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Trabajo Final
La continuidad Pedagógica en la emergencia - Para docente PRIMARIA CH1-20-

Aula166
1. Debemos arbitrar los medios que sean necesarios para garantizar la continuidad
educativa a todos nuestros alumnos y alumnas, ya sea de manera virtual o
impresa. Para esto será necesario realizar un registro minucioso que nos permita
visualizar qué alumnos y alumnas están recibiendo el material y quiénes nos
realizan una entrega para su revisión.
2. La comunicación con las familias debe ser un objetivo prioritario en nuestra tarea,
no se trata solamente de trasmitir contenidos, sino de lograr un acercamiento social
efectivo con cada una de ellas. Ante la pandemia, escuelas, docentes, directivos,
directivas y familias, nos encontramos desplegando formas inéditas de construir
lazos, de acercarnos a los otros y las otras, de incluir a todos y todas, de pensar en
el y la que no está, de sostener al o a la que le cuesta encontrarse. Si en la escuela
cuerpo a cuerpo, como la conocemos, es imposible enseñar y evaluar sin vínculo,
sin lazo que nos sostenga, este tiempo de distanciamiento social, de trabajo a la
distancia, nos obliga a redoblar los esfuerzos por enseñar y evaluar con gestos
amorosos.
3. Garantizar la continuidad pedagógica debe ser un trabajo conjunto de todos y todas

las y los docentes que forman parte de la institución, para ello es necesario
repensar la organización de la enseñanza colectivamente y con criterios
institucionales. Es interesante la posibilidad de consensuar entre docentes y
compartir con familias y/o estudiantes los días y horarios de publicación de cada
área o materia en los niveles educativos que corresponda.
4. Es importante poder prever diferentes caminos, recorridos, posibilidades en

nuestros modos de planificar y ser lo suficientemente flexibles para cambiar si lo
consideramos necesario. Muchas veces ocurre que la respuesta a una actividad
denota mayor interés del que esperábamos o, caso contrario, falta de interés por
parte de los niños y las niñas.
5. Ofrecer a nuestros alumnos y alumnas diferentes estrategias para lograr captar su

atención, que las clases no se vuelvan monótonas y rutinarias, sólo de esta
manera lograremos que niños y niñas mantengan el interés. Existen infinidad de
recursos al alcance de todos y todas para poder aprovecharlos (videos, libros,
juegos, presentaciones, programas de tv y de radio, etc) y muchas ideas dando
vueltas en la web para aquellos que no sepan cómo encarar algún contenido.
6. Es importante, entre todos y todas, llevar un registro de la participación de los y las

estudiantes como un modo de visualizar a quiénes llegamos y, a la vez, reconocer
a quiénes nos falta llegar; así, podremos implementar nuevas intervenciones.
Desde esta perspectiva, la planificación de la enseñanza en este tiempo adquiere
nuevos sentidos. Una alternativa a tener en cuenta es diversificar los formatos y
canales para llegar a todos y todas.
7. Generar encuentros sincrónicos no sólo con alumnos y alumnas sino también

entre pares. Este tipo de encuentros son muy ricos para el intercambio y las
puestas en común.
8. Los criterios de evaluación nos deben ayudar a entender con claridad el rumbo de
la enseñanza, por eso su construcción colectiva es de suma importancia. Debemos
tener en claro nuestros criterios, a qué le damos prioridad en el proceso de
enseñanza, qué nos proponemos que se aprenda a partir de nuestras propuestas
de enseñanza, qué vamos a estar mirando con particular atención.
9. El criterio evaluativo central, tanto a nivel institucional como en las diferentes

propuestas de enseñanza, es la respuesta de las y los estudiantes a las
actividades propuestas por las y los docentes a modo de indicadores de
continuidad pedagógica. Es sumamente importante acompañar el aprendizaje
10. Será necesario revisar los criterios de evaluación acordados a principios de año
teniendo en cuenta la situación particular por la que estamos atravesando y hacer
hincapié en los objetivos prioritarios que apuntan a sostener el lazo y a que ese
sostenimiento posibilite la relación con el conocimiento. La evaluación formativa o
sumativa es la que debe acompañar todo proceso de enseñanza-aprendizaje ya
que permite regular las actividades al ofrecer información al alumno y a la alumna
sobre la marcha de sus tareas, sobre sus progresos y dificultades; y colabora con
la enseñanza en la medida que la misma información permite al docente revisar las
estrategias seleccionadas y realizar ajustes, reorganizaciones o modificaciones de
modo de adaptarlas al estado de situación de sus estudiantes.
Natalia Alejandra Fernández
El trabajo final lo realicé de manera individual ya que no me resultó muy cómodo estar
preguntando en el foro quién estaba disponible (de esta manera interpreté que era la
forma de agruparse). Como sugerencia me gustaría aportar que los grupos fuesen
armados por ustedes de forma arbitraria (como sucede en casi todos los cursos del ciie).
Me resultó muy valiosa la capacitación y poder compartir en los foros las experiencias e
impresiones de cada uno y cada una. Siempre es un placer hacer estos cursos virtuales
por lo rico de su contenido y por el acompañamiento que nos ofrecen los tutores durante
toda la cursada.

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3. Garantizar la continuidad pedagógica debe ser un trabajo conjunto de todos y todas

4. Es importante poder prever diferentes caminos, recorridos, posibilidades en

5. Ofrecer a nuestros alumnos y alumnas diferentes estrategias para lograr captar su

6. Es importante, entre todos y todas, llevar un registro de la participación de los y las

7. Generar encuentros sincrónicos no sólo con alumnos y alumnas sino también

9. El criterio evaluativo central, tanto a nivel institucional como en las diferentes

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