1° Grado - Actividad Del 29 de Setiembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°15
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación evaluación
Área
temático Enfoque transversal ambiental
Enfoque transversal de búsqueda a la excelencia
C Lectura de un Lee diversos tipos - Identifica - Localiza Localizan Escala de
paseo al de textos escritos información información información de la valoración
campo en su lengua explícita que es explícita que lectura paseo al
Oraciones materna. claramente se encuentra campo y
incompletas - Obtiene distinguible de otra en distintas responden
información del porque la relaciona partes del preguntas.
texto escrito. con palabras texto
- Infiere e interpreta conocidas o porque - Señala las
información del conoce el característica
texto. contenido del texto s del texto
(por ejemplo, en descriptivo-
- Reflexiona y una lista de
evalúa la forma, el cuentos con títulos
contenido y que comienzan de
contexto del texto. diferente manera,
el niño puede
reconocer dónde
dice “Caperucita”
porque comienza
como el nombre de
un compañero o lo
ha leído en otros
textos) y que se
encuentra en
lugares evidentes
como el título,
subtítulo, inicio,
final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce
características de
personajes, ani-
males, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información ex-
plícita del texto.
- Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
________________________________________1° Setiembre/1_____________________________________
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capacidades evaluación evaluación
indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas
Campo
Área o expresiones que
temático
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
por sí mismo.
- Explica la relación
del texto con la
ilustración en
textos que lee por
sí mismo, que lee
con ayuda del
docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de
personas,
personajes y he-
chos expresando
sus preferencias.
Elige o recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar
sobre los textos
que lee o escucha
leer.
CYT Tipos de Explica el mundo - Describe las - Clasifica los - Separa los Escala de
ecosistemas físico basándose características y tipos de tipos de valoración
en conocimientos necesidades de los ecosistemas ecosistemas en
sobre los seres seres vivos. en cuadros de cuadros de
vivos, materia y Ejemplo: El doble entrada. doble entrada.
energía, estudiante describe
biodiversidad, qué necesitan los
Tierra y universo. seres vivos para
- Comprende y usa vivir: alimentos,
conocimientos oxígeno, etc.
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
EF Realizar Se desenvuelve de - Explora de manera - Realiza Participa en Lista de
lanzamientos manera autónoma autónoma las ejercicios juegos de Cotejos
en pareja) a través de su posibilidades de su para mejorar lanzamiento en
motricidad. cuerpo en su parejas
- Comprende su diferentes acciones lanzamiento coordinadamente.
________________________________________1° Setiembre/2_____________________________________
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cuerpo. para mejorar sus - Practica
- Se expresa movimientos juegos de
corporalmente. (saltar, correr, lanzamiento
lanzar) al mantener en parejas
y/o recuperar el
equilibrio en el
Campo espacio y con los
Área
temático
objetos, cuando
utiliza
conscientemente
distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí
mismo su lado
dominante.
Asume una vida - Regula su esfuerzo - Participa en
saludable. al participar en competencias
- Comprende las actividades lúdicas de
relaciones entre la e identifica en sí lanzamiento
actividad física, mismo y en otros la en parejas..
alimentación, diferencia entre
postura e higiene inspiración y
personal y del espiración, en
ambiente, y la reposo y
salud movimiento, en las
- Incorpora actividades lúdicas.
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Recibimos a los estudiantes con alegría, oramos a la Virgen María, registramos la asistencia,
actualizamos el calendario y practicamos el lavado de manos.
Motivación
 Invito a escuchar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=lUWedemLz6A
Saberes previos
 Responden a preguntas sobre el video escuchado: ¿Qué hay en el campo? ¿Qué animales hay en la
granja?
Conflicto cognitivo
 Responden a pregunta: ¿Alguna vez has ido a tu familia al campo?
________________________________________1° Setiembre/3_____________________________________
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 El propósito del día de hoy es:

Hoy leerán "UN PASEO POR EL CAMPO"
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
Respetar a mis Escuchar con
compañeros y atención las
maestra. indicaciones.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Recuerda a las niñas y los niños el propósito leerán un texto sobre “Un paseo por el campo”
 Leen el texto colocado en una cintilla en la pizarra.
Un paseo por el campo
 Responden a preguntas ¿De qué creen que tratara el texto? ¿Qué saben del campo?
 Escucha con atención las respuestas de los estudiantes registrando sus respuestas en un papelografo
DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes reciben un ejemplar de la lectura.

Leen en forma individual practicando la lectura en silencio.
Escuchan la lectura por la docente con una entonación adecuada.
Un paseo por el campo
Rosita se fue a pasear, ella camina muy
contenta y su mapa quiso llevar, caminó tanto y
escuchó unos ruidos extraños, se asustó y corrió
sin medir el peligro y se perdió pobre Rosita ya
no pudo jugar y se puso a llorar.
Después de tanto caminar comenzó a llover y
debajo de unas hojas se fue a esconder para no
mojarse ni enfermarse; la lluvia terminó y muchos charcos de
agua dejó; Rosita brincando los charcos.
Cuando de pronto vio un sapo saltar Rosita lo quiso
imitar. Vio pasar una linda paloma y quiso volar
como ella abriendo y cerrando sus brazos y
exclamó ¡Oh qué paloma tan bella!
Rosita entró en calor y quiso darse un chapuzón le
llamó la atención como nadaban los peces que ella
________________________________________1° Setiembre/4_____________________________________
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lo intentó muchas veces.

Por la tarde al salir el sol, vio a un lindo gusanito andar y lo siguió
para ver hasta dónde podía llegar. Pasó por un camino rocoso y
vio en su andar a un lindo oso.
El gusanito a su hogar llegó. ¡Oh sorpresa! Rosita a su casa llegó.
Colorín colorado este cuento se ha terminado.
DESPUES DE LA LECTURA
 Responden a preguntas sobre la lectura escuchada.

¿Cómo se titula el texto?
a. Un paseo en el campo.
b. Un paseo en la granja.
c. Un paseo en la ciudad.
 Encierra en una cuerda ¿Cuál es el personaje de la lectura? Y escribe su nombre.
___________________________________
¿Qué pasó con Rosita en el campo?
a. Encontró un oso.
b. Se puso a llorar.
c. Estaba muy contenta.
¿Después de caminar mucho?

a. Hubo mucha lluvia.
b. Hubo mucho calor.
c. Hubo mucha nieve.
Completa las oraciones con las palabras de los rectángulos.
Rosita lluvia sapo paloma
Rosita vio un ________________ saltar.

_______________ estaba de paseo en el campo.
En el campo hubo mucha __________________.
Rosita vio pasar una linda ___________________.
Colorea el campo
________________________________________1° Setiembre/5_____________________________________
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 Extraen oraciones del texto leído, Ordenan las oraciones.
Se Rosita pasear fue a.

__________________________________________________________
Ella contenta camina muy.

__________________________________________________________
Charcos los Rosita brincando

__________________________________________________________
Rocoso un Pasó por camino

__________________________________________________________
Rosita casa a su llegó

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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Localiza información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
________________________________________1° Setiembre/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Señala las características del texto descriptivo
________________________________________1° Setiembre/7_____________________________________
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FICHA
1. Lee cada palabra, luego ordénalas y forma una oración.
________________________________________1° Setiembre/8_____________________________________
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Seguimos ordenando oraciones

1. Lee cada palabra, luego ordénalas y forma una oración.
________________________________________1° Setiembre/9_____________________________________
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¡Practicamos en casita!
1. Completa las palabras con las vocales que faltan.
a) b) c)
2. Observa, lee y completa las oraciones.

a) Ema mira a un
b) La momia tiene un
c) Mamá lee un
3. Ordena las palabras y forma oraciones.
A ordenar oraciones
• Ordena las palabras y escribe la oración en el renglón.
toda Dame ropa la rosada.
________________________________________1° Setiembre/10_____________________________________
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por Renato carretera. corre la
come de limón. Carmen caramelos
Paquito camisa usa saco. y
vuela por La campo. mariposa el
usa abuelita Mi abanico. el
________________________________________1° Setiembre/11_____________________________________
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Lee otra lectura y marca la respuesta

Marca con una X el título del libro y encierra en un círculo el nombre del autor (2)
Escucha atentamente el texto que leerá tu profesora y contesta las preguntas encerrando la
alternativa correcta
La numerosa Familia Pocacosi. constituida por papá Máximo,
mamá Divina y sus ocho hijos, se van de paseo al campo. Al
llegar cerca de un hermoso árbol, papá Máximo les anuncia
una sorpresa: ha comprado ese terreno, en el medio del cual
está el árbol. Todos se entusiasman, juegan y corren. Máximo
y Divina bajan la cesta y comienzan a preparar la comida, a la
sombra del hermoso árbol. Cuando todo está listo y llaman a
los hijos a comer, hay un pequeño percance: Octavia, la
menor, se ha quedado enganchada en una rama.
1) ¿El paseo es realizado por la familia ________________?

A) Poquito. B) Pocacosi C) Pérez
2) ¿Cuántos integrantes tiene esta familia?

A) 8 B) 9 C) 10
________________________________________1° Setiembre/12_____________________________________
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3) ¿Cuál es el nombre de la madre de esta familia?

A) Divinus B) Diana C) Divina
4) ¿Cuántos hijos tienen Máximo y Divina?

A) 7 B) 8 C) 9
5) ¿Octavia es la hija ___________________?

A) Mayor. B) Menor. C) Más alta.
6) ¿Qué tenía el terreno que había comprado el papá?

A)Un lindo paisaje. B) Un río. C) Un hermoso árbol.
Dibuja un paseo que hayas realizado con tu familia y contesta las preguntas
¿ Quiénes fueron al paseo? ______________________ _______________________

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¿Cómo se llamaba el lugar?
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________________________________________1° Setiembre/13_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Localiza Señala las
información características del
explícita que se texto descriptivo
encuentra en
distintas partes
Nº del texto
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/14_____________________________________
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
INICIO
Motivación
 Dialogamos con los estudiantes y recuerdan ¿Qué es un ecosistema?

Saberes previos
 Nos indican la respuesta a la pregunta: El ecosistema es el conjunto de seres bióticos y abióticos que
habitan en un determinado lugar, estableciendo sus relaciones.
 Dan ejemplos de seres bióticos y abióticos y se les registra en un cuadro de doble entrada.
Seres bióticos Seres abióticos
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Estos seres bióticos y abióticos formaran los tipos de ecosistemas?

Hoy clasificaran los tipos de
ecosistemas.
 Proponemos normas de convivencia:

Si tienes alguna Respetar las
duda pregunta. opiniones de los
compañeros y
compañeras.
DESARROLLO
 Observan las siguientes imágenes.
________________________________________1° Setiembre/15_____________________________________
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Planteamiento del problema
 Se formula la pregunta a investigar ¿Estos seres bióticos y abióticos formaran los tipos de
ecosistemas? ¿Qué tipos de ecosistemas habrá?
Planteamiento de hipótesis
 Responden de forma grupal con lluvia de ideas.

 Escribo sus respuestas de los estudiantes.
________________________________________1° Setiembre/16_____________________________________
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Elaboración del Plan de accion
 Se plantea la pregunta: ¿Qué tipos de ecosistemas habrá?

¿Qué necesitaríamos hacer para saberlo?
 Se registra las respuestas de los niños y niñas por ejemplo
Leer textos de ciencia Indagar en internet
 Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: ¿qué haremos con la Información que encontremos?,
¿cómo la organizaremos?
Recojo de datos y análisis de resultados
 Consultan fuentes de información referente a ¿Tipos de ecosistemas?

 Leen la siguiente información.
EL ECOSISTEMA
Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos (como los pájaros, insectos,
plantas, etc.), el medio que lo rodea (agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que existen
entre ellos.
Seres bioticos
Son todos los seres con vida, que habitan en un medio; por ejemplo: los
microorganismos, las plantas, los animales y el hombre.
Seres abióticos
Constituyen el medio físico, formado por los seres que no tienen vida, como la energía,
el calor, la luz, el aire, el agua, el suelo y el clima.
________________________________________1° Setiembre/17_____________________________________
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Ecosistema terrestre
Es aquel en el que todos los seres vivos realizan sus actividades en el suelo. Existe una
gran diversidad de ecosistemas terrestres como los bosques, praderas, desiertos,
selvas y montes.
Ecosistema acuático
Son las que se desarrollan en agua dulce o salada.
Los ecosistemas acuáticos se encuentran en charcos, ríos, lagunas, lagos y océanos.
Sus principales habitantes son los peces
 Les invito a observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=xM6IuFX64Qs
Estructuración del conocimiento
 Contrastan sus hipótesis

 Luego de analizar los datos lo contrastan con las hipótesis que platearon. Y lo registran en su
cuaderno de campo o ciencia tecnología.
 Leen la respuesta inicial y escriben la respuesta final despues de leer la información.
 Sistematizan.
 Sistematizan el tipo de ecosistema según corresponde.
________________________________________1° Setiembre/18_____________________________________
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¿Qué animales viven en un ecosistema acuático?

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_________________________________________________________________________________
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________________________________________1° Setiembre/19_____________________________________
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¿Qué animales viven en un ecosistema terrestre?

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 Clasifica los tipos de ecosistemas y ubícalos en el cuadro de doble entrada.
Ecosistemas acuáticos Ecosistemas terrestres
CIERRE
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
Clasifico los tipos de ecosistemas en cuadros de

doble entrada.
________________________________________1° Setiembre/20_____________________________________
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FICHAS
 Colorea los ecosistemas y escribe qué tipo de ecosistema es.
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________________________________________1° Setiembre/21_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/22_____________________________________
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________________________________________1° Setiembre/23_____________________________________
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- Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Clasifica los tipos
de ecosistemas
en cuadros de
doble entrada.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/24_____________________________________
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SESION DE TUTORIA
LA UNIÓN HACE LA FUERZA
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Enfoque transversal orientación al bien común.
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Participa en - Propone - Escala de
democráticamente en la interés común enfatizando acciones de compromisos valoración
búsqueda del bien común. en los que se generan bienestar para practicar
- Participa en acciones que durante la convivencia común. la unión y
promueven el bienestar diaria en el aula, para - Propone un realiza
común. proponer y participar en compromiso actividades.
actividades colectivas para practicar la
orientadas al bienestar de unión.
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué necesitamos?
 Cuento
 Escenas del cuento con ilustración.
¿Qué buscamos?
 Qué los niños entiendan que importante es la unión entre todos.
Presentación:
 Dialogan acerca del trabajo en equipo.
 Expresan ideas de trabajar en equipo.
 Manifiestan como ayudan en su hogar y escuela.
DESARROLLO:
 Observan escenas del cuento a leer.
 Leen en macrogrupo el cuento.
 Leen en grupos pequeños.
________________________________________1° Setiembre/25_____________________________________
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EL NABO
Adaptación de un cuento de León Tolstoi
El abuelo Octavio nació en el Perú hace muchos años.
Cierta vez, sembró en Chosica, cerca de Lima, varios nabos. Entre ellos, creció uno
muy grande y redondo.
Asombrado, el abuelo decidió utilizar el nabo gigante para prepararle una gran olla de
sopa a los niños pobres.
Jaló, entonces, del nabo, pero no pudo arrancarlo.
Entonces, llamó a Ica y vino la abuela María.
Ambos jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
La abuela María llamó al Cusco y vino la nieta Juanita.
Entre los tres jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
Juanita, la nieta, llamó entonces a su perro Sultán.
Los cuatro jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
El perro Sultán llamó al gato Bombón.
Junto, los cinco, jalaron del nabo, pero tampoco pudieron arrancarlo.
El gato Bombón llamó, entonces, al ratoncito Perico, quien vive cerca del río Rímac.
Todos unidos jalaron y jalaron del nabo, hasta que por fin lo arrancaron.
Solo entonces pudieron hacer la gran olla de sopa para los niños pobres.
 Comprendemos
1. ¿Qué querían jalar todos? Dibújalo.
2. Encierra con líneas de colores los personajes del cuento.
3. Cuenta cuántas personas y animalitos tuvieron que jalar el nabo para sacarlo. Marca el número
correcto con (X)
1 2 3 4 5 6 7
________________________________________1° Setiembre/26_____________________________________
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4. Escribe el nombre de cada personaje.
5. Reordena los cuadros del 1 al 9.
CIERRE
 Colorea
 Indican compromisos para practicar la unión entre sus compañeros y familiares.

 Proponen formas de practicar la unión entre sus familiares y compañeros.
Después de la hora de tutoría:
 Lee conjuntamente con tu familia y realiza las actividades.

________________________________________1° Setiembre/27_____________________________________
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LA UNIÓN HACE LA FUERZA

Una familia muy grande de conejos vivía muy tranquila en su madriguera.
Todos eran blancos, sólo uno de ellos era tan negro como un pedacito de carbón y como
corría muy rápido lo llamaban" Patita veloz".
Un día un hambriento zorro apareció detrás de unos arbustos.
Los conejos se llevaron tal susto que comenzaron a correr por todos lados.
Únicamente Patita veloz logró ponerse a salvo enroscándose como una pelotita para parecer
una piedra. El zorro había descubierto la madriguera y todos los días lograba con sus
apariciones, romper con la tranquilidad con la que los conejos vivían.
Patita veloz miraba cómo se repetía la escena hasta que ya enojado y cansado les propuso
lo siguiente idea:
¿Por qué mañana, cuando aparezca el zorro, no nos unimos para hacerle frente? Todos nos
haremos una bolita y nos pondremos unos arribo de los otros.
Los más fuertes irán abajo sosteniendo al resto. Yo, sí me dejen, seré el ojo y todos juntos
formaremos un gigantesco conejo”.
A la mañana siguiente pusieron manos a la obra y cuando llegó el zorro se quedó tan
asustado al ver tremendo conejo que salió corriendo más rápido que un bombero jurando
que nunca regresaría a molestar a esa madriguera.
PENSAR Y REFLEXIONAR
El Título de la historia que acabas de leer es "La unión hace la fuerza”.
1. ¿Qué te parece que significa? Señala con V (verdadero) o F (falso),
Que sí somos muchos podemos pelear a un Compañero ( )
Que sí colaboramos, entre todos podemos lograr hasta lo más difícil. ( )
Que sí jumamos nuestro granito de arena, restamos dificultades. ( )
Que sí los más fuertes nos unimos, seremos invencibles ( )
Que un granito de arena no hace una montaña pero ayuda a construirla. ( )
________________________________________1° Setiembre/28_____________________________________
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2. Recorta este zorro, pégalo en tu Cuaderno, a su lado dibuja cómo te imaginas al "gran Conejo” y
escribe con tus palabras lo que te enseñó esta historia.
3. SECUENCIA DE IMÁGENES
Para recortar, pintar y pegar en el Cuaderno respetando el orden de la historia.
________________________________________1° Setiembre/29_____________________________________
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4. Con el esfuerzo de todos

Cuando cada uno de nosotros aporta su granito de arena las cosas se hacen más fáciles.
Pinta las imágenes donde veas que la suma de tos esfuerzos de cada uno ayudó a resolver los
problemas.
5. SECUENCIA PARA DIBUJAR

Dibuja el final de esta historia teniendo en Cuenta que estas personas saben que: "La unión hace la
fuerza”. Luego escríbela como puedas.
________________________________________1° Setiembre/30_____________________________________
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Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidades:
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Participa en Propone un
acciones de compromiso para
bienestar común. practicar la unión
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/31_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica de “:Pasar el puente”
 El juego Pasar el puente.
 En este juego de lanzamientos se coloca un puente – 3-4 bancos suecos, con colchonetas al lado- por
el que pasar de una orilla a la otra.
 Se hacen dos equipos. Uno tiene que intentar pasar de orilla a orilla. El otro tiene que intentar evitarlo
a través de lanzamientos -dispondrá de numerosos balones- desde una distancia estipulada.
 El equipo que pasa el puente conseguirá tantos puntos como niños o niñas lleguen a la otra orilla,
para evitarlo el otro equipo hace lanzamientos, de tal modo que si le dan a alguien
consiguen neutralizarlo y si alguien se cae también.
 Cambio de rol de los equipos
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica Pasar el puente?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo realizó mejor la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 ¿Quiénes lanzan más rápido?
 ¿Qué son los lanzamientos?
 ¿Qué ejercicios debo practicar para tener un buen lanzamiento?
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS Y - REALIZAR LANZAMIENTOS EN
PAREJA)
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre los lanzamientos en pareja.
 El lanzamiento se puede definir como una habilidad motriz que permite al sujeto desprenderse de un
móvil con la ayuda de los miembros superiores para posteriormente recorrer una trayectoria.
 Por otro lado la recepción es la habilidad por la cual el individuo intercepta un móvil en
desplazamiento mediante los miembros posteriores.
 Por lo tanto, se debe trabajar la coordinación óculo-manual para la consecución de un gesto eficaz.
________________________________________1° Setiembre/32_____________________________________
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 Los juegos en los que intervienen lanzamientos y recepciones son beneficiosos para desarrollar las
habilidades motrices de los niños. De este modo, los lanzamientos y recepciones consiguen tanto
un mayor control corporal y la coordinación dinámica general como desarrollar la lateralidad, la
percepción espacial-temporal y el equilibrio.
 En este tipo de juegos también interviene la puntería, por lo que los niños mejorarán la coordinación
visomotora y la motricidad. Además, les ayudará a controlar la fuerza y la velocidad.
 Este tipo de juegos son colectivos (si buscar más información sobre los tipos de juegos, pincha en el
siguiente enlace), es decir, se juegan en grupo, por lo que se fomenta la socialización y el
desarrollo de habilidades sociales.
 Participan de diferentes actividades de lanzamiento en parejas.

1. La invasión .
Desarrollo de la actividad: se divide la clase en dos grupos.
Cada equipo se colocará en una mitad del campo. A la voz de ya, cada equipo tiene que lanzar las
pelotas que se encuentran en su campo hacia la zona de los contrarios.
El maestro después de varios minutos debe indicar el final del juego.
El equipo que tenga un mayor número de balones en su campo será el perdedor.
Variante: igual que el anterior pero solo se pueden lanzar las pelotas de una en una.
Materiales: pelotas de esponja.
Observaciones: procurar utilizar balones de esponjas o muy blando ya que los golpeos pueden
hacerle daño al alumnado.
2. La fortaleza.
Desarrollo de la actividad: igual que el juego anterior, pero en lugar de pintar una línea en el suelo
para dividir el campo en dos zonas, se colocará una colchoneta vertical.
De esta manera se trabaja además la incertidumbre.
Materiales: pelotas de esponjas.
hacerle daño al alumnado
________________________________________1° Setiembre/33_____________________________________
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3. La bomba.
Desarrollo de la actividad: grupos de seis o siete compañeros.
Todos los estudiantes deberán formar un círculo.
La labor consistirá en ir pasándose la pelota lo más rápido posible.
Variante: igual que el anterior pero los componentes del grupo deben estar en continuo movimiento
sin desplazarse del sitio.
Materiales: una pelota por cada grupo.
Observaciones: el maestro debe dar consigna como la pelota quema para que el alumnado lance el
balón lo más rápido posible.
4. El espejo.
Desarrollo del juego: por pareja dos compañeros por equipo.
Un compañero lanza la pelota al otro compañero y la recepciona de distintas formas.
La labor de su pareja será imitar lo más parecido, esos gestos del compañero que lanzó la pelota al
otro compañero.
Materiales: pelotas.
________________________________________1° Setiembre/34_____________________________________
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5. Invadir el castillo.
Desarrollo de la actividad: se divide la clase en tres grupo o equipos de trabajo.
Un grupo se realizarán un círculo con las manos agarradas y cumplirán la función de castillo.
El segundo grupo, los defensores del castillo, se colocarán dentro del círculo.
El grupo restante, tercer grupo serán los atacantes, se situarán en el exterior del círculo.
A la voz de ya, los guerreros deben lanzar las pelotas dentro del castillo y los defensores deberán
desalojar todos los balones.
Materiales: pelotas de esponja.
hacerle daño al alumnado.
6. “Simón dice”.
Desarrollo de la actividad: un alumno será el ejecutor del juego. Para que los demás lo obedezcan
debe pronunciar la orden de forma correcta. De lo contrario, los alumnos ejecutarán la conducta
opuesta.
La clave para que los compañeros obedezcan al ejecutor se encuentra en el hecho de
pronunciar Simón dice antes de dar la orden.
Por ejemplo: Simón dice que lancéis el balón hacia arriba.
En este caso todo el alumnado efectuará esta acción.
Sin embargo al pronunciar, lanzar la pelota hacia arriba, todos los niños harán lo contrario y botarán la
pelota contra el suelo.
Materiales: pelotas.
Observaciones: todas las órdenes tienen que estar relacionadas con los lanzamientos y las
recepciones ya que es el contenido que se está tratando en esta sesión.
________________________________________1° Setiembre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. “Relevos de pelotas”
Desarrollo de la actividad: se divide la clase en dos grupos de estudiantes.
Cada equipo se colocará en fila uno detrás del otro.
Todos deben sentarse en el suelo.
El último de la fila deberá levantarse para ir por una pelota, a continuación debe sentarse y pasar el
balón al compañero que tenga delante y así sucesivamente hasta que el balón llegue al principio de la
fila.
El niño que se encuentre en primer lugar debe lanzar la pelota hacia una caja a tres metros de
distancia e intentar que caiga en el interior.
Luego se tendrán que colocar en el último puesto.
El equipo que consiga encestar más balones será el ganador.
Materiales: una pelota y una caja por cada grupo.
Observaciones: se puede aumentar la distancia de la caja.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
________________________________________1° Setiembre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de lanzamiento en parejas
- Realizan movimientos nuevos de lanzamiento
en parejas
- Identifican sus limitaciones al realizar
lanzamiento en parejas
________________________________________1° Setiembre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Asume una vida saludable.
motricidad.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la - Comprende su cuerpo.
salud - Se expresa corporalmente.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios
Nombres y Apellidos de los estudiantes Realiza Practica juegos
ejercicios para de lanzamiento
Nº mejorar su en parejas
lanzamiento
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________1° Setiembre/38_____________________________________

1° Grado - Actividad Del 29 de Setiembre

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Competencias y Criterios de Instr. de

Competencias y Criterios de Instr. de

Competencias y Criterios de Instr. de

 El propósito del día de hoy es:

Un paseo por el campo

Los estudiantes reciben un ejemplar de la lectura.

lo intentó muchas veces.

 Responden a preguntas sobre la lectura escuchada.

¿Después de caminar mucho?

Rosita vio un ________________ saltar.

 Extraen oraciones del texto leído, Ordenan las oraciones.

Se Rosita pasear fue a.

Ella contenta camina muy.

Charcos los Rosita brincando

Rocoso un Pasó por camino

Rosita casa a su llegó

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

- Señala las características del texto descriptivo

Seguimos ordenando oraciones

2. Observa, lee y completa las oraciones.

3. Ordena las palabras y forma oraciones.

por Renato carretera. corre la

come de limón. Carmen caramelos

Paquito camisa usa saco. y

vuela por La campo. mariposa el

usa abuelita Mi abanico. el

Lee otra lectura y marca la respuesta

1) ¿El paseo es realizado por la familia ________________?

2) ¿Cuántos integrantes tiene esta familia?

3) ¿Cuál es el nombre de la madre de esta familia?

4) ¿Cuántos hijos tienen Máximo y Divina?

5) ¿Octavia es la hija ___________________?

6) ¿Qué tenía el terreno que había comprado el papá?

¿ Quiénes fueron al paseo? ______________________ _______________________

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Dialogamos con los estudiantes y recuerdan ¿Qué es un ecosistema?

 Pregunto: ¿Estos seres bióticos y abióticos formaran los tipos de ecosistemas?

 Proponemos normas de convivencia:

 Observan las siguientes imágenes.

Planteamiento del problema

 Responden de forma grupal con lluvia de ideas.

Elaboración del Plan de accion

 Se plantea la pregunta: ¿Qué tipos de ecosistemas habrá?

Leer textos de ciencia Indagar en internet

Recojo de datos y análisis de resultados

 Consultan fuentes de información referente a ¿Tipos de ecosistemas?

Estructuración del conocimiento

 Contrastan sus hipótesis

 Sistematizan el tipo de ecosistema según corresponde.

¿Qué animales viven en un ecosistema acuático?

¿Qué animales viven en un ecosistema terrestre?

Ecosistemas acuáticos Ecosistemas terrestres

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Clasifico los tipos de ecosistemas en cuadros de

LA UNIÓN HACE LA FUERZA

¿ Quiénes fueron al paseo? _