GUION METODOLÓGICO

PARA DOCENTES FACILITADORAS Y FACILITADORES

Programa Fortalecimiento de Aprendizajes
Módulo de Análisis de la Información

GRADO
Tabla de contenido
Presentación 3

Finalidad y Características del programa de Fortalecimiento de Aprendizajes 4

- Objetivo
- Ruta de aprendizaje del programa de Fortalecimiento de Aprendizajes
- Objetivo de la Guía Metodológica

El aprendizaje basado en competencias 5

- Cómo apoyar el aprendizaje de personas adolescentes y jóvenes
- Tipos de competencias
- Evaluación
- Puntos clave a considerar durante el proceso del programa fortalecimiento de aprendizajes

Módulo Análisis de la Información 9

Guion Metodológico 10

Hojas de Respuestas 15

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 2

Presentación
La Secretaría de Educación de Honduras en alianza con La Agencia de El proyecto “Creando Mi Futuro Aquí” pretende aumentar el acceso
los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) a través a la educación secundaria formal y la formación técnica profesional,
de su Proyecto “Creando Mi Futuro Aquí” unen esfuerzos para así como apoyar el establecimiento de vínculos con el sector privado,
fortalecer los aprendizajes de la adolescencia y juventud que cursan público y actores claves de la educación y la formación, con el
los niveles de séptimo a décimo grado en los centros educativos, por objetivo de aumentar la inserción laboral de jóvenes y el
lo que se hace entrega del programa “Fortalecimiento de aprovechamiento de las oportunidades de empleo en el mercado.
Aprendizajes”, a las y los educadores a nivel nacional para que puedan
incorporarlos en sus planes de clase y como recurso de Con el fortalecimiento de estos aprendizajes, se busca que la
enseñanza-aprendizaje con sus estudiantes de 7mo a 10mo grado. población estudiantil adquiera las competencias que serán requeridas
por los empleadores, cuando los estudiantes egresen de su
El programa está integrado por 4 módulos para cada grado. Incluye Educación Media y busquen vincularse con oportunidades de
una habilidad blanda o social, que le permiten a cada estudiante generación de ingresos o continuar sus estudios en el nivel superior.
mejorar su capacidad de conocerse, relacionarse, comunicarse, Invitamos a las y los educadores a hacer uso de esta guía como un
interactuar, tomar decisiones correctamente en el entorno que le recurso valioso para fortalecimiento de aprendizajes durante sus
rodea. Contiene además tres habilidades básicas que proporciona a clases. En sus manos está hacer de Honduras un lugar próspero,
las y los estudiantes herramientas, técnicas, aprendizajes para lograr seguro y con oportunidades para crecer y desarrollarse.
el éxito académico y de desarrollo personal. Las metodologías y
recursos han sido compilados y adaptados a partir de los
documentos originales diseñados por USAID, a través de sus
Proyectos Empleando Futuros y Asegurando La Educación. La
experiencia adquirida por estos proyectos, enriquecieron los
contenidos que hoy son presentados en esta guía para docentes.

Esta edición “Guía de Fortalecimiento de Aprendizajes para séptimo

grado” está integrada por el módulo de Aprendizaje Socioemocional
y Competencias Laborales Básicas en sus módulos de lectura
comprensiva, análisis de la información y matemáticas aplicada, a las
que se incorpora un lenguaje más inclusivo y nuevas actividades con
un enfoque de género.
Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 3
Finalidad y características del Programa Fortalecimiento de Aprendizajes
Objetivo general
Desarrollar o fortalecer en las y los estudiantes de 7mo a 10mo grados, las competencias necesarias para la mejora de su desarrollo integral
y de su desempeño a nivel personal, familiar, estudiantil y laboral, a través del uso de recursos de aprendizaje que contienen herramientas
prácticas de fácil comprensión.

Objetivo de la guía metodológica

La guía metodológica para la ejecución del programa de fortalecimiento de aprendizajes, específicamente para el módulo Análisis de la
Información tiene los siguientes objetivos:
1. Sugerir estrategias didácticas como pauta para la facilitación del módulo haciendo uso del libro de texto y cuaderno de trabajo.
2. Sugerir estrategias complementarias.
3. Facilitar herramientas para la implementación del módulo considerando las diferentes formas de aprendizaje de la adolescencia y juventud.

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 4

El aprendizaje basado en competencias
¿Cómo apoyar el aprendizaje de personas adolescentes y jóvenes?

El programa está diseñado con un enfoque basado en competencias. El concepto de competencia tal y como se entiende en la educación,
resulta de las nuevas teorías de cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes de ejecución.

Hay una diversidad de opiniones sobre la cantidad y cualidad de los fundamentos o bases en los que se debe apoyar la educación, pero en
torno a los cuatro aprendizajes fundamentales permite fructificar los talentos y capacidades de creación de los adolescentes y jóvenes,
haciéndoles protagonistas de su propio aprendizaje y proyectos de futuro.

4 PILARES DE LA EDUCACIÓN

Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir Aprender a ser

Significa Significa Significa Significa

Adquirir los instrumentos Poder para influir en el Para participar y cooperar Proceso fundamental que
de la comprensión propio entorno con los demás recoge las anteriores

Implica Implica Implica Implica

1. Aprender a aprender 1. Capacitar a la persona a 1. Comprender al otro 1. Desarrollar la propia

2. Ejercitar la atención hacer frente a un gran 2. Desarrollar distintas personalidad
3. Ejercitar la memoria número de interacciones formas de 2. Desarrollar la autonomía
4. Ejercitar el pensamiento y a trabajar en equipo interdependencia de juicio y
2. Desarrollar la calificación responsabilidad personal
profesional para el mundo
del trabajo

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 5

Aprender es un proceso de cambio, que causa cierto grado de Tipos de Competencias
resistencia. La resistencia de los y las jóvenes ante el cambio es
menor y se supera cuando el aprendizaje está relacionado con las La competencia es la capacidad para responder exitosamente una
necesidades actuales, personales u organizacionales. demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, según
criterios de desempeño. Las competencias abarcan los
Es importante que la persona que se capacita sienta la necesidad de conocimientos (Saber), actitudes (Saber Ser) y habilidades (Saber
aprender, manifieste un interés personal y vea su beneficio. Las Hacer) de un individuo.
personas superamos nuestra resistencia frente al cambio cuando
sentimos la posibilidad de usar lo aprendido de inmediato en nuestra Se desarrollan fundamentalmente en la educación inicial e incluyen
vida cotidiana o profesional. Es fundamental aprender haciendo para aquellos conocimientos y habilidades que posibilitan el progreso y la
lograrlo. integración social en el ciclo educativo. Para un desempeño
competente, la persona necesita desarrollar una combinación de los
Una parte de la enseñanza “tradicional” (lectura y escucha) es siguientes tipos de competencias, aplicados a problemas y situaciones
imprescindible, pero también es muy importante hacer partícipes a concretas de la vida cotidiana:
todos nuestros sentidos en el proceso de aprendizaje. Por lo que
sugerimos que, al realizar modificaciones o adaptaciones en las 1. Competencias básicas:
actividades propuestas, siempre se tome en cuenta la pirámide de Son aquellas que se desarrollan principalmente en la educación inicial
aprendizaje de Cody Blair. y que comprenden los conocimientos y habilidades que permiten
progresar en el ciclo educativo e integrarse a la sociedad.
Porcentaje de retención después de 24 horas Tradicionalmente se incluyen entre las competencias básicas las
VERBAL ESCUCHAR habilidades en las áreas de lenguaje y comunicación, aplicación
5% Clases
numérica y solución de problemas.
10% LEER
Libros/Artículos

VISUAL 20% VER + ESCUCHAR

Audiovisuales
2. Competencias blandas o sociales:
30% DEMOSTRAR Están asociadas a las actitudes, valores y comportamiento de la
Ver demostraciones/ejemplos
persona, se aplican en todas las áreas de la vida. Se desarrolla
CINESTÉSICO 50% ARGUMENTAR
Debate/Conversaciones mediante aprendizajes que fortalecen la inteligencia emocional, la
75% REALIZAR PRÁCTICAS capacidad de comunicarse, relacionarse, tomar la iniciativa y de
Implementación
modelar buenas prácticas en el ejercicio de un liderazgo positivo.
90% ENSEÑAR A OTROS
Explicación/Resumen

Figura 1

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 6

3. Competencias técnicas: Entre los beneficios de la autoevaluación, destacan los siguientes:
Son los conocimientos técnicos y académicos requeridos para a. El alumno se conoce y toma conciencia de cuál es su
desempeñar una tarea laboral con éxito. Por ejemplo, análisis de progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;
datos, programación y codificación, diseño gráfico, manejo de b. Ayuda a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que
software, mantenimiento de maquinaria, entre otros. desarrollan la capacidad de autogobierno;
c. Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;
Evaluación d. Permite al docente conocer cuál es la valoración que sus
estudiantes hacen del aprendizaje, de los contenidos y. de la
El programa hace uso de ejercicios de aprendizajes, ejercicios de metodología utilizada, etc.
autoevaluación, pruebas diagnósticas y pruebas de aprovechamiento.
3. Las pruebas diagnósticas:
1. Ejercicios de aprendizaje: Se aplican antes del proceso de capacitación. El propósito es obte-
Son los ejercicios propuestos en cada módulo. Su propósito es que al ner información sobre los aprendizajes previos de las y los estu-
realizarlos las y los estudiantes identifiquen qué deben mejorar y diantes respecto a saberes y capacidades de los nuevos procesos de
cómo deben hacerlo. Es una retroalimentación necesaria para que el aprendizaje. En este programa, se aplican para diagnosticar las
estudiante tenga la oportunidad de usar esa información, para competencias básicas.
consolidar el aprendizaje. En la presente guía están las respuestas a
dichos ejercicios. 4. Las pruebas de aprovechamiento:
Se aplican después de realizado el proceso de capacitación. Miden
2. La autoevaluación: parte del conocimiento adquirido por las y los estudiantes que ha
Es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y sido expuesta a un proceso educativo. En este programa, se aplican
para aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de para confirmar lo aprendido en las competencias básicas..
enseñanza y aprendizaje individual realizado por cada estudiante
(Calatayud, 2002; 1999).

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 7

Puntos clave a considerar durante el proceso del programa fortalecimiento de aprendizajes

Es importante considerar las Tome en cuenta que, dentro Siempre inicie la sesión de

1 2 3
necesidades de las y los de los grupos, encontrara tutorías con una dinámica
participantes en cada área, participantes con muy buenas relacionada con el tema a
cada grupo es diferente, por competencias en ciertos introducir.
lo que recuerde distribuir más temas, que le podrán ayudar
horas de capacitación en la con los demás compañeros
competencia que el grupo ¡¡aproveche el recurso!!.
tengan mayor dificultad.

Planifique previamente sus Es importante monitorear el Realice un seguimiento

4 sesiones de tutorías de
formación. 5 avance de cada estudiante, ya
que cada uno tiene un ritmo
diferente.
6 personalizado de los y las
participantes.

Las actividades de lectura Evalúe y discuta los ejercicios Para desarrollar todo el
pueden desarrollarse en casa programa de Fortalecimiento

7 8 9
asignados con los y las
y orientar la reflexión en el participantes. de Aprendizajes se usa de
aula de clases. Discuta los manera coordinada el libro de
ejercicios asignados a cada texto y texto y cuaderno de
participante. trabajo.

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 8

Módulo de Análisis de la Información
En el módulo de Análisis de Información, se aprenderá a identificar
datos explícitos en diagramas y gráficos simples (o parciales) que
emplean información cotidiana y un lenguaje sencillo aplicables al
ámbito laboral.
La Guía del módulo de Análisis de la Información está compuesto
por tres subcompetencias. En ella refleja lo que él o la estudiante será
capaz de aplicar y lograr en su ámbito académico y profesional como
resultado del aprendizaje.

Identificar la información explícita en diagramas de uso

frecuente.

Reconocer y localizar información relevante en tablas,

esquemas y formatos.

Identificar información relevante en gráficos sencillos

de barra, líneas y circulares.

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 9

Guion Metodológico
Tema I: Información en diagramas

Objetivo: Identificar información explicita en diagramas de uso frecuente

Resultado Esperado: Identificada información explicita en diagramas

Duración Estimada: 2 horas, 40 minutos

Tiempo Momento Actividades de facilitación Recursos

20 min Presentación del El facilitador o la facilitadora orienta sobre el uso del libro de texto y el cuaderno de trabajo: - Libro de
Módulo Análisis de la texto
Información como 1. Da las palabras de bienvenida y motiva a sus estudiantes a iniciar una nueva aventura de - Cuaderno
parte del Programa aprendizaje en el módulo de Análisis de la Información.
de trabajo
Fortalecimiento de 2. Ubica a sus estudiantes en las páginas correspondientes del cuaderno de trabajo y el libro de texto,
Aprendizajes recordándoles la función de cada uno. - Manual
3. Invita a la exploración rápida del libro de texto Pág. 55-56. Pág. 61 - 65
Libro de Texto Pág. 4. Resalta la importancia de realizar los ejercicios de análisis de la información para identificar
53-87 datos explícitos en diagramas y gráficos simples.
5. Destaca la ruta de aprendizaje con los temas y subcompetencias.
Cuaderno de trabajo 6. Invita a la exploración rápida del cuaderno de trabajo a parir de la Pág. 57.
Pág. 57-86 7. Orienta y ejemplifica el uso coordinado del libro de texto y cuaderno de trabajo, utilizando la
tabla de contenidos de ambos (Pág. 4 del libro de texto y del cuaderno de trabajo).
20 min Motivación y El facilitador o la facilitadora organiza un juego de búsqueda de tesoros: - Listas de
atención objetos
1. Previamente ha elaborado dos listas de objetos determinados que se pueden encontrar
fácilmente en el aula o sus alrededores. (puede ser una misma lista para dos equipos)
2. Explica que es una búsqueda de tesoros, pero en competencia, gana el equipo que recolecte
primero todos los objetos.
3. Brinda tiempo para realizar el ejercicio
4. Motiva la participación y la competencia saludable.
5. Crea un espacio de reflexión sobre la importancia de la búsqueda y análisis de la información.

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 10

 60 min Información en El facilitador o la facilitadora: - Libro de
diagramas texto
1. Explica la importancia de interpretar información explícita o implícita en diagramas y
Libro de texto Pág. esquemas complejos. - Manual
57-68 2. Conceptualiza los diagramas y esquemas, poniendo ejemplos de los mismos. Páginas 57-63. Pág. 66 - 76
3. Presenta los ejercicios desarrollados en el libro de texto, paginas 64- 68.
4. Guía el desarrollo de cada uno de los ejercicios
5. Contesta dudas y realiza preguntas para confirmar la comprensión del tema
6. Presenta otros ejercicios del tema y promueve su desarrollo de manera individual
7. Motiva a las y los participantes a compartir en plenaria el resultado y confirma las respuestas.

60 min Aplicación de lo La facilitadora o el facilitador, orienta el desarrollo de los ejercicios del cuaderno de trabajo: - Cuaderno
aprendido de trabajo
1. Orienta al desarrollo individual de los ejercicios en sus cuadernos de trabajo.
Cuaderno de trabajo 2. Motiva el trabajo en parejas para compartir y explicar las respuestas hasta consensuarlas. - Manual
Pág. 59-63 3. Confirma los resultados, aclarando dudas y contestando preguntas. Pág. 77 - 83

Tema II: Información en tablas y esquemas

Obje�vo: Interpretar información en tablas, esquemas y formatos

Resultado Esperado: Desarrollada la habilidad de interpretar información en tablas, esquemas y formatos

Duración Es�mada: 2 horas, 20 minutos

Tiempo Momento Ac�vidades de facilitación Recursos

20 min Atención y El facilitador o la facilitadora: - ninguno

concentración
1) Explica que el juego se llama “hacer lo que digo, no lo que hago”
2) Solicita colocarse en un circulo
3) Indica a los y las participantes que realicen una acción mientras él o ella hace algo distinto
a lo que dice, por ejemplo, indica "tocarse la barriga" mientras él o ella se toca la cabeza
y todos deberán tocarse la barriga. El ritmo del juego debe ser algo rápido para que no dé
tiempo a los y las participantes de analizar.
4) Motiva la participación
5) Crea un espacio de reflexión para la atención y concentración de las actividades.

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 11

 60 min Información en El facilitador o la facilitadora: - Libro de texto
tablas, esquemas y
formatos 1. Explica la importancia de reconocer y localizar información relevante en tablas, esquemas y
formatos. Página 69. - Manual
Libro de texto Pág. 2. Conceptualiza la información presentada en tablas, esquemas y formatos. Página 70. Pág. 84 - 92
69- 75 3. Presenta los ejercicios desarrollados en el libro de texto, paginas 71-75.
4. Guía el desarrollo de cada uno de los ejercicios
5. Contesta dudas y realiza preguntas para confirmar la comprensión del tema
6. Presenta otros ejercicios del tema y promueve su desarrollo de manera individual
7. Motiva a las y los participantes a compartir en plenaria el resultado y confirma las respuestas.

60 min Aplicación de lo La facilitadora o el facilitador, orienta el desarrollo de los ejercicios del cuaderno de trabajo: - Cuaderno de
aprendido trabajo
1. Orienta al desarrollo individual de los ejercicios en sus cuadernos de trabajo.
Cuaderno de trabajo 2. Motiva el trabajo en parejas para compartir y explicar las respuestas hasta consensuarlas. - Manual
Pág. 64-70 3. Confirma los resultados, aclarando dudas y contestando preguntas. Pág. 93 - 100

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 12

 Tema III: Gráficos

Objetivo: Identificar información relevante en gráficos sencillos de barras, líneas y circulares

Resultado Esperado: Desarrollada la habilidad de interpretar información en gráficas sencillos

Duración Estimada: 3 horas

Tiempo Momento Actividades de facilitación Recursos

20 min Motivación e El facilitador o la facilitadora: - Ninguno.

introducción.
1. Explica que van a jugar “Adivina de que profesión soy”, se trata de que a través de mímicas
de las y los compañeros se debe adivinar la profesión que se le han asignado.
2. Solicita un o una voluntaria para salir del salón, mientras el grupo se pone de acuerdo en
el tipo de profesión.
3. Explica al grupo que deben elegir una profesión y como transmitirle la información al
voluntario/a sin hablar.
4. Brinda un tiempo para que el grupo tenga un consenso y que él o la voluntaria no escuche.
5. Llama al voluntario o voluntaria para iniciar el juego
6. Brinda tiempo para la actividad
7. Motiva la participación
8. Puede repetir la actividad.
9. Crea un espacio de reflexión sobre la identificación y análisis de la información.
60 min Gráficas El facilitador o la facilitadora: - Libro de texto

Libro de texto Pág. 1. Explica la importancia de identificar información relevante en gráficos sencillos. Página 76. - Manual
76- 87 2. Conceptualiza los tipos de gráficas y sus usos. Páginas 77-82. Pág. 101 - 106
3. Explica los ejercicios desarrollados en el libro de texto, paginas 83-87.
4. Guía el desarrollo de cada uno de los ejercicios
5. Contesta dudas y realiza preguntas para confirmar la comprensión del tema
6. Presenta otros ejercicios del tema y promueve su desarrollo de manera individual
7. Motiva a las y los participantes a compartir en plenaria el resultado y confirma las respuestas.

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 13

50 min Aplicación de lo La facilitadora o el facilitador, orienta el desarrollo de los ejercicios del cuaderno de trabajo: - Cuaderno de
aprendido trabajo
1. Orienta al desarrollo individual de los ejercicios en sus cuadernos de trabajo.
Cuaderno de trabajo 2. Motiva el trabajo en parejas para compartir y explicar las respuestas hasta consensuarlas. - Manual
Pág. 71-79 3. Confirma los resultados, aclarando dudas y contestando preguntas. Pág. 125 - 132

50 min Autoevaluación La facilitadora o el facilitador, - Cuaderno de

trabajo
Cuaderno de trabajo 1. Invita a los y las jóvenes a autoevaluar los aprendizajes adquiridos
Pág. 80-86. 2. Promueve la identificación de áreas que necesitan reforzar, con base a los resultados de - Manual
la evaluación. Pág. 125 - 132

- Respuestas
Pág. 133 - 136

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 14

Hoja de Respuestas Cuaderno de Trabajo
Tema I: Información en diagramas 9. B
10. B
• Páginas 59, 60, 61, 62 y 63
1. B Tema 3: Gráficas
2. B
• Páginas 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78 y 79
3. B
4. D -Problema 1:
5. B 1. A: de dama
6. D 2. C: 12
7. C 3. A: 16
8. C 4. A: de dama
9. D 5. B: de caballero
10. B
Tema 2: Información en tablas,
esquemas y formatos
• Páginas 64, 65, 66, 67, 68, 69 y 70
1. B
2. A
3. D
4. C
5. C
6. A
7. C
8. D

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 15

 -Problema 2: 6. Aproximadamente 25
1. 2018 -Problema 6:
2. 3000
1. Sí, porque la temperatura fue de 25 ºC a 32 ºC
3. 2021
2. Sábado 32 ºC
4. 1000
3. Lunes, miércoles y jueves 25 ºC
-Problema 3: 4. Miércoles y jueves
1. Producción de ropa -Problema 7:
2. 40%
1. C: martes y miércoles
3. 10%
2. B: sábado
4. 35%
3. C: domingo
-Problema 4:
1. C: sábado
2. C: martes
3. D: lunes y miércoles
4. C: sábado y domingo
5. C: lunes, martes y miércoles
-Problema 5:
1. Venta de motocicletas
2. Los meses
3. La cantidad de las motocicletas vendidas
4. 30
5. 50

Séptimo Grado - Módulo Análisis de la Información 16