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PROYECTO 3
“Aprendemos a convivir en
armonía respetando la
diversidad cultural, practicando
valores y habilidades sociales a
través de actividades lúdicas”
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Reconocimiento Intercultural de la Diversidad

DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20522

NIVEL : PRIMARIA
CICLO : III
DIRECTORA : NILDA SOFIA CASIMIRO SOTELO
SUBDIRECTORA : TOMASA SOLEDAD GOMERO
GOMERO
DOCENTE : SONIA ZAMBRANO LEÓN

I. IDEACIÓN DEL PROYECTO

Aprendizaje Basado en Proyecto (ABPro)
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TÍTULO DEL “Aprendemos a convivir en armonía respetando la diversidad cultural, practicando valores y
habilidades sociales a través de actividades lúdicas
PROYECTO
GRADO Y
2° “A”
SECCIÓN
DURACIÓN
DEL 31 de julio hasta el 22de setiembre de 2023
PROYECTO
NECESIDADES La buena convivencia
DE LOS Buen trato
ESTUDIANTES Habilidades blandas
Festival de juegos tradicionales
PRODUCTO Festival de la buena convivencia (poesías, dramatizaciones, cuenta cuentos,
PÚBLICO declamación, otros)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

¿De qué situación partimos?
En la institución educativa N° 20522 del distrito de Supe; durante el recreo
y en los eventos culturales que se ejecutan en nuestra escuela, se observa
que algunos estudiantes se muestran poco tolerantes, respetuosos y
empaticos hacia sus pares.
Ante esta situación, es importante preguntarnos:
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra convivencia
dentro y fuera de la escuela?

III. ¿QUÉ APRENDEREMOS?

(Propósito – en lenguaje claro y entendible de lo que se
espera logren los estudiantes)
Sabiendo, que algunos de nuestros estudiantes tiene dificultad para
relacionarse con respeto entre pares y género; se propone fortalecer
una buena convivencia donde prime la comunicación asertiva; por ello
abordaremos diversas actividades como juegos tradicionales,
dramatizaciones, cuenta cuentos, poesías y campañas de sensibilización
resaltando el buen trato.

IV. PRODUCTO FINAL:

Festival de juegos tradicionales
Festival de la buena convivencia (poesías, dramatizaciones, cuenta cuentos, declamación,
otros)

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METAS, APRENDIZAJES ESPERADOS/PROPÓSITOS

ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE GRADO CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de - Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, - Expresa sus características físicas y cualidades
los aspectos que lo hacen único, cuando se y explica las razones de aquello que le agrada de sí como persona valiosa y explica las razones de
 Se valora a sí mismo. reconoce a sí mismo a partir de sus mismo. Realiza actividades individuales y colectivas aquello que le agrada de sí mismo.
características físicas, habilidades y gustos. mostrando autonomía y asumiendo retos.
 Autorregula sus Se da cuenta que es capaz de realizar tareas - Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo - Explica las diferencias y similitudes entre las niñas
emociones. y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su que observa en los demás, y las regula teniendo en y niños desde la cultura que tiene cada uno y
familia, escuela y comunidad. Reconoce y cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica expresa cómo se sienten las personas cuando no
 Reflexiona y argumenta expresa sus emociones y las regula a partir de estrategias de autorregulación (respiración), con la guía reciben un buen trato por su origen.
éticamente. la interacción con sus compañeros y docente, del docente.
y de las normas establecidas de manera - Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
conjunta. Explica con razones sencillas por mismo o a sus compañeros, y las explica con razones
qué algunas acciones cotidianas causan sencillas.
malestar a él o a los demás, y por qué otras
- Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí
producen bienestar a todos. Se reconoce
mismo o a sus compañeros, y las explica con razones
como mujer o varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas actividades. sencillas.
Muestra afecto a las personas que estima e - Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y
identifica a las personas que le hacen sentir niños, señalando que todos pueden realizar las mismas
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las actividades tanto en la IE. como en casa y se relaciona
necesita. de forma respetuosa con sus compañeros.
Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando - Comparte actividades con sus compañeros respetando - Identifica las actividades que realizan en el aula
democráticamente en la se relaciona con los demás respetando las sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. diariamente y favorecen la convivencia.
búsqueda del bien diferencias y cumpliendo con sus deberes. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de
común Conoce las costumbres y características de todos y de acuerdo a su edad. - Identifica los problemas que tienen en el aula.
las personas de su localidad o región. - Describe las características culturales que distinguen a - Dialoga con sus compañeros y propone acciones
 Interactúa con todas las Construye de manera colectiva acuerdos y su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) que ayuden a mejorar la convivencia en el aula.
personas. normas. Usa estrategias sencillas para y las comparte. - Describe las costumbres y tradiciones de su familia
 Construye normas y resolver conflictos. Realiza acciones - Participa en la elaboración de acuerdos y normas que y comunidad para mantener una buena
asume acuerdos y leyes. específicas para el beneficio de todos a partir reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. convivencia.
 Maneja conflictos de de la deliberación sobre asuntos de interés - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula - Participa en la elaboración de acuerdos para tener
manera constructiva. común tomando como fuente sus experiencias con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el una buena convivencia en la escuela, hogar y
previas. buen trato entre compañeros.
 Delibera sobre asuntos comunidad.
públicos. - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en - Explico con razones sencillas el por qué algunas
los que se generan durante la convivencia diaria en el situaciones cotidianas afectan la convivencia
 Participa en acciones
aula, para proponer y participar en actividades colectivas armoniosa
que promueven el
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos - Menciona acciones que ayudan y no ayudan a
bienestar común.
como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas. tener una buena convivencia.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Construye Construye interpretaciones históricas en las - Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, - Describe acontecimientos que sucedieron en el

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ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE GRADO CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
interpretaciones que describe los cambios ocurridos en su testimonios de personas y expresiones temporales pasado y los compara con el presente.
históricas. familia y comunidad a partir de comparar el propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le .
 Interpreta críticamente presente y el pasado, y de reconocer algunas brindan mayor información sobre su historia familiar y la
fuentes diversas. causas y consecuencias de estos cambios. de su comunidad.
 Comprende el tiempo Obtiene información sobre el pasado de - Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
histórico. diversos tipos de fuentes, así como personal, familiar y de la comunidad, y reconoce
 Elabora explicaciones expresiones temporales propias de la vida aquellos que suceden de manera simultánea.
sobre procesos cotidiana. Secuencia hechos o acciones - Describe acontecimientos de su historia y de la
históricos. cotidianas ocurridos en periodos de tiempo comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios
cortos e identifica acciones simultáneas. de personas, en los que compara el presente y el
pasado; identifica algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de - Reconoce las medidas de prevención antes,
responsablemente el ambiente al desarrollar actividades sencillas seguridad en la escuela, su aula y hogar durante y después de sismos.
espacio y el ambiente frente a los problemas y peligros que lo afectan. -Participa activamente en el simulacro de sismo en la
 Comprende las relaciones Explica de manera sencilla las relaciones I:E, demostrando responsabilidad
entre los elementos directas que se dan entre los elementos
naturales y sociales. naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza
 Maneja fuentes de puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
información para representar su espacio. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
….

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ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE CRITERIOS/INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
GRADO EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua Se comunica oralmente mediante diversos tipos de - Participa en diversos intercambios orales - Participa en diversos intercambios orales
materna. textos; identifica información explícita, infiere e formulando preguntas sobre lo que le alternando los roles de hablante y
 Obtiene información del texto oral. interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas interesa saber, dando respuestas y oyente.
 Infiere e interpreta información del texto manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza haciendo comentarios relacionados con el - Expresa sus ideas considerando para
oral. algunos conectores, así como vocabulario de uso tema. Recurre a normas y modos de que, y con quien dialoga, adecuándose a
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya cortesía según el contexto sociocultural. su propósito comunicativo.
forma coherente y cohesionada. en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona - Expresa oralmente ideas y emociones en
sobre textos escuchados a partir de sus torno a un tema, aunque en ocasiones
 Utiliza recursos no verbales y
conocimientos y experiencia. Se expresa puede reiterar información Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
paraverbales de forma estratégica.
adecuándose a su propósito comunicativo, innecesariamente. Establece relaciones
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores y contexto. En un intercambio, participa lógicas entre ellas (en especial, de adición,
interlocutores. y responde en forma pertinente a lo que le dicen. secuencia y causa), a través de algunos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido conectores. Incorpora un vocabulario de uso
y contexto del texto oral. frecuente.
Lee diversos tipos de textos escritos en Lee diversos tipos de textos de estructura simple en - Identifica información explícita que se - Ubicar información en el texto escrito.
su lengua materna. los que predominan palabras conocidas e encuentra en distintas partes del texto - Predecir de que tratara el texto a partir
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene instructivo, narrativo e informativo. del título o imagen.
 Obtiene información del texto escrito. información poco evidente distinguiéndola de otra Distingue esta información de otra - Explicar de qué trata principalmente el
 Infiere e interpreta información del texto semejante y realiza inferencias locales a partir de semejante en diversos tipos de textos de texto.
escrito. información explícita. Interpreta el texto considerando estructura simple, con palabras conocidas - Opina sobre el contenido del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido información recurrente para construir su sentido e ilustraciones. Establece la secuencia de - Explica e por qué se colocó una imagen
y contexto del texto escrito. global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del los textos que lee. en el texto.
texto a partir de su propia experiencia. - Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de - Relaciona las palabras que se
algunos indicios, como título, ilustraciones, encuentran dentro de los textos por sus
silueta, formato, palabras, frases y sonidos
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos en su Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. - Adecua el texto a la situación - Planifica su escritura considerando para
lengua materna. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su comunicativa considerando el propósito qué y para quienes escribir.
 Adecua el texto a la situación experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente comunicativo y el destinatario. Recurre a - Escribe su texto teniendo en cuenta el
comunicativa. las ideas en torno a un tema. Establece relaciones su experiencia para escribir. tema propuesto.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma entre ideas a través del uso adecuado de algunos - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa - Revisar con ayuda de un adulto tu
coherente y cohesionada. tipos de conectores y emplea vocabulario de uso las ideas en oraciones y las desarrolla escritura y mejorarla para que se
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito frecuente. Separa adecuadamente las palabras y para ampliar la información, aunque en entienda y comunique lo que quieres
de forma pertinente. utiliza algunos recursos ortográficos básicos para ocasiones puede reiterar información decir.
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre innecesariamente. Establece relaciones
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
las ideas más importantes en el texto que escribe y entre las ideas, como adición y secuencia,
y contexto del texto escrito.
explica acerca del uso de algunos recursos utilizando algunos conectores. Incorpora
ortográficos según la situación comunicativa. vocabulario de uso frecuente. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que contribuyen a dar
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ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE CRITERIOS/INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
GRADO EVALUACIÓN
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos
empleando en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES GRADO
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, - Expresa con diversas representaciones y -Representa cantidades de objetos realizando
 Traduce cantidades a separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; lenguaje numérico (números, signos y agrupaciones de 10 en 10 en situaciones de
expresiones numéricas y las traduce a expresiones de adición y sustracción, expresiones verbales) su comprensión de la conteo.
 Comunica su comprensión sobre doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de decena como nueva unidad en el sistema de - Explica cómo se representan los números en
los números y las operaciones posición en números de dos cifras y los representa numeración decimal y el valor posicional de el tablero de valor posicional.
 Usa estrategias y procedimientos mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así una cifra en números de hasta dos cifras - Expresar de forma oral o escrita, el uso de los
de estimación y cálculo también, expresa mediante representaciones su números en contextos de la vida diaria.
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa - Expresar de forma oral, el uso de números
 Argumenta afirmaciones sobre
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y ordinales hasta el décimo segundo lugar en
las relaciones numéricas y las
procedimientos de cálculo y comparación de contextos de la vida cotidiana.
operaciones.
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, - Representar con números, signos y
usando unidades no convencionales. Explica por qué expresiones al ordenar personas hasta el
debe sumar o restar en una situación y su proceso de décimo segundo lugar
resolución. - Usa material concreto para resolver
problemas. De agregar, quitar y comparar.
- Emplea estrategias para resolver problemas
de agregar, quitar y comparar
- Explica el procedimiento que utilizó para
resolver problemas de agregar y quitar.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas en los que modela las - Establece relaciones entre las - Establece relaciones entre las características
movimiento y localización características y datos de ubicación de los objetos del características de los objetos del entorno, de los objetos del entorno y las asocia con
 Modela objetos con formas entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, las asocia y representa con formas formas geométricas tridimensionales que

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ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES GRADO
geométricas y sus sus elementos, posición y desplazamientos. Describe geométricas tridimensionales (cuerpos que conoce.
transformaciones estas formas mediante sus elementos: número de ruedan y no ruedan) y bidimensionales - Identificar objetos de la casa y aula con
 Comunica su comprensión sobre lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo relación a las figuras geométricas y sus
las formas y relaciones puntas caras, formas de sus caras, usando - Expresa con material concreto y dibujos su elementos.
geométricas representaciones concretas y dibujos. Así también comprensión sobre algún elemento de las - Describir las formas geométricas indicando el
 Usa estrategias y procedimientos traza y describe desplazamientos y posiciones, en formas tridimensionales (número de puntas, número de lados, esquinas con
para orientarse en el espacio cuadriculados y puntos de referencia usando algunos número de caras, formas de sus caras) y representaciones concretas y dibujos.
 Argumenta afirmaciones sobre términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y bidimensionales (número de lados, vértices, - Usar estrategias basadas en la manipulación
relaciones geométricas procedimientos basados en la manipulación, para lados curvos y rectos). Asimismo, describe para la construcción de figuras y formas
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) si los objetos ruedan, se sostienen, no se geométricas.
usando unidades no convencionales. Explica sostienen o tienen puntas o esquinas - Emplea estrategias y procedimientos basados
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así usando lenguaje cotidiano y algunos en la manipulación, para construir objetos y
como su proceso de resolución términos geométricos medir su longitud de las áreas usando
- Emplea estrategias, recursos y procedimien- unidades no convencionales
tos basados en la manipulación y visualiza- Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
ción, para construir objetos y medir su lon-
gitud usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
Resuelve problemas de gestión Resuelve problemas relacionados con datos - Representa las características y el - Registra datos en una lista y tabla de conteo.
de datos e incertidumbre cualitativos en situaciones de su interés, recolecta comportamiento de datos cualitativos (por - Organiza información en un gráfico de barras.
 Resuelve problemas de gestión datos a través de preguntas sencillas, los registra en ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; Y pictogramas,
de datos e incertidumbre listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) - Explica la información presentada en un
 Comunica su comprensión de los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de de una población, a través de pictogramas gráfico de barras y pictogramas.
conceptos estadísticos y barras simples. Lee la información contenida en estas horizontales (el símbolo representa una Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
probabilísticos tablas o gráficos identificando el dato o datos que unidad) y gráficos de barras verticales
 Usa estrategias y procedimientos tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus simples (sin escala), en situaciones
para recopilar y procesar datos decisiones basándose en la información producida. cotidianas de su interés personal o de sus
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando pares.
 Sustenta conclusiones o
las nociones de posible o imposible y justifica su - Lee información contenida en tablas de
decisiones con base en la
respuesta. frecuencia simple (conteo simple),
información obtenida
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor o
menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y
gráfico.
- Recopila datos mediante preguntas y
el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.

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ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE GRADO CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Explica el mundo físico basándose en Explica, con base en sus observaciones y - Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus - Propone acciones de cuidado de los animales para
conocimientos sobre los seres vivos, experiencias previas, las relaciones entre: las funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona as funciones y vivir en armonía con ellos.
materia y energía, biodiversidad, características de los materiales con los cambios que forma de alimentarse de los seres vivos. - Conoce la importancia de los animales y plantas en
Tierra y universo. sufren por acción de la luz, del calor y del - Describe las características de los seres vivos. la vida del ser humano.
 Comprende y usa conocimientos movimiento; la estructura de los seres vivos con sus - Justifica por qué los cambios que sufren los objetos - Opina sobre importancia de los animales y plantas
sobre los seres vivos, materia y funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes dependen de sus características para el cuidado de la salud.
energía, biodiversidad, Tierra y y movimientos con los seres que lo habitan. Opina - Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y - Conocer y describir lo que ocasiona que los
universo sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos sustrato para muchos seres vivos. animales y plantas estén en peligro de extensión
 Evalúa las implicancias del saber y en relación a sus necesidades y estilo de vida. - Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman - Describe lo que ocasiona que nuestro medio
del quehacer científico y tecnológico los productos que consume o que usa en tareas ambiente este contaminado.
específicas, y opina cómo estos objetos cambian su vida, - Propone acciones de cuidado al medio ambiente
la de su familia o el ambiente para vivir en armonía con él.
- Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
...
ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE GRADO CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones - Mantiene conversaciones y hace registros sobre los - Mantiene conversaciones contextos históricos
manifestaciones artístico- artístico-culturales al observar, escuchar y contextos históricos y culturales de manifestaciones y culturales de sus familias y comunidad.
culturales. describir las características visuales, táctiles, artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: - Participa en conversaciones y reconoce que
 Percibe manifestaciones artístico- sonoras y kinestésicas de estas La estudiante conversa sobre las similitudes y las manifestaciones artístico-culturales
culturales. manifestaciones, describiendo las sensaciones diferencias entre las danzas peruanas que ha responden a características propias de un
 Contextualiza manifestaciones que le transmiten. Participa de conversaciones observado. Registra de manera visual y escrita grupo de personas.
artístico-culturales. sobre los contextos donde se originan cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que - Expresa sus preferencias sobre
 Reflexiona creativa y críticamente manifestaciones artístico-culturales y reconoce visten los danzantes y con qué música o sonidos se manifestaciones artísticas culturales de su
sobre manifestaciones artístico- que responden a características propias de un acompañan. contexto y de otras culturas que observa o
culturales. grupo de personas, de tiempos y lugares experimenta.
diferentes. Expresa sus preferencias sobre - Conversa sobre los temas, las ideas y
manifestaciones artísticas que observa o sentimientos que comunican las
experimenta y conversa sobre los temas, las manifestaciones artísticas culturales de su
ideas y sentimientos que comunican. contexto y de otras culturas.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos que demuestran - Explora e improvisa manera de usar los medios, los - Demuestra habilidad artística para entonar
lenguajes artísticos habilidades artísticas iniciales para comunicar materiales y las técnicas artísticas, y descubre que canciones tradicionales.
 Explora y experimenta los ideas, sentimientos, observaciones y pueden ser utilizados para expresar ideas y - Aplica técnicas artísticas para elaborar
lenguajes artísticos experiencias. Experimenta, selecciona y explora sentimientos. diversos juegos tradicionales utilizando
 Aplica procesos creativos libremente las posibilidades expresivas de los - Presenta sus trabajos y creaciones en forma material de reúso.
 Evalúa y comunica sus procesos elementos, medios, materiales y técnicas de los individual y grupal, y describe de manera sencilla - Elabora su álbum de la buena convivencia y
y proyectos diversos lenguajes del arte. Explora ideas que cómo los ha creado y organizado. de juegos tradicionales.
surgen de su imaginación, sus experiencias o de Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
sus observaciones y las concretiza en trabajos
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ÁREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE GRADO CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
de artes visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones con
sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus propios trabajos
y los de sus compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
…
ÁREA CURRICULAR: RELIGIÓN
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE GRADO CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES

Construye su identidad como Descubre el amor de Dios en la creación y lo - Comprende los principales hechos de la Historia de -Reconoce las diferentes creencias que hay en
persona humana, amada por relaciona con el amor que recibe de las la Salvación y los relaciona con su familia y su su comunidad demostrando respeto por ellas.
dios, digna, libre y trascendente, personas que lo rodean. Explica la presencia institución educativa. -Comprende la espiritualidad de nuestros
comprendiendo la doctrina de su de Dios en el Plan de Salvación y la relación - Explica los principales hechos de la Historia de la ancestros y las religiones actuales.
propia religión, abierto al diálogo que Él establece con el ser humano. Convive Salvación y los relaciona con su entorno. -Valora las manifestaciones religiosas de su
con las que le son cercanas de manera fraterna con el prójimo respetando - Establece relaciones fraternas y respetuosas con familia y comunidad.
• Conoce a Dios y asume su las diferentes expresiones religiosas. Asume los demás en diferentes escenarios, y participa en
identidad religiosa y espiritual como las consecuencias de sus acciones con celebraciones religiosas de su comunidad
persona digna, libre y trascendente. responsabilidad, comprometiéndose a ser - Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y
• Cultiva y valora las asume actitudes de cambio y compromiso para
mejor persona, a Explica los principales hechos
manifestaciones religiosas de su de la Historia de la Salvación y los relaciona imitar a Jesús
entorno argumentando su fe de con su entorno.
manera comprensible y respetuosa. Establece relaciones fraternas y respetuosas
con los demás en diferentes escenarios, y
participa en celebraciones religiosas de su
comunidad.
Ejemplo de Jesucristo.
Asume la experiencia del Expresa coherencia en sus acciones cotidianas - Practica el silencio y la oración en celebraciones de - Asume actitudes de agradecimiento a Dios a
encuentro personal y comunitario descubriendo el amor de Dios. Comprende su fe para comunicarse con Dios. través de la oración o canto.
con Dios en su proyecto de vida dimensión religiosa, espiritual y trascendente - Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los - Expresa y pone en práctica acciones de
en coherencia con su creencia que le permite poner en practicar actitudes dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto a todo lo creado por Dios.
religiosa evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en cuidado y respeto
 Transforma su entorno desde el su entorno más cercano desarrollando virtudes
encuentro personal y comunitario evangélicas. Asume actitudes de
con Dios y desde la fe que agradecimiento a Dios respetando lo creado
profesa
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE DE GRADO CRITERIOS/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas - Navega en entornos virtuales, realiza
virtuales generados por las TIC cuando analiza y ejecuta procedimientos para de información y utiliza herramientas digitales para búsquedas de información.
 Personaliza entornos virtuales elaborar o modificar objetos virtuales que afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares. - Utiliza herramientas digitales para afianzar
 Gestiona información del entorno representan y comunican vivencias en espacios sus aprendizajes de las áreas curriculares.
virtual virtuales adecuados a su edad, realizando Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
 Interactúa en entornos virtuales intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con - Revisa con ayuda de un adulto sus logros y
manera autónoma que debe aprender al preguntarse qué es lo que relación a las estrategias aplicadas y realiza dificultades.
 Define metas de aprendizaje aprenderá y establecer aquello que le es posible cambios, si es necesario, para lograr los resultados - Propone al menos una estrategia para realizar
 Organiza acciones estratégicas lograr para realizar la tarea. Comprende que previstos. la tarea.
para alcanzar sus metas de debe organizarse y que lo planteado incluya Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
aprendizaje acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
 Monitorea y ajusta su desempeño sus avances respecto a la tarea al evaluar con
durante el proceso de aprendizaje facilitación y retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones, acogen con respeto tanto las costumbres propias de sus familias
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural como las de otras familias, de modo que valoran las diferencias como parte importante para el desarrollo de su identidad personal
y social
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
Enfoque de derecho Diálogo y concertación
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiante demuestran solidaridad con los demás e incentivan entre ellos la buena convivencia en dificultades que
Enfoque Orientación al Solidaridad rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Bien Común Responsabilidad Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
de los objetivos que se proponen
Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
Enfoque inclusivo o Equidad en la enseñanza. basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
atención a la diversidad Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

Aprendizaje Basado en Proyecto (ABPro)

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TUTORÍA PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

Sesión: Tratémonos con respeto Los estudiantes aprenderán a reconocer que todos merecemos ser tratados por igual.
Sesión: Reconocemos nuestras emociones en las Los estudiantes aprenderán a reconocer sus emociones ante diversas situaciones
actividades que realizamos en familia
Sesión: Controlamos nuestras emociones para una Los estudiantes aprenderán a controlar sus emociones realizando diversas estrategias
buena convivencia en familia y en la escuela.
Sesión: El buen trato es un derecho Los estudiantes aprenderán a que el buen trato es un derecho que nos corresponde a todos.
El respeto y la tolerancia en la familia y en la escuela Los estudiantes aprenderán sobre los valores del respeto y tolerancia
Te demuestro que te quiero Los estudiantes aprenderán a través de acciones a demostrar afecto hacia los demás
Aprendemos a resolver conflictos de manera pacifica Los estudiantes aprenderán a resolver los conflictos de manera pacífica.

V. ETAPAS DEL PROYECTO

PREGUNTA INSTRUMENTOS DE
ETAPA ACTIVIDADES PRODUCCIONES/ACTUACIONES
RETO EVALUACIÓN
*El docente tiene un historial de los diarios reflexivos de los estudiantes, el cual le permite tomar decisiones sobre el acompañamiento en el proceso de aprendizaje durante la realización de todo
el proyecto.
LANZAMIENTO ¿Qué podemos  Presentación y diálogo sobre la situación desafiante a investigar. Uso de recursos y materiales.
DEL PROYECTO hacer para  Observación de imágenes y/o historietas sobre actitudes negativas ante
mejorar la discriminación y la mala convivencia existente en el contexto local, Normas de convivencia para la ejecución del Lista de cotejo de
nacional y/o extranjero. proyecto. participación en la
nuestra
 Planteamiento de la pregunta detonante de la situación significativa.  Respetar las ideas planificación de
convivencia
 Trabajar en equipo de forma colaborativa actividades del proyecto.
dentro y fuera  Planteamos nuestras hipótesis ante el problema identificado
 Presentación y diálogo de un Video titulado  Cada equipo delega y cumple las
de la escuela?
 Torbellino de ideas sobre las posibles actividades y estrategias a responsabilidades.
ejecutar para el desarrollo del proyecto.  Presentar de forma oportuna las tareas de
 Planteamos las actividades a ejecutar de nuestro proyecto equipo.
 Se toma acuerdos en consenso para las normas de convivencia
orientadas a la ejecución del proyecto a nivel de aula.
INVESTIGACIÓN ¿Qué  Formación de equipos de trabajo (5 0 6) integrantes) donde cada Plan de organización de los equipos del
necesitamos integrante asume roles o responsabilidades, proyecto.
saber sobre el Lista de cotejo
 Recordamos a todos y todas durante todo el proceso del desarrollo del
problema para Roles o funciones de cada integrante del
proyecto, que el portavoz del equipo comunica a la profesora sobre las equipo de trabajo. Escala valorativa
comprenderlo
y proponer preguntas y necesidades que surja al interior del equipo.
 Comprenden que en la investigación encontrarán diversa información, la Normas de convivencia para realizar las
alternativas de
cual tendrán que contrastar y seleccionar la más relevante. actividades.
solución?
¿Dónde Considerando diversos caminos o respuestas frente al reto planteado. -Entrevistas, encuestas con los conocedores.
podemos  Toman en cuenta la rigurosidad en su investigación con perseverancia
encontrar esa ante las posibles dificultades que surjan en el proceso valorando los Investigación en internet sobre la buena
información convivencia.
roles de cada integrante del equipo.
sobre como
convivir en  Buscan información en diferentes fuentes orales y escritas sobre

Aprendizaje Basado en Proyecto (ABPro)

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PREGUNTA INSTRUMENTOS DE
ETAPA ACTIVIDADES PRODUCCIONES/ACTUACIONES
RETO EVALUACIÓN
armonía como convivir en armonía respetando la diversidad cultural
respetando la practicando valores y habilidades sociales a través de actividades
diversidad lúdicas
cultural
Fuentes orales:
practicando
valores y  Dialogamos para conocer qué acciones nos llevan tener una buena
habilidades convivencia.
sociales a  Consolidamos o sistematizamos la información recolectada en un
través de organizador visual.
actividades  Elaboramos encuestas sobre las acciones para una buena
lúdicas convivencia
 Aplicamos encuestas a la comunidad educativa sobre que hacen
para solucionar los conflictos.
 Sistematizamos la información recolectada de la encuesta en
diagramas, tablas u otro de acuerdo a la información.
 Analizamos e interpretamos los datos obtenidos.
Fuentes escritas:
 Lectura y análisis de textos referidos sobre: Discriminación, buena
convivencia,
 Buscamos información sobre sobre acciones para una buena
convivencia, valores, habilidades blandas, juegos tradicionales,
haciendo uso de los recursos tecnológicos.
PROTOTIPADO ¿Qué  Con la información teórica oral y escrita sistematizada se deberá Plan de organización de los equipos del Lista de cotejo
características elaborar: proyecto.
debe tener el  álbum de juegos tradicionales Roles o funciones de cada integrante del
producto final equipo de trabajo.
 Texto instructivo
de nuestro Normas de convivencia para el desarrollo de
proyecto para  Afiches las actividades del proyecto.
que sea de  Manual de acciones de la buena convivencia Poesías
calidad?  Los trabajos serán elaborados por equipos de trabajo y de forma Canciones
¿Cómo individual. Juegos tradicionales
debemos  Buscar los materiales a utilizar para la elaboración de su trabajo
organizar el
trabajo para
poder lograr el
producto con
la calidad
deseada?
Revisión y ¿Qué aspectos  Buscamos apoyo a los padres y madres de familia. Plan de organización de los equipos del Lista de cotejo
retroalimentación de nuestro  Buscar apoyo con el docente del aula de innovación. proyecto.
(usuarios, producto  Especialistas conocedores en el tema. Roles o funciones de cada integrante del
expertos, etc.) podemos equipo de trabajo.
 Recibimos los aportes para mejorar nuestro producto.
mejorar? Normas de convivencia para el desarrollo de
¿Cómo las actividades del proyecto.

Aprendizaje Basado en Proyecto (ABPro)

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PREGUNTA INSTRUMENTOS DE
ETAPA ACTIVIDADES PRODUCCIONES/ACTUACIONES
RETO EVALUACIÓN
podemos Apoyo de los especialistas para retroalimentar
hacerlo? el proyecto.
¿Quién/quiéne
s pueden
ayudarnos?
SOCIALIZACIÓN ¿Qué aspectos  Planificamos y organizamos (distribución de roles) para la presentación Planificar y organizarnos para la presentación Lista de cotejo
 Cierre del debemos de de nuestros productos en el festival del RIDV de nuestro mapa de la diversidad.
proyecto y considerar  Elaboramos afiches y tarjetas para invitar a la comunidad educativa al Elaborar afiches y tarjetas de invitación
preparación para la festival
para la presentación  Organizamos los espacios y ubicamos nuestros productos Cada equipo
presentación de nuestro presenta a la comunidad educativa sus productos elaborados durante la
pública producto ante ejecución del proyecto.
 Presentación el público
pública del elegido?
proyecto ¿De qué forma - Presentación del proyecto en el Festival del RIDV para mejorar Presentación de nuestros productos del Lista de cotejo
 Evaluaciones y puedo nuestra convivencia en la escuela. proyecto en el Festival del RIDV
reflexiones aprovechar la - Reunión de evaluación del proyecto. Evaluación de los resultados.
finales del presentación
proyecto. pública para
seguir
mejorando los
resultados de
mi proyecto?

VI. PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO

SEMANA 1
LUNES 31 JULIO MARTES 1 AGOSTO MIÉRCOLES 2 AGOSTO JUEVES 3 AGOSTO VIERNES 4 AGOSTO
SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA
Sensibilización del proyecto sobre Conocemos y planificamos nuestro Leemos sobre las Entrevistamos a familias Expresamos en pictogramas
el buen trato. proyecto. consecuencias de nuestras (padres-abuelos) sobre la cómo toman decisiones las
decisiones. toma de sus decisiones para familias para mejorar la
mejorar su convivencia. convivencia

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN: ARTE

SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: CIENCIA Y SESIÓN: TUTORIA Dibujamos las actividades que
¿Cómo toman decisiones algunas TECNOLOGÍA Tratémonos con respeto realizan con sus compañeros que
familias? Identificamos los animales demuestren una buena
que están en peligro de convivencia.
extinción.

Aprendizaje Basado en Proyecto (ABPro)

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SEMANA 2
LUNES 7 AGOSTO MARTES 8 AGOSTO MIÉRCOLES 9 AGOSTO JUEVES 10 AGOSTO VIERNES 11 AGOSTO
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Leemos sobre las actividades que Organizamos datos en tablas y Compartimos Escribimos una lista de las Escribimos sobre las posibles
realizan las familias para mejorar gráficos de barras sobre cómo responsabilidades para actividades que realizamos causas y consecuencias de los
su convivencia toman decisiones las familias para mejorar nuestra convivencia. en familia. problemas que están afectando a
mejorar la convivencia algunos animales en sus hábitats.

SESIÓN: PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN: ARTE
Elegimos con nuestra familia SESIÓN: RELIGIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: TUTORIA Dibujamos las actividades que
actividades para compartir. Jesús calma la tempestad Resolvemos problemas de Reconocemos nuestras realizan en familia para una buena
agregar cantidades. emociones en las convivencia.
actividades que realizamos
en familia.

SEMANA 3
LUNES 14 AGOSTO MARTES 15 AGOSTO MIÉRCOLES 16 AGOSTO JUEVES 17 AGOSTO VIERNES 18 AGOSTO
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: MATEMÁTICA
Leemos para reflexionar sobre la Leemos para dar acciones de Leen sobre el himno de las Resolvemos problemas de Reconocemos las figuras
convivencia cuidados en un simulacro. Américas quitar cantidades. geométricas a través del juego del
mundo o rayuela.

SESIÓN: RELIGIÓN EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN: Arte
Parábola del Buen Samaritano SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: CIENCIA Y SESIÓN: TUTORIA Aprendemos canción
Participamos responsablemente en TECNOLOGÍA Controlamos nuestras himno de las Américas
simulacros de sismos. Conocemos y clasificamos a emociones para una buena
los animales que viven junto a convivencia en familia y en la
nosotros. escuela.

SEMANA 4
LUNES 21 AGOSTO MARTES 22 AGOSTO MIÉRCOLES 23 AGOSTO JUEVES 24 AGOSTO VIERNES 25 AGOSTO
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: MATEMÁTICA
Leemos anécdotas de la buena Escribimos y dibujamos una Leemos un texto instructivo Representamos la cantidad de Representamos nuestros
convivencia. anécdota de la convivencia en el sobre los juegos integrantes en decenas y juegos favoritos en gráficos de
aula. tradicionales. unidades utilizando el T.V.P barras
El kiwi
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABPro)
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SESIÓN: PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN:
Proponemos responsabilidades SESIÓN: TUTORIA SESIÓN: RELIGIÓN SESIÓN: CIENCIA Y Elaboramos un juego
para mejorar nuestra convivencia El buen trato es un derecho. Jesús cura a un leproso TECNOLOGÍA tradicional para compartirlo con
Realizamos una buena práctica mis compañeros.
familiar de separación de
residuos.

SEMANA 5
LUNES 28 AGOSTO MARTES 29 AGOSTO MIÉRCOLES 30 AGOSTO JUEVES 31 AGOSTO VIERNES 1 SETIEMBRE
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMATICA SESIÓN: PERSONAL SOCIAL
Leemos noticias referentes a la Leemos fábulas sobre la Exploramos cuerpos geométricos La convivencia armoniosa en la
discriminación convivencia. en los objetos. escuela.

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN: ARTE

SESIÓN: RELIGÍON SESIÓN: TUTORIA SESIÓN: CIENCIA Y Dramatizamos las fábulas sobre
Los amigos se perdonan y se El respeto y la tolerancia en la TECNOLOGÍA Clasificamos los la convivencia.
ayudan. familia y en la escuela residuos sólidos que generan en
la escuela y el hogar.

SEMANA 6
LUNES 4 SETIEMBRE MARTES 5 SETIEMBRE MIÉRCOLES 6 SETIEMBRE JUEVES 7 SETIEMBRE VIERNES 8 SETIEMBRE
SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: PERSONAL SESIÓN: COMUNICACIÓN
Proponemos actividades para Escribimos nuestra propuesta de Nos organizamos para SOCIAL Elaboramos nuestro álbum
compartir con la familia. actividades en familia presentar nuestra propuesta Compartimos nuestra familiar de una buena
de actividades de nuestra propuesta de actividades de convivencia.
familia. nuestra familia a través de
un video.

SESIÓN: RELIGIÓN EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN: ARTE
La familia de Dios la iglesia. SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGIA. SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: TUTORÍA Elaboramos nuestra portada de
Diseñar y elaborar un objeto Identificamos objetos del Te demuestro que te quiero nuestro álbum familiar.
utilizando cartones como buena entorno y las asociamos con
práctica familiar. figuras geométricas.

SEMANA 7
LUNES 11 SETIEMBRE MARTES 12 SETIEMBRE MIÉRCOLES 13 SETIEMBRE JUEVES 14 SETIEMBRE VIERNES 15 SETIEMBRE
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: CIENCIA Y SESIÓN: MATEMÁTICA
Leemos noticias referentes a la Escribimos mensajes de Resolvemos problemas TECNOLOGIA. Resolvemos problemas
convivencia familiar. amistad a sus compañeros. igualando y comparando ¿Cómo cuidamos el aire para igualando y comparando
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABPro)
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cantidades parte I una buena la convivencia? cantidades parte II

SESIÓN: RELIGIÓN EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN: ARTE
Jesús hizo el bien a los demás SESIÓN: CIENCIA Y SESIÓN: PERSONAL SOCIAL SESIÓN: TUTORÍA Dibuja el cuidado del medio
TECNOLOGIA. Reflexionamos sobre las Aprendemos a resolver ambiente para una buena
¿Cómo cuidamos el suelo costumbres de la convivencia conflictos de manera pacifica convivencia.
para una buena convivencia? escolar

SEMANA 8
LUNES 18 SETIEMBRE MARTES 19 SETIEMBRE MIÉRCOLES 20 SETIEMBRE JUEVES 21 SETIEMBRE VIERNES 22 SETIEMBRE
SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN SESIÓN: COMUNICACIÓN
Escribimos propuestas para Elaboramos una invitación Nos organizamos para Participamos del festival de Evaluamos nuestro proyecto para
mejorar la convivencia familiar, para nuestro festival de la participar en el festival de la la buena convivencia. saber que debemos seguir
escolar. buena convivencia. buena convivencia mejorando
EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física SESIÓN: MATEMÁTICA SESIÓN: MATEMATICA
SESIÓN: RELIGIÓN Medimos en medidas Medimos en medidas
Jesús es mi amigo arbitrarias y convencionales. arbitrarias y convencionales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Currículo Nacional de la Educación Básica
- Programa Curricular de Educación Primaria
- Cuadernos de trabajo

Supe, julio del 2023

Lic. Sofía Casimiro Sotelo Lic. Tomasa Soledad Gomero Gomero Sonia Elva Zambrano León
V°B DIRECTORA V°B SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA

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