1T Hist. Univ. 2018-2019

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL
Dirección General de Desarrollo Curricular

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO Secuencia Didáctica: 1
Planeación Semanal de Actividades
Escuela: Escuela Secundaria General No. 24 Ciclo escolar: 2018 - 2019

Profesor: Gabriel Arisqueta Barrera Asignatura: HISTORIA UNIVERSAL
Grado y grupo: SEGUNDO: C, D, E. Zona: 07- G
Módulos de 50 minutos: 4 Periodo del 03 de Septiembre al 07 de Septiembre de 2018.
Bloque: I De principios del siglo XVI a principios del siglo XVII.

Tema: Encuadre del curso y Diagnostico de grupo.
Aprendizajes esperados:  Comprendan las características del curso, el tipo de actividades a realizar y las formas de evaluación.
Pregunta detonadora: ¿Cuáles contenidos veré y cómo me evaluaran?
Propósitos:  Reconozca las características de las sociedades del antiguo régimen, en espacial de las monarquías absolutas.
Enfoque:  Evitar privilegiar la memorización, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y
procesos.
 Analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender como las sociedades actúan ante
distintas circunstancias.
Competencia que  Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia
favorece: histórica para la convivencia.
Subtema:
Conceptos: Criterios de evaluación
Habilidades: Redacción y registro de ideas
Actitudes: Disposición para la redacción de ideas
Transversalidad: Asignatura de español en la redacción de texto
Tema en relación con la ruta de mejora: Comprensión lectora y redacción de textos.
Subtemas: Evaluación
Tiempo Estrategia Modalidad de trabajo: secuencia didáctica por proyectos. Rec. Evidencia de Evaluación de
Didáctica didácticos aprendizaje desempeño
Inicio:
20 m. Dinámica  El profesor indica que realizaran una dinámica donde todo el grupo se Imágenes
rompe hielo: formara en un círculo; el animador lanzara una pelota y mencionara un Proyector
El rey de los elemento (agua, aire, tierra) y el que recibe la pelota deberá mencionar Lap Top Participación al
elementos. un animal que corresponda a dicho elemento además de su nombre. Presentació expresar sus
Esta dinámica se repite con el resto de los compañeros. n de Power ideas.
10 m. Presentación  Se realiza una presentación de las características de la asignatura, donde Point
digital se analizan imágenes, breves textos históricos, etc. Y reflexionan sobre Libreta de
los mismos. apuntes
Video Desarrollo:
10 m.  Se solicita a los alumnos que escriban un texto propio sobre ¿Cuál es la Texto propio
importancia de la historia? sobre la
10 m.  Se presenta un video sobre la importancia de la asignatura de Historia y importancia de
a partir del mismo realizan un breve texto propio, donde describan: Libreta de la historia Identificación de
https://www.youtube.com/watch?v=rwarBArQ1uc apuntes la importancia
de la historia.
10 m.  Continúan analizando un video sobre las razones para estudiar historia Registro de
y las registran. ideas.
https://www.youtube.com/watch?v=Zo8JrWlp71s
15 m.  Después de reflexionar sobre el contenido expuesto en el video,

complementan su texto y voluntariamente algún alumno lo comenta al
resto del grupo.
Formato de
25 m.  Se aplica el primer instrumento de diagnóstico para descubrir los tipos respuestas
de aprendizaje.
- Se proyecta el formato, para que los alumnos registren en sus hojas
de respuesta los datos requeridos.
25 m.  Se aplica el segundo instrumento de diagnóstico para descubrir los tipos
de inteligencias.
- Se proyecta el formato, para que los alumnos registren en sus hojas
de respuesta los datos requeridos.
Cierre:
20 m.  Para continuar con el diagnostico de grupo, se aplica un test de Construcción de
aptitudes para la asignatura, donde responde situaciones a través de SI o textos.
NO, con aspectos que pueden favorecer el desarrollo de las actividades.
30 m.  Se cierra el tema con un video que hace referencia a la disciplina y
responsabilidad para un mejor logro del aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch?v=S8pJLOQXatw
Productos: Registro de ideas, Texto propio.
ADECUACIONES
Observaciones previas:
Observaciones posteriores:
Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar
_______________________________ ______________________________ ______________________________

Prof. Gabriel Arisqueta Barrera Dr. Alberto Angulo Gastelum Profr. Miguel A. Sánchez Flores
HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 2
Escuela: Escuela Secundaria General No. 19 Turno Matutino Ciclo escolar: 2018 - 2019
Módulos de 50 Periodo del 10 de Septiembre al 14 de Septiembre de 2018.
minutos:
Bloque: I DE MEDIADOS DEL SIGLO XIV A PRINCIPIOS DEL XVIII.

Tema: Antecedentes. Panorama del periodo.
Competencia  Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia
que favorece: histórica para la convivencia.
Aprendizajes  Valora los aportes de las civilizaciones de la antigüedad y de la edad media a los inicios del mundo moderno.
esperados:  Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes
relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo XVIII.
Subtema: Las civilizaciones de la antigüedad en América, Europa, Asia y África y de la Edad Media al inicio del mundo moderno.
Ubicación temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integración del mundo.
Conceptos: Siglo, lustro, década, año.
Habilidades: Lectura e interpretación de información.
Actitudes: Adquiera conciencia sobre la importancia de las aportaciones de las civilizaciones de la antigüedad en la vida cotidiana del
mundo actual.
Transversalidad: Español, en la redacción de textos libres.
Tema en relación COMPRENSION LECTORA
con la ruta de
mejora:
Tiempo Modalidad de trabajo: secuencia didáctica. Pagina Rec. Evidencia de Evaluación de
libro. didácticos aprendizaje desempeño
Inicio: Que participe
 Analiza en grupo la imagen de entrada del bloque para evaluar los al exponer sus
50 m. conocimientos previos de los alumnos acerca del periodo a estudiar Gafetes ideas o
 Identifican las características geográficas de las principales áreas comentarios.
culturales de América, Europa, Asia y África en los siglos V al XV.
 Observa los mapas acerca de las civilizaciones agrícolas y las del
Mediterráneo en el mundo Antiguo y responden preguntas acerca de las
mismas.
Desarrollo: Lap top
 Revisan la línea del tiempo para ubicar los sucesos y procesos decisivos Video
50 m. de la antigüedad y la Edad Media. proyector
 Responden una serie de cuestionamientos acerca de la línea del tiempo.
 Leen un texto para valorar sus conocimientos previos sobre la Edad
50 m. Media y el inicio de la Edad Moderna.
 Reconocen algunos conceptos más relevantes que estudiaran en el
bloque.
Cierre:
50 m.  Ubica en la línea del tiempo los principales sucesos y procesos de la Hojas Texto libre.
Edad Media y la Edad Moderna hasta el siglo XVII. blancas.
 Reconocen los principales aportes tecnológicos y artísticos del siglo
XVI.
Productos:
_______________________________ ______________________________ ______________________________

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 3
minutos:
Bloque: I DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920.

Tema: El Contexto de Asia y Europa.
Aprendizajes  Explica las características de las sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV.
esperados:
Subtema: EL Imperio otomano, el Imperio mogol y China.
El surgimiento de la burguesía.
Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
Conceptos: Siglo, lustro, década, año.
Habilidades: Lectura e interpretación de información.
Actitudes: Adquiera conciencia sobre vida cotidiana de las sociedades asiáticas y europeas y la importancia de las rutas comerciales
entre ellas.
Transversalidad: Español, en la redacción de textos libres.
con la ruta de
mejora:
Tiempo Modalidad de trabajo: secuencia didáctica. Página Rec. Evidencia de Evaluación de
 Leen el texto introductorio y lo comentan para identificar sus saberes al exponer sus
50 m. previos. Gafetes ideas o
 Responden una serie de cuestionamientos de inicio. comentarios.
 Conocen las características del producto final (Informe de )
Desarrollo: Lap top
 Conocen las características de los Imperios otomano, mogol y chino. Video
0 m.  Analizan los mapas: Expansión del Imperio otomano en el siglo XVI e proyector
Imperio e imperio otomano, mogol y china.
 Forman equipos, definen los elementos que incluirán en su producto y
comienzan su redacción.
 Analizan la imagen para enriquecer la información que brinda el libro
sobre el surgimiento de la burguesía.
 Identifican las características del capitalismo comercial y la burguesía.
 Analizan el mapa de las rutas comerciales en el siglo XV y relacionan su
contenido con la lectura.
Cierre:
50 m.  Dan los últimos detalles a su producto y se preparan para la presentación Hojas Texto libre.
al grupo. blancas.
 Presentan el producto y valoran su participación, tanto individual como
equipo en la elaboración del producto.
 Evalúan de manera individual los aprendizajes esperados obtenidos por
medio de los indicadores de una rúbrica.
Productos:
_______________________________ ______________________________ ______________________________

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 4
minutos:

Tema: El fin del orden político medieval y las sociedades del Antiguo régimen.
Aprendizajes  Analiza la imagen de inicio para identificar sus conocimientos previos sobre el absolutismo y responden en grupo una
esperados: serie de cuestionamientos de inicio.
Subtema: EL Imperio otomano, el Imperio mogol y China.
El surgimiento de la burguesía.
Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
Conceptos: Feudalismo, feudo, Burguesía, proletariado, capitalismo, absolutismo, monarquía, ciudad-Estado.
Habilidades: Identificación y síntesis de información relevante para la elaboración de periódicos murales.
Actitudes: Adquiera conciencia sobre el papel de las monarquías en la actualidad.
Transversalidad: Español, en la identificación de información relevante.
con la ruta de
mejora:
 Analizan una serie de imágenes sobre reyes y las comentan para al exponer sus
50 m. identificar sus saberes previos sobre el absolutismo. Gafetes ideas o
 Responden una serie de cuestionamientos de inicio. comentarios.
 Conocen las características del producto final, el cual consistirá en un
periódico mural, los aspectos por investigar y la forma en que se
organizaran y los materiales que necesitaran.
Desarrollo: Lap top
 Conocen el proceso de formación de las monarquías nacionales y los Video
0 m. contrastan con las características de los reinos feudales. proyector
 Identifican algunos conceptos más relevantes para comprender los
hechos y procesos que estudian.
 Identifican los rasgos que distinguen al absolutismo de otras formas de gobierno
y lo ubican temporalmente.
 Analizan el mapa y ubican en el espacio las monarquías nacionales que se
mencionan en el texto, haciendo comparaciones con el presente.
 Integran la información solicitada al periódico mural y la complementan con los
resultados de su investigación.
 Identifican las características de las ciudades-Estado europeas.
 Leen un texto de historia y lo relacionan con el tema.
Cierre:
50 m.  Concluyen y presentan al grupo, el periódico mural. Hojas Texto libre.
 Evalúan su desempeño y el de sus compañeros al responder una serie de
blancas.
cuestionamientos de ¿Cómo nos fue?
 Evalúan de manera individual los aprendizajes esperados obtenidos por medio
de los indicadores de una rúbrica.
Productos: Periódico mural, Registro de ideas relevantes, Esquema.
_______________________________ ______________________________ ______________________________

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 5
Módulos de 50 Periodo del 01 de Octubre al 05 de Octubre de 2018.
minutos:

Tema: Renovación cultural y resistencia en Europa.
Aprendizajes  Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y
esperados: XVII.
Subtema: Renacimiento, humanismo y difusión de la imprenta.
Los principios del pensamiento científico y los avances tecnológicos.
La reforma protestante y la contrarreforma.
Inglaterra y la primera revolución burguesa.
Conceptos: Feudalismo, feudo, Burguesía, proletariado, capitalismo, absolutismo, monarquía, ciudad-Estado.
Habilidades: Identificación y síntesis de información relevante para la elaboración de periódicos murales.
Actitudes: Adquiera conciencia sobre el papel que tuvo el humanismo y la contrarreforma en los cambios políticos, culturales y
científicos de los siglos XVI y XVII. .
Tema en relación con la ruta COMPRENSION LECTORA
de mejora:
 Leen el texto introductorio y responderán una serie de preguntas para identificar al exponer sus
sus saberes previos sobre el humanismo.
50 m. Gafetes ideas o
 Se les explica el producto final, el cual consistirá en un informe ilustrado con
imágenes y esquemas, los temas que investigaran y el tiempo disponible. comentarios.
Desarrollo: Lap top

 En base a la lectura del texto, organizan la información sobre los temas a Video
investigar y redactar en el informe.
50 m. proyector
 Reconocen las características del humanismo y la importancia de la imprenta.
 Identifican el surgimiento de la ciencia moderna, los avances más destacados,
asi como los avances tecnológicos como consecuencia de los cambios generados
por el humanismo.
 Reconocen las causas y consecuencias de la reforma protestante y la
50 m. contrarreforma.
 Analizan el mapa ¨panorama religioso en la Europa del siglo XVI¨ para
complementar la información de su informe.
 Identifican los cambios políticos en Inglaterra.
Cierre:
50 m.  Concluyen y comentan al grupo, el contenido de su informe. Hojas Texto libre.
blancas.
Productos: Registro de información e ideas relevantes, informe de lectura.
_______________________________ ______________________________ ______________________________

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 6
minutos: 4
Tema: La primera expresión de un mundo globalizado.
Aprendizajes  Describe el proceso de la integración económica del mundo en el siglo XVI.

esperados:
Subtema: La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.
Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India Indonesia, América).
Colonización europea, migración y el intercambio mundial: plata, esclavos y especias.
Conceptos: Globalización,
Habilidades: Identificación y síntesis de información relevante para la elaboración de mapas murales.
Actitudes: Adquiera conciencia sobre el papel de las monarquías en la actualidad.
Tema en relación con la ruta de COMPRENSION LECTORA
mejora:
Inicio: Imágenes de Que participe al
 Analizan el mapa de las rutas de exploración y comerciales en el siglo y mapa. exponer sus ideas
50 m. contestan una serie de preguntas para conocer sus saberes previos. Libro de o comentarios.
 Conocen las características del producto final, el cual consistirá en un mapa texto.
mural, los aspectos por investigar y la forma en que se organizaran y los
materiales que necesitaran.
Desarrollo:
 Identifican las consecuencias de la toma de Constantinopla y la necesidad de
50 m. abrir nuevas rutas de comercio.
 Diseñaran el mapa mural.
 Identificaran las expediciones marítimas y conquistas.
 Analizaran el mapa ¨Europa y sus colonias en el siglo XVI¨.
 Investigaran información para agregarla al mapa mural.
50 m.  Identifican los procesos de colonización europea, migraciones e intercambio
mundial.
 Analizan imágenes y las relacionan con el texto y tema de estudio.
Cierre:
50 m.  Identifican las diferencias en la colonización española y portuguesa en América Hojas Texto libre.
 Concluyen y presentan al grupo, el mapa mural. blancas.
Productos: Registro de información e ideas relevantes, mapa mural.
_______________________________ ______________________________ ______________________________

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 7
minutos: 4
Tema: Nuestro entorno
Aprendizajes  Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las características
esperados: comunes de Nueva España y Perú.
Subtema: Los virreinatos de la Nueva España y Perú.
El mestizaje
El aporte a la cultura americana.
Las Filipinas, el comercio con China.
Conceptos: Virreinato, Mestizaje.
Habilidades: Identificación y síntesis de información relevante para la elaboración de mapas murales.
Actitudes: Asuma los cambios que se originaron a partir de las conquistas, colonizaciones e intercambios comerciales de la época.
mejora:
Inicio: Imágenes Que participe
 Leen el texto introductorio y analizan imágenes para dar respuestas a las de mapa. Cuestionario al exponer sus
preguntas de inicio.
50 m. Libro de ideas o
 Conocen las características del producto final, el cual consistirá en una
exposición, los aspectos por investigar y la forma en que se organizaran y los texto. comentarios.
materiales que necesitaran.
Desarrollo:
 Analizan el mapa “Virreinatos y capitanías de España en América”. Registro de Disposición y
 Conocen las características de los virreinatos de Nueva España y Perú.
50 m. ideas. participación al
 Analizan imágenes y las relacionan con el texto y con el tema de estudio.
 Forman equipos e iniciaran la recopilación de información para exponer, elaborar
discuten los temas y elaboran conclusiones. material para
 Identifican las características del mestizaje y los conceptos que ayuden a exposición.
explicar el proceso.
 Reconocen el aporte africano a la cultura americana.
50 m.  Analizan imágenes para enriquecer el tema.
 Discuten los temas y elaboran conclusiones para la exposición.
 Identifican la importancia de las Filipinas para el comercio de Asia.
 Analizan el mapa “Rutas comerciales de Filipinas”.
Cierre:
50 m.  Realizan su exposición ante el grupo. Hojas Rubrica
blancas.
 Evalúan de manera individual los aprendizajes esperados obtenidos por medio Texto libre.
Productos: Registro de información e ideas relevantes, material de exposición.
_______________________________ ______________________________ ______________________________

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 8
Grado y grupo: SEGUNDO: E. Zona: 07- G
minutos: 4
Tema: La riqueza de las expresiones artísticas.
Aprendizajes  Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI y XVII.
esperados:
Subtema: La herencia del Renacimiento. El arte Barroco. Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú.
El arte islámico y japonés.
Conceptos: Renacimiento, Barroco
Habilidades: Identificación y síntesis de información relevante para la elaboración material de exposición. Presentación y comunicación
de ideas al público.
Actitudes: Adquiera conciencia de las diferencias en los distintos tipos de arte y los resultados de su mezcla.
mejora:
 Analizan in video sobre los distintos tipos de artes y responderán una de mapa. Cuestionario al exponer sus
50 m. serie de preguntas. Libro de ideas o
 Conocen las características del producto final, el cual consistirá en álbum texto. comentarios.
histórico que de muestra de los distintos tipos de arte de la época., los
aspectos por investigar y la forma en que se organizaran y los materiales
que necesitaran.
Desarrollo:
 Identificaran las características del arte del Renacimiento y los artistas Registro de Disposición y
0 m. más destacados. ideas. participación al
 Definen los elementos que incluirán en la exposición. elaborar
 Analizaran y seleccionaran imágenes para integrar a su material de
material para
exposición.
exposición.
 Conocerán las características del arte barroco.
 Caracterizan las expresiones artísticas en Nueva España y Perú.
 Investigaran y seleccionaran información para integrarla a su exposición.
 Identifican las características del arte islámico, chino y japonés.
Cierre:
50 m.  Realizan su exposición ante el grupo. Hojas Rubrica
 Evalúan su desempeño y el de sus compañeros al responder una serie de blancas y
cuestionamientos de ¿Cómo nos fue? de color. Texto libre.
 Evalúan de manera individual los aprendizajes esperados obtenidos por
Colores
medio de los indicadores de una rúbrica.
Productos: Registro de información e ideas relevantes, material de exposición.

_______________________________ ______________________________ ______________________________

HISTORIA UNIVERSAL
SEGUNDO GRADO 9
Módulos de 50 Periodo del 29 de Octubre al 01 de Noviembre de 2018.
minutos:

Tema: Temas para analizar y reflexionar
Aprendizajes  Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
esperados:
Subtema: De la navegación costera a la ultramarina.
De los caballeros andantes a los conquistadores.
Conceptos: Renacimiento, Barroco
Habilidades: Identificación y síntesis de información relevante para la elaboración de un informe de investigacion. Presentación y
comunicación de ideas al público.
Actitudes: Adquiera conciencia de la importancia de investigar para conocer.
mejora:
 Investigan sobre los viajes ultramarinos y los conquistadores en América. de mapa. Cuestionario al exponer sus
50 m.  Analizan y discuten las condiciones y duración de los viajes ultramarinos Libro de ideas o
en comparación con la actualidad. texto. comentarios.
 Comparan lo que sucedía en ese periodo con el presente.
Desarrollo: Internet
 Contestan la prueba y comentan en clase los aciertos y errores, buscando Informe de Disposición y
0 m. hacer mas eficiente el proceso de aprendizaje. investigación. participación al
 Realizan la evaluación del bimestre, tomando en cuenta su desempeño a elaborar
lo largo del bloque y el logro de los aprendizajes esperados.
Examen material para
bimestral exposición.

Cierre:

Productos: Informe de investigación. Examen.
_______________________________ ______________________________ ______________________________


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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Dirección General de Desarrollo Curricular

Escuela: Escuela Secundaria General No. 24 Ciclo escolar: 2018 - 2019

Bloque: I De principios del siglo XVI a principios del siglo XVII.

15 m.  Después de reflexionar sobre el contenido expuesto en el video,

Productos: Registro de ideas, Texto propio.

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

_______________________________ ______________________________ ______________________________

Bloque: I DE MEDIADOS DEL SIGLO XIV A PRINCIPIOS DEL XVIII.

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

_______________________________ ______________________________ ______________________________

Bloque: I DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920.

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

_______________________________ ______________________________ ______________________________

Bloque: I DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920.

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

_______________________________ ______________________________ ______________________________

Bloque: I DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920.

Desarrollo: Lap top

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

_______________________________ ______________________________ ______________________________

Aprendizajes  Describe el proceso de la integración económica del mundo en el siglo XVI.

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

_______________________________ ______________________________ ______________________________

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

_______________________________ ______________________________ ______________________________

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

Bloque: I DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX A PRINCIPIOS DE 1920.

Productos: Informe de investigación. Examen.

Nombre del profesor Director de la escuela Supervisión escolar

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