Taller:

E.F.A. Nº 1004 «Santa Teresita» Leandro. N. Alem

Talleristas:
- De Matos, Karen.
- Faraldo, Luciana.
- Kubiszen, Zoe.
Profesora a cargo:
- Haase, Elva
Cátedra: Psicología del Desarrollo II.

3 º año- Lic. En Psicopedagogía- UGD

2024
 Taller: “Ciberbullying, conocer, prevenir y actuar”
1) Planificación:
Integrantes:
- De Matos, Karen.
- Faraldo, Luciana.
- Kubiszen, Zoe.
Fundamentación:
El presente taller se realiza con el objetivo de abordar la problemática del ciberbullying,
dirigido a alumnos de 2º año de secundaria. La elección de esta temática se fundamenta en
la creciente preocupación por el impacto negativo que el ciberbullying tiene en la salud
mental y emocional de los adolescentes.
En la actualidad, el uso de las redes sociales y la tecnología es una parte integral de la vida
de los jóvenes. Sin embargo, este uso también conlleva riesgos, como el ciberbullying, que
puede tener consecuencias graves en la autoestima, la confianza y el bienestar general de
los estudiantes.
El taller busca proporcionar a los alumnos de 2º año de secundaria conocimientos y
herramientas para identificar, prevenir y actuar ante situaciones de ciberbullying. A través
de actividades dinámicas y charlas grupales, se busca fomentar la empatía, la comprensión
y la responsabilidad entre los estudiantes, así como también promover un uso responsable
de las redes sociales y la tecnología.
Objetivos generales:
 Aportar conocimientos sobre el ciberbullying y sus consecuencias.
 Proporcionar recursos/estrategias para identificar y prevenir el ciberbullying.
Objetivos específicos:
 Concientizar sobre los riesgos del ciberbullying.
 Brindarle información sobre bullying, acoso escolar y el cyberbullying.
 Proporcionar información sobre los participantes del cyberbullying.
 Fomentar la empatía y la comprensión hacia las víctimas del ciberbullying.
 Proporcionar información sobre qué hacer si soy víctima, espectador y/o agresor del
ciberbullying.
 Favorecer la reflexión sobre el ciberbullying.
Actividades talleristas:
1. Dinámica de inicio de taller: “adivina que Red Social soy”
- Armar vinchas y tarjetas de las redes sociales más conocidas. (Instagram,
Facebook, Snapchat, Tiktok, Whatsapp, Gmail)
- Armar 2 grupos de alumnos en el que uno de ellos tendrá que ponerse en la cabeza
una vincha/tarjeta y hacerle preguntas a su grupo para adivinar qué Red Social le
tocó. Su grupo solo debe responder sí o no. Tiempo 10 minutos.
2. Exposición del tema:
- Dar la charla sobre el ciberbullyng. Tiempo 30 minutos.
- Actividades de los alumnos.
3. Cierre/reflexión:
- Realizar un debate grupal entre todos, utilizando una filmina donde haya un
verdadero/falso sobre mitos del Ciberbullying. Analizados los mitos, se debe
responder verdadero o falso, justificando sus respuestas. Tiempo: 15 minutos.
Actividades de los estudiantes:
a) Participar de la Dinámica de inicio de taller: “adivina que Red Social soy”
Deberán armarse 2 grupos de alumnos en el que uno de ellos tendrá que ponerse en la
cabeza una vincha/tarjeta y hacerle preguntas a su grupo para adivinar qué Red Social le
tocó. Su grupo solo debe responder sí o no. Tiempo 10 minutos.
b) Participarán de la charla sobre el ciberbullyng. Tiempo 30 minutos.
c) Actividades:
1- Juego “Ciberbullying en Escena”:
Este juego de rol, permite a los estudiantes comprender mejor las consecuencias
emocionales del Ciberbullying y explorar posibles soluciones:
 Preparación: Se les proporcionará a los estudiantes escenarios de Ciberbullying,
donde unos actúan como víctimas y otros como acosadores o testigos. Tiempo: 10
minutos para que se preparen para actuar.
 Juego de rol: Los estudiantes deben representar la situación, experimentando las
emociones involucradas y explorando cómo podrían intervenir de manera efectiva.
Tiempo: mínimo 5 minutos c/grupo.
 Análisis: Después del juego de rol, organiza una discusión para analizar cómo se
sintieron los participantes y qué soluciones proponen para prevenir o abordar el
Ciberbullying. Tiempo: 10 minutos de debate como máximo.
Este juego permite una comprensión más profunda de las emociones involucradas en el
Ciberbullying y promueve la empatía y la resolución de conflictos.
Situaciones/escenarios:
CASO 1:
“Me llamo Marcos y algunos compañeros de mi clase comenzaron a insultarme y acosarme
en las redes sociales cuando descubrieron que me gustaba ir a clase de baile. Me enviaban
mensajes ofensivos, publicaban comentarios hirientes en mis fotos y compartían memes
crueles sobre mí.”
Consigna:
1. En base al caso designado armar una actuación, donde algunos actúen como
víctima, acosadores o espectador.
2. Deberán representar la situación e incluir como podrían intervenir en ese caso.
CASO 2:
“Me llamo Paula y comencé a sufrir ciberbullying a los 15 años cuando cambié de colegio.
Un grupo de personas comenzaron a subir fotos de mí y me hacían comentarios hirientes en
redes sociales, lo que afecto a mi autoestima. A veces, el acoso se volvió más agresivo y me
amenazaban para que no hablara del tema.”
Consigna:
1. En base al caso designado armar una actuación, donde algunos actúen como
víctima, acosadores o espectador.
2. Deberán representar la situación e incluir como podrían intervenir en ese caso.
CASO 3:
Me llamo Miguel y empecé a sufrir ciberbullying durante la adolescencia. Todo comenzó
cuando defendí a otros chicos y chicas que estaban siendo acosados en línea. Al principio,
los agresores comenzaron a meterse conmigo con mensajes hirientes y burlas en redes
sociales, pero luego la situación empeoró: comenzó a crear perfiles falsos para humillarme
y difundir rumores falsos sobre mí.
Consigna:
1. En base al caso designado armar una actuación, donde algunos actúen como
víctima, acosadores o espectador.
2. Deberán representar la situación e incluir como podrían intervenir en ese caso.
 2) “El poder de las palabras”:
Mostrarles un video del poder que tienen las palabras en redes sociales.
Hacer un ateneo reflexionar que observaron en el video y que palabras creen que son
consideradas las correctas para expresar en redes sociales. A partir de eso: Proporcionarles
materiales para que realicen un afiche donde expongan las palabras que crean adecuadas
para poner en redes sociales. Que ese afiche les quede a ellos para que tengan presenten en
su día a día.
3) Cierre y reflexión:
Se realizará un debate grupal entre todos, utilizando una filmina donde haya un
verdadero/falso sobre el tema del Ciberbullying. Analizados esto, se debe responder
verdadero o falso, justificando sus respuestas. Tiempo: 15 minutos.
- Verdadero o Falso:
1. Puedes bloquear o poner como no deseado a la persona que te esté molestando para no
recibir más mensajes. ____
2. Si alguien te insulta por internet lo mejor es borrar los mensajes. ___
3. Si alguien te amenaza por internet debes contestarle. ___
4. Con el tiempo dejarán de molestarte, si denuncias será peor____
5. El ciberbullying tiene consecuencias para el agresor y la víctima. ___
6. Los medios para ejercer el ciberbullyng son a través de chats, juegos online, y mensajería
instantánea. ___
7. Tanto en el bullying como en el ciberbullying se manifiestan los rumores, amenazas,
daños y la agresión social. ___
8. Los actores del ciberbullying son: los docentes, los padres y madres de familia y el
agresor. ___
9. Una de las características del ciberbullying es que el agresor puede ocultar su identidad
fácilmente. ___
Recursos:
 Tecnológicos:
- Computadora.
- Proyector.
 Físicos:
- Vinchas.
- Fichas de redes sociales.
- Marcadores.
- Afiches.
 Económicos:
- $ 7.000 en artículos de librería e impresiones.
Tiempo: 90 mins
Evaluación:
Para evaluar el taller, sugerimos realizar un debate grupal en el que todos los participantes
pudieron interactuar y compartir sus opiniones. Utilizamos una filmina que presentaba una
serie de afirmaciones sobre mitos del ciberbullying, lo que permitió a los estudiantes
reflexionar sobre el tema de manera activa. Cada afirmación fue discutida, y los alumnos
tuvieron que decidir si era verdadera o falsa, justificando sus respuestas en el proceso.
Los resultados de esta evaluación fueron altamente positivos. Observamos que los
estudiantes demostraron una buena comprensión de los conceptos tratados durante el taller.
Esta actividad no solo promovió la reflexión crítica, sino que también fomentó la
colaboración entre ellos, ya que discutieron y defendieron sus puntos de vista en grupo.
Además, la participación activa de todos los alumnos evidencia un alto nivel de interés y
compromiso con el tema.
Estamos contentas de que, en relación a los objetivos propuestos y planteados, estos se han
cumplido.
2) RELATORIA: Durante el taller.
El taller comenzó a las 08:30hs de la mañana, cuando los alumnos ingresaron al curso, las
alumnas de 2do año presentaron su dinámica de inicio, dicha actividad consistía en pasarse
un globo y presentarse, el objetivo era conocer los nombres de los estudiantes. Esta
actividad duró aproximadamente unos 10 minutos, luego de esto nos cedieron el lugar a
nosotras las talleristas.
Para comenzar nos presentamos y explicamos a los estudiantes los objetivos de este taller.
Luego la tallerista Luciana explicó de la dinámica de inicio y comenzó con la pregunta
acerca de si conocía sobre el ciberbullying, a lo que varios estudiantes respondieron que sí
y nos explicaron qué era lo que sabían del tema, sus respuestas fueron bastante certeras.
Seguidamente se les pidió que se dividieran en 2 grupos y que cada grupo le ponga a un
nombre a ese grupo. Se llamaron los “informativos” y los “terreneitors”. Después, se les
pidió que pasara un voluntario de cada grupo y comenzó el juego. Pasaron varios alumnos,
jugaron y se divirtieron un montón, se observó que les gustó y mostraron ser súper
participativos y competitivos.
A continuación, se comenzó con la charla. Primero la tallerista Luciana les informó sobre
que es el ciberbullyng, que es el bullying, las diferencias, los actores del ciberbullying.
Mientras que se hablaba del tema los alumnos siempre se mostraron participativos y
comentaba situaciones/ejemplos.
Luego, la tallerista Karen habló de las diferentes maneras en las que se puede manifestar el
ciberbullying, como el envío de mensajes ofensivos, manipulación de imágenes y amenazas
en línea, entre otros.
Seguidamente, se mencionaron algunas acciones que las victimas pueden tomar, como por
ejemplo no responder a los acosadores, guardar pruebas, contarle a alguien de confianza y
denunciar los hechos. También se abordaron las consecuencias psicológicas del ciberacoso,
como la depresión, ansiedad, baja autoestima e incluso el suicidio en casos extremos. Se
destacó la importancia de no ser cómplices.
La tallerista Zoe finalizó la charla expositiva explicando qué hacer en caso de ser
espectador de un caso de ciberbullyng, las opciones que se le brindaron a los estudiantes
fueron:
 mantener una charla abierta con la víctima para que pueda decir lo que le pasa;
 no minimizar ni exagerar la situación, aceptar lo ocurrido y acompañar; escuchar y
tener en cuenta lo que necesita;
 dialogar con el grupo de pertenencia y evitar mantener en secreto la situación para
no aumentar el aislamiento de la víctima;
 no fomentar la venganza ya que esa actitud lleva a mayor violencia y no soluciona
el conflicto;
 evitar que los chicos compartan información que perjudica a otra persona;
 configurar la privacidad en las redes sociales y elegir como amigos sólo a personas
que realmente conozcan;
 utilizar las herramientas que brindan las redes sociales para reportar el acoso o
bloquear a la persona acosadora.
De la charla destacamos la alta participación y el interés de los estudiantes. Desde el inicio,
se mostraron comprometidos, aportando ejemplos y compartiendo sus conocimientos sobre
el tema del ciberbullying. Participaron activamente en las actividades, demostrando
competencia y entusiasmo en el juego grupal, y colaboraron en las discusiones. A lo largo
del taller, estuvieron atentos, haciendo preguntas y reflexionando sobre situaciones
personales y ejemplos. En general, se evidenció un alto nivel de compromiso y una actitud
abierta al aprendizaje, lo que hizo que la dinámica fuera productiva y enriquecedora tanto
como para los alumnos como para nosotras.
3) Evaluación:
a) Apreciación grupal: El proceso del taller fue bastante positivo.
Gracias a la planificación, todo fluyó bien. Cada una conocía su parte
y eso hizo que nos sintiéramos organizados y listas. La comunicación
fue muy buena, lo que nos permitió compartir ideas y adaptarnos a lo
que iba surgiendo, así pudiendo elegir actividades qué nos parecieran
correctas a todas.
Durante el taller, el compromiso de cada una fue notable. Nos
apoyamos mutuamente, lo que nos ayudó a manejar las situaciones
del aula sin problema. La colaboración se sintió en cada momento, y
eso creó un ambiente muy agradable y divertido, tanto para nosotras
como para los estudiantes. Fue increíble ver cómo nuestro trabajo en
equipo se mostraba confiable y seguro. Nuestro entusiasmo por
realizar el primer taller se notaba y se pudo transmitir es a los
alumnos, haciendo que ellos se involucraran mucho más en la
temática.
Además, gracias a la buena planificación que hicimos, logramos
mantener un ritmo dinámico en todas las actividades. Cada parte del
taller se desarrolló sin inconvenientes, lo que permitió que los
estudiantes se sintieran cómodos y participativos. La
retroalimentación que recibimos fue muy talentosa, lo que nos hizo
sentir que cumplimos con lo que nos habíamos propuesto.
En general, nos llevamos una experiencia enriquecedora y un gran
entusiasmo por seguir planificando talleres en el futuro, conscientes
de que el apoyo mutuo y el ambiente positivo, así como la
planificación, son esenciales para que todo funcione bien.
b) Apreciación personal:
4) En base al taller realizado, nuestra propuesta superadora es:
Durante todo lo realizado y observado en ese día, nuestro objetivo en un próximo taller
seria enriquecer y proponer la incorporación del tema de la Inteligencia Emocional.
Incluiríamos un módulo específico sobre inteligencia emocional. A través de
actividades dinámicas e interactivas, brindaríamos a los estudiantes estrategias para
aprender a identificar y gestionar las emociones que pueden surgir al enfrentar
situaciones de ciberbullying. Esto les permitirá desarrollar habilidades para afrontar sus
sentimientos y responder de manera efectiva ante el acoso en línea.
También, se puede proponer la creación de una Red de Apoyo, que permitiría a los
estudiantes que han sufrido ciberbullying compartir sus experiencias en un espacio
seguro y recibir el apoyo de sus compañeros y docentes. Fomentar un ambiente de
empatía y solidaridad es clave para reducir el aislamiento y promover la colaboración
entre todos.
Sería genial que el taller pudiera incluir una capacitación a los docentes en el manejo
del ciberbullying y la promoción de la inteligencia emocional. Al involucrar a toda la
comunidad educativa, crearemos un entorno más seguro y solidario para todos los
estudiantes.
 5) Bibliografía:
https://www.inmacsfdo.cl/wp-content/uploads/2020/06/Conociendo-el-Ciberbullying-
7%C2%B0-a-IV-medio.pdf
https://www.alicante.es/sites/default/files/documentos/contenidos/nevera-educacio-salut/
paquete-basico-troncales-1.pdf
https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/aplicalaley/acoso-por-
internet#:~:text=En%20el%20ciberbullying%20la%20persona,sociales%2C%20juegos
%20online%2C%20etc.
https://www.welivesecurity.com/la-es/2023/05/02/importancia-educacion-prevenir-
ciberbullying/
https://www.asociacionrea.org/consecuencias-para-las-victimas-que-sufren-ciberbullying/
https://www.iberdrola.com/compromiso-social/que-es-ciberacoso-como-
prevenir#:~:text=Cada%20ni%C3%B1o%20lo%20vive%20de,puede%20conducirlos%20a
%20una%20depresi%C3%B3n.
https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/aplicalaley/acoso-por-
internet#:~:text=El%20ciberbullying%20es%20el%20maltrato,%2C%20im%C3%A1genes
%2C%20videos%20o%20audios.
https://www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-el-ciberbullying/
https://www.mdzol.com/sociedad/2021/8/22/el-bullying-no-es-cosa-de-chicos-el-poder-de-
nuestras-palabras-nuestros-gestos-181361.html
https://www.internetmatters.org/es/hub/esafety-news/understanding-the-emotions-behind-
cyberbullying/
https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ieselsauce/?p=1182
 ANEXO:

 Actividad de inicio: adivina que red social soy

 Alumnos actuando situaciones
 Alumnos realizando las actividades de debate sobre las situaciones y sus
producciones