Tarea 2 Introduccion

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
INDOAMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
COMPRENSION LECTORA PARA FORTALECER EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ALUMNOS DE SEPTIMO
GRADO DE LA ESCUELA FISCAL “REPÚBLICA DE MÉXICO”
Trabajo de Integración Curricular previo a la obtención del título de Licenciada en
Ciencias de la Educación Básica.
Autora
Zambrano Pinargote Gema Gabriela
Tutor
Lic. José Clemente Mora Rosales PhD
AMBATO– ECUADOR
2024
INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es clave en el pensamiento crítico en los niños, ya que les

permite analizar, interpretar y cuestionar información, fomentando un aprendizaje
profundo. Es así que, Urdaneta y Herrera (2021), sugieren estrategias de comprensión
lectora para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación media en
Colombia. La metodología fue cuantitativa y proyectiva, aplicando un diseño no
experimental de campo. Los resultados indicaron que las estrategias cognitivas de
activación y conexión alcanzaron niveles suficientes, mientras que las espaciales y de
metacognición fueron medianamente suficientes. La investigación indica que mediante
la lectura y el aprendizaje dialógico es posible potenciar el pensamiento crítico.
En este mismo sentido, la investigación de Ramírez (2024), destaca la importancia de
la lectura en el desarrollo integral de los niños mexicanos, ya que fomenta habilidades
cognitivas, sociales y emocionales. Su objetivo fue impulsar la lectura desde el hogar,
involucrando a la familia para que los niños comprendan y encuentren significado en
los textos desde temprana edad. La metodología se centró en promover estrategias
educativas que no solo enseñen a descifrar palabras, sino también a interpretar y
conectar la información con experiencias previas y el contexto de cada estudiante. La
investigación establece que la comprensión lectora es clave para formar estudiantes
críticos y reflexivos y que los docentes deben crear métodos de enseñanza que usen la
lectura para desarrollar el pensamiento crítico y una participación activa en la sociedad,
contribuyendo así a la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con la
transformación social.
Por su parte, la investigación sobre pensamiento crítico a través de la comprensión
lectora de Zambrano y Chancay (2022), desarrollado en la ciudad de Manabí, se
propuso mejorar el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes mediante la
creación de entornos educativos innovadores. Con un enfoque cualitativo, la
investigación utiliza métodos inductivos, de análisis-síntesis y un enfoque histórico-
lógico, además de aplicar análisis de contenido, revisaron teorías clave sobre la
comprensión lectora y el pensamiento crítico, concluyendo que estas habilidades son
esenciales para formar estudiantes capaces de construir su propio conocimiento.
Así mismo, Garamendi (2022), busco comprender cómo las estrategias interactivas de
comprensión lectora impactan el pensamiento crítico de los estudiantes de la ciudad de
Guayaquil. Para ello, realizó una investigación documental basada en el análisis y la
síntesis de información. Los resultados mostraron que es necesario que las estrategias
usadas en el aula permitan a los estudiantes interpretar, analizar, organizar y estructurar
ideas variadas, lo cual fomenta su pensamiento crítico, concluyendo que la
comprensión lectora debe incorporar interactividad y una retroalimentación constante
para que el estudiante participe activamente en su aprendizaje. Para lograrlo, el docente
necesita habilidades pedagógicas, disciplinares y tecnológicas, resaltando el valor de
las TIC en este proceso.
De igual manera, Zurita et al (2023), en su investigación en Ecuador, analizaron el nivel

de desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Utilizando una
metodología exploratoria, cuantitativa y transversal, se recolectó información sobre
ambas variables en diversas fuentes especializadas, empleando el diagrama PRISMA
para organizar los datos. Los resultados mostraron que, en comprensión lectora, los
niveles obtenidos fueron 36% literal, 39% inferencial y 26% crítico; en pensamiento
crítico, se obtuvo 27% en pensamiento lógico, 49% contextual y 24% pragmático. La
investigación concluyó que existe una relación complementaria entre estas dos
habilidades, ya que una buena comprensión de los textos fomenta el desarrollo de un
pensamiento crítico sólido.
La presente investigación se realiza en la Unidad Educativa República de México, del
cantón Chone, provincia de Manabí, con los estudiantes de séptimo grado. La causa
del problema de investigación radica en la falta de hábito y motivación hacia la lectura
en los niños desde una edad temprana, ya que muchos no reciben el impulso necesario
desde sus hogares o escuelas. Como consecuencia, se observa que los estudiantes tienen
dificultades para comprender y analizar los textos, lo que limita su desarrollo crítico y
reflexivo, afectando su capacidad para participar activamente en su entorno inmediato
y en la capacidad de asumir responsabilidades ciudadanas.
Bajo estas consideraciones anteriores, la investigación se plantea como interrogante de

investigación: ¿De qué manera la comprensión lectora fortalecerá el desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes de séptimo grado de la Unidad Educativa
“República de México”? El objetivo general de la investigación es: Analizar las etapas
de la lectura en la comprensión lectora para fortalecer el desarrollo del pensamiento
crítico de los estudiantes del séptimo grado de la Unidad Educativa “República de
México” y como objetivos específicos: a) Fundamentar de forma teórica las etapas de
la lectura y la comprensión lectora, b) Reconocer las etapas de la lectura que utilizan
los docentes para la enseñanza de la lectura de los alumnos del séptimo grado, c)
Identificar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del séptimo grado.
Adicional la hipótesis planteada es: El mejoramiento de la comprensión lectora,
utilizando bien las etapas de la lectura, ayudará a desarrollar el pensamiento crítico en
los estudiantes de séptimo grado de la Unidad Educativa "República de México.
Desde el punto de vista educativo, la investigación es importante porque busca mejorar
la comprensión lectora y el pensamiento crítico, habilidades clave para el aprendizaje
integral. El promover estas habilidades, permite a los estudiantes enfrentar problemas
actuales y futuros de manera efectiva y autónoma. Desde un enfoque práctico, el
estudio ayudará a identificar estrategias concretas para fortalecer la enseñanza,
beneficiando a los docentes y contribuyendo a una mejor calidad educativa en la
Unidad Educativa "República de México". En cuanto a su aporte a la ciencia y la
educación básica, esta investigación genera datos valiosos sobre la relación entre
comprensión lectora y pensamiento crítico, que pueden aplicarse en otros contextos
educativos, o en otras investigaciones relacionadas o que den continuidad a la presente,
fomentando ciudadanos críticos y reflexivos, contribuyendo a la consecución del perfil
del bachiller ecuatoriano. La investigación se alinea con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS), específicamente el ODS 4, que busca garantizar una educación de
calidad, inclusiva y equitativa, promoviendo oportunidades de aprendizaje para todos.
Metodológicamente, la investigación utiliza un enfoque cuantitativo que permite medir
con precisión el impacto de diversas estrategias educativas, brindando resultados que
pueden ser generalizados a poblaciones más amplias.
Referencias bibliográficas
Garamendi, R. L. (2022). Estrategias interactivas de comprensión lectora para el

desarrollo del pensamiento crítico. Revista Metropolitana de Ciencias
Aplicadas, 5(2), 159-166.
Ramírez-Bengoa, J. (2024). La comprensión lectora en el contexto de la Nueva Escuela
Mexicana. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 7(3), 95-104.
Urdaneta, H. C., & Herrera, M. Á. (2021). Estrategias de comprensión lectora para el
desarrollo del pensamiento crítico en la educación media. Consensus-Santiago,
5(2), 55-73.
Zambrano-Navarrete, J. V., & Chancay-Cedeño, C. H. (2022). El pensamiento crítico
a través de la comprensión lectora en educación primaria. Dominio de las
Ciencias, 8(2), 635-647.
Zurita, C. C. E. G., Bonilla, A. M. S., Jaya, B. M. E., Guevara, Y. G. G., & Bonilla-
Jiménez, M. M. (2023). La comprensión lectora como fundamento del
pensamiento crítico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2),
8756-8776.

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