PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento La Ceja del Tambo, 28/05/2024

Nombre de la Persona que diligencia: Mónica Agamez Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente de aula
Moreno

1): Información general del estudiante

Nombres: Matías Apellidos: Botero Orozco

Lugar de nacimiento: La Ceja Edad: 8 años Fecha de nacimiento: 10/02/2016
Tipo: TI. _X_ CC __ RC __ No de identificación: 1040049380
otro: ¿cuál?
Departamento donde vive Antioquia Municipio: La Ceja del Tambo
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono 3233608860 Correo electrónico: [email protected]
¿Está en centro de protección? NO _x_ SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: Segundo
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No _X__ (¿Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI __X__ EPS SURA Contributivo Subsidiado

No____ X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: CIS Comfama
¿El niño está siendo atendido por Si X No Frecuencia: Inicia ruta nuevamente para seguimiento por
el sector salud? psicología y neurología para el año 2024
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: Retraso mental moderado: deterioro del comportamiento
nulo o mínimo.
Perturbación de la actividad y de la atención
¿El niño está asistiendo a terapias? Si No X ¿Cuál?
¿Cuál?
¿Cuál?
¿Cuál?
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál?
enfermedad en particular? SI______ NO _X_
¿Consume medicamentos? Si ___ No_X_ Frecuencia y horario:
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _X__ SI___ ¿Cuáles?
movilidad, comunicación e independencia?

3) Entorno Hogar:

Nombre de la madre Sandra Milena Orozco Nombre del padre José David Botero estrada
Ocupación de la madre Ocupación del padre
Nivel educativo Nivel educativo
alcanzado alcanzado:
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Nombre Cuidador: Parentesco con el estudiante: Nivel educativo: Teléfono:

Correo electrónico:
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien estudiante?
vive:

¿Está bajo protección? Si__ No_x_

La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI_X_ NO___ ¿Cuál? Comfama- Caja de
Compensación Familiar

4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO ___ ¿Por qué?

educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI _X__ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado: Primero ¿Aprobó? SI _x_ Observaciones: Se evidenciaron
NO___ dificultades en la adquisición de la
lectoescritura y conceptos de nociones
temporales y cálculo matemático.
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el informe? Unidad de
describa el proceso de desarrollo y Atención Integral UAI, programa de Apoyo a la Inclusión Escolar
aprendizaje del estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI _X_
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?
complementarios? NO ___ SI _x_ Apoyo a la Inclusión Escolar

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Institución Educativa Sede: Dos

la Paz
Medio que usará el estudiante para transportarse a la institución educativa: a Distancia entre la institución
pie educativa o sede y el hogar del
estudiante (Tiempo):

Mónica Agamez Moreno

Área: Docente de aula Área: Docente de Apoyo Área: Coordinadora

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Institución Educativa la Sede: Dos Jornada:
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28/05/2024 Paz Diurna

Docentes que elaboran y cargo:
Mónica Agamez Moreno- Docente de aula

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Matías Botero Orozco Documento de Identificación: 1040049380
Edad: 8 años Grado: Segundo
1. Características del Estudiante:
Matías es un niño de 8 años de edad, cuenta con diagnostico neuropsicológico de retraso mental moderado,
perturbación de la actividad y de la atención. Ingresa a la institución educativa la Paz en el año 2023 cursando el
grado primero, mostrando ser un niño alegre y que disfruta de las actividades al aire libre. Se observa inmadurez
neurológica, alcanzando los logros mínimos para el grado primero.

En el presente año se evidencian muchas dificultades en los procesos académicos, en el razonamiento, en la

comprensión de actividades, olvida las cosas con facilidad, en ocasiones no acata ordenes de sus superiores,
realiza las actividades de forma rápida sin lograr interiorización y comprensión de las mismas.

Asiste al apoyo pedagógico brindado por el programa de Apoyo a la Inclusión Escolar de la UAI del Municipio
desde el 2022.
Durante el presente año electivo se evidencia que, Matías logra escribir su nombre. Reconoce objetos y los
nombra. Puede reconocer el vocabulario por categorías, utiliza un vocabulario amplio. Con dificultad, responde
preguntas literales al leerle un texto y, hace uso de pocos detalles. Escribe palabras cotidianas y simples, no
comprende la importancia de la lectura y la escritura en su contexto, además lo hace de forma silábica y en
ocasiones, asocia el sonido con las letras. Realiza asociación de los grafemas a los fonemas. Sus grafías aún son
poco legibles y, el uso del espacio gráfico y separación de palabras aún no es el adecuado. Narra historias, cuentos
o situaciones cotidianas, aunque pierde el hilo conductor. Pinta procurando respetar el límite y con trazos
uniformes, en ocasiones, lo hace de forma desigual. Disfruta pintando y dibujando. Reconoce la escritura de los
números hasta el 100, aunque, a veces los invierte. Hace conteo y utiliza estrategias como palitos y dedos, pero, en
ocasiones, pierde la cuenta. Al sumar y restar con material concreto o imagen, pierde la cantidad a la que le está
sumando o restando, le causa dificultad realizar sumas llevando y restas prestando. Le cuesta realizar actividades
con una duración mayor a diez minutos, se cansa rápido, esto también sucede cuando transcribe textos largos.
Reconoce figuras geométricas simples y las puede asociar con objetos de su entorno.
Las preocupaciones desde el ámbito escolar se centran fundamentalmente en su dificultad para seguir
instrucciones y en su ritmo lento de trabajo y de aprendizaje. En las actividades escolares no consigue mantener un
nivel de atención adecuado, se distrae, olvida cosas, comete errores, tira al piso sus útiles escolares yno cuida sus
pertenencias. A menudo “está como desconectado, en su mundo, parece que no atiende cuando le hablan, y le
cuesta procesar y organizar la información que se le da”. Se perciben también otros aspectos como: falta de
madurez, cierta desorientación (temporal especialmente), y problemas de relación con sus compañeros., a los
cuales agrede en ocasiones.

1. Ajustes Razonables

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OBJETIVOS/ BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE

PROPÓSITOS EVIDENCIAN EN EL RAZONABLES LOS AJUSTES
APRENDIZAJES

CONTEXTO
ÁREAS/

(Estas son para todo el (Apoyos/estrategias)

grado, de acuerdo con los
EBC y los DBA)
Segundo trimestre
Identifica los usos de los Actitudinales Disminuir la cantidad de
números (como código, docentes: ejercicios y la extensión.
cardinal, medida, ordinal) y
las operaciones (suma y Utilizar, de forma Proveer una evaluación
resta) en contextos de predominante, basada en elementos
juego, familiares, explicaciones icónicos y organizadores
económicos, entre otros. apoyadas por gráficos combinados con
escritura sobre el los textos, símbolos y
tablero (la pizarra). operaciones
Utiliza diferentes Considerar pocas Fragmentar la
estrategias para contar, actividades basadas información en
realizar operaciones (suma en el juego. pequeños pasos.
y resta) y resolver
problemas aditivos. No realizar
Describe y resuelve actividades en grupos Realizar seguimiento a
situaciones variadas con pequeños; privilegiar los procesos médicos de
las operaciones de suma y clases magistrales, en la estudiante.
Matemáticas

resta en problemas cuya que todos prestan

estructura puede ser a + b. atención a la
explicación del
docente
Pedir a los
estudiantes que
pasen al tablero a
hacer ejercicios
delante de todos los
demás (aún si se
evidencia que esto les
genera gran angustia)
Actitudinales
Familiares:
Bajas expectativas lo
que limita la exigencia
y excusa algunos
comportamientos.
Identifica y describe Actitudinales Ofrecer más
características del reino docentes: oportunidades de
vegetal, así como algunas presentación de trabajos
C.

propiedades generales de Esperar que el y refuerzos

la materia estudiante aprenda al
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Reconoce el departamento mismo tiempo y de la Suministrar información

que habita y algunas de sus misma forma que sus exacta, clara y precisa
características geográficas compañeros.
Sociales y Naturales

e identitarias.
Suponer que no
Identifica en qué momento puede hacer algo por Promover cambios de
se realiza una fuerza y por sí misma, así como posición o pausas
qué. comprender las activas
consecuencias y
reflexionar sobre sí
misma y su entorno.
Establece semejanzas y Metodológicas: Aumentar
diferencias entre los textos Utilizar pocos paulatinamente la
literarios que lee. recursos gráficos elaboración y frecuencia
como apoyo a las de tareas. Iniciar con
Relaciona los personajes, explicaciones una sola en un tiempo
tiempos, espacios y verbales. más prolongado.
acciones para dar sentido a
la historia narrada. Brindar muchas
instrucciones a la vez,
Reconoce las principales sin dejar apoyos
partes de un texto literario. concretos para
Lenguaje

retomarlas y
cumplirlas
Reconstruye las acciones y satisfactoriamente. Usar señas o símbolos
los espacios donde se para representar una
desarrolla la narración y Emplear un lenguaje actividad
atribuye nuevos perfiles a abstracto, antiguo, o
los personajes. con enunciados
difíciles de
comprender.
Utilizar ejercicios de
analogía, abstracción,
inferencia.
Convivencia: Obedece los Diseño de actividades Enviar pocas tareas que
llamados de atención de los no acordes con las sean cortas, sencillas y
docentes habilidades del experienciales para la
estudiante casa.
Socialización: Comparte Destinar actividades Valorar el esfuerzo del
otras

con otros compañeros en el extensas para realizar estudiante al realizar

descanso en casa. una tarea
Participación: Alza la Limitar la clase a la Ubicar la instrucción de
mano para participar transcripción. forma que pueda
monitorear lo que ya
Desarticulación entre hizo
algunas asignaturas.

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Autonomía: realiza una Priorización en la Limitar la transcripción,

actividad sin apoyo del enseñanza de promoviendo la toma de
docente contenidos sobre las nota o indicando qué
habilidades de escribir.
pensamiento.
Autocontrol: Espera
turnos
OBJETIVOS/ BARRERAS QUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
PROPÓSITOS EVIDENCIAN EN EL RAZONABLES AJUSTES
APRENDIZAJES

CONTEXTO SOBRE
ÁREAS/

(Estas son para todo el LAS QUE SE DEBEN (Apoyos/estrategias)

grado, de acuerdo con los TRABAJAR
EBC y los DBA)
Tercer trimestre
Compara y ordena números Actitudinales Disminuir la cantidad
de menor a mayor y Familiares: de ejercicios y la
viceversa a través de extensión
recursos como la Dificultades en el
calculadora, aplicación, seguimiento por
material gráfico que neuropsicología.
represente billetes, Actitudinales
diagramas de colecciones, docentes:
entre otros.
Propone ejemplos y No permitir Fragmentar la
comunica de forma oral y expresiones información en
escrita las condiciones que alternativas al uso del pequeños pasos.
Matemáticas

puede establecer para lápiz y el papel para

conservar una relación la resolución de
(mayor que, menor que) operaciones o
cuando se aplican algunas problemas.
operaciones a ellos.
No contemplar la
Lee, escribe y descompone articulación con otras Realizar seguimiento
números de a tres cifras en asignaturas en lo que a los procesos
la familia del 50. respecta la aplicación médicos de la
de las matemáticas estudiante.
en otras áreas, y las
otras áreas en la
asignatura de
matemáticas
(integración,
transversalización).
Identifica planetas del Suponer que no Suministrar
Ciencia

sistema solar y reconoce puede hacer algo por información exacta,

que habita el planeta tierra. sí misma, así como clara y precisa

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Clasifica animales por comprender las Promover cambios de

características comunes. consecuencias y posición o pausas
reflexionar sobre sí activas
misma y su entorno.
Comprende que existen Aumentar
varios acontecimientos Metodológicas: paulatinamente la
importantes que marcaron Prioridad en la
elaboración y
la historia de Colombia. transcripción (tablero-
frecuencia de tareas.
cuaderno) Iniciar con una sola
s

en un tiempo más
Diseño de actividades prolongado.
largas con pasos
Puede dar ejemplos de poco fragmentados Usar señas o
propiedades específicas de símbolos para
la materia representar una
actividad
Realiza lectura Diseño de actividades Enviar pocas tareas
comprensiva de textos no acordes con las que sean cortas,
cortos y concretos. habilidades del sencillas y
estudiante experienciales para la
casa.
Destinar actividades
Identifica la estructura de extensas para realizar Valorar el esfuerzo
una oración y da ejemplos. en casa. del estudiante al
realizar una tarea
Limitar la clase a la
Reconoce el propósito transcripción. Ubicar la instrucción
comunicativo de su de forma que pueda
Lenguaje

interlocutor de acuerdo con Desarticulación entre monitorear lo que ya

las palabras que emplea en algunas asignaturas. hizo
sus mensajes.
Relaciona la información Limitar la
que proporciona el texto transcripción,
con sus conocimientos promoviendo la toma
previos. de nota o indicando
qué escribir.
Respeta los turnos de uso
de la palabra y las ideas
expresadas por los
interlocutores.
Autocontrol: respeta a la Priorización en la Ofrecer más
docente cuando se le llama enseñanza de oportunidades de
la atención. contenidos sobre las presentación de
habilidades de trabajos y refuerzos
otras

Autonomía: escribe al pensamiento.

dictado frases cortas
Convivencia: evita
molestar a sus compañeros

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OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

SE EVIDENCIAN RAZONABLES AJUSTES

(Estas son para todo el EN EL CONTEXTO
ÁREAS/

grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias)

EBC y los DBA)
Cuarto trimestre
Identifica que se puede Metodológicas: No Disminuir la cantidad
llegar al resultado de una ofrecer material de ejercicios y la
multiplicación a través de concreto, extensión
sumas sucesivas manipulable,
multisensorial,
Realiza divisiones exactas parala comprensión Fragmentar la
con material concreto de los temas que información en
son explicados. pequeños pasos.
Lee, escribe y descompone Involucrar muy Realizar seguimiento a
Matemáticas

números de a tres cifras en pocos elementos de los procesos médicos

la familia del 200 la vida cotidiana. de la estudiante.

No considerar los
gustos, intereses y
preferencias de los
estudiantes (frente a
la forma de
desarrollar las
actividades, la
evaluación y el
abordaje mismo de
los contenidos).
Identifica órganos del Suponer que no Suministrar
cuerpo humano y su función puede hacer algo información exacta,
por sí misma, así clara y precisa
como comprender
Asocia mezclas con su las consecuencias y Promover cambios de
referente cotidiano reflexionar sobre sí posición o pausas
misma y su entorno. activas
Reconoce que la ciudad Metodológicas: Aumentar
Ciencias

tiene unas normas para la Prioridad en la paulatinamente la

movilidad transcripción elaboración y
(tablero-cuaderno) frecuencia de tareas.
Iniciar con una sola en
Diseño de un tiempo más
actividades largas prolongado.
con pasos poco
Reconoce señales de fragmentados Usar señas o símbolos
tránsito de acuerdo con su para representar una
representación gráfica actividad

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Describe de forma escrita Diseño de Enviar pocas tareas

lugares, personas, cosas y actividades no que sean cortas,
otras acordes con las sencillas y
habilidades del experienciales para la
estudiante casa.
Elige palabras adecuadas a Destinar actividades Valorar el esfuerzo del
una temática y a la extensas para estudiante al realizar
redacción de tipos de realizar en casa. una tarea
escrito específicos como
autorretratos, invitaciones, Limitar la clase a la
Lenguaje

cartas, entre otros. transcripción.

Escribe oraciones en las

que emplea palabras
sencillas y palabras con
estructuras silábicas
complejas.
Narra historias, cuentos y Ubicar la instrucción de
situaciones forma que pueda
monitorear lo que ya
hizo
Participación: Participa Desarticulación Ofrecer más
con responsabilidad en las entre algunas oportunidades de
diferentes actividades asignaturas. presentación de
trabajos y refuerzos
Priorización en la
otras

Autonomía demuestra enseñanza de Limitar la transcripción,

interés por las clases contenidos sobre las promoviendo la toma
habilidades de de nota o indicando
pensamiento. qué escribir.
Autocontrol: muestra
iniciativa con las actividades
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, CUIDADORES Incidir en la corresponsabilidad deHacer un acuerdo al iniciar cada año lectivo,
O CON QUIENES VIVE las familias donde las familias se comprometen
explícitamente a realizar los seguimientos
médicos, terapéuticos y farmacológicos que
requiera el estudiante, además de iniciar
inmediatamente la ruta médica cuando se
activa y entregar soportes del proceso de forma
mensual.
DOCENTES Empalme como recurso necesario Realizar un empalme anual entre docentes, que
para la continuidad en los procesos permita un acercamiento a casos particulares
que pasan de un grado a otro, o de un grupo a
otro. Que permita poner en conocimiento
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estrategias y datos importantes

DIRECTIVOS Gestión de espacios de formación Gestionar ante entidades competentes para
brindar asesoría y capacitación a todo el
personal educativo y familiar.
ADMINISTRATIVOS Reportar el retiro, continuidad o Hacer seguimiento a las necesidades de
traslado de un estudiante a su acceso de la población atendida.
director de grupo.
PARES (Sus Fomentar la socialización entre Comunicación por cartas o mensajes entre
compañeros) compañeros. ellos.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Mónica Agamez Moreno

Área: Docente de aula Área: Docente de Apoyo Coordinadora

ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 28/05/2024 Institución educativa y Sede: Institución Educativa la Paz sede 2.

Nombre del estudiante: Matías Documento de Identificación: Edad: 8 años

Botero Orozco 1040049380 Grado: Segundo
Nombres equipo directivos y Mónica Agamez Moreno Docente de aula
de docentes
Nombres familia del estudiante Sandra Milena Orozco Parentesco: Madre

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde
a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su
desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión. La
inclusión sólo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la importancia
de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al
estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo,
para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

Cada niño tiene unas necesidades y cualidades específicas. Nuestro objetivo siempre debe partir de la motivación
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para que el estudiante consiga sus metas. Debemos buscar estrategias para que el niño haga las cosas mejor y ser
eficaces frente los verdaderos propósitos del aprendizaje.

Como parte de la corresponsabilidad, la maestra debe:

1. Sentar al niño donde haya menos distracciones. Cerca del profesor, en primera fila, lejos de la puerta o
ventana
2. Rutinas y organización. Definir claramente las reglas de clase y de casa. Estas deben ser pocas, claras,
sencillas y concretas
3. Dar instrucciones de manera más efectiva. Dividir las instrucciones o tareas largas y complejas en pasos
intermedios más sencillos
4. Realizar pequeños resúmenes de lo explicado para avanzar paso a paso
5. Proponer métodos de enseñanza novedosos. Enseñanza poco verbal
6. Elogiar constantemente al estudiante. Encargar al niño de responsabilidades sencillas.
7. Mejorar su rendimiento académico enseñándole y ayudándole a organizarse. Dándole más tiempo para
finalizar tareas, ejercicios o exámenes
8. Aumentar la supervisión en actividades grupales
9. Identificar situaciones específicas de mayor dificultad como lo es la lectura, la escritura, matemáticas, de
orden conceptual y procedimental; y propiciar estrategias de acompañamiento
10. Adaptar la enseñanza a las capacidades y habilidades del estudiante

Dentro de las corresponsabilidades, la familia debe procurar por:

1. Garantizar que el estudiante reciba una educación oportuna

2. Dar continuidad a los procesos médicos, terapéuticos y farmacológicos del estudiante
3. Acompañar al estudiante en el desarrollo de las tareas escolares en la casa, disponiendo del tiempo y el
espacio necesario.
4. Supervisar que el estudiante tenga todos los materiales necesarios para realizar las actividades escolares.
5. Comunicarse amable y frecuentemente con la docente de grado y la docente de apoyo pedagógico para
supervisar los avances o retrocesos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
6. Desarrollar con el estudiante los planes de apoyo diferenciales proporcionados por las docentes.
7. Cumplir con los deberes de los padres de familia establecidos en el manual de convivencia institucional
8. Atender a los llamados de la docente de apoyo pedagógico.
9. Participar de las diferentes actividades institucionales que promueven la participación de la familia.

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, M Mensual
D __ S__ M__
Diario de Escribir diariamente tres palabras con pocas silabas, conocidas y Diario
palabras cotidianas, e intentar recordar las del día anterior.
Momento de Leer todos los días 10 minutos Diario
lectura
La tienda de mi El estudiante debe practicar diariamente el uso del dinero, las Semanal
barrio cantidades, precios y otros que permitan y aumenten su
independencia. Esto puede ser de forma real o como juego.
Mientras no se puede salir, practicar esto en casa a través de
juego de roles.
Calendario de Ubicar en la habitación del estudiante un horario semanal en el Diario

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actividades cual se puedan ubicar pictogramas (dibujos) con las actividades

que realizará cada día. De forma que él pueda chequear y
monitorear lo que hace y prepararse para lo que viene. Por
ejemplo, el viernes: levantarse, ir a estudiar, examen de lenguaje,
descanso matemáticas y así
Apoyos Demostrar que la estudiante continua con los procesos Mensual
terapéuticos terapéuticos que ha sido indicados desde el sector salud y desde
la Unidad de Atención Integral.
Firma de los Actores comprometidos:

Matías Botero Orozco - Estudiante Sandra Milena Orozco - Acudiente /familia

Mónica Agamez Moreno - Docente de aula Xxx - Docente de apoyo

Xxxxx - Coordinadora

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