UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local 

Institución Educativa 

Nivel  Primaria

Grado y Sección  IV CICLO – 4º GRADO

Director(a) 

Docente 
Duración  Del lunes 09 de setiembre. - Hasta el viernes 27 de setiembre.

II.- TÍTULO DEL PROYECTO:

“EXPLORANDO Y PROTEGIENDO LOS ECOSISTEMAS DE NUESTRO ENTORNO”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD:

- De contexto en función a la unidad de aprendizaje, teniendo como eje las necesidades e intereses de los estudiantes.

 Los estudiantes de cuarto grado explorarán y comprenderán la importancia de los ecosistemas presentes en su localidad,
reconociendo su valor ecológico, social y cultural. A través de actividades que promuevan la investigación, la exploración y la
conservación, los estudiantes desarrollarán una comprensión más profunda de la biodiversidad y los servicios ecosistémicos que
sustentan la vida en su comunidad.
 En este contexto, se fomentará el desarrollo de habilidades como la observación, la indagación y el pensamiento sistémico, para
que los estudiantes puedan analizar las interacciones entre los seres vivos y su entorno, y comprender los impactos de las
actividades humanas en la salud de los ecosistemas. Se promoverá la adopción de actitudes de respeto, cuidado y
 responsabilidad hacia la naturaleza, reconociendo que la preservación de los ecosistemas es esencial para el bienestar de todas
las especies.
 Para lograr estos objetivos, se proponen actividades que involucren la realización de salidas de campo, la creación de proyectos
de investigación sobre la flora y fauna local, y la participación en iniciativas de restauración y conservación de hábitats naturales.
Estas experiencias permitirán a los estudiantes desarrollar una conexión emocional con su entorno natural, fortalecer su sentido
de pertenencia y valoración por la biodiversidad, y asumir un rol activo en la protección y gestión sostenible de los ecosistemas
locales.
En razón de lo expuesto, se les presenta los siguientes retos:
 ¿Cómo podemos investigar y comprender las características y la importancia de los ecosistemas presentes en nuestra
localidad?
 ¿Qué acciones concretas podemos realizar para proteger y conservar la biodiversidad y los recursos naturales de nuestro
entorno?
 ¿De qué manera podemos fomentar la participación de la comunidad en iniciativas de preservación y restauración de los
ecosistemas locales?

PRODUCTO: Textos descriptivos, poéticos e instructivos, fichas matemáticas y ortográficas, caligramas, álbum, juegos educativos y experimentos
científicos.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Aplica procesos 
creativos.

Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
ED. FÍSICA
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Asume una vida saludable Asume una Comprende las  Selecciona actividades para la Iniciación al - Conoce reglas de juego del - Juega básquet  Lista de
cuando diferencia los alimentos vida saludable. relaciones entre Básquet: Reglas de básquet. teniendo en cotejos
activación corporal (calentamiento)
de su dieta personal, familiar y la actividad juego y ubicación - Practica ubicación del jugador en cuenta reglas de  Escala de
física, y psicológica (atención, la cancha. juego y ubicación valoración
de su región que son saludables concentración y motivación) antes en la cancha.
alimentación, del jugador en la  Rúbrica
de los que no lo son. Previene postura e higiene de la actividad, e identifica en sí (Hábitos de
cancha. 
riesgos relacionados con la personal y del mismo las variaciones en la nutrición -)
postura e higiene conociendo ambiente, y la frecuencia cardiaca y respiratoria
aquellas que favorecen y no salud. con relación a los diferentes niveles
favorecen su salud e identifica su de esfuerzo en la práctica de
fuerza, resistencia y velocidad en Incorpora
actividades lúdicas. - Juega
la práctica de actividades lúdicas. prácticas que
mejoran su  Adopta posturas adecuadas para - Practica dribleo con diferentes demostrando sus
Adapta su esfuerzo en la práctica Básquet: Dribleo y habilidades en el
calidad de vida. prevenir problemas musculares y manos.
de actividad física de acuerdo a pases - Práctica pases en parejas y dribleo y los
óseos e incorpora el autocuidado
las características de la actividad grupales. pases.
relacionado con los ritmos de
y a sus posibilidades, aplicando
actividad-descanso para mejorar el
conocimientos relacionados con
funcionamiento de su organismo y
el ritmo cardiaco, la respiración y
prevenir enfermedades.
la sudoración. Realiza prácticas
de activación corporal y
psicológica, e incorpora el
autocuidado relacionado con los
ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento
de su organismo.
Interactúa a través de sus Interactúa a Se relaciona  Propone normas y reglas en las Iniciación al - Participa en juegos de básquet - Juega básquet  Lista de
habilidades sociomotrices al través de sus utilizando sus Básquet: Reglas de teniendo en cuenta reglas y teniendo en cotejos
actividades lúdicas y las modifica de
tomar acuerdos sobre la manera habilidades habilidades juego y ubicación ubicación del jugador cuenta reglas de  Escala de
sociomotrices. acuerdo a las necesidades, el juego y ubicación valoración
de jugar y los posibles cambios o sociomotrices. contexto y los intereses, con en la cancha.
del jugador en la  Rúbrica
conflictos que se den y propone Crea y aplica adaptaciones o modificaciones (Hábitos de
cancha.
adaptaciones o modificaciones estrategias y propuestas por el grupo, para nutrición -)
para favorecer la inclusión de tácticas de juego. favorecer la inclusión; muestra una
compañeros en actividades - Juega básquet demostrando
actitud responsable y de respeto por destreza en pases y dribleo con
lúdicas, aceptando al oponente el cumplimiento de los acuerdos - Juega
el balón.
como compañero de juego. establecidos. Básquet: Dribleo y demostrando sus
Adapta la estrategia de juego pases habilidades en el
anticipando las intenciones de dribleo y los
sus compañeros y oponentes pases.
para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.
COMP. TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve Personaliza  Configura aplicaciones yDescubrimos la - Desarrolla las actividades de la - Audios y videos de  Lista de
virtuales cuando comprende los en los entornos entornos Tierra por dentro y unidad de aprendizaje utilizando presentaciones. cotejos
herramientas digitales cuando
procedimientos e intercambios virtuales virtuales: por fuera. las TIC. - PPT y Formularios  Escala de
desarrolla actividades de Google valoración
que realiza para elegir y aplicar generados por aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
Gestiona - Mensajes de  Rúbrica
estrategias, participar en las TIC información del cambia el fondo de pantalla de WhatsApp y
actividades colaborativas, así entorno virtual cualquier dispositivo. reuniones meet.
como para representar Recibimos con - Organiza información en
 Realiza diversas búsquedas de carpetas, PPT u otros medios
experiencias y conceptos a través alegría la venida
Interactúa en información y selecciona y utiliza lo digitales.
de objetos virtuales. de la primavera.
entornos más relevante según el propósito de
virtuales aprendizaje.

Crea objetos
 Realiza procedimientos para
- Utiliza su correo electrónico para
virtuales en organizar los documentos digitales y La capa de ozono acceder al Google meet.
diversos utilizar las aplicaciones o los recursos nos protege,
formatos de su entorno virtual personalizado. ¡Debemos
 Intercambia experiencias en protegerla
espacios virtuales compartidos de también!
manera organizada considerando las
normas de trabajo colaborativo con
medios sincrónicos (chat, vi-
deoconferencia) y asincrónicos
(foros, wikis, correos electrónicos).
 Realiza secuencias lógica o
procedimientos para la resolución de
problemas.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su Define metas de  Determina qué necesita aprender e Descubrimos la - Investiga, lee y experimenta con - Cuadernos de  Lista de
cuenta de lo que debe aprender aprendizaje de aprendizaje. Tierra por dentro y los temas propuestos. trabajo cotejos
identifica las preferencias,
al preguntarse hasta dónde manera por fuera. - Fichas de  Escala de
Organiza potencialidades y limitaciones aplicación valoración
quiere llegar respecto de una autónoma propias que le permitirán alcanzar o
acciones - Participación  Rúbrica
tarea y la define como meta de estratégicas para no la tarea. - Trabajos manuales
aprendizaje. Comprende que alcanzar sus Recibimos con - Portafolio
 Propone por lo menos una estrategia - Participa en las actividades
debe organizarse y que lo metas. alegría la venida
 Estándar de Aprendizaje Competencia Capacidad Desempeños 4º Tema propuesto Criterios de evaluación Evidencia Inst.
planteado incluya por lo menos Monitorea y y un procedimiento que le permitan de la primavera. propuestas con autonomía.
una estrategia y procedimientos ajusta su
alcanzar la meta; plantea
que le permitan realizar la tarea. desempeño
durante el alternativas de cómo se organizará y
Monitorea sus avances respecto elige la más adecuada.
proceso de
a las metas de aprendizaje al aprendizaje. La capa de ozono
 Revisa si la aplicación de la - Comprende que debe
evaluar el proceso en un nos protege,
estrategia y el procedimiento organizarse y realizar las tareas.
momento de trabajo y los ¡Debemos
planteados produce resultados espe-
resultados obtenidos, a partir de protegerla
rados respecto a su nivel de avance,
esto y de comparar el trabajo de también!
a partir de la retroalimentación de
un compañero considerar realizar
sus pares, y cambia, de ser
un ajuste mostrando disposición
necesario, sus acciones para llegar a
al posible cambio.
la meta.
 Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los
ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL.  Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
equidad así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
 Justicia y solidaridad actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
 Respeto a toda forma de de los que todos dependemos
vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
AL BIEN COMÚN  Solidaridad aquellos con mayores dificultades
 Empatía  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Responsabilidad  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
ENFOQUE TRANSVERSAL DE  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
LA BÚSQUEDA DE LA  Superación personal determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
EXCELENCIA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

 Investigando sobre la Tierra y el  Comprendiendo las estaciones del  ¡Seamos los guardianes del planeta
universo año Tierra!

VII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

SEMANA 2: Del 09 de setiembre al 13 de setiembre

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
09/09/24 10/09/24 11/09/24 12/09/24 13/09/24

Realiza ejercicios de
gimnasia con ula ula
(Ejercicios de respiración)
ED. FÍSICA_S2

SEMANA 3: Del 16 de setiembre al 20 de setiembre

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

16/09/24 17/09/24 18/09/24 19/09/24 20/09/24
 Iniciación al Básquet: Reglas
de juego y ubicación en la
cancha.
ED. FÍSICA_S3

SEMANA 4: Del 23 de setiembre al 27 de setiembre

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

23/09/24 24/09/24 25/09/24 26/09/24 27/09/24

Básquet: Dribleo y pases

ED. FÍSICA_S4

VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el Docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2020 (Minedu)

IX.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA