD).

Conseguido de:

http://www.minedu.gob.pe/superiorpedagogica/programa-de-capacitacion/

MINEDU (2017). Programa Educación para el Empleo (EPE). Conseguido de:

http://www.minedu.gob.pe/politicas/docencia/formacion-capacitacion.php

Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social (2021). Reporte regional de indicadores

sociales del departamento de Ayacucho. Conseguido de

Dirección General de Seguimiento y Evaluación – DGSE-MIDIS (última

modificación del Reporte 26 de Julio del 2021)

Mirto (2018). Tesis requerimientos espaciales para un equipamiento de

capacitación, difusión y comercialización de la producción agropecuaria, del
distrito de Florida- Amazonas.

312
 https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCVV_2d445e196c936edada0fe
bbb70dbf402/Details

Mova – Centro de innovación del maestro (2015). Ciudad escuela nuestra nueva
Medellín. Conseguido de:

Revista alcaldía de Medellín – Mova.

Municipalidad Provincial de Huamanga (2019). Plan de desarrollo urbano de la

ciudad de Ayacucho 2020 – 2030 – Diagnostico Urbano. Conseguido de:

Municipalidad provincial de Huamanga – Ministerio de vivienda y

construcción y saneamiento- Plan de desarrollo urbano.

Municipalidad Provincial de Huamanga (2019). Plan de desarrollo urbano de la

ciudad de Ayacucho 2020 – 2030 – Propuestas específicas. Conseguido de:

Municipalidad provincial de Huamanga – Ministerio de vivienda y

construcción y saneamiento- Plan de desarrollo urbano.

Municipalidad Provincial de Huamanga (2019). Plan de desarrollo urbano de la

ciudad de Ayacucho 2020 – 2030 – Propuestas generales. Conseguido de

Municipalidad provincial de Huamanga – Ministerio de vivienda y

construcción y saneamiento- Plan de desarrollo urbano.

Nieva y Martínez (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente.

Conseguido de

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202016000400002

Ollivier, Martínez y Santini (2012) Dependencia de la innovación de los cursos de

capacitación al personal en empresas. Conseguido de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5063710

PISA (2018). Evaluación PISA 2018. Conseguido de

https://es.calameo.com/read/006286625977c1ced4d6c?view=slide&page=2

313
Quecedo y Castaño (2002). Introducción a la metodología de investigación
cualitativa. Conseguido de

https://www.redalyc.org/pdf/175/17501402.pdf

Quintana, Córdoba y Escobar (2015). El diseño de “Mova, centro de innovación

del maestro”: Un ejercicio colectivo desde los saberes de los maestros, las
maestras y otros agentes educativos. Conseguido de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5704949

La República (2018). Minedu: docentes de Ica y Ayacucho reciben talleres

socioemocionales. Conseguido de

https://larepublica.pe/sociedad/1337274-minedu-docentes-ica-ayacucho-
reciben-talleres-socioemocionales/

RNE (2020). Reglamento nacional de edificaciones. Tomo III – A.010 -A.040-

A.120-A.130. Conseguido de:

https://www.construccion.org/normas/rne2012/rne2006.htm

Rodríguez (2010). El programa nacional de formación de capacitaciones

permanente (PRONAFCAP).

Educación Vol- XIX, N°37, setiembre 2010, pp. 87-103 /ISSN 1019-9403

RRP (2018). Cinco retos que enfrenta la educación en el Perú. Conseguido de:

https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/5-retos-que-enfrenta-la-
educacion-en-el-peru-noticia-1156259

SOLARIS Perú (2009). Fortaleciendo capacidades para la mejora de la práctica

docente. Conseguido de:

http://bvs.minsa.gob.pe/local/GOB/1008_ONG250.pdf

SUNASS (2014). Capacitaciones docentes – I.E. Señor de los milagros,

Ayacucho. Conseguido de:

https://www.facebook.com/media/set/?set=a.10152450591099177.10737421
22.218090174176&type=3

314
UGEL (2021). Indicadores de cantidad de docentes registrados en la ciudad de
Ayacucho. Conseguido de:

https://ugelhuamanga.gob.pe/

VICIMINISTERIO DE GOBERNANZA TERRITORIAL (2020). Información

departamental. Conseguido de:

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1870473/Ayacucho_Informaci
o%CC%81n%20Territorial%20Completo.pdf.pdf

ANEXOS

315
ANEXOS
Anexo A: Validación de profesionales
Anexo B: Consentimiento informado
 Anexo C: Matriz de consistencia
PROBLEMA TÉCNICAS E
OBJETIVO GENERAL CATEGORIAS SUBCATEGORIAS INDICADORES MÉTODO
GENERAL INSTRUMENTOS

Desarrollar un Centro
de Capacitación e
¿Cómo mejorara la Innovación del docente Técnicas de enseñanza
pedagogía de los con espacios para
Enfoque: Cualitativo
docentes en la ciudad desarrollar talleres,
de Huamanga – capacitaciones y Innovación educativa
Tipo: Aplicado
Ayacucho con la generar un Técnica: Observación
construcción de una fortalecimiento integral Perspectiva del Alcance: Descriptivo no participativa
Infraestructura para el e innovativo a los docente
desarrollo de talleres, docentes fomentando Diseño: Instrumento: Ficha de
capacitaciones, una eficiencia Capacitación e Fenomenológico (no observación.
fortalecimiento integral pedagógica con innovación hay corte)
e innovación? espacios de calidad, Aprendizaje del Método: Inductivo
Huamanga – docente
Contexto académico
Ayacucho, 2022.

OBJETIVOS GENERALES Talleres de aprendizaje

OE1 Diseñar espacios para que los docentes Inclusión laboral Muestra:
puedan desarrollar talleres, capacitaciones y Integración profesional
habilidades laborales (generando nuevos métodos Motivación educativa 10 equipamientos
de enseñanza, innovando y poder compartir
10 expertos y/o
experiencias laborales con otros docentes), así Estudios especialistas
continuar fortaleciendo su formación profesional, Calidad de la formación complementarios
con aulas de formación y aulas ABP. Muestreo:
docente
Modelo formativo
No probabilístico
OE2 Diseñar espacios para desarrollar
Bonificación Salarial Técnica: Entrevista
capacidades tecnológicas, innovación tecnológica
con espacios que puedan innovar como son Inserción Laboral Validación
Requerimiento Instrumento: Guía de
laboratorio TIC y laboratorio de la exposición Institucional Juicio de expertos entrevista
(referido al laboratorio tecnológico dentro de la Fortalecimiento semiestructurada
enseñanza en aulas) pedagógico Accionar del estado • Dr. Arq. Contreras
Velarde, Karina
Estrategias de un buen Marilyn.
OE3 Diseñar espacios para la relajación, • Arq. Alberto
desarrollo de gestión
desestrese y desarrollar actividades Carhuallanqui, Juan
complementarias en espacios adecuados, tales administrativa José
Desempeño laboral • Arq. Ayala Sulca,
como exteriores con áreas verdes, zonas de
relajación, zonas de lectura, zonas de desarrollo CesarFrancisco
de clases y zonas con actividades de movimiento
tales como ejercitarse hacer yoga.
 Anexo D: Instrumento de guía de entrevista
GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE
CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Arq. Mayumi celeste cuadros ccorahua

Ocupación del entrevistado : Arquitecta – Diseñadora de interiores

Fecha : 07 de junio del 2022

Tiempo estimado : 15 min.

Lugar de la entrevista : Oficina propia

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han influido en eldesarrollo de los
trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los

docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo Desde mi punto de vista la integración
de una buena pedagógica, abarcando laboral aportará a tener una educación
categorías. más inclusiva, lo cual contribuirá a la
1. E: La inclusión laboral es un mejora de la educación. Además,
desarrollo interpersonal que facilita la considero que ello se debe tomar en
incorporación, de los trabajadores hacia cuenta para de esta manera construir un
un espacio de trabajo, ¿usted piensa mejor modelo pedagógico.
que la inserción laboral genera un
desarrollo pedagógico de los docentes
en las aulas de enseñanza?
 La motivación académica aporta a una
2. E: La motivación académica buena interacción entre el estudiante y
impulsa a realizar tareas propuestas por docente. Para ello se requiere espacios
nuestros docentes, ¿Cree que la de trabajo que contribuyan a una
motivación de los docentes para correcta y adecuada enseñanza. De
desarrollar una mejor pedagogía tendría esta manera los alumnos desarrollan
resultados en el desarrollo académico? actitudes y conductas necesarias para
lograr un correcto aprendizaje.

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del Considero que los estudios

docente fortalece la formación de los complementarios son importantes para
futuros profesionales, teniendo en cada profesional, los tiempos cambian y
cuenta las siguientes categorías. cada día se obtienen nuevos
3. E: Los estudios complementarios conocimientos, por ello los estudios
aportan una mayor capacidad a los complementarios aportan un valor
docentes de poder tener una buena agregado a los profesionales ya que
enseñanza, ¿Cómo cree usted que los fortalecen sus conocimientos y los
estudios complementarios fortalecen la capacitan para tener un mejor
pedagogía en la actualidad? desempeño.

4. E: El modelo formativo considera

a los estudiantes como centro del
proceso de formación para desarrollar Considero que el modelo formativo debe
sus capacidades de transformar ser aplicado tanto para el docente como
conocimientos y habilidades, ¿usted el alumno, ya que ambos individuos son
piensa que el modelo formativo también parte de este proceso.
debería ser aplicados a los docentes
para fortalecer la capacidad
pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar,
acompañar e incorporar a un trabajo, es
conocida como la inserción laboral, los La bonificación salarial motiva al
cuales tienes las siguientes categorías: empleado a alcanzar más metas o
5. E: La bonificación salarial es la resultados y eso aporta a un mejor
manera de fomentar un trabajo desempeño laboral.
competitivo, que va acorde a la
contribución de los docentes, ¿usted
piensa que la bonificación salarial
genere un mejor desempeño de los
docentes?
6. E: Para enfatizar la inserción Claro que estoy de acuerdo que un
laboral, ¿está de acuerdo que sea un docente deba capacitarse de manera
requerimiento institucional que los constante, pero también considero que
docentes tengan que llevar talleres y es importante tomar en cuenta el estrés
capacitaciones de manera constante? y la recarga laboral del docente.

SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

Pienso que el estado debe tomar en

E: En la última subcategoría sobre las cuenta al docente y generar espacios
estrategias de un buen desarrollo de que aporten al desarrollo de
gestión administrativa. capacitaciones, talleres y a su
7. E: ¿Cómo cree usted que podría recreación. Es importante tomar en
apoyar el accionar del estado para que cuenta las diversas actividades que
los docentes puedan contar con un desarrollan los docentes para lograr un
espacio donde puedan desarrollar sus equipamiento que realmente aporte a
capacitaciones, talleres y recreación? todo ello.

8. E: Para finalizar, ¿la construcción Claro que sí, puesto que esta
de una infraestructura donde se infraestructura sería propia de los
desarrollen las actividades de docentes, la cual brindara un confort
capacitaciones, innovación y recreación adecuado a cada uno de ellos,
puedan generar un buen desempeño permitiendo de esta manera aportar a un
laboral de los docentes en las aulas mejor proceso educativo.
pedagógicas?

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE

CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
 Entrevistado (P) : Arq. Cesar Ayala Sulca

Ocupación del entrevistado : Arquitecto especialista en diseño de

universidades

Fecha : 24 de mayo del 2022

Tiempo estimado : 20 min.

Lugar de la entrevista : Oficina BAU arquitectos

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los

docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo Si, un maestro tuvo diferentes
de una buena pedagógica, abarcando capacitaciones para mejorar diferentes
categorías. tipos o métodos de enseñanzas se va a
1. E: La inclusión laboral es un insertar rápido al lugar o aula de trabajo
desarrollo interpersonal que por qué va a saber cómo empezar o
facilita la incorporación, de los cómo manejar los diferentes momentos
trabajadores hacia un espacio de dentro del aula por lo tanto la enseñanza
trabajo, ¿usted piensa que la que brindará será mejor por qué hizo
inserción laboral genera un diferentes capacitaciones para fortalecer
desarrollo pedagógico de los la inclusión laboral.
docentes en las aulas de
enseñanza?

2. E: La motivación académica
impulsa a realizar tareas Siempre una motivación es
propuestas por nuestros complemento necesario para mejorar y
docentes, ¿Cree que la poder realizar una dedicación exclusiva a
motivación de los docentes para algo, y si se tendría muchos resultados
desarrollar una mejor pedagogía positivos en el desarrollo académico.
tendría resultados en el
desarrollo académico?

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del A medida que pasa el tiempo se va

docente fortalece la formación de los actualizando y creando nuevas formas
futuros profesionales, teniendo en de trabajo para una mejor enseñanza, lo
cuenta las siguientes categorías. cual es necesario ponerse al tanto de
3. E: Los estudios complementarios nuevos sistemas tecnológicos para
aportan una mayor capacidad a fortalecer una mejor enseñanza.
los docentes de poder tener una
buena enseñanza, ¿Cómo cree
usted que los estudios
complementarios fortalecen la
pedagogía en la actualidad?
4. E: El modelo formativo considera
a los estudiantes como centro del
proceso de formación para De todas formas, siempre un modelo
desarrollar sus capacidades de formativo es base primordial para un
transformar conocimientos y mejor desarrollo debido que siempre hay
habilidades, ¿usted piensa que el resultados positivos para una mejor
modelo formativo también capacidad.
debería ser aplicados a los
docentes para fortalecer la
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar,
acompañar e incorporar a un trabajo, es La docencia es una pasión, uno
conocida como la inserción laboral, los acepta ser maestro para poder
cuales tienes las siguientes categorías: enseñar y querer lograr un mejor
5. E: La bonificación salarial es la aprendizaje, pero siempre es necesario
manera de fomentar un trabajo compensar a un docente que entrega
competitivo, que va acorde a la todo mientras enseñar eso ayudara a
contribución de los docentes, mejorar y capacitarse aún más.
¿usted piensa que la bonificación
salarial genere un mejor
desempeño de los docentes?
6. E: Para enfatizar la inserción
laboral, ¿está de acuerdo que Siempre es necesario tener una
sea un requerimiento institucional actualización y una capacitación
que los docentes tengan que constante para realizar mejor un
llevar talleres y capacitaciones de modelo de enseñanza actualizada.
manera constante?
SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA

E: En la última subcategoría sobre las El estado debe impulsar con talleres y

estrategias de un buen desarrollo de capacitaciones gratuitas que sean
gestión administrativa. obligatorios para todos los maestros y
7. E: ¿Cómo cree usted que podría así ellos puedan entrar en competitividad
apoyar el accionar del estado constante.
 para que los docentes puedan
contar con un espacio donde
puedan desarrollar sus
capacitaciones, talleres y
recreación?
8. E: Para finalizar, ¿la construcción
de una infraestructura donde se De todas formas, un espacio exclusivo
desarrollen las actividades de para talleres y capacitación de docencia
capacitaciones, innovación y sería un buen inicio para lograr el
recreación puedan generar un impulso y mejoras en adquisición de
buen desempeño laboral de los conocimientos para mejor enseñanza y
docentes en las aulas así lograr mejores maestros.
pedagógicas?

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE

CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Arq. Elisabeth Kellin Najarro Prado

Ocupación del entrevistado : Arquitecta especialista diseño

arquitectónico.

Fecha : 27 de mayo del 2022

Tiempo estimado : 15 min.

Lugar de la entrevista : Oficina Particular

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los
docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando
categorías. La inserción laboral es un ámbito de
1. E: La inclusión laboral es un desarrollo interpersonal que facilita el
desarrollo interpersonal que manejo e incorporación de las redes
facilita la incorporación, de los para desarrollar una mejor conexión, y
trabajadores hacia un espacio de un aporte de conexión colectiva con la
trabajo, ¿usted piensa que la sociedad y el alumnado.
inserción laboral genera un
desarrollo pedagógico de los
docentes en las aulas de
enseñanza?

2. E: La motivación académica Si, está comprobado que, si hay un

impulsa a realizar tareas mejor seguimiento a los alumnos a
propuestas por nuestros través de su enseñanza, tendrán
docentes, ¿Cree que la mejores resultados, como el alumno y el
motivación de los docentes para docente
desarrollar una mejor pedagogía
tendría resultados en el
desarrollo académico?

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del

docente fortalece la formación de los
futuros profesionales, teniendo en
cuenta las siguientes categorías. Los estudios complementarios ayudan a
3. E: Los estudios complementarios los docentes a tener una mejor
aportan una mayor capacidad a pedagogía con metodologías y nuevos
los docentes de poder tener una conocimientos
buena enseñanza, ¿Cómo cree
usted que los estudios
complementarios fortalecen la
pedagogía en la actualidad?
4. E: El modelo formativo considera Si sería mejor aplicarlo para todo el
a los estudiantes como centro del plantel de docentes. Siendo así que los
proceso de formación para docentes sean también parte
desarrollar sus capacidades de fundamental para el desarrollo
transformar conocimientos y académico y así poder preocuparnos
habilidades, ¿usted piensa que el también por el usuario que enseña.
 modelo formativo también
debería ser aplicados a los
docentes para fortalecer la
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar, Se tendría que analizar y respaldar
acompañar e incorporar a un trabajo, es con capacitaciones de los docentes. Y
conocida como la inserción laboral, los poder evaluar como serian la
cuales tienes las siguientes categorías: bonificación salarial, debería depender
5. E: La bonificación salarial es la de muchos factores para poder ver
manera de fomentar un trabajo cómo podrían aumentar el sueldo a los
competitivo, que va acorde a la docentes, dentro de las cuales serían
contribución de los docentes, consideradas las capacitaciones y
¿usted piensa que la bonificación también el desenvolvimiento de los
salarial genere un mejor docentes.
desempeño de los docentes?
6. E: Para enfatizar la inserción
laboral, ¿está de acuerdo que Sí, porque el desarrollo intelectual está
sea un requerimiento institucional en constante cambio no nos podemos
que los docentes tengan que estancar con lo que aprendimos en
llevar talleres y capacitaciones de pregrado o posgrado.
manera constante?
SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA

Actualmente el estado ha invertido

E: En la última subcategoría sobre las mucho dinero en el desarrollo
estrategias de un buen desarrollo de académico, lo cual se ve reflejado de
gestión administrativa. manera fundamental en la construcción
7. E: ¿Cómo cree usted que podría de infraestructura educativa, pero no se
apoyar el accionar del estado tiene un desarrollo logístico o un espacio
para que los docentes puedan donde puedan contar los docentes con
contar con un espacio donde capacitaciones constantes, con estas
puedan desarrollar sus premisas yo pienso que el estado
capacitaciones, talleres y debería derivar sus fondos a actividades
recreación? de fortalecimiento académico.

8. E: Para finalizar, ¿la construcción

de una infraestructura donde se Es importante tener una mejor
desarrollen las actividades de infraestructura para un mejor desarrollo
capacitaciones, innovación y intelectual, espacios de estudio e
recreación puedan generar un integración (talleres, aulas, biblioteca,
buen desempeño laboral de los auditorio y etc.)
docentes en las aulas
pedagógicas?
 GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE
CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga –
Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Arq. Rubén Antonio Jeri Vega

Ocupación del entrevistado : Jefe de unidad formulado UNSCH

Fecha : 03 de junio del 2022

Tiempo estimado : 15 min.

Lugar de la entrevista : Oficina de unidad formuladora UNSCH

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han influido en eldesarrollo
de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los

docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando
Yo pienso que sí, el proceso de
categorías.
enseñanza no solamente es
1. E: La inclusión laboral es un
estructurada, también es un elemento
desarrollo interpersonal que
que es dinámico, teniendo que ir
facilita la incorporación, de los
desarrollado poco a poco el proceso de
trabajadores hacia un espacio de
mejoramiento, desarrollando el proceso
trabajo, ¿usted piensa que la
de enseñanza que son insertados en los
inserción laboral genera un
puestos de trabajo.
desarrollo pedagógico de los
docentes en las aulas de
enseñanza?
 Por supuesto, la tendencia es que se
2. E: La motivación académica desarrollen competencias a la
impulsa a realizar tareas propuestas por educación, también sería importante la
nuestros docentes, ¿Cree que la incorporación de métodos que puedan
motivación de los docentes para generar motivación y también para que
desarrollar una mejor pedagogía tendría la enseñanza pueda ser de manera más
resultados en el desarrollo académico? dinámica.

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del Todo lo que es complementario y que

docente fortalece la formación de los tiene que ver con la carrera pedagogía
futuros profesionales, teniendo en es importante, ya que te da una
cuenta las siguientes categorías. aproximación hacia una nueva
3. E: Los estudios complementarios metodología, siendo una herramienta
aportan una mayor capacidad a los que pueda ser desarrollado en las clases
docentes de poder tener una buena y también los programas ya son
enseñanza, ¿Cómo cree usted que los supervisados y evaluados
estudios complementarios fortalecen la constantemente.
pedagogía en la actualidad?
El modelo formativo esta desarrollado
4. E: El modelo formativo considera por docentes, el cual debería existir un
a los estudiantes como centro del proceso desde los docentes, poder
proceso de formación para desarrollar entender las capacidades de los
sus capacidades de transformar docentes y también de los estudiantes,
conocimientos y habilidades, ¿usted siendo indispensable que los docentes
piensa que el modelo formativo también estén de manera preparad, con
debería ser aplicados a los docentes diferentes estudios complementarios, así
para fortalecer la capacidad también el docente sería el modelo
pedagógica? formativo del desarrollo pedagógico.

SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son Definitivamente, lo que sucede es que

llevadas a cabo para integrar, hay una mejor remuneración cuando
acompañar e incorporar a un trabajo, es tienes preparación, y lo que procede es
conocida como la inserción laboral, los a estudiar maestrías que son requisitos
cuales tienes las siguientes categorías: para poder ser remunerados, yo pienso
5. E: La bonificación salarial es la que la remuneración debería ir acorde a
manera de fomentar un trabajo una preparación de mayor capacitación
competitivo, que va acorde a la y mas no de una preparación por medio
contribución de los docentes, ¿usted de cartones.
piensa que la bonificación salarial
genere un mejor desempeño de los
docentes?
Si definitivamente, que pasa cuando los
docentes salen de su carrera
universitaria, salen de la universidad con
una estructura formativa, lo cual provoca
una ideología que es transportada al
6. E: Para enfatizar la inserción aula e inducida al alumno, ahí tenemos
laboral, ¿está de acuerdo que sea un la necesidad saber si están o no
requerimiento institucional que los preparados para laborar como docente,
docentes tengan que llevar talleres y pero con el pasar del tiempo y la
capacitaciones de manera constante? actualidad vemos que es necesario y
fundamental actualizarse y también
estar en constantes capacitaciones para
poder afrontar los nuevos
requerimientos académicos.

SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

Es muy importante ya que el estado es

E: En la última subcategoría sobre las un ente fundamental para el desarrollo
estrategias de un buen desarrollo de de actividades académicas, lo cual el
gestión administrativa. gobierno apoyaría esta acción ya que
7. E: ¿Cómo cree usted que podría cuentan con los recursos de apoyo mas
apoyar el accionar del estado para que no cuentan con un espacio donde
los docentes puedan contar con un puedan enviarlo, ya que el estado tiene
espacio donde puedan desarrollar sus la fundamentación del desarrollo de los
capacitaciones, talleres y recreación? alumnos mas no de los docentes.

Definitivamente, que es lo que pasaría

cuando encuentras un lugar que sea
accesible, que haya posibilidad de
escoger alternativas de capacitaciones,
con el tal que vayas a un espacio que
puedas hacer desarrollo investigativo,
8. E: Para finalizar, ¿la construcción
hasta el mismo hecho que estés en un
de una infraestructura donde se
espacio abierto a leer que no hay en la
desarrollen las actividades de
ciudad el objetivo sería completo, yo sí
capacitaciones, innovación y recreación
creo que esto ayude al desarrollo
puedan generar un buen desempeño
académico porque la manifestación es
laboral de los docentes en las aulas
inmediata ya que el docente con las
pedagógicas?
capacitaciones lo aplica directamente en
el aula. Las intenciones están llenas en
el país, ya que las universidades dictan
cursos por un medio virtual,
desprendiendo la posibilidad que tiene la
evaluación presencial dentro de un aula,
 pero teniendo un espacio donde
manejes capacitaciones constantes,
tengas espacios idóneos y también
evaluaciones para docentes de manera
presencial mejora el desarrollo
académico del país.

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE

CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Arq. Elder Aguirre Andrade

Ocupación del entrevistado : Arquitecto docente universitario UAP

Fecha : 26 de mayo del 2022

Tiempo estimado : 20 min.

Lugar de la entrevista : Instalaciones UAP

 OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los

docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando Claro, es indispensable que la inserción
categorías. laboral genere el desarrollo pedagógico
1. E: La inclusión laboral es un de los docentes, sobre todo en las aulas
desarrollo interpersonal que donde se desempeñen de manera
facilita la incorporación, de los adecuada, estando inmerso en un centro
trabajadores hacia un espacio de laboral estable, dándole seguridad a su
trabajo, ¿usted piensa que la desempeño laboral estable,
inserción laboral genera un evolucionando poco a poco.
desarrollo pedagógico de los
docentes en las aulas de
enseñanza?

Es esencial la motivación en todo

espacio laboral, ya que ayuda a
2. E: La motivación académica dinamizar la enseñanza, fomentar el
impulsa a realizar tareas aprendizaje y hay mayor dedicación a los
propuestas por nuestros docentes. En todas las áreas es esencial
docentes, ¿Cree que la estar pendiente de los estados anímicos
motivación de los docentes para para tener un mejor resultado.
desarrollar una mejor pedagogía
tendría resultados en el
desarrollo académico?

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del Es esencial que cada docente vaya

docente fortalece la formación de los capacitándose para fortalecer ciertas
futuros profesionales, teniendo en habilidades, y sobre todo con los
cuenta las siguientes categorías. estudios complementarios. Como
3. E: Los estudios complementarios docente seguir capacitándose, mi
aportan una mayor capacidad a experiencia propia hiso que ser docente
los docentes de poder tener una y estar capacitándome pueda
buena enseñanza, ¿Cómo cree desenvolverme de mejor manera dentro
usted que los estudios del aula.
complementarios fortalecen la
 pedagogía en la actualidad?
4. E: El modelo formativo considera Es necesario centrarse en los dos
a los estudiantes como centro del factores que puedan fortalecerse, es
proceso de formación para indispensable que el docente también
desarrollar sus capacidades de sea la directriz para el resultado de la
transformar conocimientos y enseñanza de los alumnos. Direccionado
habilidades, ¿usted piensa que el también a que ellos puedan transmitir el
modelo formativo también conocimiento de manera adecuada,
debería ser aplicados a los también pensando en los docentes ver
docentes para fortalecer la las problemáticas, dificultades, etc.
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son Es necesario para cada profesional

llevadas a cabo para integrar, debe ser bien remunerado, eso hace
acompañar e incorporar a un trabajo, es que el profesional se dedique a su
conocida como la inserción laboral, los manera ya que, al no estar conforme
cuales tienes las siguientes categorías: con la bonificación salarial, los
5. E: La bonificación salarial es la docentes se orientan a realizar otro
manera de fomentar un trabajo tipo de trabajo, así la pedagogía no
competitivo, que va acorde a la tiene una atención mayor. Ya que en
contribución de los docentes, otros países los docentes son
¿usted piensa que la bonificación remunerados de manera mayor a
salarial genere un mejor diferentes profesionales.
desempeño de los docentes?
Estar capacitándose constantemente
es muy importante, ya que cualquier
6. E: Para enfatizar la inserción profesional debe estar capacitándose
laboral, ¿está de acuerdo que constantemente para estar en
sea un requerimiento institucional vanguardia con la globalización, y
que los docentes tengan que también ir aprendiendo nuevas
llevar talleres y capacitaciones de técnicas de enseñanzas e
manera constante? inclusivamente debemos estar
renovando la pedagogía.

SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

E: En la última subcategoría sobre las El estado ya cuenta con capacitaciones y

estrategias de un buen desarrollo de también lineamiento de la misma
gestión administrativa. MINEDU el cual desarrolla
7. E: ¿Cómo cree usted que podría capacitaciones para los docentes, lo cual
apoyar el accionar del estado fortalece que los docentes estén en
para que los docentes puedan capacitación desarrollando de manera
contar con un espacio donde virtual. Ya hay un apoyo actual lo cual
puedan desarrollar sus solo faltaría que puedan direccionar el
capacitaciones, talleres y apoyo.
recreación?
 8. E: Para finalizar, ¿la construcción La construcción de una infraestructura
de una infraestructura donde se para desarrollar actividades ya dadas por
desarrollen las actividades de la MINEDU, fortalecería las
capacitaciones, innovación y capacitaciones de docentes y también
recreación puedan generar un generaría un punto para el desarrollo de
buen desempeño laboral de los otras actividades dadas en el centro de
docentes en las aulas capacitaciones, generando un mejor
pedagógicas? desempeño académico.

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE

CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Arq. Rocio del Carmen Ochante Tineo
Ocupación del entrevistado : Arquitecta – Diseñadora de interiores

Fecha : 27 de mayo del 2022

Tiempo estimado : 15 min.

Lugar de la entrevista : Oficina propia - lima

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los
docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando
categorías.
1. E: La inclusión laboral es un
desarrollo interpersonal que A mayor inserción laboral, mayor
facilita la incorporación, de los desarrollo pedagógico de los docentes
trabajadores hacia un espacio de en cada aula de enseñanza.
trabajo, ¿usted piensa que la
inserción laboral genera un
desarrollo pedagógico de los
docentes en las aulas de
enseñanza?

2. E: La motivación académica
impulsa a realizar tareas Los resultados en el desarrollo
propuestas por nuestros pedagógico, podrían darse de manera
docentes, ¿Cree que la positiva siempre y cuando el docente
motivación de los docentes para este en constante investigación y
desarrollar una mejor pedagogía llevando talleres.
tendría resultados en el
desarrollo académico?

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del

docente fortalece la formación de los
futuros profesionales, teniendo en
cuenta las siguientes categorías. Los estudios complementarios si
3. E: Los estudios complementarios fortalecen en la pedagogía del docente,
aportan una mayor capacidad a ya que a mayor investigación mejores
los docentes de poder tener una facilidades y metodologías en la
buena enseñanza, ¿Cómo cree enseñanza a los alumnos.
usted que los estudios
complementarios fortalecen la
pedagogía en la actualidad?
4. E: El modelo formativo considera
a los estudiantes como centro del De todas maneras, ya que son los
proceso de formación para docentes quienes se encargan de
desarrollar sus capacidades de transmitir los conocimientos a los
transformar conocimientos y alumnos.
habilidades, ¿usted piensa que el
 modelo formativo también
debería ser aplicados a los
docentes para fortalecer la
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar,
acompañar e incorporar a un trabajo, es
conocida como la inserción laboral, los Contar con una bonificación podría
cuales tienes las siguientes categorías: aprovecharse para llevar talleres, de
5. E: La bonificación salarial es la esa manera incentivar al docente y
manera de fomentar un trabajo este pueda desempeñarse en sus
competitivo, que va acorde a la labores.
contribución de los docentes,
¿usted piensa que la bonificación
salarial genere un mejor
desempeño de los docentes?
6. E: Para enfatizar la inserción
laboral, ¿está de acuerdo que Para poder brindar un buen servicio en
sea un requerimiento institucional la ecuación se requiere que los
que los docentes tengan que docentes se capaciten de manera
llevar talleres y capacitaciones de constante.
manera constante?
SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA

E: En la última subcategoría sobre las

estrategias de un buen desarrollo de Que deberían de priorizarse las
gestión administrativa. construcciones de infraestructuras en
7. E: ¿Cómo cree usted que podría educación así los docentes puedan
apoyar el accionar del estado hacer uso de los ambientes de manera
para que los docentes puedan adecuada y cómoda, desarrollando así
contar con un espacio donde las actividades y brindando calidad de
puedan desarrollar sus servicio a los estudiantes.
capacitaciones, talleres y
recreación?
8. E: Para finalizar, ¿la construcción
de una infraestructura donde se El construir una infraestructura y contar
desarrollen las actividades de con ambientes adecuados para el
capacitaciones, innovación y desarrollo de las actividades, innovación
recreación puedan generar un y recreación influirá en el desempeño
buen desempeño laboral de los laboral de los docentes.
docentes en las aulas
pedagógicas?
 GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE
CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Juan José Alberto Carhuallanqui

Ocupación del entrevistado : Arquitecto especialista en la MINEDU

Fecha : 23 de mayo 2022
Tiempo estimado : 15 min.
Lugar de la entrevista : Oficina de la MINEDU
OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los

docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando
categorías.
1. E: La inclusión laboral es un La inserción laboral ayuda a tener una
desarrollo interpersonal que variedad de elección de profesionales de
facilita la incorporación, de los la educación esto ayuda a la mejor
trabajadores hacia un espacio de preparación y diversidad de estos
trabajo, ¿usted piensa que la profesionales.
inserción laboral genera un
desarrollo pedagógico de los
docentes en las aulas de
enseñanza?

2. E: La motivación académica
impulsa a realizar tareas La motivación en el trabajo de cada
 propuestas por nuestros profesional ayuda a realizar un mejor
docentes, ¿Cree que la trabajo es por ella que es importante que
motivación de los docentes para dicho trabajo se realice en espacios
desarrollar una mejor pedagogía adecuados y en condiciones adecuadas
tendría resultados en el para una mejor productividad.
desarrollo académico?

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del

docente fortalece la formación de los
futuros profesionales, teniendo en
cuenta las siguientes categorías. Los estudios complementarios afianzan
3. E: Los estudios complementarios los conocimientos básicos y principales
aportan una mayor capacidad a de un profesional ayudando a una mejor
los docentes de poder tener una capacitación y desempeño de los
buena enseñanza, ¿Cómo cree conocimientos.
usted que los estudios
complementarios fortalecen la
pedagogía en la actualidad?
4. E: El modelo formativo considera
a los estudiantes como centro del
proceso de formación para
desarrollar sus capacidades de El modelo formativo debería ser dual ya
transformar conocimientos y que ambos participan de una acción
habilidades, ¿usted piensa que el para un fin.
modelo formativo también
debería ser aplicados a los
docentes para fortalecer la
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar,
acompañar e incorporar a un trabajo, es
conocida como la inserción laboral, los
cuales tienes las siguientes categorías: La motivación salarial genera más
5. E: La bonificación salarial es la exigencia en las labores de un
manera de fomentar un trabajo empleado esto ayuda a una mayor
competitivo, que va acorde a la motivación.
contribución de los docentes,
¿usted piensa que la bonificación
salarial genere un mejor
desempeño de los docentes?
6. E: Para enfatizar la inserción
laboral, ¿está de acuerdo que
 sea un requerimiento institucional Tener una mayor capacitación para
que los docentes tengan que unamejor enseñanza no está demás.
llevar talleres y capacitaciones de
manera constante?
SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA

E: En la última subcategoría sobre las

estrategias de un buen desarrollo de
gestión administrativa.
7. E: ¿Cómo cree usted que podría Generando espacios multiusos que
apoyar el accionar del estado sirvan para diversidad de capacitación
para que los docentes puedan relacionadas con la educación.
contar con un espacio donde
puedan desarrollar sus
capacitaciones, talleres y
recreación?
8. E: Para finalizar, ¿la construcción
de una infraestructura donde se
desarrollen las actividades de Un espacio agradable que brinde
capacitaciones, innovación y facilidades en el desarrollo de una
recreación puedan generar un actividad en especifica siempre brinda un
buen desempeño laboral de los mejor desempeño de la actividad.
docentes en las aulas
pedagógicas?

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE

CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Danelly fiorella Mariño Arias

Ocupación del entrevistado : Arquitecta proyectista de edificaciones

educativas
 Fecha : 14 de junio 2022
Tiempo estimado : 20 min.

Lugar de la entrevista : Oficina de la empresa Cálida

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los

docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando
categorías.
1. E: La inclusión laboral es un Es en el ámbito laboral donde se hará la
desarrollo interpersonal que práctica de toda la teoría aprendida
facilita la incorporación, de los sobre las diversas estrategias de
trabajadores hacia un espacio de enseñanza y aprendizaje con los
trabajo, ¿usted piensa que la estudiantes.
inserción laboral genera un
desarrollo pedagógico de los
docentes en las aulas de
enseñanza?

2. E: La motivación académica
impulsa a realizar tareas Es importante que el estudio de la
propuestas por nuestros docencia sea por propia motivación
docentes, ¿Cree que la personal eso implicará la dedicación y
motivación de los docentes para desempeño en el trabajo con los
desarrollar una mejor pedagogía estudiantes. Es decir, vocación de
tendría resultados en el servicio.
desarrollo académico?

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del Es necesario realizar otros tipos de

docente fortalece la formación de los estudios afines a la pedagogía ya que
futuros profesionales, teniendo en estamos en un mundo en constante
cuenta las siguientes categorías. cambio científico y tecnológico lo cual es
3. E: Los estudios complementarios aplicado en las diversas estrategias de
aportan una mayor capacidad a enseñanza y mejorar así el aprendizaje
 los docentes de poder tener una de los estudiantes. Un estudio
buena enseñanza, ¿Cómo cree complementario va a surgir por iniciativa
usted que los estudios dada la constante competitividad laboral.
complementarios fortalecen la
pedagogía en la actualidad?
4. E: El modelo formativo considera
a los estudiantes como centro del
proceso de formación para
desarrollar sus capacidades de El modelo formativo es importante en
transformar conocimientos y todos los ámbitos ya que nos da ciertos
habilidades, ¿usted piensa que el parámetros y así mejorar el desempeño.
modelo formativo también
debería ser aplicados a los
docentes para fortalecer la
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar, Hoy en día según las disposiciones de
acompañar e incorporar a un trabajo, es la Reforma Magisterial menciona que
conocida como la inserción laboral, los los salarios irán incrementando en
cuales tienes las siguientes categorías: función a la preparación y desempeño
5. E: La bonificación salarial es la al docente lo que conlleva a que los
manera de fomentar un trabajo docentes de por sí estén en constante
competitivo, que va acorde a la actualización pedagógica lo que
contribución de los docentes, anteriormente no se hacía quizá por el
¿usted piensa que la bonificación conformismo u otros problemas.
salarial genere un mejor
desempeño de los docentes?
6. E: Para enfatizar la inserción
laboral, ¿está de acuerdo que
Es necesario la actualización
sea un requerimiento institucional
pedagógica en forma anual como parte
que los docentes tengan que
de la inserción laboral ya que todo
llevar talleres y capacitaciones de
aprendizaje es cambiante.
manera constante?
SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA

E: En la última subcategoría sobre las El estado ha tomado la iniciativa de

estrategias de un buen desarrollo de realizar diversas capacitaciones en
gestión administrativa. forma virtual desde sus páginas oficiales,
7. E: ¿Cómo cree usted que podría sin embargo, durante estos últimos años
apoyar el accionar del estado no se ha visto mayor motivación en
para que los docentes puedan realizarlo. Tienen sus ventajas y
contar con un espacio donde desventajas. Se requiere espacios y
puedan desarrollar sus trabajo en redes educativas para talleres
capacitaciones, talleres y presenciales y de interacción del
 recreación? docente. Así mismo la recreación es un
tema necesario en estos tiempos ya que
los docentes han estado en demasiada
presión y estrés laboral. Apoyar en la
buena salud emocional y mental.

8. E: Para finalizar, ¿la construcción Sin duda. Un espacio arquitectónico,

de una infraestructura donde se bajo la norma educativa, para el
desarrollen las actividades de desarrollo de capacitación, talleres, y
capacitaciones, innovación y recreación seria motivador e interesante
recreación puedan generar un para el buen desempeño laboral y sobre
buen desempeño laboral de los todo una buena salud mental y
docentes en las aulas convivencia institucional.
pedagógicas?

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE

CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Gianina Paucar

Ocupación del entrevistado : Arquitecta proyectista de la

municipalidad
Fecha : 11 de junio 2022
Tiempo estimado : 25 min.

Lugar de la entrevista : Oficina de la Municipalidad de

Huamanga
OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los
docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando Posiblemente. La inserción laboral
categorías. ayuda bastante al desarrollo de la
1. E: La inclusión laboral es un pedagogía, por medio de enseñanzas y
desarrollo interpersonal que también métodos que puedan apoyar a
facilita la incorporación, de los los docentes a integrarse a un espacio
trabajadores hacia un espacio de de trabajo, generando así un mejor
trabajo, ¿usted piensa que la desenvolvimiento el cual se vea reflejado
inserción laboral genera un en los concursos académicos y también
desarrollo pedagógico de los en el ranking de méritos.
docentes en las aulas de
enseñanza?

2. E: La motivación académica Claro, toda motivación ayuda a superar

impulsa a realizar tareas obstáculos. La idea es como mantener
propuestas por nuestros una motivación constante, para poder
docentes, ¿Cree que la fortalecer el desarrollo académico, estar
motivación de los docentes para motivados los docentes y también los
desarrollar una mejor pedagogía alumnos, ayuda a tener un ambiente
tendría resultados en el laboral impulsado para un mejor
desarrollo académico? desarrollo.

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del Talvez ayuden en cierto grado, pero se

docente fortalece la formación de los debería especificar cuáles son esos
futuros profesionales, teniendo en estudios complementarios que el
cuenta las siguientes categorías. docente obtiene. No todo estudio
3. E: Los estudios complementarios garantiza el fortalecimiento como tal.
aportan una mayor capacidad a Algunos se realizan por temas de
los docentes de poder tener una cumplimiento de metas o bajo un
buena enseñanza, ¿Cómo cree sistema que debe regirse del estado.
usted que los estudios Actualmente hay innumerables
complementarios fortalecen la capacitaciones y los resultados no son
pedagogía en la actualidad? tan alentadores.

4. E: El modelo formativo considera Pienso que cada actor del proceso

a los estudiantes como centro del educativo tiene diferentes escenarios y
proceso de formación para objetivos. Plantear aplicar el mismo
desarrollar sus capacidades de modelo a actores que cumplen diferentes
transformar conocimientos y funciones no es recomendable.
habilidades, ¿usted piensa que el
 modelo formativo también
debería ser aplicados a los
docentes para fortalecer la
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar, Talvez, podemos ver últimamente que
acompañar e incorporar a un trabajo, es el pago hacia los docentes aumento
conocida como la inserción laboral, los significativamente pero aún no vemos
cuales tienes las siguientes categorías: un gran desarrollo en los alumnos,
5. E: La bonificación salarial es la siendo opinando que la bonificación
manera de fomentar un trabajo salarial debe ir acorde a las
competitivo, que va acorde a la capacitaciones que tiene un docente y
contribución de los docentes, también al resultado de los alumnos,
¿usted piensa que la bonificación así teniendo un mejor desempeño de
salarial genere un mejor los docentes.
desempeño de los docentes?

6. E: Para enfatizar la inserción La intención de capacitar es válida.

laboral, ¿está de acuerdo que Generando así que los docentes estén
sea un requerimiento institucional en una constante capacitación para
que los docentes tengan que que puedan sobresalir en sus campos
llevar talleres y capacitaciones de de trabajo y también puedan seguir
manera constante? fortaleciendo lo aprendido en las aulas
académicas.

SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

E: En la última subcategoría sobre las

estrategias de un buen desarrollo de Dando a conocer el impacto positivo de
gestión administrativa. tener un espacio óptimo para actividades
7. E: ¿Cómo cree usted que podría necesarias de los docentes y esto a su
apoyar el accionar del estado vez en como favorece a su desempeño
para que los docentes puedan laboral. Teniendo una meta colectiva al
contar con un espacio donde cual poder llegar siendo esto apoyado
puedan desarrollar sus por el estado en su gran mayoría.
capacitaciones, talleres y
recreación?
8. E: Para finalizar, ¿la construcción Claro que ayuda a contribuir en un mejor
de una infraestructura donde se desempeño. Con un espacio adecuado y
desarrollen las actividades de también muy bien implementado puede
capacitaciones, innovación y ayudar a que los docentes tengan un
recreación puedan generar un lugar donde puedan fortalecer sus
buen desempeño laboral de los capacidades y también puedan ser
docentes en las aulas aplicadas en las aulas pedagógicas
 pedagógicas? teniendo resultados óptimos para los
alumnos.

GUÍA DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA SOBRE EL CENTRO DE

CAPACITACIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO PEDAGOGICO DEL
DOCENTE AYACUCHO 2022
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e
innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga
– Ayacucho 2022”
Entrevistador (E) : Niels Yorman Guerreros Bautista
Entrevistado (P) : Arq. Lizbeth Padilla Perlacios

Ocupación del entrevistado : Arquitecto especialista en diseño de

infraestructuras GRA

Fecha : 16 de mayo del 2022

Tiempo estimado : 20 min.

Lugar de la entrevista : Oficina Gobierno Regional Ayacucho

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA:
- Conocer los principales referentes teóricos que han
influido en eldesarrollo de los trabajos investigativos.

PREGUNTAS TRANSCRICIÓN DE RESPUESTAS

SUB-CATEGORIA 1: INTEGRACIÓN PROFESIONAL

E: La integración profesional de los
docentes a los nuevos puestos de
trabajo es fundamental para el desarrollo
de una buena pedagógica, abarcando
categorías.
1. E: La inclusión laboral es un Por supuesto, genera una mayor
desarrollo interpersonal que confianza en el docente para poder
facilita la incorporación, de los desempeñar su laboral profesional
trabajadores hacia un espacio de dentro de la pedagogía.
trabajo, ¿usted piensa que la
inserción laboral genera un
desarrollo pedagógico de los
docentes en las aulas de
enseñanza?

2. E: La motivación académica
impulsa a realizar tareas Claro que sí, toda motivación repercute
propuestas por nuestros en la persona de manera positiva ya que
docentes, ¿Cree que la te da un incentivo a seguir esforzándote
motivación de los docentes para a desarrollar mejor tu labor como
desarrollar una mejor pedagogía docente.
tendría resultados en el
desarrollo académico?

SUB-CATEGORIA 2: CALIDAD DE FORMACIÓN DEL DOCENTE

E: En la actualidad, la calidad del

docente fortalece la formación de los El docente tiene que estar capacitado
futuros profesionales, teniendo en para poder responder todas las dudas
cuenta las siguientes categorías. que tengan los alumnos y si realmente
3. E: Los estudios complementarios no está preparado no podrá hacerlo, la
aportan una mayor capacidad a mejor forma seria siempre
los docentes de poder tener una capacitándose, estudiando de lo
buena enseñanza, ¿Cómo cree contrario no podrá aportar al
usted que los estudios conocimiento y aprendizaje del alumno
complementarios fortalecen la de una manera eficaz.
pedagogía en la actualidad?
4. E: El modelo formativo considera
a los estudiantes como centro del
proceso de formación para Debería ser, pero con mayor enfoque ya
desarrollar sus capacidades de que hablamos de distinto tipo de
transformar conocimientos y aprendizajes, como base a seguir podría
habilidades, ¿usted piensa que el aplicarse.
modelo formativo también
debería ser aplicados a los
 docentes para fortalecer la
capacidad pedagógica?
SUB-CATEGORIA 3: INSERCIÓN LABORAL

E: Las actividades y acciones que son

llevadas a cabo para integrar,
acompañar e incorporar a un trabajo, es
conocida como la inserción laboral, los
cuales tienes las siguientes categorías:
5. E: La bonificación salarial es la
manera de fomentar un trabajo Si es un incentivo que favorece al
competitivo, que va acorde a la desempeño del docente, genera
competitividad por ganar un logro más,
contribución de los docentes,
considerando que las bonificaciones en
¿usted piensa que la bonificación el ámbito educativo no están bien
salarial genere un mejor remuneradas.
desempeño de los docentes?

6. E: Para enfatizar la inserción Si, definitivamente debería ser de

laboral, ¿está de acuerdo que forma obligatoria ya que el docente
sea un requerimiento institucional siempre tiene que ir capacitándose
que los docentes tengan que constantemente para ganar mayores
llevar talleres y capacitaciones de conocimientos.
manera constante?
SUB-CATEGORIA 4: ESTRATEGIAS DE UN BUEN DESARROLLO DE GESTIÓN
ADMINISTRATIVA

E: En la última subcategoría sobre las

estrategias de un buen desarrollo de
gestión administrativa.
7. E: ¿Cómo cree usted que podría Si el estado fomentara con espacios
apoyar el accionar del estado para capacitaciones y talleres constantes
para que los docentes puedan tendríamos mayor cantidad de docentes
contar con un espacio donde interesados en capacitarse.
puedan desarrollar sus
capacitaciones, talleres y
recreación?
Un espacio enfocado considerando las
8. E: Para finalizar, ¿la construcción características y necesidades del usuario
de una infraestructura donde se siempre aportaran al mejor desarrollo de
desarrollen las actividades de la actividad que se quiera dar en ella
capacitaciones, innovación y siempre y cuando no se enfoque
recreación puedan generar un netamente en un solo tema como dar
buen desempeño laboral de los capacitaciones y talleres sino también
docentes en las aulas generar un valor agregado a estos
pedagógicas? espacios que puede ser como se
menciona espacios de recreación y /u
 otro que aporte un valor agregado más y
motive y realce a estas dos cosas que
está destinada la infraestructura.

Anexo E: Instrumento de ficha de observación

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Adecuación para centro de capacitación
Fecha de observación : 27/05/2022
Hora de observación : 10:00 am

DATOS GENERALES

Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Ceprebanko (Centro de capacitación bancaria) Natural
Sede Ayacucho Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. Libertad 697, Ayacucho, Ayacucho Ceprebanko

Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva Arquitectura adaptada en regular

Adaptación estado.
Restauración
DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

El centro de capacitación está adaptado en una Los elementos a resaltar se

obra de 3 pisos, se tiene una arquitectura moderna pueden apreciar como la
con estilo colonial, en el cual cuenta con colores balconera y también el acceso de
claros y acabados de madera en los balcones madera.
superiores.
Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para Los talleres son

desarrollar capacitaciones. reducidos en
espacios
pequeños, estilo
aula para 10
personas máximas.

2. Posee espacios innovativos para el la

enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y
descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus
usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las
necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera La adecuación de

ergonómica para los capacitados. la arquitectura
genera un espacio
nada ergonómico.

12. Los espacios libres contribuyen al No cuenta con

aprendizaje. espacios libres en
ningún lado.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Obra nueva para centro de capacitación
Fecha de observación : 28/05/2022
Hora de observación : 11:00 am

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
CICEI Centro de innovación, capacitación e Natural
investigación. Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. Pizarro 229, Ayacucho, Ayacucho CICEI

Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva Arquitectura nueva para tener

Adaptación capacitaciones mínimas.
Restauración
DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es una propuesta de arquitectura Los elementos resaltantes son los

moderna colonial, con parámetros urbanísticos del balcones de manera y también la
centro histórico de Ayacucho, cuenta con dos teja andina.
accesos y balcones plomo de manera y con una
cubierta de teja andina.
Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para Tiene un espacio

desarrollar capacitaciones. por nivel, ya que el
proyecto es
pequeño.

2. Posee espacios innovativos para el la

enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y Este espacio se
descanso para usuarios capacitados. cuenta en la
azotea.

6. Tiene una relación e interacción con sus

usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las
necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
 10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera

ergonómica para los capacitados.
12. Los espacios libres contribuyen al El espacio libre es
aprendizaje. la azotea, que
puede apoyar para
poder relajarse.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA

EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
 Tipo de edificación : Adaptación para centro de aprendizaje
Fecha de observación : 30/05/2022
Hora de observación : 9:00 am

DATOS GENERALES

Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Natural
Centro de formación y capacitación CFOCAP
Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. Arequipa 192, Ayacucho, Ayacucho CFOCAP

Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva Es una arquitectura adaptada el

Adaptación cual tiene un acceso de zaguán
Restauración en estado de conservación mala.

DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es una adecuación de la propuesta Los elementos arquitectónicos

tiene una base de piedra y un ingreso estilo relevantes tenemos el zaguán y
zaguán para poder llegar a un patio que distribuye también un basamento de piedra
hacia las aulas. natural.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para

desarrollar capacitaciones.
2. Posee espacios innovativos para el la
enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y El espacio de
descanso para usuarios capacitados. jardín genera una
relajación

6. Tiene una relación e interacción con sus

usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las
necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera

ergonómica para los capacitados.
12. Los espacios libres contribuyen al La propuesta de
aprendizaje. casa patio
adaptada genera
un espacio de área
libre para el ocio.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Obra nueva para instituto.
Fecha de observación : 02/06/2022
Hora de observación : 10:00 am

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Natural
Instituto de capacitación y gestión ICG
Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. Los lirios N°481, Andrés Avelino Cáceres ICG

Dorregaray, Ayacucho
Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva Arquitectura nueva para tener

Adaptación capacitaciones en espacios estilo
Restauración aulas académicas.

DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es una propuesta arquitectónica Los elementos resaltantes es un
moderna como un estilo de propuesta de edificio espacio de muro de cortina que
de oficinas. puede ganar espacio y también
mucha iluminación.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para Toda la edificación

desarrollar capacitaciones. tiene espacios para
diferentes tipos de
capacitaciones.

2. Posee espacios innovativos para el la

enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y
descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus
usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las Son espacios
necesidades de los capacitados. reducidos, pero
cumplen la función
principal.

Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera

ergonómica para los capacitados.
12. Los espacios libres contribuyen al En poca parte ya
aprendizaje. que normalmente
lo que se usa son
sus pasillos.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Adaptación de obra para CETDE.
Fecha de observación : 05/06/2022
Hora de observación : 10:00 am

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Centro de educación tecnológico y desarrollo Natural
empresarial. CETDE Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. Callao 4ta cuadra (432) Psaje. César Vallejo Propietario tercero
Lote A-7
Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva La arquitectura es adaptada y

Adaptación está en mal estado.
Restauración
DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada de la adaptación es un espacio de No cuenta con elementos
viviendas con ventanas pequeñas y el primer piso resaltantes. Es una vivienda
se desarrolla actividades del centro. adaptada.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para

desarrollar capacitaciones.
2. Posee espacios innovativos para el la
enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y
descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus
usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las
necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje. Los talleres son
espacios
adecuados y
mínimos.

11. Los espacios son construidos de manera

ergonómica para los capacitados.
12. Los espacios libres contribuyen al Es un espacio
aprendizaje. alquilado el cual
solo se usa dos
niveles de los
cuales no tienen
espacios libres.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Adecuación para CETPRO
Fecha de observación : 05/06/2022
Hora de observación : 10:00 am

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Natural
CETPRO INFOTEC ICEP
Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. San Martín 537, Ayacucho, Ayacucho Propietario tercero

Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva Se encuentra en estado regular

Adaptación los espacios de capacitaciones
Restauración que se ubican en el segundo
nivel.

DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es una propuesta de restauración en el Los elementos resaltantes son los

cual se cuenta con un basamento de piedra y los balcones de manera y el
niveles superiores con acabados modernos junto a basamento de piedra natural.
balcones de madera.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para En el tercer nivel

desarrollar capacitaciones. tiene aulas donde
se desarrollan
talleres.

2. Posee espacios innovativos para el la

enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y
descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus
usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las
necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera Las aulas de

ergonómica para los capacitados. enseñanza están
acorde a las
medidas
necesarias.

12. Los espacios libres contribuyen al

aprendizaje.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Obra nueva para ITAEP
Fecha de observación : 05/06/2022
Hora de observación : 12:00 m

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Instituto técnico de altos estudios profesionales Natural
ITAEP S.A.C. Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Urb. Luis carranza Mz. “C” Lote “17”, Ayacucho, ITAEP S.A.C.
Ayacucho
Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva Arquitectura nueva para

Adaptación desarrollar capacitaciones y
Restauración enseñanza secundaria de
 formación técnica.

DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es una propuesta clásica el cual No cuenta con muchos elementos

pareciera una adaptación del espacio como una resaltantes, son escasos, siendo
cochera, que cuenta con una recepción frontal y una arquitectura más funcional
acabado blanco con un letrero grande. que formal.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para Es un espacio

desarrollar capacitaciones. pequeño de
reacción, pero
cuenta con dos
espacios para
capacitarse.
2. Posee espacios innovativos para el la
enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y
descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus
usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las Los espacios son
necesidades de los capacitados. para matriculas de
manera virtual.

Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera

ergonómica para los capacitados.
12. Los espacios libres contribuyen al
aprendizaje.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Obra antigua CETPRO Puericultorio Java
Fecha de observación : 07/06/2022
Hora de observación : 10:00 m

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Natural
CETPRO Puericultorio Java
Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Av. Arenales N°600, Andrés avelino Cáceres Puericultorio

Dorregaray, Ayacucho
Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva La arquitectura está en regular

Adaptación estado ya que son aulas antiguas
Restauración de épocas pasadas.

DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es una arquitectura educativa La arquitectura educativa te lleva

moderna, el cual cuenta con espacios de pasillo y a recorridos por pasillos el cual
también espacios de ventanas altas con una resalta en esta obra.
cubierta en pendiente de teja andina.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para

desarrollar capacitaciones.
2. Posee espacios innovativos para el la
 enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las Los equipos son
capacitaciones. antiguos, pero
igual lo poseen.
4. Cuenta con un espacio adecuado para
capacitaciones masivas.
5. Evidencia espacios de relajación y
descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus
usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las
necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera

ergonómica para los capacitados.
12. Los espacios libres contribuyen al Las áreas verdes
aprendizaje. del puericultorio
apoyan a tener
espacios libres.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA

EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Obra nueva para VisionTrust Perú
Fecha de observación : 09/06/2022
Hora de observación : 10:00 m

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Natural
VisionTrust PERÚ
Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. Pacifico Mz “E” Lt “5”, Carmen Alto, Ayacucho Iglesia Santa Ana -Carmen alto

Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva Falta terminar la arquitectura a

Adaptación nivel de tartajeos y también de
Restauración acabados de manera general.

DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es una arquitectura moderna el cual no La arquitectura no resalta, lo que

cuenta con un concepto, solo se adecuo en la podría llamar la atención es el
propuesta de arcos en el primer nivel y los ingreso en forma de arco.
siguientes niveles ya son balcones circulares.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para

desarrollar capacitaciones.
2. Posee espacios innovativos para el la
enseñanza.
3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para Es un sum abierto
capacitaciones masivas. el cual permite
capacitaciones
masivas.

5. Evidencia espacios de relajación y

descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus
usuarios capacitados.
7. Los espacios cumplen con todas las
necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a
desarrollar actividades de aprendizaje.
10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera Los espacios son

ergonómica para los capacitados. adecuados a un
primer piso que es
un zoom flexible.

12. Los espacios libres contribuyen al No cuenta con

aprendizaje. espacios libres.
 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS ESPACIOS IDONEOS PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIONES
Título de la Investigación: “Centro de capacitación, recreación e innovación para
el fortalecimiento pedagógico del docente, Huamanga – Ayacucho 2022”
Observador : Niels Yorman Guerreros Bautista
Tipo de edificación : Obra nueva para instituto Senati
Fecha de observación : 13/06/2022
Hora de observación : 10:00 m

DATOS GENERALES
Nombre del equipamiento Propietario actual

Persona
Natural
SENATI sede Ayacucho
Persona
Jurídica
Dirección Empresa

Jr. Wari 2012, Ayacucho, Ayacucho SENATI

Tipo de arquitectura Estado de la arquitectura

Obra nueva La arquitectura está en buen

Adaptación estado ya que tiene muchas
Restauración mejoras constantemente.

DESCRIPCIÓN DEL INMUEBLE

Descripción de la fachada Elementos Arquitectónicos

La fachada es un cerco perimétrico el cual resulta El elemento que pueda resultar es

sus colores principales, y los módulos posteriores el centro perimétrico y la
tiene módulos educativos adecuados y con arquitectura educativa.
pasillos de corredores.

Subcategoría 1: Innovación educativa Si No Observaciones

1. Cuenta con espacios de talleres para

desarrollar capacitaciones.
2. Posee espacios innovativos para el la
enseñanza.
 3. Posee equipos adecuados para las
capacitaciones.
4. Cuenta con un espacio adecuado para Espacio grande en
capacitaciones masivas. el cual cuenta con
SUM’s.

5. Evidencia espacios de relajación y

descanso para usuarios capacitados.
6. Tiene una relación e interacción con sus La relación entre el
usuarios capacitados. usuario y espacio
es adecuada
porque tiene
recorridos
agradables.

7. Los espacios cumplen con todas las

necesidades de los capacitados.
Subcategoría 2: Contexto académico Si No Observaciones

8. La arquitectura apoya al aprendizaje del

capacitado.
9. Evidencia elementos que ayuden a Los elementos son
desarrollar actividades de aprendizaje. los equipos y
también los
mobiliarios que
apoyan la
enseñanza.

10. Están presente talleres de aprendizaje.

11. Los espacios son construidos de manera

ergonómica para los capacitados.
12. Los espacios libres contribuyen al
aprendizaje.

Anexo F: Recorrido virtual de la propuesta urbano arquitectónica

Este proyecto de investigación y diseño arquitectónico cuenta con un
recorrido virtual que esta subido en la pagina web YouTube con el
siguiente link:

https://youtu.be/_Xun_BU3IkU
 FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

Declaratoria de Autenticidad del Asesor

Yo, CONTRERAS VELARDE KARINA MARILYN, docente de la FACULTAD DE

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA de la escuela profesional de ARQUITECTURA de la
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO SAC - LIMA NORTE, asesor de Tesis titulada: "Centro
de capacitación, recreación e innovación para el fortalecimiento pedagógico del docente,
Huamanga – Ayacucho 2022.", cuyo autor es GUERREROS BAUTISTA NIELS YORMAN,
constato que la investigación cumple con el índice de similitud establecido, y verificable en
el reporte de originalidad del programa Turnitin, el cual ha sido realizado sin filtros, ni
exclusiones.

He revisado dicho reporte y concluyo que cada una de las coincidencias detectadas no

constituyen plagio. A mi leal saber y entender la Tesis cumple con todas las normas para

el uso de citas y referencias establecidas por la Universidad César Vallejo.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información aportada, por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas vigentes de la Universidad
César Vallejo.
LIMA, 22 de Julio del 2022

Apellidos y Nombres del Asesor: Firma

CONTRERAS VELARDE KARINA MARILYN Firmado digitalmente por:

DNI: 10646573 KCONTRERASVE el 22-
07-2022 12:52:48
ORCID 0000-0003-4130-6906

Código documento Trilce: TRI - 0360760