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    Ses-Lun-Comun-Leemos Infografías Sobre La Contaminación Del Agua y El Aire Identificamos Verbos

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    Título original

    Ses-lun-comun-leemos Infografías Sobre La Contaminación Del Agua y El Aire Identificamos Verbos

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    de 10

    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

    LEEMOS INFOGRAFÍAS SOBRE LA


    CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y EL AIRE
     DATOS INFORMATIVOS:

    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: 5° FECHA: …… /05/ 2023
     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    Área, Instrument
    Criterios de
    competencias y Desempeños o de
    evaluación
    capacidades evaluación
    COMUNICACIÓN 5° GRADO  Predice de que  Escala
    Lee diversos tipos • Identifica información relevante del tratará el texto a valorativa
    de textos en su texto con algunos elementos partir del análisis de
    lengua materna. complejos y vocabulario variado.
    • Integra información ubicada en títulos e imágenes
    -Obtiene información de la infografía.
    del texto escrito. distintas partes del texto.
    -Infiere e interpreta • Deduce relaciones de semejanzas y  Explica el contenido
    diferencias, causa-efecto, problema- del texto
    información del
    solución. identificando los
    texto.
    -Reflexiona y evalúa verbos.
    la forma, el  Comenta sobre el
    contenido y propósito del texto y
    contexto del texto. los recursos
    utilizados.
    Leer una infografía sobre la contaminación del agua y aire identificando
    Propósito
    su propósito y los verbos presentes.
    Evidencia Ficha de actividad

    Enfoque
    Actitudes o acciones observables
    transversal
    Enfoque -Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las
    ambiental acciones y actividades cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas
    las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
    compartidos de los que todos dependemos.

    Meta de 5°: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y


    aprendizaje: preferencia. Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el contenido del
    texto; estableciendo conclusiones, inferencias y deducciones.
    Habilidades para la
    vida

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
     Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
     Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta el siguiente texto:

    NUEVE DE CADA 10 PERSONAS EN TODO EL MUNDO RESPIRAN AIRE CONTAMINADO,


    PERO MÁS PAÍSES ESTÁN TOMANDO ACCIONES
    Los niveles de contaminación del aire siguen siendo peligrosamente altos en muchas
    partes del mundo. Nuevos datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS) muestran
    que 9 de cada 10 personas respiran aire que contiene altos niveles de contaminantes. (…)
    Las principales fuentes de contaminación del aire por partículas es el uso ineficiente de la
    energía en las viviendas, la industria, los sectores de la agricultura y el transporte y las
    centrales eléctricas de carbón. En algunas regiones, la arena y el polvo del desierto, la
    quema de desechos y la deforestación son fuentes adicionales de contaminación del aire.
    La calidad del aire también puede verse influenciada por elementos naturales, tales como
    Se factores
    realizan lasgeográficos
    siguientes y ambientales.
    preguntas:
     ¿Cuál es el problema principal en la situación que acabamos de
    leer?
     Según el texto, ¿cuáles son las principales causas de la
    contaminación?, ¿por qué?
     Desde nuestra experiencia en el lugar donde vivimos, ¿cuáles son
    los principales contaminantes del ambiente?, ¿por qué?
     Observa las palabras en negrita del título, ¿Qué acciones están
    realizando las personas y los países?
    Se presenta el propósito de la clase de hoy:

    Hoy leeremos una infografía sobre la contaminación del agua y aire identificando su
    propósito y los verbos presentes.

    Se socializan los criterios de evaluación:

     Predice de que tratará el texto a partir del análisis de títulos e imágenes de la


    infografía.
     Explica el contenido del texto identificando los verbos.
     Comenta sobre el propósito del texto y los recursos utilizados.
    Recordamos las siguientes recomendaciones:
     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60


    ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------
    Se presenta el título en la pizarra e imagen
    que acompaña el texto:
    Se invita a los estudiantes a responder:
     ¿Qué representa la imagen?
     ¿Qué relación tiene el título del texto
    con la imagen?
     ¿Cuál será el propósito del texto?
     ¿Será necesario analizar este texto?
    ¿Por qué?
    Antes de la lectura, recordamos algunos datos
    sobre la infografía ANEXO 1
    Respondemos las siguientes preguntas:
     ¿Qué tipo de texto es una infografía?
     ¿Cuál es el objetivo de una infografía?
     ¿Qué características tiene una infografía?
     ¿Cuáles son sus elementos?
    Ahora presentamos el texto a leer y analizar.
    DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
    Analizan la siguiente infografía identificando el tema, propósito y elementos del texto.
    ANEXO 2

     Se procede a observar el texto.


     Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
     Luego, pregunta si las imágenes son familiares y se relacionan con el texto.
     Señalan los elementos presentes en la infografía.
     Comentan si la infografía cumple con las características de este tipo de texto para lograr
    su propósito.
    DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------
    A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:
     ¿El título tiene relación con el contenido?, ¿por qué?
     ¿Cuál es el propósito de la infografía?
     ¿Cuáles son los factores que contaminan el aire?
     ¿Qué alternativas de solución podríamos proponer para prevenir la
    contaminación del aire?
    A continuación, analizan la siguiente infografía identificando las ACCIONES
    que podemos hacer para ahorrar el agua. ANEXO 3

    Reforzamos sus ideas relacionando las acciones presentadas en la infografía


    con los verbos (persona y numero). Para ello, presentamos la siguiente
    información:
    El verbo
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
    Es una palabra que expresa una acción, estado o proceso de los seres vivos u objetos.
    Ejemplos:
     Sandra juega. (Acción)
     Mi polo está limpio. (Estado)
     La planta crece. (Proceso)
    Accidentes gramaticales del verbo
    Son los siguientes: persona, número, tiempo y modo. Veamos los accidentes de persona y
    número.

    Subrayan los verbos en la infografía y completan conjugando según la persona y número:

    Persona
    Verbos
    Primera Segunda Tercera
    Usar Yo uso Tú usas Él usa
    Tomar
    Cerrar

    Número
    Verbos
    Singular Plural
    Usar Martha usa Martha y José usan
    Tomar
    Cerrar

    Para finalizar, desarrollan la ficha de actividad para poner en práctica sus


    aprendizajes.

    CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.


    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
    Se realiza las siguientes preguntas:
     ¿Crees que las infografías analizadas cumplen su propósito?
     ¿Por qué debemos reflexionar sobre el cuidado del aire y agua?
     En tu hogar ¿Cómo cuidan estos recursos?
    Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
    Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
    Criterios Sí No Explico cómo lo logré
     Predije de que trató el texto a partir del
    análisis de títulos e imágenes de la
    infografía.
     Expliqué el contenido del texto
    identificando los verbos. (persona y
    número)
     Comenté sobre el propósito del texto y los
    recursos utilizados.

    ÚNICO CONTACTO P OR EL MATERIAL 978387435


    https://www.facebook.com/profile.php?id=100072616832985
    NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA

    ESCALA VALORATIVA
    GRADO Y
    DOCENTE FECHA
    SECCIÓN
    COMPETENCI Lee diversos tipos de textos en su lengua
    ÁREA COMUNICACIÓN
    A materna.
    CRITERIOS
    Predice de que tratará Explica el contenido Comenta sobre el
    el texto a partir del del texto identificando propósito del texto y
    análisis de títulos e los verbos. (persona los recursos
    ESTUDIANTES imágenes de la y número) utilizados.
    infografía.

    A B C A B C A B C
    1.
    2.
    3.
    4.
    5.
    6.
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    7.
    8.
    9.
    10.
    11.
    12.
    13.
    14.
    15.
    16.
    17.
    18.
    19.
    20.
    21.
    22.
    23.
    24.
    25.
    26.
    27.
    28.
    29.

    ANEXO 01
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    ANEXO 02
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    ANEXO 03
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    ANEXO ADICIONAL
    “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

    ÚNICO CONTACTO P OR EL MATERIAL 978387435


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    NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA

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