REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE

LA CARRERA DE INGENIERÍA MECÁNICA

Proyecto de Tesis Doctoral presentado como requisito para optar al

Grado de Doctor en Ciencias de la Educación

Autor : Mg. Rafael D. Fernández G.

Tutora: Dra. María Guanipa Pérez (Postdoc)

Maracaibo, Julio de 2008

i
EVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR DE

LA CARRERA DE INGENIERÍA MECÁNICA

ii
iii
 DEDICATORIA

A Dios todopoderoso, quien me ha acompañado y junto a mi familia me guía

por el buen camino.

Especialmente a la memoria y vida de mi Papá, que auque no está

físicamente conmigo, nunca me ha abandonado porque su enseñanza,

ejemplo de trabajo y perseverancia siempre me acompaña .

A Mamá, ejemplo de amor, sacrificio, paciencia y constancia.

A mi esposa Adela, mi gran amor, por apoyarme todo el tiempo

incondicionalmente cuando más lo necesitaba, con toda su comprensión,

paciencia y amor.

A mis hijos Rafael Eduardo y Rafael Antonio, angelitos de mi vida, quienes

junto con mi esposa, han sido la fuerza para seguir adelante en todo lo que

hago.

A mis hermanos Rafael Isidro y Mariela, por su comprensión y amistad.

A mi tutora María Guanipa por servir de guía para la realización de esta

investigación.

A mis familiares, cuñados y amigos, que de una u otra forma siempre me

apoyaron.

iv
 AGRADECIMIENTOS

A Dios, por ser guía y apoyo espiritual, y por ser dulce compañía en las

buenas y malas.

A la Doctora María Guanipa por las asesorías brindadas durante el desarrollo

de la tesis, las cuales fueron de manera desinteresada, de forma profesional

y mas que asesora se comportó como verdadera amiga, siempre pendiente y

siempre orientando hacia el éxito . Gracias a su desinteresada colaboración y

apoyo.

A la Doctora María González por la ayuda desinteresada y las asesorías

brindadas durante el desarrollo de la tesis, las cuales fueron de forma

profesional. Gracias.

A mi amor Adela, gracias por tu paciencia y ayuda en esta ardua tarea.

A mis compañeros, Mireya, Luz, María y Henry por su ayuda, asesoramiento

y valiosos consejos para la culminación de este trabajo.

Y gracias a todas aquellas personas que de alguna u otra forma intervinieron

en el desarrollo de las distintas tareas que integraron este trabajo.

Por la colaboración, infinitas gracias doy,

El autor

v
 ÍNDICE GENERAL

p.p

VEREDICTO ...................................................................................................... iii

DEDICATORIA ................................................................................................ iv
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... v
ÍNDICE GENERAL ........................................................................................... vi
ÍNDICE DE CUADROS .................................................................................... ix
RESUMEN...........................................................................................................xii
ABSTRACT..........................................................................................................xiii
INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1

CAPÍTULO I EL PROBLEMA ................................................................ 5

1. Planteamiento del Problema .............................................................. 5
2. Objetivos de la Investigación ............................................................16
2.1. Objetivo General..........................................................................16
2.2. Objetivos Específicos ................................................................16
3. Justificación de la Investigación ........................................................17
4. Alcance de la Investigación ...............................................................19
5. Delimitación de la Investigación .......................................................20

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO ............................................................23

1. Antecedentes de la Investigación ......................................................23
2.- Bases Teóricas ...................................................................................32
2.1.- Definiciones de Diseño Curricular ...........................................33
2.2.- Evaluación....................................................................................34
2.2.1.- Evaluación Curricular .....................................................39
2.2.2.- Aspectos a considerar en la evaluación del
Currículo ...........................................................................45
2.3.- Historia de la ingeniería mecánica en Venezuela .................50
2.3.1.- Fundamentos educativos ...............................................53
2.4.- Modelo Currículo Integral .........................................................59
2.4.1.- Fundamentos Axiológicos del currículo
Integral .............................................................................62

vi
 2.4.2.- Fundamentos Epistemológicos del currículo
Integral..............................................................................66
2.5.- Currículo por competencia .........................................................72
2.5.1.- Enfoque del currículo por competencias......................75
2.5 .2.- Características del currículo por competenc ia ...........76
2.5.3.- Aspectos críticos del enfoque por competencia
en el diseño curricular .....................................................78
2.6.- Reseña Histórica de la Escuela de Ingeniería Mecánica ......79
2.6 .1.- Definición de la profesión del Ingeniero
Mecánico ..........................................................................80
2.6 .2.- Objetivos generales de la Ingeniería Mecánica .........80
2.6.3.- Visión de la Escuela de Ingeniero Mecánica ...............81
2.6.4.- Misión de la Escuela de Ingeniero Mecánica ..............82
2.6.5.- Titulo que se otorga la Escuela de Ingeniero
Mecánica............................................................................82
2.6.6.- Perfil del egresado en Ingeniería Mecánica .................82
2.7.- Roles del Ingeniero Mecánico ...................................................84
2.8.- Perspectiva de la Industria .........................................................89
2.9.- Tecnología Utilizada .....................................................................94
2.10.- Perspectivas de la sociedad .....................................................95
3.- La profesión de ingeniería mecánica situación y cambios 99
4.- Sistema de variables ...............................................................................101
4.1.- Conceptualización de la variable: E valuación del
diseño curricular ............................................................................101
4.2.- Operacionalización de la variable................................................ 103

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO ........................................... 107

1.- Paradigma Epistemológico de la investigación ................................107
2.- Tipo de Investigación ............................................................................... 110
3.- Diseño de la Investigación ...................................................................... 113
4.- Población ................................................................................................115
5.- Muestra .....................................................................................................
116
6.- Técnica e instrumentos de recolección de datos ................................ 118
6.1.- Validez y confiabilidad ................................................................119
7.- Técnicas de análisis de los datos.......................................................... 121
8.- Procedimiento de la Investigación......................................................... 123

vii
CAPÍTULO IV ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ........ 126
1.- Resultados de la investigación ...............................................................126
1.1 Análisis y discusión de los resultados ........................................... 127
Instrumento: Evaluación del Diseño Curricular de la
Carrera de Ingeniería Mecánica. Aplicado
a los Docentes ........................................................... 128
Instrumento: Evaluación del Diseño Curricular de l a
Carrera de Ingeniería Mecánica. Aplicado
a Estudiantes y Egresados ..................................... 145
2.- Propuesta de ajuste prospectivo de la carrera de
Ingeniería Mecánica de la Universidad del Zulia ................................ 159
2.1.- Competencias Genéricas de la Universidad del Zulia .............. 160
2.2.- Modelo de Formación por Competencias ................................169
2.3.- Modelo de Competencia para la Escuela de
Ingeniería Mecánica .......................................................................
176
2.4.- Estrategia para la inclusión de la propuesta .............................. 185
2.5.- Justificación de la estrategia .........................................................187

CONCLUSIONES .............................................................................................. 189

RECOMENDACIONES .................................................................................... 195
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................... 198
ANEXOS .............................................................................................................
203

viii
 ÍNDICE DE CUADROS

p.p

Cuadro 1. Valores en la formación profesional del ingeniero mecánico.. 64

Cuadro 2. Rol Proyectista ................................................................................. 85

Cuadro 3. Rol: Diseñador / Constructor ......................................................... 86

Cuadro 4. Rol: Operador ................................................................................... 87

Cuadro 5. Rol: Mantenedor ............................................................................. 88

Cuadro 6. Operacionalización de la variable ................................................ 104

Cuadro 7. Codificación .................................................................................... 128

Cuadro 8. Indicador: Cognitivo ........................................................................ 128

Cuadro 9. Indicador: Técnico .......................................................................... 129

Cuadro 10. Indicador: Ético .............................................................................. 130

Cuadro 11. Indicador: Formación Profesional .............................................. 132

Cuadro 12. Indicador: Conocimiento ............................................................... 133

Cuadro 13. Indicador: Flexibilidad .................................................................. 134

Cuadro 14. Indicador: Enfoque ...................................................................... 135

Cuadro 15. Indicador: Características............................................................. 136

Cuadro 16. Indicador: Aspectos críticos ........................................................ 137

Cuadro 17. Indicador Roles y Tareas ........................................................... 139

Cuadro 18. Indicador: Perfil del Egresado ................................................... 140

Cuadro 19. Indicador: Perspectiva de la Industria ...................................... 141

Cuadro 20. Indicador: Tecnología Utilizada ................................................. 142

ix
Cuadro 21. Indicador: Perspectiva de la Sociedad ..................................... 143

Cuadro 22. Indicador: Cognitivo ..................................................................... 145

Cuadro 23. Indicador: Técnico ........................................................................ 146

Cuadro 24. Indicador: Ético .............................................................................. 147

Cuadro 25. Indicador: Formación Profesional .............................................. 148

Cuadro 26. Indicador: Conocimiento ............................................................... 149

Cuadro 27. Indicador: Flexibilidad .................................................................. 150

Cuadro 28. Indicador: Enfoque ...................................................................... 151

Cuadro 29. Indicador: Características............................................................. 152

Cuadro 30. Indicador: Aspectos críticos ........................................................ 153

Cuadro 31. Indicador Roles y Tareas ........................................................... 154

Cuadro 32. Indicador: Perfil del Egresado ................................................... 155

Cuadro 33. Indicador: Perspectiva de la Industria ...................................... 156

Cuadro 34. Indicador: Tecnología Utilizada ................................................. 157

Cuadro 35. Indicador: Perspectiva de la Sociedad ..................................... 158

Cuadro 36. Competencias de la Investigación .............................................. 161

Cuadro 37. Competencias de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación................................................... 162

Cuadro 38. Competencias de la Identidad Cultural ...................................... 163

Cuadro 39. Competencias de la Responsabilidad social

y participación ciudadana ............................................................. 164

Cuadro 40. Competencias del Pensamiento crítico ...................................... 165

Cuadro 41. Competencias de la Comunicación ............................................ 166

Cuadro 42. Competencias de la Ecología y ambiente ................................. 167

x
Cuadro 43. Competencias de la Ética............................................................. 168

Cuadro 44. Formación profesional por competencia.................................... 169

Cuadro 45. Ejemplo de sistema de competencias sustentables ................ 174

xi
FERNANDEZ GONZALEZ, Rafael Darío. Evaluación del diseño curricular de
la carrera de ingeniería mecánica. Universidad Rafael Belloso Chacín.
Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2008.

RESUMEN

Esta investigación se centrará en evaluar el actual diseño curricular de la

carrera de Ingeniería Mecánica de LUZ, aplicando los lineamientos del
currículo integral, con el fin de sustentar una propuesta de ajuste prospectivo.
Para tal fin se ha estructurado en cuatro capítulos, la muestra quedó
seleccionada por 30 docentes y 60 estudiantes y/o egresados. Como técnica
de recolección de datos se aplicaron dos instrumentos validados por expertos
en el área y cuya confiabilidad de consistencia interna fue obtenida de una
prueba piloto a través de alfa de Cronbach que dio 70,23%, los datos fueron
tratados con estadística descriptiva e inferencial. Los resultados muestran
que, deben ser agregados nuevos valores ; ya que los cambios ocurridos
están demandando nuevas formas de concebir las actividades profesionales
del ingeniero mecánico; situación esta que cambia necesariamente los roles
y se agregan o modifican tareas. Se concretan criterios generales que deben
contemplarse en la formulación del plan de estudio y de un modelo de
criterios para la formación del ingeniero mecánico, donde se apunta hacia
estructuras curriculares por competencias, que resulten más simples,
flexibles y personalizadas, se recomienda incluir en las competencias de
cada cátedra o unidad curricular estrategias instruccionales computacionales
que ayuden al proceso de enseñanza-aprendizaje y logren el Ingeniero que
la industria y la sociedad demanda.

Palabras clave: Currículo, evaluación, competencias, enseñanza,

formación, diseño, modelo curricular, evaluación curricular, formación de
ingenieros.

xii
FERNANDEZ GONZALEZ, Rafael Darío. Evaluation of curriculum design of
the career of mechanical engineering. Universidad Rafael Belloso Chacín.
Doctorate in educational sciences. Maracaibo, 2008.

ABSTRACT

This research will focus on assessing the current curriculum of Mechanical

Engineering of LIGHT, applying the guidelines of the comprehensive
curriculum, in order to support a proposal for prospective adjustment. To this
end has been divided into four chapters, the sample was selected by 30
teachers and 60 students and / or graduates. As technical data collection
were implemented two instruments validated by experts in the field and
whose reliability of internal consistency was obtained from a pilot test across
Cronbach alpha, the data were treated with descriptive statistics and
inferential.
The findings show that new values should be added, because the changes
are demanding new ways of conceiving the professional activities of
mechanical engineer; situation is necessarily changing the roles and tasks
are added or modified. In practice are realized general criteria that must be
considered in the formulation of curriculum and a model of criteria for the
formation of a mechanical engineer, which points towards curricular
structures more simple, flexible and personalized, it is advisable to use
instructional strategies that computational assist the teaching-learning
process and achieve engineer that industry and society demand.

Keywords: Curriculum, assessment, education, training, design, model

curriculum, curriculum evaluation, training of engineers.

xiii
 1

INTRODUCCION

El acceso al conocimiento y a determinadas competencias es visto

como el elemento decisivo para participar activamente en los nuevos

procesos productivos, por este motivo todo conocimiento o competencia

desarrollada por la educación pasa a ser un problema central de las

instituciones educativas.

La evaluación es el proceso de establecer una carga valorativa de

grado de éxito con respecto al modelo propuesto que se está logrando en el

interior del desarrollo curricular. La misma se concibe como un proceso que

se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada

permanentemente desde el inicio de elaboración del plan curricular hasta

establecer el nuevo plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el

proceso educativo exige en el momento actual. A través de ella se hace

seguimiento reflejado en el control de calidad del programa. Un currículo que

funciona satisfactoriamente durante cierto tiempo puede convertirse

gradualmente en obsoleto, evaluarlo nos permitirá determinar la conveniencia

de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Por otro lado, se requiere la

participación plena de todos los actores sociales involucrados.

En este sentido, la evaluación curricular en los contextos

contemporáneos de grandes cambios científicos, tecnológicos y pedagógicos

cobra cada vez mayor importancia para generar y obtener logros

1
 2

significativos en el proceso educacional hacia un perfeccionamiento racional

y científicamente válido para enfrentar los desafíos actuales y futuros de

una educación altamente sostenida.

En ese mismo orden de ideas, la evaluación está estrechamente

vinculada a un nivel de calidad. Términos como evaluación y calidad son

constantes al hablar de procesos educativos, perfeccionamiento de planes de

estudio, procesos acreditativos y acreditación docente. Generalmente, en

todas las instituciones universitarias se habla de evaluación no como una

moda para incorporarse sino como un instrumento necesario en el desarrollo

de sus políticas universitarias. Existe en la actualidad un consenso general

de evaluar y acreditar los centros universitarios y los programas de la

educación superior aplicados como una manera efectiva de evaluar su

calidad.

Esta investigación se centrará en evaluar el actual diseño curricular de

la carrera de Ingeniería Mecánica que ofrece la Facultad de Ingeniería de la

Universidad del Zulia, aplicando los lineamientos del currículo integral, con el

fin de sustentar una propuesta de ajuste prospectivo.

Para tal fin se ha estructurado en cuatro capítulos; el capitulo uno

contiene el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, la

justificación, alcance y delimitación del estudio. En el segundo capitulo, se

describen los antecedentes de la investigación, la revisión teórica, el sistema

de variables y su operacionalización. En el tercer capitulo , se especifica el

paradigma epistemológico, el tipo de investigación, el diseño de la

2
 3

investigación, la población, la muestra, la técnica e instrumentos de

recolección de datos, la validez, la confiabilidad y la técnica de análisis de los

datos y finalmente en el capitulo cuarto se establece el análisis e

interpretación de los datos, los criterios para la propuesta según lo evaluado,

las conclusiones y recomendaciones de la investigación.

Finalmente se presenta una propuesta que estable los criterios a

seguir para modificar el modelo curricular y sirva como guía a la institución

para la permanente evaluación y actualización del diseño curricular de la

carrera de ingeniería mecánica. En la propuesta se recomienda desarrollar

las competencias por unidad curricular e incluir estrategias instruccionales

computacionales en las mismas.

Para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje; además se debe n

utilizar otras herramientas para una educación cada vez mas actualizada y

dinámica, donde la formación profesional del estudiante de ingeniería

mecánica, cuente con medios y estrategias de enseñanza pertinentes para el

logro de las competencias planteadas. Dentro de este proceso instruccional

surge la utilización de sistemas computarizados, los cuales son un

instrumento con características filosóficas, didácticas y de información, las

cuales ayudara a la formación del ingeniero mecánico demandado por la

sociedad y la industria.