Sesion Óxidos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL : SECUNDARIA
AÑO/ CICLO /GRADO :
TEMA : CONOCEMOS LA FORMACIÓN Y UTILIDAD DE LOS ÓXIDOS
BÁSICOS Y ÁCIDOS
FECHA :12/03/2024
DOCENTE :
EDA SESIONES DE COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO DE CRITERIOS DE

CLASE S EVALUACIÓN EVALUACIÓN
01 CONOCEMOS COMPRENSIÓN DE Diseña - Sustenta la - Sustenta la

LA FORMACIÓN LA INFORMACIÓN propuestas de formación y formación y
Y UTILIDAD DE valor creativas nomenclatura nomenclatura de
LOS ÓXIDOS para resolver de un óxido un óxido básico y
BÁSICOS Y problemas y
ÁCIDOS básico y óxido óxido ácido
necesidades
ácido realizando
económicas y
ejercicios
INDAGACIÓN Y sociales de su - Sustenta la
EXPERIMENTACIÓN entorno. utilidad de
algunos Óxidos
y la implicancia Sustenta la utilidad
de los óxidos de algunos Óxidos
Ácidos en la y la implicancia de
contaminación los óxidos Ácidos
ambiental en la
contaminación
ambiental a
través de un
cuadro
comparativo.
II. PROPÓSITO
- Explicar la formación y nombrar los óxidos básicos y su utilidad.
MOME PROCEDIMIENTO TIE RECURS

NTOS MP OS
O
INICIO  El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Plumón

 El docente solicita a los estudiantes 3 normas de convivencia y lo 25 Pizarra
escribe en la pizarra.
 Se realiza una dinámica (pausa activa )
 El docente formula las siguientes preguntas ¿qué elementos
metálicos son usados en casa y en el aula? ¿qué sucede con estos
objetos metálicos que son expuestos a la interperie?¿qué producto
nuevo se genera cuando el hierro es humedecido?
¿cuál es el nombre de ese producto rojizo?
 Los estudiantes responden a través de la lluvia de ideas , el
docente va escribiendo las ideas principales.
 El docente enseña una pieza metálica y explica las causas del por
qué se oxida.
 Se plantea la pregunta a los estudiantes para propiciar una
situación problemática ¿Será correcto escribir la nomenclatura
anhídrico perclórico así CL207? ¿cómo se forma la nomenclatura?
¿por qué será útil los óxidos? ¿qué pasaría si no habría estos
óxidos en nuestro medio ambiente?
 Actualmente porqué hay bastante óxido ¿cuáles serán las acciones
del hombre el cual genera óxido y contamina?
 El docente menciona el tema a tratar, así como el propósito y los
criterios de evaluación.
PROC ● El docente forma pequeños grupos de trabajo mediante una dinámica. 55

ESO
● Los alumnos analizan la información del texto y responden las preguntas guías: Lapicero
s,
plumón
de
¿cualés son lso prefijo ¿cuáles son las pizarra
sy subfijos que se usan características?
en la nomenclatura de
óxidos?
¿cómo se
forma un ¿cuále son
óxido
básico y un los tipos?
ácido?
¿cuál es la
utilidad
de los
óxidos?
●
 El docente invita a los equipos a socializar sus respuestas.
 El docente sistematiza la información con ayuda de los
estudiantes a través de la lluvia de ideas , ellos completan su
ficha de trabajo.
 El docente explica los pasos para formar la nomenclatura de los
óxidos , así como la utilidad.
 El docente promueve la participación y orienta el aprendizaje.
 El docente deja ejercicios para resolver en equipo , pasa por
cada grupo retroalimentando formulando preguntas:¿qué
preguntas o dudas te surgen sobre la oxidación? ¿puedes
darme mas detalles sobre cómo se forma la nomenclatura?
¿Por qué crees que los óxidos aumentaron estos últimos
tiempos?
● Los estudiantes pegan en la pared los ejercicios dejados y un

líder del grupo lo expone.
● El docente en todo momento realiza la retroalimentación a los

equipos de trabajo
Los estudiantes responden las preguntas de meta cognición Plumone

Cierre ¿por qué es importante lo que aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? 10
s, fichas
¿Por qué y para qué es importante lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
………………………………. ………………………………. ……………………………….

DOCENTE COORDINADORA DIRECCIÓN

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01 CONOCEMOS COMPRENSIÓN DE Diseña - Sustenta la - Sustenta la

- Explicar la formación y nombrar los óxidos básicos y su utilidad.

MOME PROCEDIMIENTO TIE RECURS

INICIO  El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Plumón

PROC ● El docente forma pequeños grupos de trabajo mediante una dinámica. 55

● Los estudiantes pegan en la pared los ejercicios dejados y un

● El docente en todo momento realiza la retroalimentación a los

Los estudiantes responden las preguntas de meta cognición Plumone

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