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    Teoría del aprendizaje de Albert Bandura

    TURNO: Mañana
    Biografía de Albert Bandura

    1. Primeros años
    Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925. Alberta, Canadá, en una familia de
    origen polaco. Creció en un entorno rural con recursos limitados, lo que forjó en él una
    perspectiva resiliente y adaptativa. Inicialmente interesado en el arte, Bandura
    cambió de rumbo hacia la psicología durante su formación universitaria. Su familia,
    que era de orígenes ucranianos y polacos, era numerosa, es por ello que ya desde su
    infancia, Bandura, quien era el más pequeño de los seis hermanos, mostró aptitudes
    para valerse por sí mismo.

    Al vivir en un pueblo relativamente pequeño, la educación del lugar no siempre


    disponía de todo lo necesario para enseñar todo lo que el alumnado precisaba. Por eso,
    sus profesores le animaban a que se encargara él mismo de su aprendizaje fuera de
    clase.

    Durante su estancia en la escuela, Bandura se dio cuenta de que el saber es algo


    inestable, que va cambiando con el paso del tiempo, ya sea porque se descubren
    nuevos hallazgos o porque la información queda obsoleta.
    Sin embargo, también vio que las herramientas que había adquirido para investigar por
    su propia cuenta le servían de mucho para ir actualizándose con el paso de los años.

    Es posible que esto influyera en su opinión adulta sobre la importancia que adquiere
    el estudiante en su propio proceso educativo.

    2. Formación universitaria
    Albert Bandura comenzó su educación universitaria con la intención de estudiar
    biología, pero su interés cambió hacia la psicología en la Universidad de Columbia
    Británica.

    Durante su tiempo en la universidad, Bandura tenía la costumbre de llegar varias horas


    antes de que empezaran las clases, lo que lo llevó a inscribirse en asignaturas
    adicionales por curiosidad y aburrimiento. Estas materias adicionales le permitieron
    descubrir y desarrollar una profunda fascinación por la ciencia del comportamiento
    humano.

    Tardó solamente tres años en acabar sus estudios universitarios, graduándose en 1949
    y, posteriormente, decidió estudiar el Máster de psicología clínica en la universidad de
    Iowa, en Estados Unidos, obteniendo el título en 1952.

    3. Vida profesional

    Inicio de su Carrera Académica:

    • Tras completar su máster en la Universidad de Iowa, Bandura obtuvo su


    doctorado en 1955 en la misma institución.
    • Su primera posición académica fue como profesor asistente en la Universidad
    de Stanford en 1953, donde luego se convirtió en profesor titular.
    • Durante sus inicios como profesor en la institución, el psicólogo se centró
    ofrecer sus clases de la forma más eficiente además de iniciar investigaciones
    sobre las agresiones adolescentes.
    • Con el paso del tiempo, fue adquiriendo una visión más profunda sobre el
    comportamiento por imitación, formulando hipótesis y teorías sobre aspectos
    como la imitación conductual, ya sea con o sin recompensas o castigos tras
    realizarse la acción

    La Teoria del Aprendizaje Social de Albert Bandura

    Albert Bandura, psicólogo canadiense, es conocido por desarrollar la Teoría del


    Aprendizaje Social (también conocida como Teoría Social-Cognitiva), que se centra en
    cómo las personas aprenden a través de la observación e imitación de los demás. Esta
    teoría, que se basa en la idea de que el aprendizaje no se limita a la interacción directa
    con el entorno, sino que también se produce a través de la interacción social, ha tenido
    un impacto significativo en la psicología y la educación.

    Componentes de la Teoría del Aprendizaje

    La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se compone de varios componentes


    clave que trabajan en conjunto para explicar cómo aprendemos a través de la
    interacción social. Estos componentes incluyen:

    1. Modelado: Este es el proceso de observar y aprender de los comportamientos


    de otros. Bandura argumenta que aprendemos mucho observando el
    comportamiento de nuestros modelos, especialmente aquellos que
    consideramos importantes, como padres, maestros, celebridades o figuras de
    autoridad.

    2. Procesos Cognitivos: Bandura también enfatiza el papel de los procesos


    cognitivos en el aprendizaje social. Estos procesos incluyen:
    − Atención
    − Retención
    − Reproducción
    − Motivación

    3. Autoeficacia: La autoeficacia es la creencia en nuestra propia capacidad para


    realizar una tarea. Bandura argumenta que la autoeficacia es un factor clave
    en la motivación y el rendimiento. Cuando creemos que podemos tener éxito,
    somos más propensos a esforzarnos y a perseverar ante los desafíos.

    4. Recompensas y Castigos: La teoría del aprendizaje social también reconoce el


    rol de las recompensas y los castigos en el aprendizaje. Observamos las
    consecuencias del comportamiento de los modelos y ajustamos nuestro propio
    comportamiento en consecuencia. Si un modelo es recompensado por un
    comportamiento, somos más propensos a imitarlo. Si un modelo es castigado,
    somos menos propensos a imitarlo.

    5. Interacción Recíproca: Bandura propone que el aprendizaje social es un proceso


    de interacción recíproca entre el individuo, el comportamiento y el entorno. El
    individuo influye en el comportamiento, el comportamiento influye en el
    entorno y el entorno influye en el individuo. Esta interacción recíproca es lo
    que hace que el aprendizaje social sea un proceso dinámico y complejo.

    EL Experimento del Muñeco Bobo

    El experimento del muñeco Bobo fueron una serie de estudios realizados por Albert
    Bandura en la década de 1960 para demostrar su teoría del aprendizaje social. Este
    experimento, que se consideran un hito en la psicología, demostraron que los niños
    aprenden comportamientos agresivos observando a otros.

    Diseño del Experimento

    El experimento del muñeco Bobo se realizó con niños de entre 3 y 6 años de edad. Se
    diseñaron tres grupos de niños:

    1. Grupo de Modelado Agresivo: Los niños de este grupo observaron a un adulto


    golpeando, pateando y gritando a un muñeco inflable llamada Bobo.
    2. Grupo de Modelado No Agresivo: Los niños de este grupo observaron a un adulto
    jugando pacíficamente con el muñeco Bobo.
    3. Grupo de Control: Los niños de este grupo no vieron ningún modelo, ni agresivo
    ni no agresivo.

    Después de observar a los modelos, los niños fueron llevados a una habitación donde
    había una variedad de juguetes, incluyendo el muñeco Bobo. Se les permitió jugar
    libremente.

    -Resultados
    Los resultados del experimento mostraron que los niños que habían observado al
    modelo agresivo eran mucho más propensos a mostrar comportamientos agresivos
    hacia el muñeco Bobo. Los niños que habían observado al modelo no agresivo o que no
    habían visto ningún modelo eran mucho menos propensos a mostrar comportamientos
    agresivos.

    -Conclusiones
    El experimento del muñeco Bobo demostró que los niños aprenden comportamientos
    agresivos observando a otros. Este hallazgo ha tenido un impacto significativo en
    nuestra comprensión del desarrollo social y del comportamiento agresivo.

    -Críticas
    A pesar de su impacto, el experimento del muñeco Bobo también han sido objeto de
    críticas. Algunos críticos argumentan que el experimento no es realista, ya que los
    niños no suelen observar a adultos golpeando al muñeco. Otros críticos argumentan
    que el experimento no mide la agresión real, sino simplemente la imitación de un
    comportamiento.

    -Legado
    A pesar de las críticas, el experimento del muñeco Bobo sigue siendo un estudio
    fundamental en la psicología. Estos experimentos han contribuido significativamente
    a nuestra comprensión del aprendizaje social y del desarrollo del comportamiento
    agresivo.

    Proceso de Modelado:

    El término “modelado” tiene un significado similar a los de “imitación”, “aprendizaje


    social”, “aprendizaje observacional” y “aprendizaje vicario”. Cada uno de estos
    conceptos hace énfasis en una característica distinta de este tipo de aprendizaje.

    El modelado es un tipo de aprendizaje que se basa en la imitación de la conducta


    ejecutada por un modelo, normalmente otra persona. Este proceso sucede de forma
    cotidiana y puede utilizarse como técnica terapéutica para facilitar la adquisición y la
    modificación de comportamientos. Como también por medio de modelos reales o
    simbólicos, las personas tendemos a modificar nuestras conductas como resultado de
    observar, escuchar o leer sobre la conducta de dicho modelo. Cabe destacar que, este
    modelo a imitar es valorado positivamente por la persona.

    Si las conductas que se han obtenido nos da recompensas positivas, es más probable
    que sean repetidas, siendo totalmente al contrario en el caso de que las consecuencias
    sean negativas.

    En dicha teoría del aprendizaje social y en concreto en el aprendizaje por la


    observación o modelado, Bandura estableció cuatro pasos:

    Atención: Las personas sólo aprendemos nuevas conductas por observación si somos
    capaces de prestar atención al comportamiento del modelo. Distintos tipos de
    variables facilitan o dificultan el proceso de atención.
    Por ejemplo, imitamos con más facilidad a los modelos que se parecen a nosotros en
    sus características físicas o sociales, así como a aquellos que percibimos como
    prestigiosos y a los que obtienen mayores recompensas.
    La probabilidad del aprendizaje por imitación también depende del propio sujeto; así,
    la ansiedad y los déficits sensoriales, como la ceguera, dificultan la atención al modelo.
    Por otra parte tendemos a imitar a otras personas en mayor medida si la situación es
    incierta y la tarea tiene una dificultad media.

    Retención: Para poder imitar una conducta es necesario que seamos capaces de
    representarla en forma de imágenes o verbalmente sin que el modelo esté presente.
    El repaso cognitivo del comportamiento del modelo es muy importante para la
    retención.
    Otra variable relevante para el mantenimiento del aprendizaje es su significatividad,
    es decir, que podamos asociarlo a otros aprendizajes previos. Por supuesto, las
    características físicas de la persona también influyen; para las personas con demencia
    es mucho más difícil adquirir una conducta

    Reproducción: La reproducción es el proceso por el cual el aprendizaje se transforma


    en conducta. En primer lugar, se genera un esquema de actuación equivalente al
    observado; después se inicia la conducta y se compara el resultado con tal esquema
    mental. Finalmente se llevan a cabo ajustes correctivos para acercar la conducta real
    a la ideal.

    Motivación: El aprendizaje puede producirse sin que se ejecute una imitación; que
    esta se dé depende en última instancia del valor funcional que la persona atribuya a
    la conducta adquirida. En este proceso interviene la expectativa de reforzamiento.
    Como podemos observar, Bandura a través de su teoría del aprendizaje social afirma
    que una persona es capaz de aprender a través de la observación y de la imitación,
    aunque que posteriormente las realice o no dependerá de sus características
    personales y de la motivación que tenga.
    a) Refuerzo pasado: Como el conductismo tradicional o clásico
    b) Refuerzos prometidos(incentivos) Son lo que podemos imaginar
    c)Refuerzo Vicario: Posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

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