REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
DOCTORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

IMPACTO DE LA REFORMA CURRICULAR EN LA PRAXIS

ANDRAGÓGICA DE LOS DOCENTES EN LA MODALIDAD DE JÓVENES,
ADULTAS Y ADULTOS

Trabajo presentado como requisito para optar al grado de Doctor(a) en

Ciencias de la Educación

Autor: Profa. Mirian Pereira. M.Sc

C.I.: V-9. 246.396
E-mail: [email protected]
Tutora: Dra. Dóris Gutiérrez
C.I.: V-4. 161.723
E-mail: [email protected]

Maracaibo, febrero de 2018.

 IMPACTO DE LA REFORMA CURRICULAR EN LA PRAXIS
ANDRAGÓGICA DE LOS DOCENTES EN LA MODALIDAD DE JÓVENES,
ADULTAS Y ADULTOS

ii
VEREDICTO

iii
 CARTA DE ORIGINALIDAD DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

Dr. (a): Doris Gutiérrez

Coordinador(a) del Programa de Postgrado y demás miembros del comité
académico.
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín
Maracaibo Estado Zulia. República Bolivariana de Venezuela

Cumpliendo con los requisitos exigidos en el manual de Tesis Doctoral de la

Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, establecidos en el manual
que al efecto ha institucionalizado la universidad, consigno ante ustedes la
investigación titulada: IMPACTO DE LA REFORMA CURRICULAR EN LA
PRAXIS ANDRAGÓGICA DE LOS DOCENTES EN LA MODALIDAD DE
JÓVENES, ADULTAS Y ADULTOS, para que se considere el nombramiento
del jurado y presentación pública, señalando lo siguiente:

1. La Tesis Doctoral es una investigación original, con temas de

investigación enmarcados en las áreas del conocimiento de Venezuela y
cumple con el manual de Tesis Doctoral de la Universidad Privada Dr. Rafael
Belloso Chacín.

2. Es una Tesis Doctoral inédita, que no ha sido enviada a revisión y no

se encuentra publicada, parcial ni totalmente, en ninguna otra institución
científica, nacional o extranjeras.

3. No existen compromisos ni obligaciones con organismos estatales ni

privados que puedan afectar el contenido, resultados o conclusiones de esta
Tesis Doctoral presente publicación.

A continuación presento los nombres y firma de autor y tutora que certifican

la aprobación, conformidad y originalidad de la Tesis Doctoral.

Profa. Mirian Pereira. MCs.

C.I.: V-9.246.396
E-mail: [email protected]

Dra. Dóris Gutiérrez

C.I.: V-4. 161.723
E-mail: [email protected]

Telefono del autor: (0426) 9637973

iv
 DEDICATORIA

A mis padres por darme la vida, y ser el mejor ejemplo de perseverancia,

constancia y amor.

A mis hijos, René Daniel, Danyela Renne y René René, por ser mi
equilibrio, apoyo, motivación y pilar fundamental en mi vida, para poder
superarme cada día más y así poder luchar para que la vida nos depare un
futuro mejor.

A los Doctores Pedro Méndez y Aulio Márquez, colegas y amigos

incondicionales, quienes con sus palabras de aliento no me dejaron decaer,
que siempre estuvieron a mi lado apoyándome.

Mirian Pereira.

v
 AGRADECIMIENTO

Mi agradecimiento a todos aquellos que de una u otra forma fueron

importantes para llegar a instancias finales de mi investigación. A ellos
agradezco y dedico este trabajo.

A mis padres, por los grandes recuerdos, principios de vida y valores los
cuales me ayudan a transitar con confianza, libertad y esperanza.

A la Virgen Milagrosa, sin su bendición ningún paso de mi vida tendría

sentido.

A mis hijos por ser mi principal apoyo y motivación.

Al Doctor Pedro Méndez por su profesionalismo, dedicación, motivación,

ejemplo y apoyo.

Al Doctor Aulio Márquez, por su apoyo y animándome en cada momento y

demostrándome lo especial que es… ¡gracias por estar!

A la Universidad Rafael Belloso Chacín, por darme la formación necesaria

para ir creciendo personal y profesionalmente, confiando nuevamente en mí.

A mi tutora, Doctora Doris Gutiérrez, por aportarme sus conocimientos,

además de ofrecerme parte de su tiempo para la culminación de este trabajo.
También le agradezco porque más que una tutora, fue una persona que supo
brindarnos su apoyo y consejo en todo momento.

Por último, pero más importante, a DIOS por darme todas las capacidades
necesarias para poder alcanzar este logro, y colocarme al lado de personas
tan especiales como ustedes.
A todos MUCHISIMAS GRACIAS.

Mirian Pereira

vi
 ÍNDICE GENERAL

Pág.

VEREDICTO iii

DEDICATORIA v

AGRADECIMIENTO vi

ÍNDICE DE GENERAL vii

LISTA DE CUADROS x

LISTA DE GRÁFICOS xi

LISTA DE TABLAS xii

RESUMEN xiii

ABSTRACT xiv

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO

I EL PROBLEMA 3

1 Planteamiento del Problema 3

1.1.- Formulación del Problema 10

2 Objetivos de la Investigación 11

2.1.- Objetivo General 11

2.2.- Objetivos Específicos 11

3 Justificación de la Investigación 12

4 Delimitación de la Investigación 13

II MARCO TEÓRICO 14

1 Antecedentes de la Investigación 14

vii
 2 Bases Teóricas 21

2.1. Reforma Curricular 21

2.1.1.- Necesidades de Formación 23

2.1.1.1.- Formación profesional 25

2.1.1.2.- Formación humana 26

2.1.1.3.- Formación educativa 27

2.1.2.- Perfil docente 28

2.1.2.1.- Facilitador 29

2.1.2.2.- Orientador 31

2.2.- Praxis Andragógica 32

2.2.1.- Principios andragógicos 33

2.2.1.1.- Participación 34

2.2.1.2.- Horizontalidad 36

2.2.2.- Cualidades de la praxis andragógica 37

2.2.2.1.- Creatividad 38

2.2.2.2.- Autenticidad 39

2.2.2.3.- Respeto mutuo 40

2.2.2.4.- Empatía 41

3 Bases Legales 43

4 Variables del estudio 48

Operacionalización de las variables 50

III MARCO MÉTODOLÓGICO 51

1 Paradigma de Investigación 51

viii
 2 Tipo de investigación 52

3 Diseño de la investigación 53

4 Población 55

4.1-.Muestra 57

4.2.- Muestreo probabilístico o aleatorio 58

5 Técnica e instrumentos de recolección de datos 60

5.1.- Instrumento de recolección de datos 61

6 Validez y confiabilidad del instrumento 61

6.1-. Validez 62

6.2-. Confiabilidad 62

7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos 64

8 Procedimientos de la investigación 66

IV PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS 68

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 83

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 88

ANEXOS 92

A Instrumento de recolección de datos 93

B Validación de los expertos 106

C Base de datos 111

D Base de datos instrumento estandarizado 115

ix
 LISTA DE CUADROS

Cuadro Pág.
1 Operacionalización de las Variables 50
2 Distribución de la población 56
Cálculo del tamaño de la muestra para los estudiantes de la
3 59
U.E.N “Régulo Méndez”
Cálculo del tamaño de la muestra para los estudiantes de la
4 59
L.N.B “La Villa”
5 Totales de la muestra 60
6 Criterios de decisión para la confiabilidad del instrumento 63
Baremo ponderado para el análisis de las medias de la
7 64
reforma curricular y praxis andragógica
Baremo ponderado para el análisis de la desviación
8 65
estándar
9 Baremo de interpretación del coeficiente de correlación 65
Baremo de interpretación para la evaluación de la reforma
10 66
curricular

x
 LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico Pág.
1 Necesidades de formación 69
2 Perfil docente 70
3 Reforma curricular 72
4 Principios andragógicos 73
5 Cualidades de la praxis andragógica 76
6 Praxis andragógica 77
7 Diagrama de dispersión de las variables 78
8 Normalidad de las variables 79
9 Evaluación de la reforma curricular 81

xi
 LISTA DE TABLAS

TABLA Pág.
1 Necesidades de formación 68
2 Perfil docente 70
3 Reforma curricular 71
4 Principios andragógicos 73
5 Cualidades de la praxis andragógica 75
6 Praxis andragógica 76
7 Prueba de homogeneidad de varianzas 79
8 Pruebas de normalidad 80
9 Correlación entre variables 80
10 Evaluación de la reforma curricular 81

xii
MIRIAN TERESA PEREIRA y DÓRIS GUTIÉRREZ. Impacto de la reforma
curricular en la praxis andragógica de los docentes en la modalidad de
jóvenes, adultas y adultos. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.
Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo. 2018.

RESUMEN

La educación de adultos está llamada a jugar un papel primordial,

como motor trascendental para la construcción de sociedades capaces
de promover, en los individuos, un pensamiento crítico e independiente,
ayudándolos a crear conocimientos que le permitan abordar tanto los
problemas del contexto, los globales, lo multidimensional, lo complejo y
favorecer las aptitudes naturales para contextualizar los saberes y su
integración para la innovación y la diversidad. El objetivo de la
presente investigación fue: Evaluar el impacto de la reforma Curricular
en la Praxis Andragógica de los docentes en La Modalidad de Jóvenes
Adultas y Adultos, en instituciones educativas de Machiques de Perijá
y Rosario de Perijá, del estado Zulia. Los autores que dieron sustento
teórico a la misma fueron: Adam (1999), Knowles (2005), Vaillant y
Marcelo (2015), Vargas (2014), Carreras (2013), Alcalá (2012), Pavón
(2010), Pérez de Maza (2007), Quesada (2006), entre otros. Esta
investigación se enmarca en el enfoque epistemológico positivista. El
tipo fue de investigación evaluativa-descriptiva, de diseño no
experimental, transeccional de campo. La población estuvo
conformada por 59 docentes, 02 directores, 02 subdirectores y 133
estudiantes pertenecientes a las instituciones objeto del estudio. Se
elaboró un instrumento contentivo de 39 ítems. La validez fue de
contenido y juicio de expertos, el coeficiente de confiabilidad alfa de
Cronbanch fue de 0,850. Los resultados mostraron que la aplicación de
la reforma curricular proporciona un efecto significativo en la praxis
andragógica del docente y la evaluación de la misma obtuvo una
valoración de excelente por los directivos, docentes y estudiantes de la
modalidad.

Palabras Clave: Praxis Andragógica, Reforma Curricular, Evaluación

Académica.

xiii
MIRIAN TERESA PEREIRA y DORIS GUTIERREZ. Impacto de la reforma
curricular en la praxis andragógica de los docentes en la modalidad de
jóvenes, adultas y adultos. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.
Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo. 2018.
.

ABSTRACT

Adult education is called upon to play a primordial role, as a transcendental

motor for the construction of societies capable of promoting, in individuals,
critical and independent thinking, helping them to create knowledge that
allows them to address both the context problems, the global , the
multidimensional, the complex and favor the natural aptitudes to contextualise
knowledge and its integration for innovation and diversity. The objective of the
present investigation was: To evaluate the impact of the Curricular reform in
the Andragogic Praxis of the teachers in the Modality of Young Adults and
Adults, in the educational institutions of Machiques de Perijá and Rosario de
Perijá, of the State of Zulia. The authors who gave theoretical support to it
were: Adam (1999), Knowles (2005), Vaillant and Marcelo (2015), Vargas
(2014), Carreras (2013), Alcalá (2012), Pavón (2010), Pérez de Maza (2007),
Quesada (2006), among others. This research is part of the positivist
epistemological approach. The type was from evaluative-descriptive research,
non-experimental design, transectional field. The population consisted of 59
teachers, 02 directors, 02 assistant principals and 133 students belonging to
the institutions under study. An instrument containing 39 items was
elaborated. The validity was of content and expert judgment, the Cronbanch
alpha reliability coefficient was 0.850. The results showed that the application
of the curricular reform provides a significant effect in the andragogic practice
of the teacher and the evaluation of it obtained an excellent evaluation by the
directors, teachers and students of the modality.

Key Words: Andragogic Praxis, Curricular Reform, Academic Evaluation

xiv
 INTRODUCCIÓN

La educación de adultos está llamada a jugar un papel primordial,

como motor trascendental para la construcción de sociedades capaces
de promover, en los individuos, un pensamiento crítico e independiente,
ayudándolos a crear conocimientos que le permitan abordar tanto los
problemas del contexto, los globales, lo multidimensional, lo complejo y
favorecer las aptitudes naturales para contextualizar los saberes y su
integración para la innovación y la diversidad.

Desde esa perspectiva, según la UNESCO (2009), es imperioso

contar con un personal docente calificado, talentoso y comprometido
con su labor, de tal manera que, es imprescindible desarrollar por parte
del docente una praxis andragógica para lograr la transformación
creadora del acto educativo, impulsando el aprendizaje de los
participantes y estimulando el desarrollo profesional.

En cambio, se contempla poca disposición del docente a ejecutar

una acción didáctica desde la perspectiva andragógica y más aún a
realizar tales prácticas desde la óptica de la evaluación de los
aprendizajes, pues le resulta difícil reconocer la condición adulta de los
estudiantes, por consiguiente ignoran su participación en relación a la
autonomía y la capacidad para la toma de decisiones sobre su
evaluación académica.

Es por ello que, desde el Ministerio del Poder Popular para la

Educación se plantea la reforma Curricular en la Modalidad de
Jóvenes, Adultas y Adultos; promulgada en la Resolución Nº 0142 del

1
 2

02 de noviembre de 2016 y publicada en la Gaceta Oficial Nº 41.044

del viernes 02 de diciembre de 2016. La misma pretende lograr la
transformación de la praxis educativa del docente de la modalidad.

En ese sentido, adquiere relevancia la actuación andragógica del

profesor, donde las estrategias de aprendizaje son una tarea
fundamental de su hacer en la construcción de conocimientos y
facilitador de los aprendizajes, así como introducir los ajustes
necesarios para atender la diversidad de necesidades que se generan
en el aula.

Esta investigación se aborda en cuatro capítulos a saber:

Capítulo I: donde se establece el planteamiento del problema, la

formulación del problema, los objetivos de la investigación, la
justificación y delimitación de la investigación.

Capítulo II: se ubican los antecedentes del estudio, las bases teóricas,
las bases legales y la operacionalización de las variables.

Capítulo III: plantea el paradigma de investigación, tipo y diseño de la

investigación, población, muestra y tipo de muestreo, técnicas e
instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad de los
instrumentos, técnicas de procesamiento y análisis de los datos y,
finalmente, el procedimiento de la investigación.

Capítulo IV: establece la presentación y discusión de los resultados,

así como las conclusiones y recomendaciones.