GD Tecnologia

Esta Guía del docente de tecnología (noveno grado) fue elaborada por STVE Telebásica, para
conformar una herramienta didáctica innovadora que promueve los aprendizajes significativos en
beneficio del sistema educativo hondureño y, con especial atención, a los Centros de Educación
Básica (CEB). Es propiedad de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de Honduras
y de la Fundación para la Educación y la Comunicación Social.
PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE HONDURAS

SECRETARÍA DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA EN ASUNTOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS
DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y EDUCATIVA
DIRECCIÓN GENERAL DE CURRÍCULO Y EVALUACIÓN
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Fundación para la Educación y la Comunicación Social

STVE Telebásica
Autor
Dirección FECS
Hugo Edgardo Erazo Ticas
Dra. Sandra Estela Velásquez
Katy Johana Suazo Montes
Revisión y validación
Coordinación técnico-pedagógico Jorge Vega
Karen Maradiaga Moisés Sánchez
Gabriela Alessandra García Torres
Coordinación de Producción
María Fernanda Díaz
Diseño editorial
Carlos Enrrique Munguía, Fernando Andre Flores, Freddy Alexander Ortiz
Revisión técnico-gráfica y pedagógica Revisión curricular

Dirección General de Innovación Dirección General de Curriculo y Evaluación
Tecnológica y Educativa
© TELEBÁSICA,
Aldea Suyapa, edificio Verbum Dei, atrás de la Basílica Nuestra
Señora de Suyapa, Tegucigalpa M.D.C, Honduras, C.A.
Tel. (504) 2257-0218, (504) 2257-0179
Correo electrónico: [email protected]
Página web: www.stvetelebasica.com
Guía del docente, tecnología, noveno grado
1.ª edición 2022
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación y TELEBÁSICA promueven aprendizajes significativos en el
tercer ciclo de la Educación Básica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales.
Por lo que a continuación se presentan una serie de contenidos que ayudarán al docente a
conocer, poner en práctica y desarrollar junto con los estudiantes una serie de actividades
relacionadas con la temática que se encuentra en el Libro del Estudiante de esta área, que
han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos del Diseño Curricular Nacional para la
Educación Básica (DCNEB).
“Secretaría de Estado en el Despacho de Educación”
FICHA BIBLIOGRÁFICA
371.4 Erazo Ticas, Hugo Edgardo

P65 Guía del Docente: Tecnología Noveno Grado - III ciclo / Hugo Edgardo Erazo Ticas.__
C.H. 1a ed..__ [Tegucigalpa] : [TELEBÁSICA], [2022]
212p.:Cuadros y fotos; 21.59 x 27.94 cm.
Glosario p.195 - 205 -- Bibliografía p. 205 -211
ISBN 978 - 99979 - 886 - 5 - 2
1._ GUÍAS PARA DOCENTES. 2._TECNOLOGÍA - ENSEÑANZA.

Guía del docente - Noveno Grado Tecnología
INTRODUCCIÓN necesidades; además a la planificación, ejecución y evaluación de proyectos tecnológicos

relevantes pero factibles, siguiendo criterios industriales. Los proyectos deben relacionarse
DEFINICIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA con productos de madera, metales, cerámica o con servicios de electricidad, agua, transporte,
combustibles, entre otros.
La incorporación de la Tecnología en el Tercer Ciclo de la Educación Básica es una de las
EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ÁREA
grandes innovaciones que plantea la Reforma Educativa. Esta decisión está en función de la
Las expectativas de logro son opciones de carácter curricular que concretizan las
necesaria respuesta que la escuela debe dar ante los cambios vertiginosos y profundos que
intencionalidades educativas y las competencias de carácter conceptual, procedimental
se viven en la actualidad. Así, los grandes avances tecnológicos, la aplicación de tecnología
y actitudinal. Se han formulado a fin de clarificar e identificar los alcances en cuanto a
de punta a la producción, los ambientes laborales cambiantes, todos ellos son parte de
contenidos que debe tener determinada área en un ciclo o ciclos.
una sociedad que cada vez más se inserta en un mundo globalizado. La inserción de esta
área disciplinar en el currículo forma parte del cumplimiento de la función misma del Tercer
Al finalizar la Educación Básica los estudiantes deberán:
Ciclo de la Educación Básica: el brindar una educación integral que permita que la o el
• Valorar la evolución histórica de la Tecnología en el contexto mundial y hondureño.
estudiante que egresa pueda desenvolverse tanto en un mundo académico, como en
• Diferenciar con claridad la Técnica, la Ciencia y la Tecnología y la contribución de cada
ambientes laborales.
una de ellas al desarrollo de la sociedad nacional y mundial.
• Reconocer los productos tecnológicos, haciendo énfasis en su proceso de producción
También se sustenta en el crecimiento acelerado del mundo tecnológico; así, puede decirse que
y en que son un medio para satisfacer tanto las necesidades y capacidades básicas
vivimos rodeados de tecnología, convivimos con ella casi sin darnos cuenta. Desde los lápices
humanas, así como las demandas sociales del contexto circundante y que su uso
a la computadora, desde los enseres electrodomésticos que operamos a diario sin detenernos
modifica la realidad.
a pensar en su funcionamiento, hasta los cada vez más ágiles medios de comunicación. La
• Adoptar una actitud crítica-reflexiva como usuario y consumidor en una sociedad que
tecnología forma parte de la cultura actual, adquiere cada vez más auge y mayor importancia
cada vez está más marcada por el desarrollo tecnológico en las diferentes esferas de la
en los denominados países del “tercer mundo”, debido a la nueva estructura organizacional.
vida cotidiana.
Los cambios son vertiginosos y es la tecnología la encargada de su aceleración.
• Identificar las diversas demandas tecnológicas y la capacidad para dar respuesta a estas
de manera satisfactoria.
Con los vertiginosos y desafiantes cambios de nuestra época actual, el conocimiento
• Lograr un conocimiento de los materiales que le permita evaluarlos y seleccionarlos para
–y especialmente el conocimiento tecnológico- ha dejado de ser un lujo al que acceden
darles un uso apropiado.
unos pocos, para pasar a ser una necesidad para muchos. Esto debido a que en tanto
• Tener un dominio conceptual e instrumental acerca del uso y del funcionamiento de
procesos que dan respuesta a demandas sociales, la Tecnología se origina a partir de las
herramientas, máquinas, instrumentos y sistemas, a fin de seleccionar y determinar
características de las demandas de un determinado grupo social que vive en un contexto y
la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos, conforme a los requerimientos de diseño y
un tiempo determinado.
concreción de proyectos tecnológicos.
• Desarrollar habilidades manuales construyendo modelos sencillos de elementos de la
Sin embargo, a pesar de que vivimos rodeados de tecnología, no se forma a los educandos
realidad.
para saber vivir en y con la tecnología. En tal sentido, puede decirse que “El papel que le
• Prever los riesgos potenciales y poner en práctica las normas de seguridad e higiene del
cabe a la educación es la sistematización de la formación tecnológica, al incorporarla en
trabajo.
el curriculum oficial real y permitir al individuo disponer de esquemas de conocimiento que
• Manejarse eficientemente en ambientes tecnológicos cambiantes.
le permitan ampliar su experiencia dentro de la esfera cotidiana y acceder a sistemas de
• Hacer un buen uso de las tecnologías de información y comunicación en las diferentes
mayor complejidad y grado de integración.” (Tognetti, 1996).
esferas donde se desenvuelve.
• Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la información, optando por los recursos
En este marco, el Área de Tecnología en el Tercer Ciclo de la Educación Básica, se concibe
informáticos (cuando se disponga de ellos), para aquellas situaciones que requieran de
como un espacio para la reflexión sobre uno de los aspectos más complejos, importantes
su aplicación.
y contradictorios de nuestra vida en sociedad: la Tecnología. Por ello, no pretende generar
• Utilizar la informática como un recurso tecnológico que permite la selección, obtención,
conocimientos sobre un campo tecnológico específico, sino sobre la Tecnología en general.
almacenamiento y evaluación de la información, así como su producción y difusión.
Además, si bien es hasta en el Tercer Ciclo que aparece el área de forma explícita, se incluyen
• Poseer conocimientos que le permitan discernir sobre la utilización de la tecnología más
contenidos de tecnología en el Primer y el Segundo Ciclo, dentro del bloque de contenidos
conveniente para cada actividad, operarla y realizar proyectos que la incluyan.
“Materia, energía y tecnología” del área de Ciencias Naturales. La inclusión del área de
• Anticipar las consecuencias del uso de la tecnología para lograr el respeto por la vida, la
Tecnología constituye no sólo una novedad, sino que lleva implícito un cambio de perspectiva.
construcción de la igualdad estructural y el cuidado del medioambiente.
• Realizar un análisis sistemático de materiales y productos tecnológicos, siguiendo
En noveno grado, las actividades se orientan a la reflexión sobre las diferentes formas
modelos de análisis específicos.
de organización del trabajo a través del tiempo; los cambios de costumbres provocados
• Diseñar, evaluar y monitorear proyectos tecnológicos integradores que respondan a las
por las influencias tecnológicas; a reconocer la tecnología como un medio para satisfacer
demandas sociales de su contexto.
4 5
ORIENTACIONES DE USO SENDEROS

Hoy se sabe que, si un estudiante tiene acceso a mayor cantidad y variedad de libros en su ¡Bienvenidos!
centro educativo y en el hogar, esto permite predecir un mayor vocabulario, conocimiento Estimados docentes, con el propósito de conocer la forma de como se desarrollará la asig-
de palabras y comprensión a diferentes edades, comparados con niños que no recibieron natura de tecnología de 9° grado, se le presenta los elementos que tendrá que considerar
un estímulo similar. Es por ello que los textos están pensados para usarse en las aulas de para su avance.
clases y en algunas ocasiones específicas en el hogar.
Expectativas de Logro
Por esa razón se establecen orientaciones de uso, usted conocerá las diferentes A lo largo de este curso se espera que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de
recomendaciones de cómo y cuándo usarlos para mantener el buen estado y la durabilidad lo que es la tecnología, con base a la siguiente estructura:
de los libros para las próximas generaciones de estudiantes:
BLOQUE 1. Tecnología, sociedad y medio natural
1. En el salón de clases el estudiante podrá hacer uso del Libro del Estudiante cada vez Al finalizar la Educación Básica los estudiantes deberán:
que usted se lo indique. 1. Poseen una actitud de protección al medioambiente, después de hacer un análisis crítico
de la realidad comunal y nacional que le rodea con relación a avances tecnológicos y
2. Recomiende a sus estudiantes que forren los libros, ya que esto contribuye y asegura medioambiente.
una mayor durabilidad del mismo. 2. Establecen comparaciones entre las diferentes formas de organización del trabajo a tra-
vés del tiempo, hasta llegar a caracterizar el o los modelos actuales.
3. Indique que los libros no se deben subrayar con marcadores fluorescentes o lápices ya 3. Analizan a través de la historia, los cambios de costumbres provocados por la aparición
que el libro será utilizado por otro estudiante en años posteriores. de nuevos materiales, medios de transporte y recursos informáticos; y al acceso a estos
por las grandes mayorías y los colectivos humanos específicos.
4. Solicite a sus estudiantes que, en su cuaderno de trabajo podrá resolver los ejercicios
prácticos indicados en las actividades de los apartados, ¡A trabajar!, ¿Cuál es la BLOQUE 2. Respuestas tecnológicas en sociedades cambiantes
dificultad?, ¿Cómo se hace?, ¡Valorando lo aprendido! y tareas para hacer en casa; con Al finalizar la Educación Básica los estudiantes deberán:
esto se evitará dañar el libro. 1. Identifican las necesidades de producción, transporte y almacenamiento de productos
de madera, metales, cerámicas, electrónica, entre otros, para satisfacer necesidades.
5. Explique a sus estudiantes que deben evitar introducir objetos dentro del libro y evitar
doblar las páginas del libro, si necesita marcar una lectura en específico puede utilizar BLOQUE 3. Tecnologías de la información y la comunicación
un separador o trozo de papel. Al finalizar la Educación Básica los estudiantes deberán:
1. Desarrollan una cultura tecnológica crítica en la recolección, uso y divulgación de la
6. Indique a sus estudiantes que si transportan el libro con otros libros en su mochila se información a través de las tecnologías de la comunicación y la información.
recomienda que los ordenen en bloques y que los separen de otros objetos como, lápices, 2. Utilizan las tecnologías de la comunicación y de la información en la promoción y
marcadores, colores, pintura, comida u otro tipo de objeto que pueda dañar el texto. comercialización de productos tecnológicos elaborados en el centro educativo.
3. Promueven tecnologías innovadoras de acuerdo a las necesidades del centro educativo
7. Es importante que les haga hincapié sobre la forma correcta de abrir el libro cuidadosamente y la comunidad.
y eviten apretar excesivamente por el medio, no deben forzar la apertura del libro. 4. Utilizan las tecnologías de la información como un recurso para disponer de información
vital para la ejecución de proyectos tecnológicos.
8. Al terminar cada clase, siempre sugiera que guarden el Libro del Estudiante en una
estantería plana y en forma vertical para que no se deforme, además, los libros tienen BLOQUE 4. Dispositivos para el trabajo y procesos tecnológicos
que estar protegidos de la luz solar, la humedad y el polvo. Al finalizar la Educación Básica los estudiantes deberán:
1. Clasifican los materiales requeridos para ejecutar proyectos relacionados con técnica
industrial.
2. Describen la estructura, función, funcionamiento, uso y cuidado de las máquinas y
herramientas que se utilizarán en los procesos de transformación de la materia.
3. Describen la evolución de procesos tecnológicos, destacando el paso del control humano
al control automático.
6 7
4. Presentan secuencialmente la evolución histórica de los sistemas de medición. Tercer momento:

5. Describen el proceso, materiales y herramientas utilizadas cuando se interviene la • Aplicación
materia, en el arranque o no arranque de material. • Presentación de resultados
6. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición requeridos para el trabajo con • Evaluación (evidencias de aprendizaje)
madera, metales, cerámicas, insumos electrónicos.
7. Planifican y ejecutan proyectos tecnológicos relevantes, pero factibles en el medio, PRIMERA SESIÓN
siguiendo criterios industriales.
INICIO
Contenido conceptual de la secuencia • Se recomienda dar inicio con la lectura ¿Hacia dónde vamos?, donde se explica
• En la secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que serán abordados y se brinda un panorama general del contenido de la secuencia y los resultados del
a lo largo del año lectivo. aprendizaje, es muy importante que los discuta con sus estudiantes, para que se enteren
• Se establecen las formas de evaluación individual y colectiva, además de los productos de lo que se pretende desarrollar durante el año lectivo en la asignatura de Tecnología.
que se esperan por parte de los educandos.
• Se introduce a los estudiantes en el uso y manejo de los nuevos materiales didácticos DESARROLLO
impresos y audiovisuales a su disposición. • Discuta con sus estudiantes, los resultados del aprendizaje, para que se enteren de los
• Se exhorta a los estudiantes al conocimiento de la metodología y formas de entregas de contenidos que se evaluarán durante el año lectivo en la asignatura de Tecnología.
los contenidos programados. • Organice a sus estudiantes en grupos (igual número de estudiantes) y haga que contesten
las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?
Las actividades tienen una organización interna denominada secuencia de aprendizaje, que
a la vez está dividida en sesiones, las cuales están integradas por tres momentos: inicio, CIERRE
desarrollo y cierre. La primera se relaciona con la contextualización, la segunda con el • Escoja un estudiante por cada grupo, y que lean cada una de las respuestas.
desarrollo y la última con la evaluación. Por medio de dichas actividades se da coherencia • Seleccione la que el grupo, considere como la mejor y solicíteles que la escriban en la
y continuidad al proceso. pizarra.
Recuerde: Que la sesión de aprendizaje se debe desarrollar en 45 minutos.

SEGUNDA SESIÓN
INICIO
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN • Se recomienda dar inicio con la lectura de la sección ¿Qué piensan otros?, para que
descubran por sí mismos, los contenidos de una de las secuencias de aprendizaje.
A lo largo del contenido de la Guía Didáctica, encontrará sugerencias de evaluación, de
operación en cuanto al uso de los contenidos de los programas de televisión, que le ayudarán DESARROLLO
al momento de evaluar a los estudiantes. • Haga que los estudiantes, lean el significado de los apartados o secciones, ¿Hacia dónde
vamos? ¿Qué conoce de esto? ¿Cuál es la dificultad? ¡A trabajar! ¿Qué piensan otros?
Cada uno de los apartados o secciones de la secuencia de aprendizaje, presenta tres ¡Descúbralo en la tele! ¿Cómo se hace? ¡Valoremos lo aprendido!
momentos. • Incítelos a realizar algún tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.
• Ayúdeles a familiarizarse con los íconos o símbolos que se utilizarán en las guías de
Primer momento: aprendizaje.
• Se presentan el o los temas y las expectativas de logro alcanzar
• Se hace referencia a las experiencias y conocimientos previos CIERRE
• Se problematiza • Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro (igual número de estudiantes) y haga
que contesten las interrogantes de la sección
Segundo momento: • Escoja un estudiante por cada grupo, y que lean cada una de las respuestas.
• Consulta de información • Seleccione la que el grupo considere como mejor y solicíteles que la escriban en la
• Análisis y síntesis pizarra.
• Ayúdeles a elaborar un resumen del contenido analizado.
8 9
TERCERA SESIÓN ÍNDICE

INICIO INTRODUCCIÓN…………………………………………………...........................………...... 03
• Invite a sus estudiantes a preguntar sobre las dudas que tenga acerca de los contenidos ORIENTACIONES DE USO ............................................................................................... 04
relacionados con el Libro del Estudiante. SENDEROS………....…………….........…………………….........……………………........... 06
PRESENTACIÓN................................................................................................................ 07
DESARROLLO
• Introduzca a sus estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?
• Resuma el contenido en el pizarrón.
BLOQUE I. TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL
CIERRE
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Incluya igual número de PRESENTACIÓN ........................................................................................................…. 15
estudiantes del género masculino y femenino), para que respondan las interrogantes Secuencia 1. Toda acción tiene sus consecuencias ................................................ 18
que se encuentran en el apartado ¡Valorando lo aprendido! Toda acción tiene sus consecuencias ● Residuos ● El impacto ambiental de los
• Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los materiales de construcción ● ¿… y los planes de mitigación…? ● Agentes contaminantes
análisis respectivos. ● Conversemos sobre los problemas que nos inquietan
• Haga que los estudiantes, realicen una autoevaluación relacionada con su participación Secuencia 2. Lo que ya no se usa también contamina ............................................ 25
en los grupos de trabajo. Lo que ya no se usa también contamina ● El uso de combustibles y el medioambiente
● Siempre nos afectarán ● Contaminación y residuos tóxicos ● Los lubricantes y el
medioambiente ● Ten cuidado con ellos ● ¿Las baterías, fuente de vida?
Secuencia 3. Y se hizo la luz ...................................................................................... 36
La energía eléctrica en nuestras comunidades ● Iluminados día y noche ● Evolución
de la generación de energía eléctrica en Honduras ● Represa Hidroeléctrica Francisco
Morazán “El Cajón” ● Energía eólica ● Impacto ambiental y humano provocado por las
líneas de conducción y distribución de la energía eléctrica ● Energía para mañana ●
Conversando sobre los cambios producidos en el ambiente causados por la evolución
de la tecnología en nuestras comunidades
Secuencia 4. Como las hormigas .............................................................................. 46
Modelo de trabajo tradicional o artesano ● Organizados para producir ● Diferentes
maneras de organizar el trabajo ● Dramatizando: El trabajo artesanal y su desarrollo
en nuestras comunidades ● Dramatización: Diferencias que existen entre el taylorismo
y el fordismo
Secuencia 5. La cultura del cambio ........................................................................... 53
¿La influencia de la tecnología ha cambiado nuestras costumbres? ● Cambios
ocasionados por nuevas maquinarias y sistemas de producción a través de la historia
● Disponibilidad de fuentes de energía en los medios de transporte ● La velocidad
influye en el tiempo y la distancia ● Uso de recursos informáticos en nuestra sociedad
● La mujer y su desempeño en el proceso productivo ● El movimiento produce
ganancias ● Cambios producidos por innovaciones tecnológicas
Secuencia 6. Valorando lo que aprendo .................................................................... 66
Claves del trabajo en equipo Evaluación final
10 11
BLOQUE II. RESPUESTAS TECNOLÓGICAS EN SOCIEDADES CAMBIANTES Secuencia 2. La práctica hace al maestro ................................................................. 134
Proceso de transformación de los materiales ● Características de las herramientas ●
PRESENTACIÓN ........................................................................................................…. 73 Equipos de la industria maderera y cerámica ● Herramientas: Manuales Eléctricas y
Secuencia 1. Buscando alternativas ......................................................................... 76 Neumáticas ● Máquinas herramienta ● La fresadora ● Equipos de la industria metálica.
Productos tecnológicos ● Productos necesarios ● Los procesos tecnológicos - Los Secuencia 3. Transformando la materia ................................................................... 142
objetos tecnológicos que nos rodean ● Mejorando nuestra forma de pensar mejoran Transformaciones de la materia ● Utilizando sus beneficios ● Proyecto tecnológico ●
nuestros productos ● Nuestros productos tecnológicos ● Necesidades tecnológicas ● Edificando en la arena ● Construyamos un semáforo ● Circuito eléctrico ● Máquinas
Manipulación y almacenamiento de productos tecnológicos herramienta.
Secuencia 2. Valorando lo que aprendo .................................................................. 82 Secuencia 4. Máquinas en acción .............................................................................. 150
Identifiquemos nuestros productos tradicionales ● Productos tecnológicos Evaluación Las máquinas y el ser humano ● De lo manual a lo automático ● Control de las máquinas
final ● De la tecnología artesanal a la tecnología de punta ● Producción Artesanal e Industrial
Secuencia 5. Duración, peso, distancia y dimensiones .......................................... 154
La medida ● Los sistemas de medida ● Midiendo con precisión ● Midiendo objetos
BLOQUE III. TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN tecnológicos ● La precisión y la exactitud en la medición
Secuencia 6. Instrumentos prácticos ........................................................................ 158
PRESENTACIÓN ........................................................................................................…. 89 Medir es contar ● Instrumentos de medición ● Sensibilidad y precisión de los aparatos
Secuencia 1. Herramientas para la elaboración de informes tecnológicos ........... 92 de medida ● Aprendamos haciendo ● Instrumentos de medición directa
¿Qué es la comunicación? ● Una noticia tecnológica ● Me han encargado un trabajo Secuencia 7. Unidos son aún más fuertes ............................................................... 163
● ¿Qué hago? ● Dónde encontrar información suficiente para redactar un informe? ● Proceso de fabricación ● Procedimientos de fabricación ● Fabricación de objetos
Identificando las ideas principales de la información tecnológicos con arranque de material ● Dando formas ● Torneado ● Mecanizados
Secuencia 2. Actualizando nuestra base de datos ................................................... 96 sin arranque de viruta ● Uniendo partes
Breve historia del procesamiento de datos ● Herramientas informáticas ● Expositores Secuencia 8. Preparándonos para producir ............................................................. 168
en acción ● Etapas del procesamiento de datos ● Una hoja de cálculo ● Procesador Crear, planificar y elaborar un objeto tecnológico ● Produciendo objetos tecnológicos
de textos ● Trabajando con Word ● Documentos en Word ● Posibilitando la satisfacción de necesidades ● Diseño industrial ● Etapas para la
Secuencia 3. Ser creativo ........................................................................................... 108 planificación de un prototipo.
Los medios de comunicación como recursos para promover productos tecnológicos Secuencia 9. Sistematización y acción ..................................................................... 173
● Objetivos de la publicidad ● Creando necesidades I ● Estrategias de la publicidad Sin planificación no se logran los objetivos planteados ● Creando un proyecto ●
● Creando necesidades II ● Elaborando propaganda comercial ● Dramatizando los Gestión del proyecto ● Fases de un proyecto y asignación de tareas ● Diagrama de
comerciales ● Dramatizando los comerciales II Gantt ● Planificación y seguimiento de proyectos
Secuencia 4. Llegar a la meta ..................................................................................... 114 Secuencia 10. Una ocasión para crear ...................................................................... 177
Proceso para la creación de objetos tecnológicos ● Elaborar un objeto tecnológico La importancia del dibujo ● Instrumentos para dibujar ● Formatos para dibujo técnico
● Ahorrando costos ● Producción de un objeto tecnológico ● Aprendiendo de otros - ● Uso adecuado de los instrumentos de dibujo ● Escalas ● Obtención de las vistas de
Elaborando objetos tecnológicos ● Elaborando objetos tecnológicos II un objeto ● Generalidades, elementos y clasificación de las cotas
Secuencia 5. Valorando lo que aprendo .................................................................. 119 Secuencia 11. Entre analistas .................................................................................... 183
¿Cuáles son las funciones de los medios de comunicación? ● ¿Cómo me gustaría que Emprendiendo un proyecto ● Diseñando proyectos ● Análisis económico de procesos
fueran los medios? ● Evaluación final y servicios ● El análisis costo-beneficio ● Especificaciones técnicas de producto ●
Rindiendo un máximo de productos con un mínimo de recursos ● Normas de calidad
Secuencia 12. Valorando lo que aprendo ................................................................. 189
BLOQUE IV. DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y Normas de calidad en las empresas ● Proceso tecnológico Evaluación final
PROCESOS TECNOLÓGICOS
PRESENTACIÓN ........................................................................................................…. 125

GLOSARIO………....…………….........…………………….........…………………….......... 195
Secuencia 1. Listos para ser transformados ............................................................ 129
BIBLIOGRAFÍA…....…………….........…………………….........…………….……….......... 205
Materiales tecnológicos ● Materiales de uso técnico ● Metálica ● La madera ● La arcilla
12 13
BLOQUE I
TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURAL
PRESENTACIÓN
Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en
el Libro de Estudiante, correspondientes a 9° grado, para que tengan una idea de los temas
que se desarrollarán en el Bloque I, denominado Tecnología, Sociedad y Medio Natural,
es importante mencionar que cada bloque está dividido en secuencias de aprendizaje, los
que a su vez están divididos en sesiones y apoyadas por programas de televisión.
14 15
EXPECTATIVAS DE LOGRO Se espera que los educandos alcancen habilidades básicas de lectura, redacción, expresión,
capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analíticas de pensar creativamente,
1. Poseen una actitud de protección al medioambiente, con relación a los avances tomar decisiones, investigar, solucionar problemas y saber razonar. Además, se pretende
tecnológicos. que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo en equipo, enseñar
2. Establecen comparaciones entre las diferentes formas de organización del trabajo a a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.
través del tiempo, hasta llegar a caracterizar el o los modelos actuales.
3. Analizan a través de la historia, los cambios de costumbres y cultura general, provocados
por la aparición de nuevos materiales medios de transporte y recursos informativos.
EJE TRANSVERSAL
En el Currículo Nacional Básico se definen como ejes transversales los siguientes:
CONTENIDOS A DESARROLLAR EN ESTE BLOQUE
Identidad: Se conforma mediante la apropiación crítica y práctica o mediante la creación de
• Efectos de la extracción de materias primas y la obtención de materiales sustitutos en el valores socioculturales que se integran y consolidan como patrimonio del comportamiento
ambiente. de las personas y de la sociedad; es factor de autonomía personal y colectiva de un actuar
• Efectos del uso de combustibles, la fabricación de dispositivos electrónicos y cambios en cotidiano, estable y significativo, también significa un factor de pertenencia a determinados
los procesos de producción en el ambiente. grupos sociales. Engloba la identidad personal y familiar, tanto como la identidad nacional. La
• Cambios en el ambiente provocados por la generación de energía eléctrica y riesgos que identidad nacional, por su parte, se inspira en los valores del pasado histórico y se desarrolla
genera su obtención. y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, las
• Las modificaciones en la forma de organización del trabajo a través del tiempo. cuales están en relación con los procesos de cambio de la época, que tienden a la unión
• Cambios a través de la historia en las costumbres y en general en las culturas por nuevos de las culturas por el efecto de la globalización. La identidad personal está asociada a la
materiales, medios de transporte y recursos informáticos. identidad de género, es decir, la forma de ser hombres y ser mujeres.
Trabajo: Se define como trabajo la realización, liberación y dignificación cuyo ejercicio

El presente bloque consta de seis secuencias:
forma al ser humano integrado, eliminando la separación artificial entre el trabajo manual e
• Primera secuencia denominada: Toda acción tiene sus consecuencias, se estudia
intelectual, entre la teoría y la práctica. Sostiene y promueve la vinculación del trabajo con
efectos de la extracción de materias primas y la obtención de materiales sustitutos en el
los sectores sociales y económicos, las medidas de prevención en las prácticas del trabajo
ambiente.
productivo remunerado y no remunerado y la transformación sostenible de la naturaleza. El
• Segunda secuencia denominada: Lo que ya no se usa también contamina, se estudia los
trabajo es principio educativo, objetivo y finalidad curricular y, por tanto, constituye un eje
efectos de uso de combustibles, la fabricación de dispositivos electrónicos y cambios en
transversal de relevancia para la educación.
los procesos de producción.
• Tercera secuencia denominada: Y se hizo la luz…, se estudia los cambios en el ambiente
Democracia participativa: Entendida como cultura, como expresión de la vida cotidiana,
provocados por la generación de energía eléctrica y riesgos que genera su extracción
como espacio para vivir y aprender juntos. Comprende acciones para ayudar a convivir
y, los riesgos ambientales provocados por las plantas térmicas generadoras de energía.
dentro del marco de respeto a los derechos humanos, en general; y de los niños y las niñas,
• En la cuarta secuencia denominada: Como las hormigas…, se estudia las modificaciones
en particular. Constituye el espacio de diálogo y aplicación de prácticas democráticas en la
en las formas de organización del trabajo a través del tiempo.
escuela y en la comunidad; ejercita las diversas formas válidas y socialmente permitidas
• En la quinta sesión denominada: La cultura del cambio, se estudia los cambios a través
en el contexto nacional. Garantiza que los y las diferentes integrantes de nuestra sociedad
de la historia en las costumbres y en general en las culturas por nuevos materiales,
gocen de los mismos derechos y deberes con igualdad de oportunidades, sin discriminación
medios de transporte y recursos informáticos.
ninguna (raza, etnia, sexo, religión, estatus social, económico, etc.). Promueve la equidad de
• La sexta secuencia denominada: Valorando lo que aprendo, se integran los contenidos
género y fundamentalmente amplia la participación de las mujeres en la toma de decisiones
más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso formativo.
en todos los procesos que contribuyen al desarrollo político, económico y social del país.
Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por los educandos.
En este sentido, las actividades educativas fomentan valores de justicia, igualdad, respeto,
convergencia, pluralismo, diálogo, tolerancia y consenso.
Las actividades de evaluación del bloque se centran principalmente en evaluación diagnóstica
y formativa; se utilizan estrategias de evaluación como estudios de caso, cuestionarios,
interrogatorios, trabajos de investigación, asignaciones, debates, exposiciones orales y
pruebas. Además, se motiva a la participación, reflexión de los educandos sobre lo que
aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
16 17
y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras
Secuencia 01 Pag. 21 LE fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros y
compañeras.
• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en
TODA ACCIÓN TIENE SUS CONSECUENCIAS la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión,
velando por el crecimiento individual y grupal.
• Estimule a sus estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje comparándolo con
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA los aprendizajes logrados por los demás miembros del grupo.
• Enseñe a los grupos a socializar los resultados. Esto permitirá a sus estudiantes
La finalidad de la secuencia, es que los educandos estudien los efectos de la extracción de comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de
materias primas y la obtención de materiales sustitutos, analizando las ventajas y desventajas resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje.
que estos representan en el medioambiente. También organizarán un conversatorio • Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean
para presentar los efectos de extracción de materias primas, combustibles y dispositivos capaces de:
electrónicos en el ambiente. - Valorar los aportes y costos sociales, culturales y naturales de las innovaciones
tecnológicas en forma crítica.
- Demostrar curiosidad por la evolución de las tecnologías en el tiempo y su aporte al
EXPECTATIVAS DE LOGRO desarrollo de las sociedades.
- Analizar las ventajas y desventajas, así como causas y consecuencias de la extracción
Al término de esta secuencia se espera que las y los educandos: de materias primas.
1. Posean una actitud de protección al medioambiente, con relación a los avances
tecnológicos.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
CONTENIDO CONCEPTUAL DE LA SECUENCIA En el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
La secuencia desarrolla la siguiente temática: • Los planes de mitigación
• Toda acción tiene sus consecuencias.
• El impacto ambiental de los materiales de construcción.
• Agentes contaminantes. RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
• ¿… y los planes de mitigación…? DE TELEVISIÓN
• Conversemos sobre los problemas AMBIENTALES que nos inquietan.
El programa de televisión: ¿… y los planes de mitigación?, se transmitirá durante las
seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN observarlo, sin embargo, se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.
Recomendaciones didácticas:
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
• Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que
manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
Expectativas de logro. cada uno de los programas televisivos.
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de
esto? y ¿Cuál es la dificultad?
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar la eficacia de las expectativas SESIONES DE APRENDIZAJE
de logro, se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas,
interrogatorios, asignaciones y exposiciones orales, entre otros. El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en los estudiantes el de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un equipo
y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros. desarrollo y cierre.
• Anime a los educandos a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que pre-
de los compañeros y compañeras. valezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
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Utilizando el cuadro que se le proporciona, escriba si en su comunidad existe algún tipo de

PRIMERA SESIÓN
explotación de materia prima y plantee que efecto han tenido en el ambiente. Sino es el caso
INICIO haga entrevistas a amigos, familias, vecinos o docentes. Sobre alguna experiencia que ellos
• Esta es la primera sesión de aprendizaje, es necesario hacer las recomendaciones han tenido de este tipo.
pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir frente a los Aquí un ejemplo que le servirá de ayuda.
demás compañeros y compañeras, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y
No. Extracción materia Efectos adquiridos
otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
prima
• Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del
El río de la comunidad está desapareciendo, ya no existe
contenido de la secuencia y las Expectativas de logro. 1 Madera
la quebrada.
DESARROLLO Corte de plantas únicas Extinción de algunos pájaros como ser: el pecho amarillo
2
• Forme grupos de cuatro integrantes (Incluya igual número de estudiante del género de esta comunidad
masculino y femenino) haga que lean la sección ¿Qué conoce de esto? Que desarrolla el 3
tema: Toda acción tiene sus consecuencias, y solicíteles que comenten su contenido. 4
• Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga 5
un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.
CIERRE TERCERA SESIÓN

• Haga que sus educandos escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, INICIO
refuerce los contenidos que escribieron de ser necesario. • Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
• Solicíteles que escriban un resumen en su cuaderno. preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?
en la cual se aborda el tema: El impacto ambiental de los materiales de construcción.
• Resuma los aspectos más relevantes en el pizarrón y haga que los estudiantes lo
SEGUNDA SESIÓN escriban en su cuaderno.
INICIO CIERRE
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Incluya igual número de
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. estudiante del género masculino y femenino), para que respondan las interrogantes que
se encuentran en el apartado ¡A trabajar!
DESARROLLO • Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? análisis respectivos.
que desarrolla el tema: Efectos en el ambiente de la extracción de materias primas. • Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
• Resuma el contenido en el pizarrón y haga que sus educandos, lo escriban en su
cuaderno. Respuestas a la pregunta:
Las sugerencias de los estudiantes serán dadas de acuerdo a sus criterios, sin embargo, se
CIERRE le proporcionan algunas que se pueden tomar en cuenta.
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Incluya igual número de
estudiantes del género masculino y femenino), para que respondan las interrogantes Del Manejo:
que se encuentran en el apartado ¡A trabajar! • Cuando el personal maneje materiales, debe contar siempre con los equipos de seguridad
• Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los industrial, los cuales incluye máscara nasal (tapabocas), casco y guantes.
análisis respectivos. • En la medida que se produzcan los escombros, estos deben ser transportados a la
• Respuestas a las interrogantes planteadas: escombrera; no se deben almacenar ni dispersar en el área de ejecución de los trabajos.
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• Controlar las emisiones de partículas al medio atmosférico como consecuencia de 2. ¿Cómo se puede contribuir para reducir los agentes contaminantes en sus comunidades?
la exposición de nuevas superficies a la acción del viento y de las lluvias; por ello, la La respuesta depende del criterio de las y los educandos, sin embargo, se le da algunas
conformación de estos materiales deberá tener las menores superficies de exposición, sugerencias.
como ocurre con apilamientos de desechos.
• En caso de almacenamientos prolongados (mayores a 5 días) se deberán cubrir los • Sustituir tecnología y procesos por otros menos contaminantes.
depósitos con lonas, carpas, plásticos u otros materiales para evitar la generación de • Aumentar la vigilancia y control sobre los efectos contaminantes de sus productos.
estas partículas al medio atmosférico. • Ofrecer al mercado productos que durante su vida útil contaminen lo menos posible.
• La reutilización de desechos de materiales de construcción, ya sea que se muelan y se • Fabricar productos reciclables o biodegradables, siempre que sea posible.
vuelvan a utilizar en construcciones o se empleen para cubrir baches en carreteras de • Utilizar energías renovables y limpias.
tierra. • Utilizar la tecnología para reducir sus emisiones gases.
• Posponga las tareas de jardinería que requieran el uso de herramientas a gasolina
en días de alto nivel de ozono.
• Consuma alimentos orgánicos o al menos aquellos que no hayan sido sometidos a
un uso tan intensivo de agroquímicos.
CUARTA SESIÓN • Restrinja la limpieza en seco.
• Evite el uso de pinturas, aceites y solventes en días de alta concentración de ozono.
INICIO • Reduzca el consumo de electricidad, lo cual contribuirá a disminuir las emanaciones
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan de partículas.
otros? y asegúrese que quede claro lo que se espera lograr al finalizar la secuencia de • Prenda el carbón de leña con un encendedor eléctrico en vez de hacerlo con
combustible líquido.
aprendizaje.
• Restrinja-reutilice-recicle. Un menor consumo redundará en menor contaminación
atmosférica de todo tipo.
DESARROLLO
• Solicite a las y los estudiantes que, en forma individual, escriban en sus cuadernos,
los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? que trata de: Agentes
contaminantes.
• Elabore un resumen de los puntos más destacados, escríbalos en la pizarra y si es
necesario profundice en el tema.
QUINTA SESIÓN
CIERRE
• Organice a sus estudiantes como usted lo considere pertinente, para que respondan las INICIO
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! • Haga un resumen de la sesión anterior y comente con sus estudiantes lo más relevante,
• Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los y la importancia que tiene reducir los contaminantes en nuestras comunidades.
análisis respectivos. • Invítelos a que se ubiquen en el icono ¿Qué piensan otros?, que se denomina Plan de
• Haga que sus estudiantes escriban, el resumen en su cuaderno. mitigación, leales la información y comenten juntos sobre este tema.
• Respuestas a las preguntas:
DESARROLLO
1. ¿Cómo se identifica un agente contaminante? • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que respondan las
Se considera contaminante toda materia, sustancia, energía, organismo vivo o sus interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
derivados que al incorporarse a los componentes del ambiente, alteran sus características • En caso que sea necesario usted puede intervenir, para ayudarlas y ayudarlos aclarando
y obstaculizan el disfrute de la naturaleza, dañando los bienes o perjudicando la salud de sus dudas.
las personas, animales o plantas. • Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos análisis.
De acuerdo a su origen la contaminación puede ser producida por eventos naturales o • Repuestas a las interrogantes:
por la actividad del ser humano. Se considera como contaminación de origen natural
a los efectos de la erupción de los volcanes, a la presencia de polen o esporas en la
atmósfera, el polvo de las regiones secas o áridas, la marea roja, entre otros.
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Las respuestas dependerán del criterio de sus estudiantes, pero a continuación se le

presentan las posibles respuestas: Secuencia 02 Pag. 30 LE
1. Escriba con sus propias palabras ¿Qué es un plan de mitigación? LO QUE YA NO SE USA TAMBIÉN CONTAMINA
R./ Se le llama plan de mitigación a todas las estrategias que plasma una empresa
en sus planes operativos sobre la probabilidad de reducir o detener un impacto
negativo que pueda causar ciertas actividades que se desarrollen en la misma. INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
2. Escriba por lo menos cinco materiales que considere perjudiciales para su comunidad. La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes: Conozcan los efectos del uso de
R./ Respuesta muy personal. combustibles, la fabricación de dispositivos electrónicos y en los procesos de producción en
el ambiente. Así como los efectos de los contaminantes químicos orgánicos e inorgánicos en
la salud humana. También analizarán las consecuencias ambientales del uso de dispositivos
CIERRE electrónicos, computadoras y celulares.
• Solicite a los estudiantes que pasen al apartado
¡Descúbralo en la tele! y que inmediatamente presten
atención al programa de televisión: ¿… y los planes de EXPECTATIVAS DE LOGRO
mitigación…? 1. Posean una actitud de protección al medioambiente, con relación a los avances
tecnológicos.
Para llevar a casa
Pida a sus estudiantes que escriban los aspectos más
relevantes del programa de televisión y que lo presente en CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA
un resumen en la siguiente sesión de aprendizaje.
La secuencia desarrolla la siguiente temática:
• Lo que ya no se usa también contamina
• El uso de combustibles y el medioambiente.
• Los procesos de producción y el ambiente
• Siempre nos afectarán.
• Contaminación y residuos tóxicos
SEXTA SESIÓN • Los lubricantes y el medioambiente
• Ten cuidado con ellos…
INICIO • ¿Las baterías, fuente de vida?
• Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis relacionado con el tema
de la sesión anterior.
• Invite a las y los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
• Pida a sus estudiantes que lea la sección ¿Cómo se hace? que trata de: Recomendaciones didácticas:
Conversemos sobre los problemas ambientales que nos inquietan. • Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que
manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y
DESARROLLO expectativas de logro.
• Organice a sus estudiantes para iniciar el conversatorio denominado ¿Que se debe • Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos
considerar, para evitar el deterioro ambiental en sus comunidades?, que se previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de
encuentra en el apartado ¡Valorando lo que aprendo! esto? y ¿Cuál es la dificultad?
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,
CIERRE se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios,
• Agradezca a sus estudiantes por su participación y organización del conversatorio. asignaciones y exposiciones orales, entre otros.
• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en los estudiantes el
y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
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• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
de las compañeras y compañeros. cada uno de los programas televisivos.
• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos
fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros.
SESIONES DE APRENDIZAJE
• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en
la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión, El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
velando por el crecimiento individual y grupal. de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
• Estimule a sus estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje comparándolo con desarrollo y cierre.
los aprendizajes logrados por los demás miembros del grupo.
• Enseñe a los grupos a socializar los resultados. Esto permitirá a sus estudiantes A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje. cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:
• Conocer los diferentes tipos de contaminantes químicos e inorgánicos que afectan el
ambiente y la salud.
• Analizar los efectos del uso de combustibles, la fabricación de dispositivos y los cambios
que se dan en los procesos de producción y afectan el ambiente.
• Tener conciencia sobre la consecuencia ambiental del uso de dispositivos electrónicos,
computadoras y celulares.
PRIMERA SESIÓN
INICIO
• Esta es la segunda sesión de aprendizaje del Bloque I, es necesario hacer las
En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben
• Contaminantes químicos orgánicos e inorgánicos en el ambiente, y sus efectos en la asumir, frente a los demás compañeros y companeras, dedicación al trabajo, los ejercicios
salud. de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de
su clase.
En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:
• Consecuencias ambientales del uso de dispositivos electrónicos, computadoras y • Lea con sus educandos la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del
celulares. contenido de la secuencia y las Expectativas de logro.
DESARROLLO
• Haga que sus estudiantes lean individualmente el contenido del apartado ¿Qué conoce
de esto? que trata sobre: Lo que ya no se usa también contamina y que reflexionen
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA acerca del tema.
DE TELEVISIÓN • Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga
un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.
El programa de televisión: Siempre nos afectarán se transmitirá durante las primeras
cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de CIERRE
observarlo, sin embargo, se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje. • Solicite que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál
es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
El programa de televisión: Ten cuidado con ellos, se transmitirá en las cuatro últimas contenidos que escribieron los estudiantes.
sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la séptima sesión • Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros(as) y oriéntelos a ser más
de aprendizaje. participativos en clase.
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• Algunos elementos que puede considerar para ayudar a sus estudiantes en la reflexión CIERRE
de la sección ¿Cuál es la dificultad?: • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que respondan las
• La contaminación más común y difundida es la que producen los pozos negros, que siguientes interrogantes:
contaminan con materia fecal y desperdicios domésticos las napas subterráneas. Los combustibles alternativos son carburantes pensados para sustituir a los combustibles
Esa misma agua luego es extraída y se utiliza para consumo humano provocando fósiles o derivados del petróleo. Petróleo que es cada vez más escaso y, por tanto,
enfermedades. también más cara su obtención, a la vez muy contaminante.
• La contaminación química. Esta se produce cuando las fábricas arrojan los restos de Los combustibles alternativos deben ser más económicos y ecológicos que los
los productos químicos que utilizan en los diferentes procesos industriales a los ríos tradicionales. Y, aunque aún no han alcanzado la potencia de los combustibles
y lagos cercanos, contaminando el agua de kilómetros a la redonda. Mientras más tradicionales, es una tecnología todavía en desarrollo y podrían alcanzar en un futuro
arriba en la cuenca se encuentra la industria, más volumen de agua afecta. cercano una mayor eficiencia e incluso superar a la de los derivados del petróleo.
• La contaminación de origen agrícola es otro de los graves problemas: el agua que
se usa para riego se mezcla con plaguicidas, fertilizantes, insecticidas y residuos de Combustibles alternativos y nuevas tecnologías
origen animal y contamina el agua subterránea y los ríos y arroyos cercanos. El uso de los combustibles alternativos supone también la creación de nuevas tecnologías
• Son muchos los efectos a corto y a largo plazo que la contaminación atmosférica tanto en los motores de la automovilística como de la aeronáutica o cualquier tipo de
puede ejercer sobre la salud de las personas. En efecto, la contaminación aumenta el motor que funcione con los combustibles derivados del petróleo.
riesgo de padecer enfermedades respiratorias agudas, como la neumonía, y crónicas, Las compañías automovilísticas están ofreciendo vehículos con motores para
como el cáncer del pulmón y las enfermedades cardiovasculares. combustibles alternativos cada vez más optimizados y con mejores prestaciones.
• La contaminación atmosférica afecta de distintas formas a diferentes grupos de
personas. Los efectos más graves se producen en las personas que ya están enfermas. Los siguientes son diversas clases de combustibles alternativos, tanto biológicos
Además, los grupos más vulnerables, como los niños, los ancianos y las familias de como de otro tipo:
pocos ingresos y con un acceso limitado a la asistencia médica son más susceptibles Biocombustible M4: Es un nuevo combustible alternativo ecológico compuesto en un
a los efectos nocivos de dicho fenómeno; entre estas están las afecciones de la piel, la 87% de etanol y 13% de una fórmula secreta. Su ventaja es que puede usarse en
mortalidad infantil, los virus y bacterias que se proliferan con más rapidez, entre otras. cualquier motor de gasolina sin necesidad de modificaciones.
Etanol: Es un combustible alternativo químico. Puede usarse solo o mezclado con

Tome en cuenta que en la última sesión de aprendizaje de esta secuencia (octava gasolina en diferentes grados. También puede producirse bioetanol con diversos tipos
sesión), deberá invitar una o varias personas de la comunidad, que tenga una alta de plantas, pero su costo energético aún es mayor que su beneficio.
capacidad crítica para que lleven a cabo una exposición dialogada con los estudiantes
sobre los cambios que ellos han observado durante su vida causadas por la evolución Metanol: Es otro combustible alternativo que funciona en combinación con otros
de la tecnología. (No les comenté a sus estudiantes que sea una sorpresa, para que la carburantes convencionales principalmente con gasolina. Sin embargo, tiene más
clase tenga una dinámica diferente. inconvenientes que el etanol a la hora de fabricarlo.
Gas natural vehicular (GNV): Aunque en menor medida, también se puede usar licuado.
Está compuesto básicamente por metano con un alto índice de hidrógeno por carbono,
produciendo así bastante menos C02 (Dióxido de carbono).
SEGUNDA SESIÓN Gasógeno: Este combustible alternativo se obtiene a partir de un sistema que se llama
gasificación, que produce combustible gaseoso a través de combustibles sólidos, como
INICIO carbón, leña, entre otros.
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes
Hidrógeno: Es un tipo de combustible alternativo con muchas ventajas, pero su tecnología
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. aún tiene que desarrollarse para que pueda ser realmente funcional en los automóviles.
Se ha apostado mucho por el hidrógeno por lo que algunas compañías lo publicitan
DESARROLLO mucho.
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del contenido del
apartado ¿Qué piensan otros?, que desarrolla el tema: El uso de combustibles y el
medioambiente e invítelos a que comenten entre ellos.
• Escriba un resumen en el pizarrón y pídales que lo escriban en su cuaderno.
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TERCERA SESIÓN CUARTA SESIÓN
INICIO INICIO
• Realice un breve repaso de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a preguntar • Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis acerca de las ventajas y
desventajas del uso de bolsas de plástico o biodegradables.
sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
DESARROLLO • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que discutan sobre la
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué tarea que realizaron en casa que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!, Para llevar
piensan otros? denominado: Los procesos de producción y el ambiente, y comenten a casa.
entre ellos el contenido. • Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
• Solicíteles que elaboren un resumen del contenido en sus cuadernos de trabajo. sus respectivos análisis, ya como equipo.
CIERRE
CIERRE • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
• Organice a sus estudiantes en equipos de tres integrantes, para que respondan las ¡Descúbralo en la tele! y que luego, presten atención
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! al programa de televisión: Siempre nos afectarán.
• Un o una representante de cada equipo presentara a la clase los análisis respectivos. • A continuación, se le proporciona información
relacionada con las preguntas del apartado ¡A trabajar!,
• Pídales que escriban un resumen en su cuaderno.
con el propósito que le sirva, como aportación para los
• Recuérdeles que deben presentar la tarea que está al final de la sección ¡A trabajar! en estudiantes.
la siguiente sesión de aprendizaje. 1. ¿Cuándo alguien está hablando de plaguicidas o
• Respuestas a las preguntas: pesticidas, sabe a qué se está refiriendo?
Los plaguicidas son sustancias químicas utilizadas para controlar, prevenir o destruir las
1. ¿A qué se le llama producción limpia? plagas que afectan a las plantaciones agrícolas. La mayoría de estas sustancias son
Consiste en la aplicación continua de una estrategia de prevención ambiental a los fabricadas por el hombre, por eso son llamados plaguicidas sintéticos. La producción
procesos y a los productos con el fin de reducir riesgos tanto para los seres humanos de estas sustancias surge a partir de la Segunda Guerra Mundial, donde los países
industrializados inician la fabricación de plaguicidas con carácter comercial con el fin de
como para el medioambiente.
aumentar la producción agrícola.
En cuanto a los procesos, la producción más limpia incluye la conservación de las
materias primas y la energía, la eliminación de las materias primas tóxicas y la reducción Uno de los primeros plaguicidas y más comunes fue el DDT, para combatir las plagas en
de la cantidad y de la toxicidad de todas las emanaciones y desperdicios antes de ser la agricultura y los mosquitos transmisores de malaria.
eliminados de un proceso. 2. ¿Qué tipo de plaguicidas utilizan en su comunidad para contrarrestar las plagas que
La producción limpia se consigue mediante la aplicación de la pericia, la mejora de la afectan las siembras?
tecnología y/o el cambio de las actitudes. Uno de los primeros plaguicidas y más comunes fue el DDT, para combatir las plagas en
la agricultura y los mosquitos transmisores de malaria.
2. Mencione los medios de producción más importantes que contaminan el ambiente. Gramoxone, es un plaguicida de alta toxicidad que puede causar intoxicaciones severas
Los productos de limpieza que están hechos con sustancias químicas que automáticamente y en muchos casos mortales, y la persona puede intoxicarse con solo respirarlo o al tener
dañan a la ecología, también están los químicos que se utilizan en las pinturas y las contacto con la piel. La ingestión es mortal.
pinturas mismas. 3. Mencione algunas de las enfermedades que pueden afectar al ser humano, ocasionadas
La industria alimentaria, con su diversidad de segmentos, genera una gran cantidad de por el uso de pesticidas o plaguicidas.
residuos y consume una gran cantidad de agua. Muchos de los plaguicidas producen intoxicaciones, a veces mortales en el ser humano.
El procesamiento de las frutas y vegetales compromete en gran medida las aguas Como existen diferentes clases, algunos producen efectos a largo plazo, pueden llegar a
residuales y los residuos sólidos. causar enfermedades serias y hasta cáncer. Sus efectos más directos pueden ser:
• Vómitos • Diarrea • Abortos • Somnolencia
En lácteos, por la gran variedad de productos, se generan igualmente diversos residuos
• Convulsiones • Coma • Muerte • Cánceres
a nivel atmosférico, sólidos y efluentes líquidos. • Leucemia • Malestar general • Dolores vagos
• Malformaciones congénitas
• Irritabilidad y los efectos a largo plazo
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CIERRE
QUINTA SESIÓN • Felicítelos por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia de tener claro
los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje.
INICIO • Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar!:
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué
piensan otros? que trata sobre: Contaminación y residuos tóxicos, y asegúrese que 1. ¿Qué se hace con el aceite que se desecha de los carros y casas?
quede claro lo que se espera lograr al finalizar la sesión. La respuesta queda a criterio de los estudiantes.
DESARROLLO 2. ¿Qué ocurre si se vierte aceite usado en los ríos de su comunidad?

• Organice a sus estudiantes en parejas, para que respondan las interrogantes que se Si se vierten a las aguas, bien sea directamente o por el alcantarillado, el aceite usado
encuentra en el apartado ¡A trabajar! tiene una gran capacidad de deterioro ambiental. Produce una película impermeable,
• Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de que impide la adecuada oxigenación y que puede asfixiar a los seres vivos que allí
sus respectivos análisis. habitan.
CIERRE Por ejemplo, un litro mal manejado de ese hidrocarburo contamina mil metros cúbicos de
• Felicite a sus estudiantes por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia agua, lo cual constituye el consumo anual de ese líquido para 50 personas. Esa misma
de tener claro los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje. cantidad de aceite puede cubrir 32,376 metros cuadrados de agua superficial, alterando
• Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar! el equilibrio ecológico debido a que bloquea la luz solar, dificultando la fotosíntesis y la
reposición del oxígeno disuelto, señalan algunos estudios.
1. Elabore una definición de residuos tóxicos.
Son los residuos y sustancias químicas tóxicas que los sistemas naturales no pueden 3. ¿Por qué se dice que los aceites usados son residuos peligrosos?
asimilar o degradar. La Organización Mundial de la Salud (OMS), ha llegado a clasificar a los lubricantes
usados como residuos peligrosos, tomando en cuenta sus características tóxicas,
2. Escriba los contaminantes tóxicos clásicos. venenosas y biológicas infecciosas.
Entre las sustancias contaminantes más importantes por su mayor volumen o por su
mayor toxicidad están los contaminantes clásicos como Dióxido de Carbono, principal gas Los aceites y grasas residuales que son tirados en cualquier parte sin tomar en cuenta
responsable del calentamiento global; Óxidos de Nitrógeno, contribuyen a la formación las precauciones para su manejo representan dos de los principales contaminantes que
de la niebla urbana; Dióxido de Azufre, principal responsable de la lluvia ácida. deterioran nuestro medioambiente.
SÉPTIMA SESIÓN
SEXTA SESIÓN
Recuerde que para la siguiente sesión de aprendizaje debe traer a los invitados de la
INICIO comunidad, para la exposición dialogada con los estudiantes sobre los cambios que
• Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema: ellos han observado durante su vida causadas por la evolución de la tecnología.
Los lubricantes y el medioambiente y pídales que utilicen una lluvia de ideas, comenten
entre ellos el contenido.
INICIO
• Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno. • Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis acerca del tema de la
queda y desperdicio de aceites.
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro (Incluya igual número de estudiante del DESARROLLO
género masculino y femenino) para que respondan las interrogantes que se encuentra • Organice a sus estudiantes en equipos de igual número de integrantes, para que realicen
en el apartado ¡A trabajar! la tarea del apartado ¡A trabajar!
• Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de • Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos análisis. sus respectivos análisis. Considere los últimos 15 minutos de la sesión para desarrollar
este momento.
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CIERRE
• Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
OCTAVA SESIÓN
¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
programa de televisión: Ten cuidado con ellos… Hoy les visitaran algunas personas de la comunidad.
• A continuación, se le proporciona información relacionada
con las preguntas del apartado ¡A trabajar!, con el
propósito que le sirva a usted como aportación para las INICIO
y los estudiantes. • Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.
• Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
1. Considera que los usos de aparatos electrónicos pueden afectar su salud?
“La tecnología evoluciona y muchas personas, especialmente los jóvenes, se apegan DESARROLLO
a algunos aparatos para divertirse y encontrar en ellos juegos, música, amigos y • Mencióneles que tienen un invitado o invitados el día de hoy que les comentará sobre su
mecanismos de distracción. Aunque son alternativas válidas, su uso prolongado puede experiencia en la evolución de la tecnología ventajas y desventajas.
acarrear problemas de salud. • Leales lo del apartado que piensan otros que será como una introducción del tema que
tratara el expositor o expositores invitados, al terminar dígales que alguien ahondará en
“Expertos en el tema recomiendan no utilizar aparatos electrónicos, especialmente este tema comentando su propia experiencia.
audífonos, a la hora de ejercitarse. Si se hace deben usarse con moderación. No más • Pídales que pongan mucha, atención, que hagan preguntas y que al final hagan sus
de dos horas al día y con un volumen inferior a los 50 decibeles, así como acudir a una anotaciones sobre el tema que les hablaron.
revisión exhaustiva con un especialista”.
CIERRE
La tecnología facilita las actividades del hogar y el trabajo, y proporciona nuevas formas • Pídales que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección ¡Valorando lo
de ocio y entretenimiento. Pero, a pesar de esos beneficios, tiene potenciales problemas aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro estudiantes.
de salud. Corresponde, entonces, a cada quien hacer un uso adecuado y discriminado • A continuación, designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase
de ella, para que pueda surtir el efecto positivo para el que fue creada. las conclusiones alcanzadas.
• Felicítelos por su trabajo.
Los quebrantos de salud que pueden ocasionarse con el uso excesivo de los aparatos • Ejemplos de las respuestas que pueden dar los estudiantes:
electrónicos no se quedan únicamente en la parte auditiva. Las posturas inadecuadas
por el uso del computador y los juegos en el celular también pueden generar dolores en Problema de ¿Qué o quién lo ¿Cómo podemos ayudar para
las articulaciones, cansancio en la nuca, brazos y lesiones en los dedos pulgares. No.
contaminación origina? evitarlo?
1 Organizando campañas de
2. ¿El uso inadecuado del teléfono celular, puede ocasionar problemas de salud a largo La basura El ser humano recolección de basura en
plazo? nuestras comunidades
El uso desmedido de los teléfonos móviles o celulares, que permiten la comunicación 2 Campaña de conciencia para
desde casi todos los lugares, también pueden causar problemas de salud al ocasionar los habitantes de la comunidad,
Humo Quemas
irritabilidad, dolores de cabeza e insomnio, según el doctor Marco Francisco Payá, especialmente en la quema de
miembro de la Academia de Ciencias de Nueva York y experto en los efectos de las los bosques.
señales que transmiten los móviles. 3 Bolsas y recipientes Reciclando y utilizando bolsas
El ser humano
de plástico biodegradables.
El especialista dijo que la telefonía móvil también “puede producir lesiones oculares 4 El ser humano, Evitar tirar desechos tóxicos y
como las cataratas que influyen directamente en la capacidad del organismo para luchar Contaminación de industria, desechos químicos en las fuentes de agua
contra el estrés”. agua orgánicos, ganadería.
5 Emisión de humo Campaña para el uso de
A fin de contrarrestar los males citados, el experto recomienda “evitar por todos los (smog) de los escapes combustible que no sea pétreo.
medios dormir con el teléfono encendido en la mesita de noche. Hay que alejarlo de Vehicular de los carros
la cabeza y, si es posible, apagarlo”. Añade que no debe usarse en el coche si este
no dispone de antena, “porque las ondas no salen del vehículo y son más dañinas”. 6 Excrementos humanos Creando sistemas de recolección
Asimismo, sugiere limitar su uso en ascensores y parqueos. o animales o por las de aguas negras o resid uales.
Biológica
aguas residuales
34 35

Secuencia 03 Pag. 41 LE previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de
Y SE HIZO LA LUZ… • Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,
se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios,
asignaciones y exposiciones orales, entre otros.
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA • Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el
La finalidad de esta secuencia es que las y los estudiantes: conozcan la evolución de la trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un equipo
generación de energía eléctrica en Honduras, el funcionamiento y servicio que presta a nuestras y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.
comunidades. Asimismo, que comprendan los cambios que se producen en el ambiente • Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus
provocado por la generación de energía eléctrica y los riesgos que genera su obtención y
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo
los cambios y riesgos ambientales provocados por las plantas térmicas en la generación de
energía y conocerán su ubicación geográfica en el territorio nacional, así como el impacto de las y los compañeros.
ambiental provocado por las líneas de transmisión o conducción. Además, podrán describir • Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos
la factibilidad del uso de proyectos alternativos para la generación de energía eléctrica limpia y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras
en nuestro país. Y que inviten a personas de la comunidad con alta capacidad crítica, para fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros.
que realicen en el aula una exposición dialogada, sobre los cambios en el ambiente que han • Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en
podido observar durante su vida, causados por la evolución de la tecnología. la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión,
velando por el crecimiento individual y grupal.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
los aprendizajes logrados por los demás miembros del grupo.
1. Posean una actitud de protección al medioambiente, con relación a los avances • Enseñe a los grupos a socializar las expectativas. Esto permitirá a sus estudiantes
tecnológicos. comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de
resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje.
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:
En esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática: • Analizar los cambios en el ambiente, provocados por la generación de energía eléctrica
• La energía eléctrica en nuestras comunidades y riesgos generados por su obtención.
• Iluminados día y noche • Conocer los cambios y riesgos ambientales provocados por las plantas térmicas
• Evolución de la generación de energía eléctrica en Honduras. generadoras de energía.
• Represa Hidroeléctrica Francisco Morazán «El Cajón» • Describir la evolución de la generación de energía eléctrica en Honduras, el funcionamiento
• Centrales Hidroeléctricas
y servicio que presta.
• Impacto ambiental y humano provocado por las líneas de conducción y distribución de
la energía eléctrica. • Desarrollar una exposición dialogada con miembros de la comunidad sobre los cambios
• Energía para mañana en el ambiente causados por la evolución de la tecnología.
• Conversando sobre los cambios producidos en el ambiente causados por la evolución de • Explicar cómo se genera la energía en las represas hidroeléctricas de Honduras.
la tecnología en nuestras comunidades.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
Recomendaciones didácticas: • Historia de las cuencas hidroeléctricas en Honduras.
manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:
expectativas de logro. • Proyectos alternativos para la generación de energía eléctrica en Honduras.
36 37
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA CIERRE

DE TELEVISIÓN • Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
sección ¿Cuál es la dificultad?, escoja por lo menos cuatro opiniones y que la lean a
El programa de televisión: Iluminados día y noche, se transmitirá durante las primeras toda la clase, refuerce de ser necesario los contenidos que escribieron.
cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de • Felicítelos por la atención prestada en clase.
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje. • Algunos elementos que puede considerar para ayudar a sus estudiantes en la reflexión
de la sección ¿Cuál es la dificultad?:
El programa de televisión: Energía para mañana, se transmitirá en las cuatro últimas
sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la séptima sesión 1. ¿Para qué se usa la electricidad?
de aprendizaje. Debido a su capacidad de adaptación, en el mundo moderno no existe ninguna
actividad económica que no utilice la electricidad.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la En las fábricas
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar La electricidad tiene muchos usos en las fábricas: se utiliza para mover motores, para
cada uno de los programas televisivos. obtener calor y frío, para procesos de tratamiento de superficies mediante electrólisis,
entre otros.
Una circunstancia reciente es que la industria no solo es una gran consumidora de
SESIONES DE APRENDIZAJE electricidad, sino que, gracias a la cogeneración, también empieza a ser productora.
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones En el transporte
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, Gran parte del transporte público (y dentro de él los ferrocarriles y los metros) emplea
desarrollo y cierre. energía eléctrica. No obstante, se lleva ya tiempo trabajando en versiones eléctricas
de los vehículos de gasolina, pues supondrían una buena solución para los problemas
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que de contaminación y ruido que genera el transporte en las ciudades. Incluso es posible
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y (aunque no habitual) emplear la electricidad para hacer volar un avión.
cuando no pierda de vista las expectativas de logro. En la agricultura
Especialmente para los motores de riego, usados para elevar agua desde los
acuíferos, y para otros usos mecánicos.
En los hogares
La electricidad se utiliza en los hogares para usos térmicos (calefacción, aire
acondicionado, agua caliente y cocina), en competencia con otros combustibles como
PRIMERA SESIÓN el butano, el gasóleo, el carbón y el gas natural, siendo la única energía empleada
para la iluminación y los electrodomésticos.
INICIO
• Esta es la tercera secuencia del Bloque I, es necesario hacer las recomendaciones En el comercio, la administración y los servicios públicos
pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los De manera similar a como se utiliza en el hogar, en estos sectores se ha ampliado su
demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos uso con la cada vez mayor aplicación de sistemas de procesamiento de la información
y de telecomunicaciones, que necesitan electricidad para funcionar.
que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
• Lea con las y los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una
2. ¿Cómo se usa?
idea del contenido de la secuencia y las Expectativas de logro. La electricidad debe ser convertida en otras formas de energía para que se pueda realizar
un trabajo muy útil. Un ejemplo típico es la conversión que tiene lugar en una lavadora.
DESARROLLO
• Haga que sus estudiantes, reflexionen acerca de la pregunta ¿Cómo ayuda a nuestras Las cuatro formas de conversión más habitual:
comunidades la energía eléctrica? del apartado ¿Qué conoce de esto? • En movimiento • En calor y frío • En luz • En energía química
• Resuma la reflexión en el pizarrón y haga que las y los estudiantes lo escriban en su Y también se emplea para amplificar y procesar señales portadoras de información,
cuaderno. en la gran rama de la electricidad aplicada que llamamos electrónica.
38 39
2. ¿Sabe cuál es la principal represa hidroeléctrica de Honduras?

SEGUNDA SESIÓN Represa hidroeléctrica Francisco Morazán, también llamada El Cajón.
INICIO
3. Mencione por lo menos tres fuentes que usted conoce de las cuales podemos producir
• Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis acerca de las aplicaciones energía eléctrica.
de la electricidad en su comunidad. Básicamente se produce con grandes generadores que tienen la capacidad de
transformar energía mecánica en electricidad. O también se obtiene a partir de otras
DESARROLLO formas de energía como la térmica, geotérmica, solar o mediante la fisión nuclear.
estudiante del género masculino y femenino), para que respondan las interrogantes que TERCERA SESIÓN
se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
• Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de INICIO
sus respectivos análisis. • Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a las y los
CIERRE estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Ofrezca 10
• Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado minutos para este apartado.
¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención al
programa de televisión: Iluminados día y noche. DESARROLLO
• A continuación, se le proporciona información • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué
relacionada con las preguntas del apartado ¡A trabajar!, piensan otros? que trata de: Evolución de la generación de energía eléctrica en
con el propósito que le sirva a usted como aportación Honduras y comenten entre ellos el contenido.
para los estudiantes. • Resuma el contenido en el pizarrón y haga que sus estudiantes lo escriban en su
cuaderno.
1. ¿Sabe cómo se produce la electricidad?
La electricidad se origina de varias maneras distintas y para que todos tengamos energía CIERRE
eléctrica disponible en nuestros hogares y en las fábricas hacen falta algunos procesos • Realice la dinámica denominada la “Ficha: Verdades y mentiras de la electricidad”
sin los cuales no sería posible suministrar energía para todos. Estos son la producción, del apartado ¡A trabajar! Para ello es necesario organizar el aula en dos zonas de forma
el almacenamiento y la distribución de electricidad. que quede libre un espacio en el centro por el que puedan pasar las y los estudiantes.
Todos se colocarán juntos en medio, luego en una zona pasaran las personas que
En una central hidroeléctrica se aprovecha el movimiento de grandes masas de agua, piensen que el enunciado es verdadero y en la otra los que consideren que es falso. El
mediante embalses o instalaciones submarinas, que hace girar las turbinas subacuáticas, procedimiento se explica al final del contenido de la tercera sesión de la guía didáctica.
estas proporcionan la energía mecánica que a través de los alternadores o generadores • A continuación, se le dan las explicaciones y contenido para desarrollar la dinámica:
producen electricidad.
“Ficha: Verdades y mentiras de la electricidad”
Los generadores obtienen la electricidad mediante imanes, la turbina hace girar al El objetivo de esta actividad es conocer el punto de partida de nuestras y nuestros
generador y se obtiene la electricidad gracias a los fenómenos electromagnéticos que estudiantes, lo que implica indagar y recoger sus conocimientos e ideas previas sobre el
surgen del movimiento de los imanes combinado a un circuito que recoge la electricidad. fenómeno de la electricidad.
En las centrales nucleares y en las térmicas se obtiene la electricidad mediante el calor, Necesitará
se calienta agua para aprovechar el vapor del agua. La diferencia es que en las nucleares Pizarra o similar y una copia de la “Ficha Verdades y mentiras de la electricidad”. La cual
se utiliza la fusión de uranio y en las térmicas se produce calor por la energía obtenida se le proporciona al final de la información.
a partir de combustibles fósiles.
Organización y desarrollo
Las centrales de energía solar producen electricidad gracias a la radiación del sol, esto Esta actividad se dispone en dos fases. En la primera se realiza una dinámica en
se da debido a que las células solares de un panel solar es capaz de producir electricidad relación a la “Ficha: Verdades y mentiras de la electricidad”, en la segunda se organizan
directamente por su efecto fotovoltaico. y estructuran las conclusiones obtenidas tras realizar un debate común.
40 41
Fase 1: Verdadero o falso

Se realiza en primer lugar la dinámica que a continuación se explica y para ello se
CUARTA SESIÓN
utiliza la “Ficha: Verdades y mentiras de la electricidad”. En esta aparecen una serie de
INICIO
enunciados que se leerán en voz alta por el docente, unos son verdaderos y otros falsos.
Aquellas personas que crean que la frase es verdadera tendrán que colocarse a un lado • Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a las y los
de la clase y quienes consideren que es falsa al otro (se puede utilizar lado derecho para estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
verdadero e izquierdo para falso o como usted vea conveniente). Una vez que los dos
grupos están posicionados, han de intentar convencerse unos a otros de que su postura DESARROLLO
es la correcta. En la medida en que las personas cambien de opinión, se trasladarán de • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?
un lado a otro. que desarrolla el tema: Represa Hidroeléctrica Francisco Morazán «El Cajón»
invítelos a que comenten entre ellos el contenido.
Para la dinámica se sugiere tener en cuenta: • Haga un resumen en el pizarrón y solicíteles que lo escriban en su cuaderno.
• Organizar el aula en dos zonas de forma que quede libre un espacio en el centro por
el que puedan pasar los estudiantes. En una zona se quedarán las personas que CIERRE
piensen que el enunciado es verdadero y en la otra los que consideren que es falso. • Organice a sus estudiantes, como en la sesión anterior, para que continúen con la fase
• Procurar que las personas de las dos zonas se puedan ver entre sí. 2 del apartado ¡A trabajar!
• Anotar en la pizarra los diferentes argumentos del estudiante o grabarlos en un • Sirva como moderador en el debate.
casete o en vídeo para trascribirlos después, pues es importante que los estudiantes • Pídales que estructuren las conclusiones obtenidas y que presenten un resumen escrito
recuerden sus argumentaciones. por equipo.
• Cada enunciado o imagen puede escribirse o dibujarse en la pizarra de forma que
todo el grupo lo vea.
• Hay enunciados que están expresados de forma ambigua o incompleta. Estos tienen QUINTA SESIÓN
como objeto proporcionar un debate amplio y, por lo tanto, el intercambio de un
mayor número de ideas y opiniones. INICIO
• Lo conveniente es que se argumente y se defienda la opción elegida para convencer
a los demás.
• Es importante que haya un turno de palabra, para que no hablen todos a la vez. piensan otros? que trata sobre: Energía eólica e invítelos hacer comentarios acerca
del tema.
Ficha: Verdades y mentiras de la electricidad
A continuación, se facilitan una serie de enunciados, unos son verdaderas y otros falsos. DESARROLLO
Los estudiantes que crean en la veracidad del enunciado se colocarán a un lado de • Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro para que respondan las interrogantes
la sala, si creen que es falso al lado opuesto. Después, cada persona argumentará la que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
opción elegida. • Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
Enunciados verdad o mentira
1. El celular funciona con baterías, no con electricidad. CIERRE
2. Un foco luce más cuanto más cerca esté de la batería o panel que lo alimenta. • Felicítelos por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia de tener claro
3. Un amperímetro es el aparato que mide la resistencia de la corriente eléctrica. los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje.
4. Para que se pueda encender un foco es suficiente con tener un conductor de la
corriente (un cable) y un receptor, (un foco).
5. Para economizarse energía es necesario desconectar todos los aparatos cuando no
se estén utilizando. SEXTA SESIÓN
6. Los transformadores solo reducen el voltaje de la corriente eléctrica de un aparato.
7. Un foco de bajo consumo ilumina menos que un normal. INICIO
8. La producción de energía eléctrica no influye en el medioambiente, solo lo hace el • Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata de: Impacto
consumo de electricidad. ambiental y humano provocado por la energía eléctrica.
9. La electricidad es peligrosa, pero una sola descarga eléctrica no mata a nadie.
• Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
10. La electricidad y el magnetismo no están relacionados entre sí.
42 43
DESARROLLO 1. ¿Qué cambios han observado en sus comunidades a causa de la tecnología?

• Organícelos para que utilizando la información proporcionada en el apartado ¡A 2. ¿La tecnología ha ayudado o dañado sus comunidades?
trabajar!, para desarrollar en la última sesión de aprendizaje una exposición dialogada, 3. ¿Saben que es la energía eólica?
denominada: Los cambios en el ambiente que han podido observar durante su 4. Mencione ejemplos del deterioro ambiental en su comunidad.
vida causada por la evolución tecnológica, con invitados especiales de su comunidad. 5. ¿Qué tipo de residuos se generan en sus comunidades?
Designe quienes serán los responsables de: 6. ¿Cómo ha afectado la deforestación su comunidad?
• Hacer llegar las invitaciones, especificando el tema que se va a desarrollar. 7. ¿Cómo manejan los desechos sólidos en sus comunidades?
• Organizar los grupos 8. ¿Hay automóviles, camiones u otro tipo de equipo automotor arrojando humo? ¿Sabe
• Reproducción de material que lo origina?
• Elaborar las preguntas
• Dirigir el debate
• Haga que lean el apartado ¿Cómo se hace?, en caso que sea necesario aclarar las
dudas.
OCTAVA SESIÓN
CIERRE
• Hágales saber de la importancia y seriedad de realizar este tipo de actividades educativas, INICIO
como parte de su formación. • Reciba los invitados especiales de su comunidad.
• Aclare cualquier dudas que tengan sus estudiantes. • Organice sus estudiantes dentro del aula.
DESARROLLO
• Inicie la Exposición Dialogada denominada: Los cambios en el ambiente que han
podido observar durante su vida causada por la evolución tecnológica.
SÉPTIMA SESIÓN • Hágale saber a la persona responsable de elaborar los apuntes necesarios para realizar
las conclusiones, que debe de proporcionárselas a sus compañeros de clase.
INICIO
• Trabaje con sus estudiantes en la elaboración de las preguntas, invitaciones y material CIERRE
de apoyo necesario para desarrollar el debate que se realizará en la siguiente sesión de • Incítelos a valorar en forma individual, el trabajo que realizó durante la secuencia,
aprendizaje. respondiendo las interrogantes que se le presentan en la sección ¡Valorando lo que
aprendo!
DESARROLLO • Felicítelos por su trabajo.
• Distribuya el material elaborado a las y los responsables de cada una de las actividades,
esto lo puede hacer en el tiempo que le corresponde a la sección ¡A trabajar!
• Invítelos a leer el apartado ¿Qué piensan otros? de la siguiente sesión de aprendizaje que
trata sobre: Conversando sobre los cambios producidos en el ambiente causados
por la evolución de la tecnología en nuestras comunidades, con el propósito que les
sirva para desarrollar la exposición dialogada.
CIERRE
programa de televisión: Energía para mañana. Duración
15 minutos.
• A continuación, se le proporciona una seria de preguntas
que le pueden servir para realizar el debate, con el
propósito que le sirva al docente, como aportación para
los estudiantes.
44 45
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

Secuencia 04 Pag. 54 LE DE TELEVISIÓN
COMO LAS HORMIGAS… El programa de televisión: Organizados para producir, se transmitirá durante las cinco
sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
La finalidad de la secuencia, es que los estudiantes estudien las modificaciones en la formas cada uno de los programas televisivos.
de organización del trabajo a través del tiempo. Además que conozcan cómo se dividieron las
distintas tareas en el proceso de producción y analizarán la producción en cadena mediante
el uso de series de montaje, maquinarias especializadas y trabajadores en planta. También
que realicen dramatizaciones en donde se refleje las diferentes maneras de organizar el SESIONES DE APRENDIZAJE
trabajo.
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
1. Establezcan comparaciones entre las diferentes formas de organización del trabajo a A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
través del tiempo, hasta llegar a caracterizar el o los modelos actuales. prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA

• Modelo Tradicional o Artesano
• Organizados para producir
• Diferentes maneras de organizar el trabajo
• Dramatizando El trabajo artesanal y su desarrollo en nuestras comunidades
• Dramatización: Diferencias que existen entre el taylorismo y el fordismo.
PRIMERA SESIÓN
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN INICIO

• Esta es la primera sesión de aprendizaje, por lo que es necesario hacer las recomendaciones
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de: pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir frente a los
• Explicar cómo se dividieron las distintas tareas en el proceso de producción.
demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos
• Analizar la producción en cadena.
que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
• Presentar informes orales y escritos sobre las diferentes formas de organizar el trabajo
a través del tiempo. • Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del
• Realizar dramatizaciones en la clase, relacionadas con las diferentes maneras de contenido de la secuencia y las expectativas de logro.
organizar el trabajo.
• Conocer y explicar las técnicas de organización del trabajo. DESARROLLO
• Forme grupos de cuatro integrantes (Incluya igual número de estudiante del género
masculino y femenino) haga que lean la sección ¿Qué conoce de esto? que trata sobre:
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN Modelo Tradicional o Artesano, que comenten su contenido y reflexionen acerca de la
pregunta ¿Se encuentran artesanos en sus comunidades? y elaboren un resumen.
En el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Elija un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga un
• División de las distintas tareas en el proceso de producción. resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.
• La producción en cadena.
46 47
CIERRE Elementos centrales del modelo fordista:

• Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la • Aumento de la división del trabajo.
sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, • Profundización del control de los tiempos productivos del obrero (vinculación tiempo/
refuerce los contenidos que escribieron. De ser necesario puede profundizar acerca del ejecución).
contenido. • Reducción de costos y aumento de la circulación de la mercancía (expansión
• Haga que escriban un resumen en su cuaderno. interclasista de mercado) e interés en el aumento del poder adquisitivo de los
• Las respuestas a las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, dependen de las asalariados (clases subalternas a la élite).
opiniones de los estudiantes. • Políticas de acuerdo entre obreros organizados (sindicato) y el capitalista.
CIERRE
SEGUNDA SESIÓN • Solicite a los estudiantes que pasen al apartado
¡Descúbralo en la tele! y que luego, presten atención
INICIO al programa de televisión: Organizados para producir.
• Reciba la tarea de la sesión anterior.
• Haga un breve análisis relacionado con las formas de organización artesanal.
DESARROLLO
Apuntes que le pueden ayudar a aumentar sus conocimientos
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que respondan las
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
TAYLORISMO Y FORDISMO
• En caso que sea necesario usted puede intervenir, para ayudar a sus estudiantes
aclarando sus dudas.
• Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
Taylorismo
• Repuestas a las interrogantes:
El taylorismo (término derivado del nombre del estadounidense Frederick Winslow Taylor),
en organización del trabajo, hace referencia a la división de las distintas tareas del proceso
1. ¿Cuándo se habla de organización del trabajo, a que se refiere?
Es el conjunto de principios o aspectos esenciales que determinan el reparto del de producción.
trabajo a realizar por un grupo de personas que conjuntamente tienen asignadas unas Taylor (1856 - 1915) fue un ingeniero y economista norteamericano que elaboró un sistema
determinadas funciones que deben realizar en un lugar de trabajo. Este concepto es de organización racional del trabajo, ampliamente expuesto en su obra “Principles of
aplicable tanto a una unidad como a un grupo. Scientific Management” (1912), en un planteo integral. Se basa en la aplicación
de métodos científicos de orientación positivista y mecanicista al estudio de la relación
Organizar es básicamente diseñar una estructura organizativa, un esquema de entre el obrero y las técnicas modernas de producción industrial, con el fin de maximizar
funcionamiento de la organización. Debe llevarnos al interior de las unidades para la eficiencia de la mano de obra y de las máquinas y herramientas, mediante la división
decirnos qué es lo que se hace allí dentro; nos referimos a una parte de la organización, sistemática de las tareas, la organización racional del trabajo en sus secuencias y procesos,
vamos a ver cómo esa unidad se estructura, no se debe identificar por lo tanto con el y el cronometraje de las operaciones, más un sistema de motivación mediante el pago
concepto de estructura organizativa. de primas al rendimiento, suprimiendo toda improvisación en la actividad industrial. Está
relacionado con la producción en cadena.
2. Escriba tres diferencias entre el Taylorismo y el Fordismo.
Elementos del taylorismo: Fordismo
• División de las distintas tareas del proceso de producción El término fordismo se refiere al modo de producción en cadena que llevó a la práctica
• Aislamiento del trabajador Henry Ford; fabricante de automóviles de Estados Unidos. Este sistema comenzó con
• Imposición de un salario proporcional al valor que el obrero añade al proceso la producción del primer automóvil a partir de 1908 con una combinación y organización
productivo. general del trabajo altamente especializada y reglamentada a través de cadenas de montaje,
• Aumentar la productividad maquinaria especializada, salarios más elevados y un número elevado de trabajadores en
• Evitar el control que el obrero podía tener en los tiempos de producción. plantilla.
48 49
LOS RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL FORDISMO SERÍAN: control de la relación capital/trabajo”, etc. Esto se relaciona estrechamente con el fordismo,
ya que Estados Unidos era el principal exponente del mismo. A su vez, en esta década,
Atomización de los procesos: Fraccionalización las etapas del proceso productivo para se van consolidando las empresas transnacionales. Su organización productiva es muy
que sean lo más simples posible y se puedan ejecutar con la mayor velocidad de forma novedosa ya que limita al Estado porque “puja por anclar capital en su territorio”, porque la
repetitiva. gestión se hace desde el mismo centro, porque el intercambio ya no se basa en mercancías
acabadas, sino en “partes de productos”. Por lo tanto, el Estado pasa a estar a expensas
Estandarización: es más fácil optimizar la elaboración de un único producto con pocas o de las empresas. Como se dijo antes, una de las causas de este deterioro de la economía
ninguna variante. estadounidense fue la consolidación de la economía japonesa. Justamente como respuesta
a las crisis y a la posguerra, en el siglo XXI se consolida el toyotismo.
Cadena móvil del montaje: la producción se estructura a través de una cadena o línea de
montaje. Condiciones de los trabajadores. La conflictividad de las fábricas repercutía sobre todas
las relaciones sociales y las luchas de los ‹70 pusieron al rojo vivo que los parámetros de
Economía de escala: el gran volumen de producción permite reducir costos en materias dominación del fordismo basados en el contrato social del reconocimiento institucional de
primas, así como vender el producto a menores precios, compensando un margen de los sindicatos y del «bienestar social» había llegado a su fin.
beneficio estrecho por unidad, con un gran volumen de ventas.
La difusión internacional del fordismo ocurrió dentro de un marco particular de regulación
Salarios altos y expansión del mercado: El Fordismo genera una cantidad de productos económico-política internacional y una configuración geopolítica en la cual los Estados Unidos
que excede ese mercado, los salarios altos permiten generar uno nuevo, que acabaría predominaron a través de un sistema muy específico de alianzas militares y relaciones de
convirtiéndose en la “clase media”. Los trabajadores se convierten en los consumidores. poder. Las reacciones de los trabajadores no se hicieron esperar sobre todo en los países
desarrollados y en menor medida en otros, por las desigualdades surgidas del sistema
Mercado nacional: durante el fordismo se expandió el mercado nacional, la construcción fordista, provocando serias tensiones sociales y fuertes movimientos, de quienes tenían o
de una clase media capaz de acceder a la compra de los bienes de consumo fabricados se no el acceso al empleo, de los marginados y excluidos. En esta diferencia era muy difícil
pudo hacer dentro del límite local de la empresa. mantener estas desigualdades frente a las expectativas crecientes, alimentadas en parte
por todo el artificio aplicado a la creación de necesidades y a la producción de un nuevo tipo
Salarios fijos: el trabajo se valora en función del tiempo. En consecuencia, se establece un de sociedad consumista.
salario por horas.
Era claro que no todos podían ingresar a la producción en masa, pero tampoco recibir
Sindicalismo de clase: a pesar de que Ford prohibió los sindicatos en sus fábricas, el las gratificaciones del consumo masivo, lo que dio lugar a una serie de reacciones de
fordismo proporcionó en la práctica un gran poder a los trabajadores, por la relativa facilidad descontento. La rigidez de los mercados de trabajo también dificultaba la repartición de la
para alterar o detener el ritmo de producción con una huelga y sus consecuencias para la fuerza de trabajo. En los países del Tercer Mundo empezaba a darse un movimiento de
empresa. descontento pues el proceso de modernización prometido por el desarrollo, en realidad
estaba transformando las culturas locales, con ventajas desfavorables en los niveles de vida
Monotonía laboral: uno de los problemas que tuvo que afrontar el planteamiento fordista y servicios, solo destinados para las minorías que colaboraban activamente con el capital
fue el de la monotonía del trabajo, que puede dar lugar a problemas de productividad. Para internacional, situación que duró hasta 1973 con la aguda recesión causada por la crisis
resumir, según Lipietz (1994) el modelo de desarrollo fordista se basa en tres componentes: petrolera, que sacudió el régimen de acumulación. Este desarrollo suponía la sociedad del
pleno empleo que para la época todavía no se veían los resultados esperados: trabajo para
1. El paradigma tecnológico de Ford, o sea, taylorismo unido a mecanización. todos, todo el tiempo, durante toda la vida.
2. Un régimen de acumulación: consumo en masa, crecimiento de salarios ligado a la
producción.
3. Modo de regulación: negociación colectiva, legislación laboral y estado del bienestar
CRISIS DEL FORDISMO:

Apartir de la década del 60, Estados Unidos comenzó a perder su hegemonía y competitividad.
Aunque coexisten varias discusiones en cuanto a las causas de esta lesión, se puede afirmar
que entre ellas encontramos: el restablecimiento de la economía europea, el desarrollo
del mercado japonés (consolidado con el toyotismo), las internas en la “coordinación y el
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TERCERA SESIÓN
Secuencia 05 Pag. 59 LE
INICIO
• Realice una breve recapitulación acerca del tema desarrollado en el programa de LA CULTURA DEL CAMBIO
televisión denominado: Organizados para producir. Invite a los estudiantes a preguntar
sobre las dudas.
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
DESARROLLO
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes: analicen los cambios a través de la
en la cual se aborda el tema: Diferentes maneras de organizar el trabajo. historia en las costumbres y en general en las culturas por el uso de nuevos materiales,
• Resuma los aspectos más relevantes en el pizarrón y haga que los estudiantes lo recursos informáticos y sistemas de producción y el papel de la mujer en las actividades
escriban en su cuaderno.
reproductivas de la sociedad, especialmente en lo relacionado a sus jornadas de trabajo.
CIERRE Además, que conozcan la evolución del transporte marítimo, terrestre y aéreo, así como
• Organice a sus estudiantes en 2 equipos (de ser posible igual número de estudiantes), sus ventajas y desventajas, y los cambios que producen en la sociedad y en el ambiente.
para que reunidos en sus respectivos grupos, lean la sección ¿Cómo se hace? y
escojan cuál de los temas va a dramatizar, con el propósito que decidan la participación También puedan comprobar, como el capital (dinero) se convierte en capital productivo
y responsabilidad de cada uno de sus integrantes, de acuerdo a las indicaciones del (fuerza de trabajo) en un tiempo determinado.
apartado ¡A trabajar!.
• Uno de los grupos tendrá que considerar el modelo tradicional o artesano (puede tomar
como idea la producción artesanal de su comunidad) y el otro, en las diferencias que EXPECTATIVAS DE LOGRO
existen entre el taylorismo y el fordismo.
1. Analicen a través de la historia, los cambios de costumbres y cultura general, provocados
por la aparición de nuevos materiales, medios de transporte y recursos informáticos.
CUARTA SESIÓN
INICIO
• Organice al primer grupo de estudiantes que representarán la dramatización: El trabajo CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA
artesanal y su desarrollo en nuestras comunidades.
En esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática:
• Recuérdeles que tienen 35 minutos para este trabajo.
• ¿La influencia de la tecnología ha cambiado nuestras costumbres?
DESARROLLO • Cambios ocasionados por nuevas maquinarias y sistemas de producción a través de la
• Solicite a sus estudiantes del primer grupo que inicien la dramatización de acuerdo al historia.
apartado ¡A trabajar!
• Disponibilidad de fuentes de energía en los medios de transporte.
CIERRE • La velocidad influye en el tiempo y la distancia
• Felicite a sus estudiantes por el trabajo realizado. • Uso de recursos informáticos en nuestra sociedad.
• La mujer y su desempeño en el proceso productivo.
• En movimiento produce ganancias
QUINTA SESIÓN • Cambios producidos por innovaciones tecnológicas.
INICIO
• Organice el segundo grupo de estudiantes que representarán la dramatización:
Diferencias que existen entre el taylorismo y el fordismo. (recuerde que al inicio de SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
esta secuencia se le facilito alguna información.) Recomendaciones didácticas:
• Recuérdeles que tienen 35 minutos para este trabajo. • Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que
DESARROLLO manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y
• Solicite a sus estudiantes del segundo grupo, que inicien la dramatización que se expectativas de logro .
encuentra en el apartado ¡Valorando lo que aprendo! • Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos
CIERRE previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de
• Agradezca a sus estudiantes por su participación y organización del conservatorio. esto? y ¿Cuál es la dificultad?
52 53
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, SESIONES DE APRENDIZAJE
asignaciones y exposiciones orales, etc. El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en los estudiantes el de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un equipo desarrollo y cierre.
• Anime a los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
de los compañeros. cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
• Analizar los nuevos materiales y sistemas de producción.
• Analizar la disponibilidad de fuentes de energía.
• Comparar los ciclos del capital-tiempo.
• Analizar el tiempo en que el capital se encuentra en la esfera fe la producción y el tiempo,
en el capital-mercancía se convierte en dinero. PRIMERA SESIÓN
• Reconocer el papel de la mujer sobre quienes primordialmente recae la responsabilidad
de las actividades reproductivas de la sociedad. INICIO
• En esta primera sesión de aprendizaje del Bloque I, secuencia 5. Invite a sus estudiantes
a que se ubiquen en el apartado ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN contenido de la secuencia y las expectativas de logro .
En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: DESARROLLO

• Evolución de los medios de transporte marítimos, terrestres y aéreos y los cambios • Pídales a sus estudiantes, que reflexionen acerca de las preguntas; ¿La influencia de la
producidos en la sociedad y el ambiente. tecnología ha cambiado sus costumbres? ¿Cómo ha cambiado en sus comunidades, la
forma de comunicarse?, que se presenta en el apartado ¿Qué conoce de esto?
En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a: • Haga un resumen de lo que comentaron en la pizarra, profundice en el tema.
• Ciclos del capital-tiempo.
CIERRE
• Instrúyalos para que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección
¿Cuál es la dificultad?, en una hoja aparte recolecte sus opiniones, lea las que estime
conveniente, refuerce los contenidos que escribieron. Invítelos a participar más en clase
DE TELEVISIÓN
El programa de televisión: La velocidad influye en el tiempo y la distancia, se transmitirá

durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted SEGUNDA SESIÓN
decida el momento de observarlo, sin embargo, se sugiere que lo vea durante la cuarta
sesión de aprendizaje. INICIO
El programa de televisión: En movimiento produce ganancias, se transmitirá en las cuatro a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
últimas sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la séptima
sesión de aprendizaje. DESARROLLO
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la que desarrolla el tema: Cambios ocasionados por nuevas maquinarias y sistemas
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar de producción a través de la historia.
cada uno de los programas televisivos. • Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
54 55
CIERRE
CUARTA SESIÓN
estudiante del género masculino y femenino), para que respondan las interrogantes que
INICIO
• Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los • Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca de los tipos de
análisis respectivos. energía y cuáles son sus utilidades.
• Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, que lean primero que
piensan otros con una nota de una revista internacional, luego que respondan las
TERCERA SESIÓN • Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
INICIO • A continuación, se le proporciona información relacionada con las preguntas del apartado
• Utilizando una dinámica, solicíteles a sus estudiantes que exponga los puntos más • ¡A trabajar!, con el propósito que le sirva a usted como aportación para los estudiantes.
relevantes de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas
CIERRE
que quedaron acerca del tema.
• Organícelos en parejas, para que respondan las interrogantes que se encuentra en el
DESARROLLO
• Escoja al azar estudiantes para que lean sus respuestas, corrija si es necesario.
• Solicite voluntarios(as) para que lean el contenido del apartado ¿Qué piensan otros?
• Recomiéndeles que escriban un resumen en su cuaderno.
que trata de: Disponibilidad de fuentes de energía en los medios de transporte.
• Recuérdeles que deben presentar la tarea que está al final de la sección ¡A trabajar!
• Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.
• Respuestas a la preguntas:
CIERRE
1. Estructure la información siguiente completando adecuadamente el esquema: coloque
• Organícelos en parejas, para que respondan las interrogantes que se encuentra en el
cada una de las siguientes alternativas en el recuadro que le corresponde.
a. Contaminación atmosférica
• Escoja al azar estudiantes para que lean sus respuestas, corrija si es necesario. b. Carro pequeño
• Recomiéndeles que escriban un resumen en su cuaderno. c. Medio de transporte que no utiliza combustible
• Recuérdeles que deben presentar la tarea que está al final de la sección ¡A trabajar! d. Traslada a muchas personas
• Respuestas a la preguntas: e. Problemas de salud
f. Gran capacidad de carga
1. ¿Cuál es la principal ventaja del ferrocarril con relación a los otros medios de transporte? g. Destrucción del paisaje
La principal ventaja del ferrocarril es su gran eficiencia energética y su bajo impacto h. Alto consumo de energía
sobre el medioambiente. Una línea de ferrocarril puede sustituir a una autopista de varios Desventaja o
carriles con una ocupación de espacio y emisión de contaminantes mucho menor. Ventaja ¿Cómo afecta o ayuda?
inconveniente
Contaminación atmosférica Afecta especialmente la salud de los seres
2. ¿Cuál es el principal problema que tiene el transporte aéreo en comparación con otros humanos.
medios de transporte? Carro pequeño Ayuda a consumir menos combustible.
A diferencia de automóviles, ferrocarriles y barcos, resulta difícil imaginarlos utilizando Traslada a muchas Ayuda a reducir los consumos de energía.
electricidad o hidrógeno como combustible. Este es uno de los principales problemas personas
con que se enfrenta una futura aviación sostenible. Problemas de salud Afecta el desempeño de los seres humanos en
sus puestos de trabajo.
3. ¿A qué se refiere cuando se dice: Cuanto mayor es la energía total requerida menor será Gran capacidad de carga Ayuda a reducir el consumo de combustible
su eficiencia y mayor su costo económico? Destrucción del paisaje Afecta el medioambiente, reduce la producción
de agua.
Optimizar el consumo de energía es, por tanto, la forma de limitar y reducir los impactos
Alto consumo de energía Afecta al medioambiente y economía del hogar.
económicos, sociales y ambientales que genera su consumo, algo nada despreciable en
Medio de transporte que no Ayuda a evitar la contaminación
el caso del transporte. utiliza combustible
56 57
2. A continuación se le proporciona cuadros comparativos de características, ventajas y

desventajas de modos de transporte. Tecnología férrea: el uso del conjunto rueda de acero y riel a dado como
consecuencia un mecanismo básico y simple para el movimiento de los vehículos.
CUADRO COMPARATIVO VENTAJAS Y DESVENTAJAS MODOS DE TRANSPORTE Esta combinación permite tener cambios de dirección de una manera rápida, simple
y sin errores.
Transporte aéreo
Características Propulsión eléctrica: se obtienen diferentes rendimientos dinámicos en los
vehículos, especialmente en cuanto a la aceleración.
Rapidez: es el medio de transporte más veloz existente por lo que se adapta a un
proceso logístico ideal. Separación del derecho de vías: es interesante notar que la falta de flexibilidad del
movimiento de la tecnología férrea hace que sus operaciones en tránsito mixto sea
Seguridad: es el medio de transporte más seguro de los existentes unidos en gran inferior a los medios que cuentan con rodada automática.
medida de transporte ferroviario teniendo unos índices de seguridad muy altos.
Flexibilidad: hay una gran diversidad de aviones adaptados al tipo de transporte a Ventajas Desventajas
realizar, admitiendo hasta cargos más de 100 toneladas. Capacidad: presenta mayores ventajas a Poco flexibilidad: este transporte tiene
causa de su mayor capacidad en relación menor flexibilidad que se deriva de las
Control de seguimiento: los sistemas de control electrónicos, al igual que en los con la del transporte carretero o aéreo características de la red y las diferencias
demás sistemas de transporte, permiten un seguimiento exhaustivo del punto exacto cuando se trata de volúmenes es muy en el ancho de las vías.
de localización de la mercancía en cada momento. grande la carga.
Flexibilidad combinada: se presenta Transbordos: casi siempre es necesario el
Ventajas Desventajas en el sistema ferro acuático en el que los transporte previo o posterior al embarque
vagones de tren se transportan en buques de la mercancía lo cual implica mayor
Velocidad: es una máquina con una Capacidad: el avión no está en capacidad
porta trenes; ferris. manipuleo y mayor riesgo de daño.
velocidad muy alta. de competir con los demás medios de
transporte por razón del volumen y peso. Velocidad: la fuerza de las locomotoras es Saqueo: es más susceptible de saqueo, a
cada vez mayor gracias a las vías férreas causa de un mayor número de escalas y
Competitividad: brinda reducción en Cargas a granel: no es el mejor medio
y a los rieles. de estaciones de almacenamiento entre el
gastos. de transporte para cargar o transportar
origen y el destino.
líquidos, minerales, petróleo, entre otros.
Documentación: la documentación
Documentación: muy sencilla y está Productos de bajo valor unitario: las
es similar a la que se necesita para el
totalmente normalizada. materias primas, no puede absorber mayor
transporte por carretera.
costo del flete.
Cobertura: tiene gran cobertura en Artículos peligrosos: el IATA (Asociación
distintos países a la hora de transportar la Internacional de Transporte Aéreo) y CIERRE
carga. el OACI (Organización de Aviación Civil • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
Internacional) restringen los artículos ¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención
peligrosos en aviones por seguridad. al programa de televisión: La velocidad influye en el
tiempo y la distancia. Duración 15 minutos.
Transporte ferroviario
Características
Guía externa: permite operar los vehículos en trenes y permite la autorización del
sistema. Sin embargo, la guía externa implica grandes costos de inventario y la
restricción de los movimientos a la red de vías que se han tenido.
58 59
TIC como medios alternativos que enriquecen y apoyan el quehacer docente, pero que
QUINTA SESIÓN de ninguna manera son el único y/o mejor medio de lograr que nuestros estudiantes
aprendan. Por esto es importante tomar en cuenta las ventajas y desventajas de utilizar
INICIO
determinadas tecnologías, tratando de sacar el máximo provecho de ellas y minimizando
• Inicie la clase comentando con sus estudiantes el contenido del programa de televisión de sus puntos débiles.
la sesión anterior, especialmente en la evolución de los medios de transporte marítimos,
terrestres y aéreos.
DESARROLLO SEXTA SESIÓN

• Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? sobre: Uso de recursos
informáticos en nuestra sociedad y asegúrese que quede claro sobre lo que se está INICIO
tratando. • Oriente a las y los estudiantes para que lean detenidamente el apartado ¿Qué piensan
otros? que trata de: La mujer y su desempeño en el proceso productivo.
CIERRE
• Organícelos en grupos, para que respondan las interrogantes que se encuentra en el • Instrúyalos para que emitan opiniones sobre el tema desarrollado.
apartado ¡A trabajar! • Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
sus respectivos análisis. DESARROLLO
• Felicítelos, por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia de tener claro • Oriéntelos, para que respondan en forma individual las interrogantes que se encuentra
los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje. en el apartado ¡A trabajar!
• Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar! • Escoja estudiantes al azar para que lean sus respuestas. Asegúrese que estén correctas.
1. ¿Sabe de qué se habla cuando se menciona la palabra Internet? CIERRE

Internet es una red de computadoras alrededor de todo el mundo, que comparten • Felicite a sus estudiantes por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia
información unas con otras por medio de páginas o sitios. de tener claro los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje.
• Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar!
Con Internet se puede obtener información de temas como salud, deportes, tiendas,
moda, belleza, empleos, historia, cine, libros, restaurantes y mucho más. 1. ¿Cuál ha sido el papel de la mujer hondureña en el sector primario?
Se caracteriza por las excesivas cargas de trabajo, la ausencia del reconocimiento en las
Una página de Internet contiene información de un tema en particular. Estas páginas actividades productivas, así como la falta de retribución por su trabajo. Las actividades
contienen texto, gráficas, fotos e incluso videos y música. realizadas en la agricultura comprenden el deshierbe de las parcelas, la cosecha, la
siembra, así como la aplicación de insumos. En la ganadería es notable el trabajo de las
2. De las tecnologías de la comunicación y la información, ¿Cuál considera que ha tenido mujeres en granjas de pollos, cerdos y de ganado vacuno.
mayor impacto en su comunidad? Describa como ha impactado.
La respuesta queda a criterio de los estudiantes. En nuestro país es frecuente que los campesinos busquen otra fuente de ingreso, puesto
que la producción agrícola ha dejado de ser la actividad económica principal. Es por
3. ¿Por qué es necesario incorporar las tecnologías de la información y comunicación a su esta razón que muchos hombres emigran a las zonas urbanas en busca de mejores
educación? oportunidades, dejando a muchas mujeres solas, encargadas de la parcela. De esta
Es indudable el valor de las nuevas tecnologías de información y comunicación forma su jornada de trabajo se incrementa al tener que combinar las actividades diarias
del hogar con las que realizaba anteriormente el jefe de familia.
(TIC) en la educación. La inmensa cantidad de información disponible en medios
digitales, el alcance y penetración de la televisión educativa, el uso de la computadora 2. ¿Realmente la mujer que trabaja en el sector secundario, tiene mejores oportunidades
para realizar simulaciones y ejercicios interactivos y sobre todo la vastedad e inmediatez que trabajando en otros sectores?
de Internet son algunos claros ejemplos de las bondades de la tecnología que hacen Según la organización Human Rights Watch (Organización vigilante de los derechos
posible mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. En el caso del tradicional sistema humanos), para muchas mujeres poco calificadas, poder trabajar en una maquiladora
escolarizado, vale la pena reflexionar que la incorporación de tecnología, por sí sola es muy atractivo ya que el salario es mayor que el que podrían percibir en otros sectores;
no es garantía de un aprendizaje significativo y que su uso no sustituye la importante además su carencia de estudios y de una experiencia laboral previa significativa
labor del docente, sino que la complementan. De este modo, debemos considerar a las las inhabilita para acceder a otros puestos de trabajo. Según esta organización, las
60 61
condiciones de trabajo en algunas maquiladoras no son siempre las adecuadas, y existe La palabra también sirve para designar, en un sentido más concreto, la diferencia entre
un alto grado de discriminación. Al menos la mitad de los hondureños que trabajan en el precio al que se vende un producto y el costo del mismo.
este sector, principalmente en los talleres de montaje, son mujeres. Generalmente las
plantas se concentran en el sector electrónico, automotriz y confección de ropa y los La ganancia es el objetivo básico de toda empresa o firma que debe hacer uso, por lo
contratistas tienden a dar preferencia a una población trabajadora de sexo femenino, ya tanto, de la combinación óptima de factores productivos para reducir sus costos lo más
que su trabajo resulta más preciso que el de los hombres. posible, atrayendo a la vez a los demandantes de los bienes o servicios que produce
para vender estos al mayor precio obtenible.
Existen diferentes enfoques que tratan de explicar la razón por la cual se prefiere
contratar a mujeres para realizar un trabajo en la maquila. Uno de ellos es que se les 2. El capital de trabajo le permite a la empresa llevar a cabo su ciclo operativo; lo que significa
prefiere por su sometimiento, docilidad, bajo nivel de estudios y fácil adaptación a un la transformación de su efectivo (dinero) en mercadería o bienes y a estos convertirse
trabajo meticuloso, monótono y repetitivo. Otro estudio de la Organización Internacional nuevamente en efectivo (dinero), constituyendo así el ciclo; dinero - mercadería – dinero
del Trabajo revela que la contratación de mujeres en América Latina está estrechamente y por tanto la duración del capital de trabajo. Entendemos, en consecuencia, por ciclo
relacionada con las funciones que se consideran “propias de su sexo” y que dominan operativo el tiempo de duración en que una unidad de dinero demora en transformarse,
por tradición y cultura. nuevamente en dinero.
3. Elabore un resumen de la participación de la mujer en los procesos productivos. De acuerdo a lo anterior responda:
El resumen queda a criterio de los estudiantes. a. ¿Qué es el capital de trabajo?
El capital de trabajo es la capacidad de una empresa para desarrollar sus actividades
de manera normal en el corto plazo. Puede calcularse como el excedente de los
activos sobre los pasivos de corto plazo.
SÉPTIMA SESIÓN El capital de trabajo permite medir el equilibrio patrimonial de la compañía. Se trata
de una herramienta muy importante para el análisis interno de la empresa, ya que
INICIO refleja una relación muy estrecha con las operaciones diarias del negocio.
• Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca el trabajo en
casa, detallada en el libro del estudiante: Investigue en su comunidad, cual ha sido el b. Si se hace la comparación entre una pulpería y una productora de leche, ¿En cuál de
papel principal que desempeña la mujer como ser productivo, especialmente en lo ellas el ciclo operativo es más lento? Explique.
relacionado con su doble jornada de trabajo. Respuesta queda a criterio de los estudiantes
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos para que hagan un análisis del texto presentado
en el apartado que piensan otros, Sobre el rostro de la Mujer en la Universidad Nacional OCTAVA SESIÓN
autónoma de Honduras, y escriban sus puntos de vista a partir de lo sucedido ahí.
INICIO
CIERRE • Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior, Invite a los estudiantes a
• Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado preguntar sobre las dudas que quedaron.
¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención
al programa de televisión: En movimiento produce DESARROLLO
ganancias. Duración 15 minutos. • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?
• Con lo observado en el programa de televisión, déjeseles que desarrolla el tema: Cambios producidos por innovaciones tecnológicas.
la siguiente tarea para realizarlo en casa, pueden • Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
presentar la tarea en grupo de 4 estudiantes.
CIERRE
1. ¿Sabe a qué se refiere cuando se menciona la palabra • Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección
ganancia? ¡Valorando lo que aprendo!, trabajo que pueden desarrollar con ayuda de un compañero.
Utilidad, provecho o beneficio de orden económico • A continuación designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase
obtenido por una empresa en el curso de sus operaciones. las conclusiones alcanzadas.
62 63
• A continuación, se le proporciona información relacionada con el tema desarrollado: peligrosos. También se aplica a los usos de la biotecnología en la industria textil, en la
¿Qué es la Biotecnología? creación de nuevos materiales, como plásticos biodegradables y en la producción de
La biotecnología es la tecnología basada en la biología, especialmente usada en biocombustibles. Su principal objetivo es la creación de productos fácilmente degradables,
agricultura, farmacia, ciencia de los alimentos, medioambiente y medicina. Se que consuman menos energía y generen menos desechos durante su producción. La
desarrolla en un enfoque multidisciplinario que involucra varias disciplinas y ciencias biotecnología blanca tiende a consumir menos recursos que los procesos tradicionales
como biología, bioquímica, genética, virología, agronomía, ingeniería, física, química, utilizados para producir bienes industriales.
medicina y veterinaria entre otras. Tiene gran repercusión en la farmacia, la medicina, la
microbiología, la ciencia de los alimentos, la minería y la agricultura entre otros campos. Biotecnología verde: es la biotecnología aplicada a procesos agrícolas. Un ejemplo de
Probablemente el primero que usó este término fue el ingeniero húngaro Károly Ereki, ello es el diseño de plantas transgénicas capaces de crecer en condiciones ambientales
en 1919, quien la introdujo en su libro Biotecnología en la producción cárnica y láctea de desfavorables o plantas resistentes a plagas y enfermedades. Se espera que la
una gran explotación agropecuaria. biotecnología verde produzca soluciones más amigables con el medioambiente que los
métodos tradicionales de la agricultura industrial. Un ejemplo de esto es la ingeniería
Según el Convenio sobre Diversidad Biológica de 1992, la biotecnología podría definirse genética en plantas para expresar plaguicidas, con lo que se elimina la necesidad de la
como «toda aplicación tecnológica que utilice sistemas biológicos y organismos vivos aplicación externa de los mismos, como es el caso del maíz Bt.
o sus derivados para la creación o modificación de productos o procesos para usos
específicos». Biotecnología azul: también llamada biotecnología marina, es un término utilizado para
describir las aplicaciones de la biotecnología en ambientes marinos y acuáticos. Aún en
El Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la Biotecnología del Convenio sobre la una fase temprana de desarrollo sus aplicaciones son prometedoras para la acuicultura,
Diversidad Biológica define la biotecnología moderna como la aplicación de: cuidados sanitarios, cosmética y productos alimentarios.
• Técnicas in vitro de ácido nucleico, incluidos el ácido desoxirribonucleico (ADN)

recombinante y la inyección directa de ácido nucleico en células u orgánulos, o
La fusión de células más allá de la familia taxonómica que superan las barreras
fisiológicas naturales de la reproducción o de la recombinación y que no son técnicas
utilizadas en la reproducción y selección tradicional.
La biotecnología tiene aplicaciones en importantes áreas industriales como lo son

la atención de la salud, con el desarrollo de nuevos enfoques para el tratamiento de
enfermedades; la agricultura con el desarrollo de cultivos y alimentos mejorados; usos
no alimentarios de los cultivos, como por ejemplo plásticos biodegradables, aceites
vegetales y biocombustibles; y cuidado medioambiental a través de la biorremediación,
como el reciclaje, el tratamiento de residuos y la limpieza de sitios contaminados por
actividades industriales. A este uso específico de plantas en la biotecnología se llama
biotecnología vegetal. Además se aplica en la genética para modificar ciertos organismos.
Las aplicaciones de la biotecnología son numerosas y suelen clasificarse en:
Biotecnología roja: se aplica a la utilización de biotecnología en procesos médicos.

Algunos ejemplos son el diseño de organismos para producir antibióticos, el
desarrollo de vacunas más seguras y nuevos fármacos, los diagnósticos moleculares, las
terapias regenerativas y el desarrollo de la ingeniería genética para curar enfermedades
a través de la manipulación génica.
Biotecnología blanca: también conocida como biotecnología industrial, es aquella

aplicada a procesos industriales. Un ejemplo de ello es el diseño de microorganismos
para producir un producto químico o el uso de enzimas como catalizadores industriales,
ya sea para producir productos químicos valiosos o destruir contaminantes químicos
64 65
CIERRE
Secuencia 06 Pag. 73 LE • Haga que sus estudiantes, trabajen y reflexionen sobre el contenido de la sección ¿Cuál
es la dificultad?
VALORANDO LO QUE APRENDO • Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que
pregunten, en caso que tengan alguna duda.
• Solicíteles que realicen lo que se le pide en el apartado ¡A trabajar!
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA • En caso de que no puedan desarrollar algunas de las preguntas de la guía, recuérdeles
que pueden avocarse a sus demás compañeros(as), para poder resolverla, pero
Aquí concluyen los temas que tienen que ver con la Tecnología, sociedad y medio natural. considerando siempre, mantener el orden en el aula de clase.
Esta secuencia se desarrollará en tres sesiones de aprendizaje. Para que tenga una visión • Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque I.
integral de los contenidos abordados, se le presentan a continuación ejercicios de aplicación Sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque I.
en una guía de trabajo que le servirá de repaso, la primera guía la desarrollará en la primera
sesión, en la tercera sesión, usted como docente debe aplicar una prueba final.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
1. Posean una actitud de protección al medioambiente, con relación a los avances
tecnológicos.
2. Establecen comparaciones entre las diferentes formas de organización del trabajo a a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo de la guía de trabajo.
través del tiempo, hasta llegar a caracterizar el o los modelos actuales.
3. Analizan a través de la historia, los cambios de costumbres y cultura general, provocados DESARROLLO
por la aparición de nuevos materiales, medios de transporte y recursos informativos. • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?
y comenten entre ellos el contenido.
SESIONES DE APRENDIZAJE CIERRE

• Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (un estudiante y una estudiante),
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, • Incítelos a compartir comentarios con sus otros compañeros y compañeras de clase,
desarrollo y cierre. pero siempre manteniendo el orden y respeto en el aula de clases.
• Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque I. La
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que que se realizará en la siguiente sesión. También sugiérales que para la siguiente sesión
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.
cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.
TERCERA SESIÓN
INICIO
• Organice a los estudiantes en el salón de clases, explíqueles el procedimiento para el
PRIMERA SESIÓN desarrollo de la evaluación. Hágales saber, que en caso de que tengan alguna duda,
INICIO esta se evacuará de acuerdo al orden correspondiente.
DESARROLLO
contenido de la secuencia, las Expectativas de logro. • Preséntele a los estudiantes, la prueba escrita y explíquele como está elaborada, y
proceda a su aplicación.
DESARROLLO
• Forme equipos de dos integrantes (un estudiante y una estudiante) haga que lean la CIERRE
sección ¿Qué conoce de esto? • Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.
66 67
EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE I TÉRMINOS PAREADOS

A continuación, se presentan dos columnas, la columna A contiene una serie de oraciones
Nombre del estudiante: ___________________________________________________ que deben ser complementadas con las palabras de la comuna B. Escriba el número de la
Nombre del docente: ___________________________________________________ palabra de la columna B en la línea que corresponda a la oración de la columna A.
Grado: _________ Sección: _________ Fecha: _________ Nota final: _________
Columna A Columna B
Estimadas y estimados estudiantes, favor leer bien las instrucciones antes de contestar cada
enunciado, con letra clara y legible. Si no sabe la respuesta pase a la siguiente pregunta y ____ Proviene de muchas fuentes principalmente de las 1. Tecnología
al final vuelva a las preguntas que ha dejado sin contestar. centrales térmicas que queman combustibles. 2. TIC
____ Cualquier tipo de material destinado a ser desechado. 3. Revolución Industrial
VERDADERO O FALSO ____ Es el empleo de un producto usado para el mismo fin 4. Residuo
Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo para el que fue diseñado originalmente. 5. Industria alimentaria
expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso. ____ Industria que genera una gran cantidad de residuos y 6. Contaminación
consume una gran cantidad de agua. atmosférica
1. El petróleo es un recurso mineral .............................................................................. ( ) ____ Organismo responsable de la distribución de energía 7. Energía eólica
2. Muchos residuos se pueden reciclar si se tiene la tecnología adecuada .................. ( ) eléctrica en el país. 8. Reutilización
3. Los materiales de construcción inciden en el medioambiente .................................. ( ) ____ Energía obtenida a partir del viento y que es convertida 9. Dramatización
4. Los derrames de petróleo en los mares no producen contaminación ambiental ...... ( ) en otras formas útiles de energía para las actividades 10. ENEE
5. Una bolsa de plástico puede permanecer hasta 400 años en la naturaleza ............. ( ) humanas.
6. La actividad humana se basa fundamentalmente en el uso de combustibles .......... ( ) ____ Interpretación teatral de una situación en el campo
7. Las baterías son un desperdicio muy peligroso ........................................................ ( ) general de las relaciones humanas.
8. El viento es una fuente de energía gratis e inagotable ............................................. ( ) ____ Se utiliza para ampliar los sentidos y capacidades del
9. Los continuos cambios de temperatura no dañan nuestro medioambiente .............. ( ) ser humano.
10. Al ahorrar energía ayudamos al medioambiente ....................................................... ( ) ____ Tecnologías que favorecen la comunicación y el
intercambio de información en el mundo actual.
TIPO ENUMERACIÓN ____ Determinó cambios estructurales en las actividades
Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada laborales, económicas, sociales y políticas
enunciado. beneficiando la raza humana.
1. Mencione 5 tipos de residuos:

a. ________________ b. ________________ c. ________________
d. ________________ e. ________________
2. Objetos tecnológicos que más han sufrido cambios:

a. ________________ d. ________________ c. ________________
3. Fases de producción de materiales para construcción:

a. ______________ b. ______________ c. ______________ d. ______________
4. Los agentes contaminantes se clasifican en:

a. ______________ b. ______________ c. ______________ d. ______________
5. La biotecnología se divide en 4 áreas:

a. ______________ b. ______________ c. ______________ d. ______________
68 69
PAUTA EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE I TÉRMINOS PAREADOS

que deben ser complementadas con las palabras de la comuna B. Escriba el número de la
palabra de la columna B en la línea que corresponda a la oración de la columna A.
Columna A Columna B
enunciado, con letra clara y legible. Si no sabe la respuesta pase a la siguiente pregunta y 6 Proviene de muchas fuentes principalmente de las 1. Tecnología
al final vuelva a las preguntas que ha dejado sin contestar. centrales térmicas que queman combustibles. 2. TIC
4 Cualquier tipo de material destinado a ser desechado. 3. Revolución Industrial
VERDADERO O FALSO 8 Es el empleo de un producto usado para el mismo fin 4. Residuo
Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo para el que fue diseñado originalmente. 5. Industria alimentaria
expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso. 5 Industria que genera una gran cantidad de residuos y 6. Contaminación
consume una gran cantidad de agua. atmosférica
1. El petróleo es un recurso mineral .............................................................................. (F) 10 Organismo responsable de la distribución de energía 7. Energía eólica
2. Muchos residuos se pueden reciclar si se tiene la tecnología adecuada .................. (V) eléctrica en el país. 8. Reutilización
3. Los materiales de construcción inciden en el medioambiente .................................. (V) 7 Energía obtenida a partir del viento y que es convertida 9. Dramatización
4. Los derrames de petróleo en los mares no producen contaminación ambiental ...... (F) en otras formas útiles de energía para las actividades 10. ENEE
5. Una bolsa de plástico puede permanecer hasta 400 años en la naturaleza ............. (V) humanas.
6. La actividad humana se basa fundamentalmente en el uso de combustibles .......... (V) 9 Interpretación teatral de una situación en el campo
7. Las baterías son un desperdicio muy peligroso ........................................................ (V) general de las relaciones humanas.
8. El viento es una fuente de energía gratis e inagotable ............................................. (V) 1 Se utiliza para ampliar los sentidos y capacidades del
9. Los continuos cambios de temperatura no dañan nuestro medioambiente .............. (F) ser humano.
10. Al ahorrar energía ayudamos al medioambiente ....................................................... (V) 2 Tecnologías que favorecen la comunicación y el
intercambio de información en el mundo actual.
TIPO ENUMERACIÓN 2 Determinó cambios estructurales en las actividades
Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada laborales, económicas, sociales y políticas
enunciado. beneficiando la raza humana.
1. Mencione 5 tipos de residuos:

a. Residuos industriales b. Residuos mineros c. Residuos agrícolas
d. Residuos forestales e. Residuos ganaderos
2. Objetos tecnológicos que más han sufrido cambios:

a. La computadora b. La telefonía celular c. La televisión
3. Fases de producción de materiales para construcción:

a. Extracción b. Producción c. Empleo d. Residuo
4. Los agentes contaminantes se clasifican en:

a. Físicos b. Químicos c. Biológicos d. Psicológicos
5. La biotecnología se divide en 4 áreas:

a. Alimentación b. Salud c. Medioambiente d. Industria
70 71
BLOQUE II
RESPUESTAS TECNOLÓGICAS
EN SOCIEDADES CAMBIANTES
PRESENTACIÓN
Estimados docentes, a continuación, se le presentan los contenidos que se encuentran en
el Libro del Estudiante correspondientes al Bloque II de 9° grado, denominado: Respuestas
Tecnológicas en Sociedades Cambiantes, como es de su conocimiento, cada Bloque
está dividido en secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones,
las cuales están apoyadas por las lecciones educativas.
72 73
EXPECTATIVAS DE LOGRO EJE TRANSVERSAL

1. Identifican las necesidades de producción, transporte y almacenamiento de productos En el Currículo Nacional Básico se definen como ejes transversales los siguientes:
de madera, metales, cerámicas, electrónica, etc., para satisfacer necesidades.
valores socioculturales que se integran y consolidan como patrimonio del comportamiento
de las personas y de la sociedad; es factor de autonomía personal y colectiva de un actuar
CONTENIDOS CONCEPTUALES EN ESTE BLOQUE cotidiano, estable y significativo, también significa un factor de pertenencia a determinados
1. Buscando alternativas grupos sociales. Engloba la identidad personal y familiar, tanto como la identidad nacional. La
identidad nacional, por su parte, se inspira en los valores del pasado histórico y se desarrolla
• Los productos tecnológicos (bienes, procesos y/o servicios) de la comunidad, región y
y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, las
el país que están orientados hacia la transformación, transporte y el almacenamiento
cuales están en relación con los procesos de cambio de la época, que tienden a la unión
de materia.
de las culturas por el efecto de la globalización. La identidad personal está asociada a la
2. Valorando lo que aprendo.
identidad de género, es decir, la forma de ser hombres y ser mujeres.
El presente bloque consta de dos secuencias. Trabajo: Se define como trabajo la realización, liberación y dignificación cuyo ejercicio
• La primera secuencia denominada: Buscando alternativas, donde se estudian los forma al ser humano integrado, eliminando la separación artificial entre el trabajo manual e
productos tecnológicos (bienes, procesos y/o servicios) de la comunidad, la región y el intelectual, entre la teoría y la práctica. Sostiene y promueve la vinculación del trabajo con
país que están orientados hacia la transformación, el transporte y el almacenamiento de los sectores sociales y económicos, las medidas de prevención en las prácticas del trabajo
la materia. productivo remunerado y no remunerado y la transformación sostenible de la naturaleza. El
• La segunda secuencia y última secuencia denominada: Valorando lo que aprendo, trabajo es principio educativo, objetivo y finalidad curricular y, por tanto, constituye un eje
se pretende integrar los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito transversal de relevancia para la educación.
de retroalimentar el proceso formativo. Además, en esta secuencia se evalúan los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Democracia participativa: Entendida como cultura, como expresión de la vida cotidiana,
Las actividades de evaluación del bloque se centran principalmente en evaluación diagnóstica dentro del marco de respeto a los derechos humanos, en general; y de los niños y las niñas,
y formativa; se utilizan estrategias de evaluación como estudios de caso, cuestionarios, en particular. Constituye el espacio de diálogo y aplicación de prácticas democráticas en la
interrogatorios, trabajos de investigación, asignaciones, debates, exposiciones orales y escuela y en la comunidad; ejercita las diversas formas válidas y socialmente permitidas
pruebas. Se motiva a la participación, reflexión de los estudiantes sobre lo que aprenden; en el contexto nacional. Garantiza que los y las diferentes integrantes de nuestra sociedad
se promueve el trabajo individual y en grupo. gocen de los mismos derechos y deberes con igualdad de oportunidades, sin discriminación
género y fundamentalmente amplia la participación de las mujeres en la toma de decisiones
en todos los procesos que contribuyen al desarrollo político, económico y social del país.
En este sentido, las actividades educativas fomentan valores de justicia, igualdad, respeto,
74 75

Secuencia 01 Pag. 79 LE los aprendizajes logrados por los demás miembros del grupo.
• Enseñe a los equipos a socializar los resultados. Esto permitirá a sus estudiantes
BUSCANDO ALTERNATIVAS comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de
resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje.
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:
• Identificar los productos tecnológicos de la comunidad.
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes: identifiquen los productos • Identificar las necesidades de producción, transporte y almacenamiento de materiales,
tecnológicos de la comunidad orientados a satisfacer necesidades, demandas e intereses energía e información como problemas tecnológicos.
relacionados con la transformación, el transporte y almacenamiento de productos, así • Determinar las limitaciones de carácter tecnológico en su medio y maneras o alternativas
como las necesidades de producción, transporte y almacenamiento de materiales, energía de solución.
e información como problemas tecnológicos. También que determinen las limitaciones de
carácter tecnológico en su medio y maneras o alternativas de solución viables, de acuerdo
al contexto socioeconómico y cultural de Honduras. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
EXPECTATIVAS DE LOGRO • Los productos tecnológicos de la comunidad.
Se espera que al finalizar la secuencia los estudiantes: En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:
1. Identifiquen las necesidades de producción, transporte y almacenamiento de productos • Limitaciones de carácter tecnológico que existen tanto en el medio rural como urbano de
de madera, metales, cerámicas, electrónica, etc., para satisfacer necesidades. Honduras.

CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA DE TELEVISIÓN
• Productos tecnológicos El programa de televisión: Productos necesarios, se transmitirá durante las primeras
• Productos necesarios cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
• Los procesos tecnológicos observarlo, sin embargo, se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
• Los objetos tecnológicos que nos rodean
• Mejorando nuestra forma de pensar, mejoran nuestros productos El programa de televisión: Necesidades tecnológicas, se transmitirá en las cuatro últimas
• Nuestros productos tecnológicos sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la séptima sesión
• Necesidades tecnológicas de aprendizaje.
• Manipulación y almacenamiento de productos tecnológicos
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN cada uno de los programas televisivos.
• Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que SESIONES DE APRENDIZAJE
resultados de aprendizaje. El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de desarrollo y cierre.
• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que pre-
la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión, valezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
velando por el crecimiento individual y grupal. cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
76 77
PRIMERA SESIÓN TERCERA SESIÓN
INICIO INICIO
• Esta es la primera sesión de aprendizaje del Bloque II, es necesario hacer las • Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes
recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación,
y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase. DESARROLLO
• Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué
piensan otros? que trata de: Los procesos tecnológicos, solicíteles que comenten
contenido de la secuencia y las Expectativas de logro.
entre ellos el contenido y haga que expresen sus opiniones a toda la clase.
DESARROLLO
• Haga que sus estudiantes, reflexionen acerca de la pregunta ¿Mencione tres productos
CIERRE
tecnológicos que se encuentran a su alrededor? del apartado ¿Qué conoce de esto?
que trata de Productos tecnológicos.
• Cada equipo debe exponer ante toda la clase los resultados de sus respectivos análisis.
CIERRE
• Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
sección ¿Cuál es la dificultad?, escoja por lo menos cuatro opiniones, que las lean a
toda la clase, refuerce de ser necesario los contenidos que escribieron.
• Felicite a los estudiantes por la atención prestada en clase. CUARTA SESIÓN
INICIO
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior y terminar de presentar lo
SEGUNDA SESIÓN realizado en el apartado a trabajar, sino lograron hacerlo.
INICIO DESARROLLO
• Reciba la tarea para llevar a casa de la sesión anterior, y haga un breve análisis acerca • Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata de: Los
de los objetos tecnológicos, procesos o servicios.. objetos tecnológicos que nos rodean, pida voluntario que lean en voz alta .
• Con una lluvia de ideas, solicíteles que señalen los puntos principales y resuma.
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Incluya igual número de CIERRE
estudiante del género masculino y femenino), para que respondan las interrogantes que • Organice a sus estudiantes en equipos, para que respondan las interrogantes que se
se encuentra en el apartado ¡A trabajar!, después de observar el programa de televisión, encuentra en el apartado ¡A trabajar!
pero que vayan analizando las preguntas. • Nombre un relator de cada grupo que los resultados de sus respectivos análisis.
QUINTA SESIÓN
CIERRE
INICIO
¡Descúbralo en la tele! que presten atención al
programa de televisión: Productos necesarios, y que • Solicite la tarea de la sesión anterior, luego lea el contenido del apartado ¿Qué piensan
terminen el desarrollo de las preguntas del apartado ¡A otros? que se refiere a: Mejorando nuestra forma de pensar, mejoran nuestros
trabajar! productos.
• Reflexione con los estudiantes sobre la importancia de mejorar la tecnología en Honduras,
para que sus productos puedan ser competitivos con el reto del mundo.
78 79
DESARROLLO
• Organícelos en equipos para que lleven a cabo la actividad del apartado ¡A trabajar! OCTAVA SESIÓN
• Solicíteles hagan reflexiones en equipo sus respuestas.
INICIO
CIERRE • Genere en la clase un intercambio de ideas sobre lo que se observó y considera más
• Felicite a sus estudiantes por el trabajo realizado en clase resuma con las respuestas de importante en el programa de televisión denominado: Necesidades tecnológicas.
ellos los puntos más relevantes del tema. • Intervenga, cada vez que lo considere necesario.
DESARROLLO
SEXTA SESIÓN
• Solicíteles que lean en forma individual el contenido del apartado ¿Qué piensan otros?
que desarrolla el tema: Manipulación y almacenamiento de productos tecnológicos.
INICIO
• Utilice una lectura dirigida, para desarrollar el contenido del apartado ¿Qué piensan • Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección
otros? que trata de: Nuestros productos tecnológicos. ¡Valorando lo que aprendo!, este trabajo lo puede desarrollar con ayuda de un
• Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno. Además de compañero o compañera.
dar sus puntos de vista y si es posible escuchar el de ellos. • Haga que comenten sobre los cambios que han tenido en su estilo de vida, con la
utilización del teléfono celular.
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en grupos (Incluya igual número de estudiante del género CIERRE
masculino y femenino) para que desarrollen las actividades del apartado ¡A trabajar!, • Comuníqueles a sus estudiantes que es el momento de realizar su Autoevaluación
deben escoger un representate por grupo. y que conteste en forma honesta las preguntas que se le dan al final de la sesión de
aprendizaje.
CIERRE
• Hágale saber a sus estudiantes, de la importancia y seriedad de realizar este tipo de
actividades educativas, como parte de su formación, y que deben presentar su tarea
grupal en la siguiente clase.
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
• Reciba la tarea de la sesión anterior la que debían realizar en casa y haga un breve
análisis a cerca de los objetos tecnológicos, procesos o servicios.
DESARROLLO
• Solicite a sus estudiantes que expongan la actividad de la clase anterior en el apartado
¡A trabajar!, que sea el representante quien presente el trabajo y concluya sus
experiencias.
CIERRE
al programa de televisión: Necesidades tecnológicas.
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro
integrantes (Incluya igual número de estudiante del
género masculino y femenino), para que respondan las
• Deben presentar la tarea en la siguiente sesión de
aprendizaje.
80 81
DESARROLLO
Secuencia 02 Pag. 93 LE • Forme grupos de dos integrantes (un estudiante y una estudiante) haga que lean la
sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: Identifiquemos nuestros productos
VALORANDO LO QUE APRENDO tradicionales.
CIERRE
• Haga que sus estudiantes, trabajen y reflexionen sobre el contenido de la sección ¿Cuál
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA es la dificultad?
Docente: Aquí concluyen los temas que tienen que ver con Respuestas tecnológicas en • Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que pregunten, en
sociedades cambiantes. Esta secuencia se desarrollará en tres sesiones de aprendizaje. Para caso que tengan alguna duda.
que tenga una visión integral de los contenidos abordados, se le presentan a continuación • En caso de que no puedan desarrollar algunas de las preguntas de la guía, recuérdeles
ciertos contenidos que le servirán para elevar sus conocimientos. En la tercera sesión, el que pueden avocarse a sus demás compañeros, para poder resolverla, pero debe
docente aplicará una prueba final. mantenerse siempre el orden en el aula de clase.
• Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque II.
• Sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque II.
1. Identifiquen las necesidades de producción, transporte y almacenamiento de productos SEGUNDA SESIÓN
de madera, metales, cerámicas, electrónica, etc., para satisfacer necesidades.
INICIO
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo de la guía de trabajo.
DESARROLLO
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, piensan otros? que trata de: Productos tecnológicos, y mediante una lluvia de ideas
desarrollo y cierre. que comenten entre ellos el contenido.
CIERRE
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que • Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (un estudiante y una estudiante),
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
cuando no pierda de vista las expectativas de logro. • Incítelos a compartir comentarios con sus otros compañeros de clase, pero siempre
manteniendo el orden y respeto en el aula de clases.
• Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque II. La
que se realizará en la siguiente sesión. También sugiérales que para la siguiente sesión
deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.
TERCERA SESIÓN
PRIMERA SESIÓN
INICIO
INICIO • Organice a los estudiantes en el salón de clases, explíqueles el procedimiento para el
• Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Valorando lo desarrollo de la evaluación. Hágales saber, que en caso de que tengan alguna duda,
que aprendo, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo esta se evacuará de acuerdo al orden correspondiente.
en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación DESARROLLO
al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes • Preséntele a los estudiantes, la prueba escrita y explíquele como está elaborada, y
para el desarrollo de su clase. proceda a su aplicación.
• Lea con sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del CIERRE
contenido de la secuencia y de las Expectativas de logro. • Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.
82 83
EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE II TÉRMINOS PAREADOS

Nombre del estudiante: ___________________________________________________ que deben ser complementadas con las palabras de la comuna B. Escriba el número de la
Nombre del docente: ___________________________________________________ palabra de la columna B en la línea que corresponda a la oración de la columna A.
Grado: _________ Sección: _________ Fecha: _________ Nota final: _________
Columna A Columna B
enunciado, con letra clara y legible. Si no sabe la respuesta pase a la siguiente pregunta y ____ Sirve para hacer bisuterías, cortado en pequeñas 1. Jarcia
al final vuelva a las preguntas que ha dejado sin contestar. piezas para hacer vidrieras de colores. 2. Collage
____ Uno de los grandes atractivos que ofrece Honduras a 3. Bienes
VERDADERO O FALSO los turistas y se exhiben en diferentes centros. 4. Cristal fundido
Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo ____ Se elabora en muebles, puertas, cofres y diferentes 5. Tejido de junco
expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso. artículos inspirados en la cultura hondureña. 6. Artesanía
____ Consiste en la elaboración de hamacas, de metates 7. Almacenamiento a
1. La tecnología crea productos valiéndose de la ciencia y la técnica ........................... ( ) o redes con diseños coloridos. granel
2. El proceso tecnológico es el acto de inventar, crear o producir un objeto .................. ( ) ____ Es el arte de trabajar diversos artículos en cuero 8. Talla en madera
3. La mayoría de los objetos que nos rodean no son tecnológicos ................................ ( ) como monturas. 9. Tuno
4. El vidrio puede reprocesarse en otros materiales ....................................................... ( ) ____ Manualidades que se tejen con una fibra vegetal. 10. Talabartería
5. Para fabricar producto de buena calidad se necesita tecnología avanzada ............... ( ) ____ Técnica artística de expresión que mezcla diversos
6. La empresa hondureña debe apoyar el estudio y la capacitación de sus empleados ( ) elementos.
7. La formación de nuevas empresas limita el empleo ................................................... ( ) ____ Es una corteza de un árbol que se utiliza para la
8. En Ojojona se elaboran las réplicas talladas en estelas y figuras mayas diversas .... ( ) elaboración de vestidos y ropa como sábanas.
9. El manejo inseguro de materiales causa heridas y fracturas ...................................... ( ) ____ Son pilas de materiales sin empaquetar en condiciones
10. En Honduras muchos artesanos plasman pequeños paisajes en jarrones ................ ( ) libres como: polvos, granos, etc.
____ Son productos que se obtienen a partir de la
TIPO ENUMERACIÓN transformación y elaboración de distintas materias
Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada primas.
enunciado.
1. Los objetos tecnológicos se categorizan en 3 formas diferentes:

a. ________________ b. ________________ c. ________________
2. Inventos presentes en la vida del ser humano:

a. ______________ b. ______________ c. ______________ d. ______________
3. 3. Los productos tecnológicos se dividen en 3 tipos:

a. ________________ b. ________________ c. ________________
84 85
PAUTA EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE II TÉRMINOS PAREADOS

Columna A Columna B
enunciado, con letra clara y legible. Si no sabe la respuesta pase a la siguiente pregunta y 4 Sirve para hacer bisuterías, cortado en pequeñas 1. Jarcia
al final vuelva a las preguntas que ha dejado sin contestar. piezas para hacer vidrieras de colores. 2. Collage
6 Uno de los grandes atractivos que ofrece Honduras a 3. Bienes
VERDADERO O FALSO los turistas y se exhiben en diferentes centros. 4. Cristal fundido
Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo 8 Se elabora en muebles, puertas, cofres y diferentes 5. Tejido de junco
expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso. artículos inspirados en la cultura hondureña. 6. Artesanía
1 Consiste en la elaboración de hamacas, de metates 7. Almacenamiento a
1. La tecnología crea productos valiéndose de la ciencia y la técnica ........................... (V) o redes con diseños coloridos. granel
2. El proceso tecnológico es el acto de inventar, crear o producir un objeto .................. (V) 10 Es el arte de trabajar diversos artículos en cuero 8. Talla en madera
3. La mayoría de los objetos que nos rodean no son tecnológicos ................................ (F) como monturas. 9. Tuno
4. El vidrio puede reprocesarse en otros materiales ....................................................... (V) 5 Manualidades que se tejen con una fibra vegetal. 10. Talabartería
5. Para fabricar producto de buena calidad se necesita tecnología avanzada ............... (V) 2 Técnica artística de expresión que mezcla diversos
6. La empresa hondureña debe apoyar el estudio y la capacitación de sus empleados (V) elementos.
7. La formación de nuevas empresas limita el empleo ................................................... (F) 9 Es una corteza de un árbol que se utiliza para la
8. En Ojojona se elaboran las réplicas talladas en estelas y figuras mayas diversas .... (F) elaboración de vestidos y ropa como sábanas.
9. El manejo inseguro de materiales causa heridas y fracturas ...................................... (V) 7 Son pilas de materiales sin empaquetar en condiciones
10. En Honduras muchos artesanos plasman pequeños paisajes en jarrones ................ (V) libres como: polvos, granos, etc.
3 Son productos que se obtienen a partir de la
TIPO ENUMERACIÓN transformación y elaboración de distintas materias
Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada primas.
enunciado.
1. Los objetos tecnológicos se categorizan en 3 formas diferentes:

a. Complejidad b. Elaboración c. Función
2. Inventos presentes en la vida del ser humano:

a. La rueda b. La imprenta c. Los medicamentos d. La computadora
3. Los productos tecnológicos se dividen en 3 tipos:

a. Biene b. Servicios c. Procesos
86 87
BLOQUE III
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN
PRESENTACIÓN
Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en
el Libro del Estudiante correspondientes al Bloque III de 9° grado, denominado Tecnología
de la Información y la Comunicación.
88 89
EXPECTATIVAS DE LOGRO EJE TRANSVERSAL

1. Desarrollan una cultura tecnológica crítica en la recolección, uso y divulgación de la En el Currículo Nacional Básico se definen como ejes transversales los siguientes:
información a través de las tecnologías de la comunicación y la información.
2. Utilizan las tecnologías de la comunicación y de la información en la promoción y Identidad: Se conforma mediante la apropiación crítica y práctica o mediante la creación de
comercialización de productos tecnológicos elaborados en el centro educativo. valores socioculturales que se integran y consolidan como patrimonio del comportamiento
3. Promueven tecnologías innovadoras de acuerdo a las necesidades del centro educativo de las personas y de la sociedad; es factor de autonomía personal y colectiva de un actuar
y la comunidad. cotidiano, estable y significativo, también significa un factor de pertenencia a determinados
grupos sociales. Engloba la identidad personal y familiar, tanto como la identidad nacional. La
identidad nacional, por su parte, se inspira en los valores del pasado histórico y se desarrolla
y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, las
CONTENIDOS CONCEPTUALES EN ESTE BLOQUE cuales están en relación con los procesos de cambio de la época, que tienden a la unión
1. Elaboración de informes tecnológicos utilizando los medios de comunicación disponibles.
identidad de género, es decir, la forma de ser hombres y ser mujeres.
2. Procesamiento de la información: Textos, datos, función y uso.
3. Los medios de comunicación como recursos para promover productos tecnológicos. Trabajo: Se define como trabajo la realización, liberación y dignificación cuyo ejercicio
4. Demostraciones de los procesos y productos tecnológicos como un medio para promover forma al ser humano integrado, eliminando la separación artificial entre el trabajo manual e
tecnologías innovadoras. intelectual, entre la teoría y la práctica. Sostiene y promueve la vinculación del trabajo con
los sectores sociales y económicos, las medidas de prevención en las prácticas del trabajo
El presente bloque consta de cinco secuencias. productivo remunerado y no remunerado y la transformación sostenible de la naturaleza. El
• En la primera secuencia denominada: Herramientas para la elaboración de informes trabajo es principio educativo, objetivo y finalidad curricular y, por tanto, constituye un eje
tecnológicos, elaboran informes tecnológicos utilizando los medios de comunicación transversal de relevancia para la educación.
disponibles.
• En la segunda secuencia denominada: Actualizando nuestra base de datos, utilizan las Democracia participativa: Entendida como cultura, como expresión de la vida cotidiana,
herramientas informáticas para el procesamiento elemental de datos. como espacio para vivir y aprender juntos. Comprende acciones para ayudar a convivir
• En la tercera secuencia denominada: Ser creativo…, elaboran propaganda comercial dentro del marco de respeto a los derechos humanos, en general; y de los niños y las niñas,
(carteles, grabaciones, anuncios radiales, y/o televisivos) para promover los productos en particular. Constituye el espacio de diálogo y aplicación de prácticas democráticas en la
tecnológicos elaborados en clase. escuela y en la comunidad; ejercita las diversas formas válidas y socialmente permitidas
• En la cuarta secuencia denominada: Llegar a la meta, reconocen los procesos y productos en el contexto nacional. Garantiza que los y las diferentes integrantes de nuestra sociedad
tecnológicos como medio para promover tecnologías innovadoras. gocen de los mismos derechos y deberes con igualdad de oportunidades, sin discriminación
• La quinta y última secuencia denominada Valorando lo que aprendo, se pretende integrar ninguna (raza, etnia, sexo, religión, estatus social, económico, etc.). Promueve la equidad de
los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso género y fundamentalmente amplia la participación de las mujeres en la toma de decisiones
formativo. Además, en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por los en todos los procesos que contribuyen al desarrollo político, económico y social del país.
estudiantes. En este sentido, las actividades educativas fomentan valores de justicia, igualdad, respeto,
90 91
Secuencia 01 Pag. 99 LE • Estructurar un informe tecnológico.
• Elaborar informes tecnológicos.
HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACIÓN DE • Valorar los medios de información como recurso para facilitar situaciones de aprendizaje
tecnológico.
INFORMES TECNOLÓGICOS • Compilar información como un recurso para presentar proyectos tecnológicos.

En el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes: elaboren informes, usando los medios
• Elementos que se deben considerar para la elaboración de informes tecnológicos.
de comunicación disponibles (radio, televisión, periódicos, revistas literarias e internet),
utilizando la estructura de un informe tecnológico, además que compilen información, como
un recurso para valorar y presentar esos informes tecnológicos. RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA
DE TELEVISIÓN
EXPECTATIVAS DE LOGRO El programa de televisión: Una noticia tecnológica, se transmitirá durante las cinco sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
1. Desarrollen una cultura tecnológica crítica en la recolección, uso y divulgación de la embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
información a través de las tecnologías de la comunicación y la información.
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA cada uno de los programas televisivos.
En esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática:

• ¿Qué es la comunicación?
• Una noticia tecnológica
• Me han encargado un trabajo. ¿Qué hago?
• ¿Dónde encontrar información suficiente para redactar un informe?
• Identificando las ideas principales de la información.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
expectativas de logro.
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de PRIMERA SESIÓN
• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en INICIO
la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión, • Esta es la primera sesión de aprendizaje, es necesario hacer las recomendaciones
velando por el crecimiento individual y grupal. pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los
• Estimule a sus estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje comparándolo con demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos
los aprendizajes logrados por los demás miembros del grupo. que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
• Enseñe a los grupos a socializar los resultados. Esto permitirá a sus estudiantes
• Lea en voz alta con los estudiantes, la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga
comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de
resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje. una idea del contenido de la secuencia y las expectativas de logro.
92 93
DESARROLLO comenten entre ellos el contenido y haga que expresen sus opiniones a toda la clase.
• Haga que sus estudiantes, reflexionen acerca de la pregunta ¿Cuáles son las razones, • Haga una sinopsis del contenido anterior.
que tiene la gente para comunicarse? del apartado ¿Qué conoce de esto? que trata de
• ¿Qué es la comunicación? CIERRE
Haga un resumen del contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en • Organice a sus estudiantes en equipos, para desarrollar lo que se le pide en el apartado
su cuaderno. ¡A trabajar!
• Deben trabajar en una exposición grupal al final de la quinta sesión de aprendizaje.
CIERRE
sección ¿Cuál es la dificultad?, escoja al menos cinco opiniones y que la lean a toda la
clase, refuerce de ser necesario los contenidos que escribieron.
• Felicítelos, por la atención prestada en clase. CUARTA SESIÓN
INICIO
• Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas del trabajo en equipo, y ayúdeles a
SEGUNDA SESIÓN disiparlas con el tema a continuación.
INICIO DESARROLLO
• Haga un breve análisis sobre la forma en que se comunica el ser humano, hoy en día, • Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata de: ¿Dónde
discuta con ellos la asignación del día anterior del apartado ¿Cuál es la dificultad? encontrar información suficiente para redactar un informe?, asegúrese que sigan la
lectura con atención.
DESARROLLO • Con una lluvia de ideas, solicíteles que señalen los puntos más relevantes de la lectura.
estudiante del género masculino y femenino), para que desarrollen las interrogantes que CIERRE
se encuentra en el apartado ¡A trabajar! • Organice a sus estudiantes en los equipos que anteriormente había dividido, para que
• Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!.
CIERRE
programa de televisión: Una noticia tecnológica. QUINTA SESIÓN
• Después de ver el programa de TV, pídales que escriban
en su cuaderno la tarea del apartado ¡A trabajar! y que INICIO
lo traigan en la siguiente sesión de aprendizaje • Es momento de que las y los estudiantes entregar el informe que se dejo en la tercera
sesión de aprendizaje.
• Solicite que un estudiante, lea el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que se
refiere a: Identificando las ideas principales de la información.
• Reflexione con los estudiantes sobre la importancia del uso adecuado de la información
TERCERA SESIÓN
DESARROLLO
INICIO • Pida a los estudiantes que trabajen de acuerdo a las instrucciones que se dan en el
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes apartado ¡Valorando lo que aprendo!, este trabajo lo puede desarrollar en parejas.
a presentar la tarea del día anterior de apartado a trabajar.
CIERRE
DESARROLLO • Comuníqueles a sus estudiantes que es el momento de realizar su Autoevaluación,
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Cómo y que conteste en forma honesta las preguntas que se le dan al final de la sesión de
se hace? que trata de: Me han encargado un trabajo, ¿qué hago?, solicíteles que aprendizaje.
94 95

Secuencia 02 Pag. 109 LE trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un equipo
ACTUALIZANDO NUESTRA BASE DE DATOS • Anime a los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus
de los compañeros.
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes: Utilicen las herramientas informáticas • Procesar información.
para el procesamiento elemental de datos, además usarán la tecnología de la información • Presentar informes tecnológicos, precisos, correctos y pulcros.
y la comunicación para almacenar y recuperar información, también podrán comunicar • Utilizar las herramientas informáticas para el procesamiento elemental de datos.
información técnica seleccionada, utilizando lenguajes verbales y no verbales, así como • Usar la tecnología de la información para almacenar y recuperar información.
que desarrollen buenos hábitos en la presentación de información en forma correcta, • Comunicar información técnica seleccionada, utilizando lenguajes verbales y no verbales.
comprensiva, secuencial y atractiva. Así mismo que conozcan los pasos elementales para
elaborar presentaciones en PowerPoint y la utilización de hojas de almacenamiento de datos
numéricos y ejecución de cálculos (Excel).
• Presentaciones en PowerPoint.
1. Desarrollen una cultura tecnológica crítica en la recolección, uso y divulgación de la En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:
información a través de las tecnologías de la comunicación y la información. • Uso y manejo de Excel.
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

DE TELEVISIÓN
• Breve historia del procesamiento de datos. El programa de televisión: Exposiciones en acción, se transmitirá durante las primeras
• Herramientas informáticas cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
• Expositores en acción observarlo, sin embargo, se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
• Etapas del procesamiento de datos
• Una hoja de cálculo El programa de televisión: Una hoja de cálculo, se transmitirá en las cuatro últimas
• Procesador de textos sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la quinta sesión
• Trabajando con Word de aprendizaje.
• Documentos en Word
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN cada uno de los programas televisivos.
• Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que SESIONES DE APRENDIZAJE
expectativas de logro. El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de desarrollo y cierre.
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que pre-
se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios, valezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
asignaciones y exposiciones orales, etc. cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
96 97
1. ¿Qué es una aplicación informática?

PRIMERA SESIÓN
Es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para permitir a un usuario
realizar uno o diversos tipos de trabajo. Esto lo diferencia principalmente de otros tipos
INICIO
de programas como los sistemas operativos (que hacen funcionar la computadora), las
• En esta sesión de aprendizaje, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes
utilidades (que realizan tareas de mantenimiento o de uso general), y los lenguajes de
en cuanto al trabajo en equipo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás programación (con el cual se crean los programas informáticos).
compañeros, dedicación al trabajo y otros aspectos que usted considere importantes
para el desarrollo de su clase. 2. ¿Cuáles son las herramientas informáticas que más se usan en la actualidad?
• Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del Herramientas como Internet o el correo electrónico.
contenido de la secuencia y las expectativas de logro .
3. ¿Por qué se le debe dar un buen uso a las herramientas informáticas?
DESARROLLO Sin embargo, un uso indebido y sin una formación adecuada acerca de dichas
• Pídales a sus estudiantes, que reflexionen acerca de la pregunta ¿Qué conoce de las herramientas puede tener graves consecuencias para una empresa, centro o para
computadoras? que se presenta en el apartado ¿Qué conoce de esto? que trata de: la misma persona que lo realiza. Ha habido casos de personas visitando páginas no
Breve historia del procesamiento de datos. relacionadas con su trabajo, descargan e instalan programas o contenidos ilegales, lo
• Solicíteles sus opiniones acerca de la interrogante y elabore un resumen de lo que que, por un lado, supone pérdida de tiempo de trabajo. Esto también debemos evitarlo
comentaron, para que ellos lo escriban o copien en su cuaderno, si es necesario en nuestros centros educativos. Otro problema es la alteración de información o en el
profundice en el tema. caso de las redes sociales donde muchos jóvenes son raptados por personas que crean
perfiles falsos y los engañan. Mucho cuidado al utilizarlas.
CIERRE
• Instrúyalos para que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección
¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, TERCERA SESIÓN
refuerce los contenidos que escribieron.
• Invítelos a participar más en clase. INICIO
• Utilizando una dinámica solicíteles a sus estudiantes que exponga los puntos más
relevantes de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas
que quedaron acerca del tema.
SEGUNDA SESIÓN
DESARROLLO
INICIO • Organícelos en parejas para que compartan las respuestas de la tarea en casa que se
dejó el día anterior y combinen sus respuestas. (5 minutos)
• Presenten sus respuestas en pareja.
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
CIERRE
DESARROLLO • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? ¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención al
que desarrolla el tema: Herramientas informáticas. programa de televisión: Expositores en acción.
• Solicíteles que hagan una síntesis del tema visto. Explíqueles que una síntesis es: una • En las mismas parejas que trabajen en el apartado ¡A
breve explosión, escrita en este caso, que a modo de resumen contiene un conjunto de trabajar!
ideas fundamentales y relacionadas con el tema. • Respuestas a las preguntas:
CIERRE
• Organice a sus estudiantes en equipos, para que respondan las interrogantes que se 1. ¿Sabe que es una diapositiva?
encuentra en el apartado ¡A trabajar! Las diapositivas son cada uno de los elementos que constituyen la presentación y cada
• Haga que los estudiantes hagan las anotaciones en su cuaderno y explíqueles la tarea una de ellas podría identificarse con una lámina o página. Se pueden crear y modificar
para hacer en casa. de manera individual.
98 99
El número de diapositivas varía en función del contenido de la presentación, pero en

CUARTA SESIÓN
general, podemos decir que es aconsejable que cada diapositiva contenga una única
idea o elemento de información.
INICIO
• Invítelos a explicar los pasos elementales para elaborar presentaciones en PowerPoint,
2. ¿Sabe de qué se habla, cuando se menciona la palabra PowerPoint?
Se puede decir que PowerPoint es una aplicación que está dirigida fundamentalmente a y la importancia de su uso en el aula de clase, que comenten sobre la asignación.
servir de apoyo en presentaciones o exposiciones de los más diversos temas, proyectando
una serie de diapositivas a través del ordenador. Una vez diseñada una pantalla se DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos, para lean el contenido del apartado ¿Qué
puede convertir esta en una diapositiva o transparencia física para reproducirla en un
piensan otros? que trata de: Etapas del procesamiento de datos.
proyector tradicional, o visionarla en computadora.
• Solicíteles que elaboren un resumen en su cuaderno de trabajo.
3. Mencione las funciones de PowerPoint.
CIERRE
Una de las mejores herramientas que nos ofrece office es sin duda PowerPoint, ya que
• Instrúyalos para que desarrollen las preguntas del apartado ¡A trabajar!
al contener una gran gama de funciones nos permite realizar desde un documento, • Respuestas a las interrogantes:
diapositivas hasta realizar animaciones de objetos y texto, controlando su duración.
1. ¿A qué se le llama procesamiento de datos?
Existen otros programas que están diseñados para ejercer funciones más avanzadas, pero Es la Técnica que consiste en la recolección de los datos primarios de entrada, que son
no por esto PowerPoint deja de ser un magnifico auxiliar para realizar nuestros trabajos. evaluados y ordenados, para obtener información útil, que luego serán analizados por
el usuario final, para que pueda tomar las decisiones o realizar las acciones que estime
PowerPoint es un programa de presentaciones gráficas que permite crear presentaciones conveniente.
de forma profesional en diferentes medios, tales como: papel impreso, diapositivas (slides)
para pantalla, diapositivas de 35 milímetros, notas para conferenciantes, bosquejos y 2. ¿Explique el ciclo de procesamiento de datos?
resúmenes para los espectadores. Las etapas para el Procesamiento de Datos son las siguientes:
*Acceso a. Entrada:
Para accesar al programa de PowerPoint en Windows 10 se utiliza los siguientes pasos: Los datos deben ser obtenidos y llevados a un bloque central para ser procesados.
1. En la barra de tarea (taskbar), presionar el botón de Inicio. Los datos en este caso, denominados de entrada, son clasificados para hacer que el
2. Seleccionar el comando Programas del menú que aparece en pantalla. proceso sea fácil y rápido.
3. Buscar en la lista de programas en la letra P el programa PowerPoint.
4. Presionar o hacer click sobre el ícono de PowerPoint. b. Proceso:
Durante el proceso se ejecutarán las operaciones necesarias para convertir los
datos en información significativa. Cuando la información esté completa se ejecutará
la operación de salida, en la que se prepara un informe que servirá como base para
tomar decisiones.
c. Salida:
En todo el procesamiento de datos se plantea como actividad adicional, la administración
de los resultados de salida, que se puede definir como los procesos necesarios para
que la información útil llegue al usuario.
3. ¿Cuáles son los usos más frecuentes que se le da a los procesos electrónicos?
a. Proceso Manual
Este es el proceso más antiguo e involucra el uso de los recursos humanos, tales
como realizar cálculos mentales, registrar datos con lápiz y papel, ordenar y clasificar
4. Si su entorno educativo lo permite, es decir, cuentan con sala de computo, realice en manualmente. Esto da como resultado un proceso lento y expuesto a generar errores
equipo una presentación en PowerPoint dándoles las indicaciones a sus estudiantes, a lo largo de todas las etapas o actividades del ciclo de procesamiento. Finalmente, los
con lo que aprendieron en el programa de televisión. resultados se expresan de manera escrita, creando grandes volúmenes de información
100 101
escrita almacenada. Como ejemplo podemos tener la evaluación académica en 7 Hacer cálculo matemáticos con calculadora Electromecánico
un colegio, en donde el docente registra en forma manual, a lapicero, las notas de
evaluación de los estudiantes en una tabla llamada registro, para luego obtener los 8 Uso de una computadora Electrónico
promedios mediante cálculos aritméticos manuales, quedando toda esta información 9 Registro de calificaciones a lápiz Manual
almacenada en su registro. 10 Jugar con bingos electrónicos Electromecánico
b. Proceso Mecánico
Considera el uso de máquinas registradoras y calculadoras, como el ábaco y las
reglas de cálculo, reemplazando en cierto grado el proceso de cálculo manual. Esto QUINTA SESIÓN
trae como lógica consecuencia el aligeramiento del trabajo en relación al proceso y la
reducción de errores, pero mantiene la desventaja del proceso de almacenamiento de INICIO
toda la información resultante. Ejemplo: Obtener la hora empleando un reloj a cuerda, • Reciba la tarea de la sesión anterior, asegúrese que hayan entendido los conceptos,
que es un aparato mecánico, que interiormente tiene una serie de engranajes, que especialmente lo relacionado con el procesamiento de datos.
se encuentran debidamente coordinados entre sí y cuyo movimiento hace girar una
aguja en forma radial y proporcional al tiempo.
DESARROLLO
c. Proceso Electromecánico • Organícelos para que expongan sobre la tarea echa en casa, que se encuentra en la
En este tipo de proceso, el enlace de información entre los diferentes elementos del sección ¡A trabajar! del día anterior. Revise la tarea que debían hacer en casa.
tratamiento de información, de almacenamiento y de comunicación, sigue realizándose • Escoja equipos al azar.
de una forma manual, pero para realizar cada una de estas tareas se emplean
máquinas electromecánicas, con las cuales se obtiene mayor eficiencia. Como CIERRE
ejemplo, tenemos las actividades que se realizan con las máquinas perforadoras, que • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
mediante el uso de la energía eléctrica, activará un motor, y el eje de este motor con ¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención al
su adaptador respectivo, permitirá perforar suelos a distintas profundidades. Otros programa de televisión: Una hoja de cálculo.
ejemplos: cámara de video, cámara fotográfica, calculadoras, etc. • Pídales que escriban en sus cuadernos la asignación
del apartado ¡A trabajar! para que los realicen en casa.
d. Procesos Electrónicos • A continuación, las respuestas a las preguntas del
En este tipo de proceso se emplean las computadoras, por lo que la intervención apartado ¡a trabajar!:
humana no es requerida en cada etapa. Una vez ingresados los datos, el computador
efectúa los procesos requeridos automáticamente y emite el resultado deseado. Los 1. ¿Para qué sirve una hoja de cálculo?
procesos son realizados a velocidades increíblemente altas, obteniendo información Una hoja de cálculo permite efectuar cálculos sencillos y complejos con rapidez y
confiable. Un ejemplo práctico lo tenemos en el empleo de las computadoras personales precisión. Además, permite simular situaciones con el objeto de efectuar análisis sobre
que se usan en el hogar, para llevar los gastos diarios de la casa, ver recetas de las mismas. Una hoja de cálculo sustituye con grandes ventajas a las calculadoras
cocina y otros. En el trabajo, donde gracias a la PC (Computadora Personal) permite
normales, científicas y financieras, proporcionando además una conexión entre dos
la redacción de documentos y en la recreación, con el uso de los video juegos, bingos
y otros. computadoras más adecuado para el tratamiento de problemas numéricos que la simple
pantalla de diez dígitos que proporcionan la mayoría de las calculadoras.
4. Utilizando el cuadro que se le da a continuación, escriba si se trata de un procesamiento
de datos manual, mecánico, electromecánico o electrónico. 2. ¿Cuál es la ventaja de utilizar programas de computadoras con relación a otro tipo de
- Escriba por lo menos tres ventajas en el uso de procesos electrónicos de datos herramientas?
comparado con otros tipos de procesamientos En el mundo informático existen multitud de programas de aplicación. Cada tipo de
programa permite a las personas efectuar tareas más rápidamente y con más precisión.
N° Nombre del procesamiento Tipo de procesamiento De esta forma podemos decir que los programas vienen a sustituir a otras herramientas
1 Jugar un video juego Electrónico que quedaron anticuadas. Por ejemplo, un programa de textos sustituye con ventaja
2 Tomar una fotografía Electromecánico a una máquina de escribir, un programa de base de datos sustituye con ventaja a los
3 Empastado Manual ficheros de datos basados en fichas de cartulina. Microsoft Excel es un programa del tipo
Hoja de Cálculo u hoja electrónica.
4 Obtener la hora de un reloj de cuerda Mecánico
5 Máquina registradora Mecánico 3. Si su Centro educativo cuenta con una sala de cómputo: realice un trabajo asignado por
6 Hacer cálculos utilizando un ábaco Manual su docente en una hoja de cálculo (ej.: Excel).
102 103
SEXTA SESIÓN SÉPTIMA SESIÓN
INICIO INICIO
• Inicie la clase comentando con sus estudiantes el contenido del programa de televisión • Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema:
de la sesión anterior, especialmente en la importancia de utilizar hojas de cálculo. Trabajando con Word y pídales que, utilizando una lluvia de ideas, comenten entre
ellos el contenido.
DESARROLLO • Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
• Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? sobre: Procesador de
textos y asegúrese que quede claro sobre lo que se está tratando. DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes equipos (Incluya igual número de estudiante del género
CIERRE masculino y femenino) para que lleven a cabo las actividades del apartado ¡A trabajar!
• Organícelos en grupos, para que respondan las interrogantes que se encuentra en el
apartado ¡A trabajar! CIERRE
• Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de • Felicítelos por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia de tener claro
sus respectivos análisis. los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje.
• Felicítelos, por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia de tener claro • Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar!
los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje.
• Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar! 1. ¿Para qué sirve un menú de edición en Word?
Para cortar, pegar y copiar frases, renglones o contenidos que se tienen en la página de
1. Haga una síntesis del tema anterior Word.
R=/ Respuestas queda con la creatividad de los estudiantes.
2. ¿Para qué nos sirve el submenú configurar página?
2. Describa el procedimiento para guardar un documento en el programa Word. Configurar página, este submenú, sirve para darle forma a una página, cuando abre
R=/ Guardar un documento: Word, se abre un documento predeterminado con ciertas características, como son que
• Lo que se vaya redactando en el documento se va almacenado en la memoria de su la hoja siempre este vertical o que sea de tamaño carta, si se quiere una hoja de otra
computadora; si la apagara, se perdería o elaborado y no lo podría recuperar. forma se tiene que dirigir a este comando y detallar las nuevas características que tendrá
• Con el comando Guardar quedará grabado en el disco duro de la computadora (o en el nuevo documento.
una memoria USB o discos externos) de forma permanente.
• Pulse en el ícono Guardar En primer lugar, que se puede cambiar los márgenes de nuestra hoja, si por alguna
razón necesita que la hoja sea más grande, ya sea para poner un dibujo o una imagen,
y no quiere cambiarle el tamaño o que salga en toda la hoja aquí le se dice a Word que
es lo que se necesita.
Luego viene la orientación del papel, en algunos casos, necesita que la hoja sea vertical,
en lugar de horizontal, para que quepa alguna cosa que así lo necesite.
3. Si en su Centro Educativo se cuenta con sala de computación, realizar el siguiente trabajo

con sus estudiantes: si trabajan en equipo, realizar un dictado de la siguiente lectura
3. ¿Porque es necesario incorporar este tipo de tecnologías en la educación? haga que lo escriban primero en su cuaderno y después lo copien en la compitadorta en
Respuesta queda a criterio de los estudiantes. una hoja de Word. Teniendo los siguientes arreglos al documento:
• Todo en cursiva, en algunas partes utilizar negrita
• Diferenciar los colores que se ven en esta lectura.
• Manejar tamaño de letra diferenciando el título.
104 105
EL TORNILLO CIERRE
Una vez fue llamado para arreglar una gran computadora, un ingeniero en sistemas, era una • Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección
maquina muy complicada y muchas personas que habían llamado no pudieron arreglar… ¡Valorando lo que aprendo!, este trabajo lo puede desarrollar con ayuda de un
esta computadora costaba 10 millones de dólares y no funcionaba. compañero o compañera.
• A continuación, designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase
Cuando el ingeniero se sentó frente a la computadora oprimió unas teclas, asintió con su las conclusiones alcanzadas.
cabeza, murmuró algo para sí y luego apagó la computadora. Saco un pequeño destornillador • A continuación, se le proporciona información relacionada con el tema desarrollado:
de su bolsillo y dio una vuelta a un pequeñísimo tornillo. 1. ¿Para qué sirve un procesador de texto?
Procedió a reiniciar la computadora y pudo comprobar que estaba trabajando perfectamente. Un procesador de textos es una poderosa herramienta para la creación de documentos
El presidente de la compañía se mostró feliz y ofreció pagar el trabajo el acto. simples y complejos; con ella, se puede escribir una novela, incluir gráficos, realizar
organigramas, insertar objetos, crear tablas de contenido, índices, citas bibliográficas; en
- "Dígame, ¿Cuánto es que le debo?" fin, todo lo que se necesite para la creación de un documento lo puede encontrar en esta
- “Son mil dólares, por favor.” - dijo el ingeniero- herramienta. También, le permite crear un documento y enviarlo a diversas personas sin
- “¿cómo?, ¿Mil dólares?, ¿Mil dólares por un pequeño momento de trabajo?, ¿Mil necesidad de crear uno para cada una de ellas.
dólares por apretar un pequeñísimo tornillito?, ¿si eso para usted fue facilísimo?,
su tiempo no fue mayor cosa, ¡Yo le pago mil dólares a 5 personas por hacer mucho Con un procesador de textos, puede incluso hacer páginas WEB.
más en un mes!
2. ¿Qué es una presentación PowerPoint?
¡Yo sé que mi maquina cuesta 10 millones de dólares, pero mil dólares es una cantidad
Una presentación PowerPoint es una presentación creada utilizando el software
descomunal y usted no trabajo mayor cosa!, le pagaré esa cantidad sólo si me
Microsoft PowerPoint. La presentación es una colección de diapositivas individuales que
manda una factura detallada que la justifique.” - replico –
contienen información sobre un tema. Las presentaciones PowerPoint son comúnmente
utilizadas en reuniones y entrenamientos de negocios y con propósitos educacionales.
- El ingeniero asintió con la cabeza y se fue. Las presentaciones PowerPoint usualmente comienzan con una diapositiva que contiene
el nombre del tema de la presentación y a veces contiene el o los nombres de los
Al día siguiente, el presidente recibió la factura de cobro, la leyó, sacudió su cabeza presentadores. El título es seguido por diapositivas de contenido, que poseen información
y procedió a pagarla, sin pronunciar ninguna palabra. en formato de texto, usualmente en una lista de ítems, y a veces de forma gráfica.
La factura decía: Entre los ejemplos de formas gráficas que pueden ser hallados en una presentación
Detalle de cobro por el servicio prestado PowerPoint se encuentran: tablas, gráficos, diagramas, capturas de pantallas, fotos,
1. Apretar un tornillo ….…..….….….…...........…1 dólar películas y animaciones. Una última diapositiva o grupo de diapositivas es a veces
2. Saber qué tornillo apretar ………….….......999 dólares incluida para finalizar la presentación; por ejemplo: “Conclusiones”, “Referencias”, etc.
"Se paga por lo que se sabe hacer y no por lo que se hace" 3. ¿Qué es una hoja de cálculo?
Una hoja de cálculo es un tipo de documento, que permite manipular datos numéricos
y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas compuestas por celdas (las cuales se
suelen organizar en una matriz bidimensional de filas y columnas).
La celda es la unidad básica de información en la hoja de cálculo, donde se insertan
OCTAVA SESIÓN los valores y las fórmulas que realizan los cálculos. Habitualmente es posible realizar
cálculos complejos con fórmulas funciones y dibujar distintos tipos de gráficas.
INICIO 4. Solicite a sus estudiantes los trabajos realizados en toda la secuencia , sobre la
• Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior. presentación de PowerPoint, Excel y Word , si es posible en físico.
DESARROLLO
que desarrolla el tema: Documentos en Word. Si cuentan con sala de cómputo, llevar a
cabo la sesión de aprendizaje ahí, para que vaya haciendo en la computadora los pasos
del tema visto.
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Secuencia 03 Pag. 129 LE trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un equipo
SER CREATIVO • Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos
fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros.
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA • Enseñe a los grupos a socializar los resultados. Esto permitirá a sus estudiantes
comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan como los medios de
comunicación se utilizan como recursos para promover productos tecnológicos, además de resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje.
las estrategias que emplean a través de la publicidad mediante el uso de disciplinas como la
psicología, sociología, estadística, economía, etc. También que serán capaces de elaborar Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:
y publicar propaganda comercial (carteles, grabaciones, anuncios radiales y/o televisivos) • Utilizar los medios de comunicación como recursos para promover productos tecnológicos.
convincente y atractiva, para promover los productos tecnológicos elaborados en clase. • Elaborar propaganda comercial, para promover los productos tecnológicos elaborados
De igual forma, que se enteren cómo los medios de comunicación televisivo, radiofónico y en clase.
escrito realizan la publicidad, mediante el uso de estrategias y tecnologías de la información • Dramatizar los comerciales.
y la comunicación. • Publicar anuncios utilizando los medios de comunicación disponibles en su comunidad.
1. Utilizan las tecnologías de la información y la comunicación para favorecer procesos de
aprendizaje. En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
• El papel de los medios de comunicación televisivos y radiofónicos en cuanto a la
publicidad de bienes o servicios.
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:

La secuencia desarrolla la siguiente temática: • El papel de los medios de comunicación escrito, en cuanto a la publicidad de bienes o
• Los medios de comunicación como recursos para promover productos tecnológicos. servicios, así como las estrategias que utilizan para la publicidad periódicos, revistas,
• Objetivos de la publicidad hojas volantes y rótulos. Proyectos alternativos para la generación de energía eléctrica
• Creando necesidades en Honduras.
• Estrategias de la publicidad
• Elaborando propaganda comercial
• Dramatizando los comerciales
DE TELEVISIÓN
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Recomendaciones didácticas: El programa de televisión: Creando necesidades I, se transmitirá durante las primeras
cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje.
expectativas de logro. El programa de televisión: Creando necesidades II, se transmitirá en las cuatro últimas
• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la quinta sesión
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de de aprendizaje.
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios, realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
asignaciones y exposiciones orales, etc. cada uno de los programas televisivos.
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SESIONES DE APRENDIZAJE DESARROLLO

• Comience leyendo a los estudiantes la sección ¿Qué piensan otros? en donde se
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones desarrolla el tema siguiente: Objetivos de la publicidad.
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, • Explique a sus estudiantes cuales son los objetivos de la publicidad a medida que va
leyendo el tema anterior.
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y CIERRE
cuando no pierda de vista las expectativas de logro . • Organice a sus estudiantes en equipos, para que respondan las interrogantes que se
encuentran en el apartado ¡A trabajar!
• Antes de terminar la clase, mencióneles que deben realizar la tarea que se menciona en la
sección ¡A trabajar!, en donde deben escoger dos anuncios publicitarios de un periódico
o revista y deberán explicar cómo se les ha aplicado la regla AIDA a cada uno de ellos.
PRIMERA SESIÓN
INICIO TERCERA SESIÓN

• Es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a
las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, INICIO
los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el • Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes
desarrollo de su clase. a presentar la tarea en casa.
DESARROLLO
• Reúna a sus estudiantes en 3 grupos de igual número de integrantes, esto con el fin de
que puedan completar la tabla que se les presenta en el apartado de ¡A trabajar!
DESARROLLO
• Cuando hayan completado la tabla, debe pasar al frente un integrante de cada grupo
• Haga que sus estudiantes, reflexionen acerca de la pregunta De los medios de
para leer los nombres de los programas que han escrito en cada casilla. Si algún grupo
comunicación que conoce, ¿cuál cree que tiene mejor publicidad? del apartado
no está de acuerdo con el programa de televisión mencionado debe levantar la mano y
¿Qué conoce de esto?, una vez que hayan leído el tema: Los medios de comunicación
explicar por qué no pertenece a esa categoría. Esto con el fin de que participen todos
como recursos para promover productos tecnológicos.
por medio del debate.
• Ayude a los estudiantes que necesiten refuerzo en sus respuestas y corríjalos cuando
estén confundidos en alguna idea.
CIERRE
• Recuérdeles que tiene que realizar la tarea (una ficha) que se le indica al final del apartado
¡A trabajar!, la cual debe ser entregada en la próxima clase.
sección ¿Cuál es la dificultad?, escoja por lo menos cuatro opiniones y que la lean a
• Felicítelos por su esfuerzo y prepárelos para ver el programa de televisión que se indicará
toda la clase, refuerce de ser necesario los contenidos que escribieron.
a continuación.
• Felicítelos por la atención prestada en clase.
CIERRE
SEGUNDA SESIÓN programa de televisión: Creando necesidad I.
• Recuérdeles que tiene que realizar la tarea de la ficha
INICIO en casa.
• Haga un breve análisis, sobre la forma que las empresas utilizan la publicidad para
vender sus productos.
110 111
CUARTA SESIÓN SEXTA SESIÓN
INICIO INICIO
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes • Comience la clase pidiendo la tarea que se dejó en la sesión anterior.
• Revise cada trabajo realizado por grupo y mencióneles como pueden mejorar para que
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. puedan realizar con éxito la actividad posterior que es la dramatización de la publicidad
• Reciba la tarea de la sesión anterior, de ser necesario puede considerar unos minutos del producto seleccionado.
para enfatizar algunos elementos importantes.
DESARROLLO
DESARROLLO • Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata de:
Dramatizando los comerciales.
• Introdúzcalos en la sesión mediante la lectura que se presenta en el apartado ¿Qué
• Despeje cualquier duda de acuerdo a la temática que acaban de estudiar.
piensan otros? que desarrolla el tema: Estrategias de la publicidad.
• Haga un resumen en el pizarrón y solicíteles que lo escriban en su cuaderno. CIERRE
• Solicíteles que lean el apartado ¿Cómo se hace?, para que sepan cómo se van organizar
CIERRE para las dramatizaciones.
• Organice a sus estudiantes, para que respondan lo que se le pide en el apartado ¡A • Solicíteles que se organicen en equipos para desarrollar la actividad del apartad ¡A
trabajar! trabajar!, hágales saber de la importancia y seriedad de realizar este tipo de actividades,
• Utilizando una técnica, solicíteles que brinden opiniones acerca de lo que respondieron como parte de su formación académica.
sobre las preguntas.
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
• Realice un resumen sobre el tema visto en la sesión anterior para que se vayan
QUINTA SESIÓN preparando para la actividad a realizar.
• Continúe leyendo, en conjunto con sus estudiantes, el tema de Dramatizando los
INICIO comerciales II del apartado ¿Qué piensan otros?
piensan otros? que trata sobre: Elaboración de propaganda comercial. DESARROLLO
• Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado ¡A trabajar!
DESARROLLO • Apoye a sus estudiantes en la elaboración y material de apoyo necesario para desarrollar
• Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro integrantes (con igual número de las dramatizaciones
estudiante del género masculino y femenino) para que respondan las interrogantes que CIERRE
se encuentra en el apartado ¡A trabajar! • Prepárelos para la siguiente sesión de aprendizaje en la cual realizarán las dramatizaciones
• Cada equipo exponga ante toda la clase los resultados de su respectiva muestra para correspondientes.
promocionar el producto escogido. ayude a sus estudiantes si no han captado bien la
idea de la promoción de productos.
OCTAVA SESIÓN
CIERRE
• Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado INICIO
¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención • Organice a sus estudiantes dentro del aula de clases en los grupos correspondientes y
al programa de televisión: Creando necesidades II. prepárelos para la actividad a realizar. Mencióneles que deben tener una buena actitud
Duración 15 minutos. ya que estarán siendo evaluados en su desempeño.
• Pídales que respondan las siguientes interrogantes que
DESARROLLO
será tema de estudio. • Inicie las dramatizaciones.
• Recuérdeles que tienen que realizar la tarea para hacer
en casa que se le indica al final del apartado ¡A trabajar!, CIERRE
la cual debe ser entregada en la próxima clase. • Felicítelos por su trabajo.
112 113
En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:

Secuencia 04 Pag. 141 LE • Organización de las exposiciones de productos tecnológicos, demandas, beneficios y el
objetivo de las mismas.
LLEGAR A LA META

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA DE TELEVISIÓN
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes promuevan tecnologías innovadoras de
acuerdo a las necesidades del centro educativo y la comunidad, realizando demostraciones El programa de televisión: Ahorrando costos, se transmitirá durante las primeras cuatro
teórico-prácticas sobre procesos y productos tecnológicos. sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo,
sin embargo, se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje.
EXPECTATIVAS DE LOGRO El programa de televisión: Aprendiendo de otros, se transmitirá en las cuatro últimas
sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la quinta sesión
1. Promueven tecnologías innovadoras de acuerdo a las necesidades del Centro Educativo de aprendizaje.
y la comunidad.
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
En esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática: de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
• Proceso para la creación de objetos tecnológicos desarrollo y cierre.
• Elaborar un objeto tecnológico
• Ahorrando costos A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
• Producción de un objeto tecnológico prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
• Aprendiendo de otros cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
• Elaborando objetos tecnológicos
• Elaborar productos tecnológicos, con materiales reciclables. PRIMERA SESIÓN

• Realizar demostraciones de productos tecnológicos.
• Reconocer los productos tecnológicos y procesos como medio para promover tecnologías INICIO
innovadoras. • Lea en voz alta con los estudiantes el contenido del apartado ¿Hacia dónde vamos?,
• Conocer los pasos para la organización de eventos o exposiciones. para que tenga una idea del contenido de la secuencia y las Expectativas de logro.
DESARROLLO
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN de esto? que trata sobre: Proceso para la creación de objetos tecnológicos, y que
reflexionen acerca de la pregunta ¿Usted considera que una necesidad puede dar origen
En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: a la creación de un objeto tecnológico?
• Propuestas tecnológicas o productos innovadores que se realizan desde los centros • Escoja estudiantes al azar, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga un resumen
educativos u otras entidades prestadoras de servicios. de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.
114 115
CIERRE
• Solicite que pase al apartado ¿Cuál es la dificultad?, y que escojan y describan el CUARTA SESIÓN
proceso de elaboración de un objeto tecnológico que encuentre a su alrededor. Felicítelos
por la atención prestada a sus compañeros y oriéntelos a ser más participativos en clase. INICIO
• Realice un repaso de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las
dudas que quedaron acerca del tema y de las respuestas del apartado ¡A trabajar! de
SEGUNDA SESIÓN la sesión anterior.
INICIO DESARROLLO
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. piensan otros? denominado: Producción de un objeto tecnológico, y comenten entre
ellos el texto.
DESARROLLO • Solicíteles que elaboren un resumen del contenido en sus cuadernos de trabajo.
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del contenido del
apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema: Elaborar un objeto tecnológico CIERRE
e invítelos a que comenten entre ellos. • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, (Incluya igual número de
• Haga junto al grupo de estudiantes un resumen y pídales que lo escriban en su cuaderno. estudiantes del género masculino y femenino), para que respondan las interrogantes
que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! Nombre un o una representante de cada
CIERRE equipo para que presente a toda la clase los análisis respectivos.
• Organice a sus estudiantes en equipos para que respondan las interrogantes que se • Pídales que deben traer la tarea en la siguiente clase, y que el trabajo debe ser 1 por equipo.
encuentra en el apartado ¡A trabajar!
• Haga que cada equipo describa el proceso de fabricación del objeto tecnológico. QUINTA SESIÓN
• Asegúrese que lo describieron correctamente.
INICIO
• Realice una retroalimentación sobre el tema anterior y pídales entreguen el informe
TERCERA SESIÓN
DESARROLLO
INICIO • Solicite a los equipos de trabajo que expliquen como llevaron a cabo la tarea de la sesión
de aprendizaje anterior y expongan de manera general lo que llevaron a cabo.
• Haga un breve análisis del proceso de fabricación de algún producto tecnológico de su
comunidad. CIERRE
DESARROLLO ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro, para que opinen sobre lo que se les programa de televisión: Aprendiendo de otros.
pidió en el apartado ¡A trabajar! de la sesión anterior, que comenten como lo hicieron y • Organice a sus estudiantes en equipos, para que
ver las diferencias y similitudes de la realización de sus tareas, observar los diferentes desarrollen lo que se le pide en el apartado ¡A trabajar!
puntos de vista
• Que cada equipo exponga ante toda la clase los resultados de sus respectivos análisis.
CIERRE SEXTA SESIÓN

• Solicite a sus estudiantes que pase al apartado
¡Descúbralo en la tele! y que luego, presten atención al INICIO
programa de televisión: Ahorrando costos. • Invítelos a reflexionar sobre el contenido del programa de televisión, solicite opiniones,
• Invítelos a que pasen rápidamente a la sección ¡A de ser necesario puede ampliar sobre el tema.
trabajar!, y que realicen de forma individual lo que ahí • Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Cómo
se les pide. se hace? que trata sobre: Elaborando objetos tecnológicos y asegúrese que quede
claro lo que se espera lograr al finalizar la sesión.
116 117
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en grupos, para que sigan las indicaciones que se encuentran Secuencia 05 Pag. 154 LE
en el apartado ¡A trabajar!
VALORANDO LO QUE APRENDO
CIERRE
• Recuérdeles que en la última sesión de aprendizaje se realizará la exposición de objetos
tecnológicos. INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
Docente: Aquí concluyen los temas que tienen que ver con la Tecnología de la información y
la comunicación. Esta secuencia se desarrollará en tres sesiones de aprendizaje. Para tener
una visión integral de los contenidos abordados, se le presentarán al estudiante ejercicios
SÉPTIMA SESIÓN de aplicación, en la tercera sesión, usted como docente debe aplicar la Evaluación final.
INICIO
• Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el
tema: Elaborando objetos tecnológicos y pídales que utilizando una lluvia de ideas, EXPECTATIVAS DE LOGRO
comenten entre ellos el contenido. 1. Desarrollan una cultura tecnológica crítica en la recolección, uso y divulgación de la
• Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno. información a través de las tecnologías de la comunicación y la información.
2. Utilizan las tecnologías de la comunicación y de la información en la promoción y
DESARROLLO comercialización de productos tecnológicos elaborados en el centro educativo.
• Instrúyalos para seguir elaborando el objeto tecnológico. 3. Promueven tecnologías innovadoras de acuerdo a las necesidades del centro educativo
y la comunidad.
CIERRE
• Felicítelos por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia de tener claro
los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje. SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
OCTAVA SESIÓN
INICIO prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
• Organícelos para la presentación de los productos tecnológicos. cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
DESARROLLO
• Asegure la presentación de todos los grupos.
CIERRE
• Felicítelos por sus presentaciones y productos elaborados. PRIMERA SESIÓN
INICIO
contenido de la secuencia, las Expectativas de logro.
DESARROLLO
• Forme grupos de dos integrantes haga que lean la sección ¿Qué conoce de esto? que
trata de: ¿Cuáles son las funciones de los medios de comunicación?
118 119
CIERRE EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE III

es la dificultad? Nombre del estudiante: ___________________________________________________
• Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que Nombre del docente: ___________________________________________________
pregunten, en caso que tengan alguna duda. Grado: _________ Sección: _________ Fecha: _________ Nota final: _________
• Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente de este bloque.
Sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque. Estimadas y estimados estudiantes, favor leer bien las instrucciones antes de contestar
cada enunciado, con letra clara y legible.
VERDADERO O FALSO
SEGUNDA SESIÓN Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo
expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso.
INICIO
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior e invite a los estudiantes a 1. Los medios por los cuales se puede intercambiar dicha información son múltiples .. ( )
preguntar sobre las dudas surgidas acerca del tema de la sesión anterior. 2. Para elaborar un informe hay que investigar temas no interesantes ......................... ( )
3. La invención de la rueda no fue tan importante para la civilización humana ............. ( )
DESARROLLO 4. Un dato puede significar un número, una letra o un símbolo ..................................... ( )
• Introduzca a las y los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? 5. El procesador de texto más utilizado es el programa Word ....................................... ( )
que desarrolla el tema: ¿Cómo me gustaría que fueran los medios de comunicación? 6. WordArt es una herramienta que hace que el texto destaque con efectos especiales ( )
7. Hoy en día se puede observar y escuchar publicidad en todas partes ...................... ( )
CIERRE 8. En la estrategia de imitación se evita imitar a la mayoría de competidores ............... ( )
• Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes, para que respondan las 9. Un negocio puede sobrevivir sin publicidad ............................................................... ( )
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 10. La tecnología es el resultado del conocimiento y creatividad de los seres humanos ( )
• Incítelos a compartir comentarios con sus otros compañeros de clase, pero siempre
manteniendo el orden y respeto en el aula de clases. TIPO ENUMERACIÓN
• Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque III. La Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada
que se realizará en la siguiente sesión. enunciado.
• También sugiérales que para la siguiente sesión deben de traer sus respectivos útiles
de trabajo. 1. Los informes pueden ser de tres clases:
a. ________________ b. ________________ c. ________________
2. Cuando se busca información para un informe se deben seguir estos pasos:

a. _______________________________ b. ________________________________
TERCERA SESIÓN c. _______________________________ d. ________________________________
INICIO 3. Etapas para el procesamiento de datos:

• Organice a los estudiantes en el salón de clases, explíqueles el procedimiento para el a. ________________ b. ________________ c. ________________
desarrollo de la evaluación. Hágales saber, que en caso de que tengan alguna duda,
esta se evacuará de acuerdo al orden correspondiente. 4. Tipos de procesamientos que existen:
a. _______________________________ b. ________________________________
DESARROLLO c. _______________________________ d. ________________________________
• Preséntele a los estudiantes, la prueba escrita y explíquele como está elaborada, y
proceda a su aplicación. 5. Objetivos de la publicidad:
a. ________________ b. ________________ c. ________________
CIERRE
• Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.
120 121
RESPUESTA BREVE PAUTA EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE III

Conteste las siguientes interrogantes de forma clara y precisa.
1. Escriba en sus propias palabras porqué es importante la publicidad para las empresas.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ Estimadas y estimados estudiantes, favor leer bien las instrucciones antes de contestar
_____________________________________________________________________ cada enunciado, con letra clara y legible.
_____________________________________________________________________
VERDADERO O FALSO
2. Describa brevemente qué es un diagrama de proceso. Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo
_____________________________________________________________________ expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 1. Los medios por los cuales se puede intercambiar dicha información son múltiples .. (V)
2. Para elaborar un informe hay que investigar temas no interesantes ......................... (F)
3. La invención de la rueda no fue tan importante para la civilización humana ............. (F)
4. Un dato puede significar un número, una letra o un símbolo ..................................... (V)
5. El procesador de texto más utilizado es el programa Word ....................................... (V)
6. WordArt es una herramienta que hace que el texto destaque con efectos especiales (V)
7. Hoy en día se puede observar y escuchar publicidad en todas partes ...................... (V)
8. En la estrategia de imitación se evita imitar a la mayoría de competidores ............... (F)
9. Un negocio puede sobrevivir sin publicidad ............................................................... (F)
10. La tecnología es el resultado del conocimiento y creatividad de los seres humanos (V)
TIPO ENUMERACIÓN
Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada
enunciado.
1. Los informes pueden ser de tres clases:

a. Expositivos b. Interpretativos c. Demostrativos
2. Cuando se busca información para un informe se deben seguir estos pasos:

a. Buscar fuentes b. Evaluar y apuntar fuentes
c. Tomar notas d. Reunir información para las citas
3. Etapas para el procesamiento de datos:

a. Entrada b. Proceso c.Salida
4. Tipos de procesamientos que existen:

a. Manual b. Mecánico
c. Electromecánico d. Electrónico
5. Objetivos de la publicidad:
a. Informar b. Recordar c. Persuadir
122 123
RESPUESTA BREVE
Conteste las siguientes interrogantes de forma clara y precisa.
1. Escriba en sus propias palabras porqué es importante la publicidad para las empresas.
Respuesta libre_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Describa brevemente qué es un diagrama de proceso.

Respuesta libre_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
BLOQUE IV
DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO
Y PROCESOS TECNOLÓGICOS
PRESENTACIÓN
Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en el
Libro del Estudiante correspondientes al Bloque IV de 9° grado, denominado Dispositivos
para el trabajo y procesos tecnológicos, como usted sabe, cada bloque está dividido en
secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están
apoyadas por Programas de Televisión.
124 125
EXPECTATIVAS DE LOGRO • Análisis comparativo de procesos y servicios.

• Análisis relacional de procesos y servicios.
1. Clasifican los materiales requeridos para ejecutar proyectos relacionados con técnica • Reconstrucción del seguimiento y la evolución histórica del producto.
industrial.
2. Describen la estructura, función y funcionamiento, uso y cuidado de las máquinas y El presente bloque consta de doce secuencias:
herramientas que se utilizarán en los procesos de transformación de la materia. • 1° secuencia: Listos para ser transformados, describen y clasifican materiales.
3. Describen la evolución de procesos tecnológicos, destacando el paso del control al • 2° secuencia: La práctica hace al maestro, observan analíticamente las máquinas y
control automático. herramientas.
4. Presentan secuencialmente la evolución histórica de los sistemas de medición. • 3° secuencia: Transformando la materia, proponen proyectos significativos, pero factibles
5. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición requeridos para el trabajo con de realizar, utilizando materiales que puede obtener en sus comunidades.
madera, metales, cerámicas e insumos electrónicos. • 4° secuencia: Máquinas en acción, analizan evolutivamente los procesos tecnológicos,
6. Describen el proceso, los materiales y herramientas, utilizadas cuando se interviene la identificando la transferencia de las acciones humanas al predominio de las máquinas.
materia, en el arranque o desbaste de material, así como en el no arranque de material. • 5° secuencia: Duración, peso, distancia y dimensiones, describen en forma progresiva
7. Planifican y ejecutan proyectos tecnológicos relevantes, pero factibles en el medio, los sistemas elementales de medición y precisión.
siguiendo criterios industriales. • 6° secuencia: Utensilios prácticos, describen, seleccionan, usan y cuidan los instrumentos
de medición y la precisión de los instrumentos en la calidad de los productos.
• 7° secuencia: Unidos son aún más fuertes, realizan procesos que impliquen el arranque
CONTENIDOS A DESARROLLAR EN ESTE BLOQUE de material, demuestran cómo se realizan uniones y montajes de piezas.
• 8° secuencia: Preparándonos para producir, confeccionan informes de factibilidad,
• Clasificación de los materiales de acuerdo a criterios que se establezcan en clase: satisfacción de necesidades; análisis de alternativas en la toma de decisiones.
maderas, arcillas. • 9° secuencia denominada: Sistematización y acción, elaboran organigramas, funciones
• Características de las herramientas, las máquinas y los procesos que transforman de los participantes en la elaboración de proyectos productivos y niveles de supervisión.
materiales. Además, interpretan planos, documentos, especificaciones técnicas y diagramas.
• Proyectos tecnológicos que involucren la transformación física y/o química de los • 10° secuencia: Una ocasión para crear, planifican y ejecutan proyectos tecnológicos
materiales. relevantes, factibles en el medio siguiendo criterios de dibujo básico.
• Proyectos tecnológicos donde interviene la mano directa del hombre y aquellos donde • 11° secuencia: Entre analistas, Redactan las especificaciones técnicas en relación a la
aplicación del proceso o del servicio y sugieren mejoras.
se utilizan máquinas para las transformaciones de los materiales
• 12° secuencia: ¡Valorando lo que aprendo!, integra los contenidos más relevantes del
• Evolución de los sistemas de medición
bloque, retroalimentan el proceso formativo y evalúan los aprendizajes alcanzados.
• Los instrumentos de medición utilizados en los procesos de transformación de las
características de los materiales (reglas, cintas métricas, calibres, tornillos, micrómetros)
Las actividades de evaluación del bloque se centran principalmente en evaluación diagnóstica
• Transformaciones con arranque o desbaste de material (limado, cepillado, fresado y
y formativa; se utilizan estrategias de evaluación como estudios de caso, cuestionarios,
torneado) interrogatorios, trabajos de investigación y prácticos, asignaciones, debates, exposiciones
- Transformaciones sin arranque de material (corte, pegado, laminado) orales y pruebas. También se motiva a la participación, reflexión de los estudiantes sobre lo
- Uniones y montajes de piezas (roscas, remaches, soldadura) que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
• Oportunidades para la ejecución de proyectos tecnológicos relevantes pero factibles.
• Diseño del proyecto Se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo en
• Gestión del proyecto equipo, enseñar a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.
• Ejecución del proyecto
• Evaluación del proyecto
• Procesos relacionados con el diseño del proyecto.
• Procesos relacionados con la gestión de proyectos.
• Procesos relacionados con la ejecución de proyectos.
• Procesos relacionados con la evaluación de proyectos.
• Análisis estructural-funcional de procesos y servicios.
• Análisis tecnológico de procesos y servicios.
• Análisis económico de procesos y servicios.
126 127
EJE TRANSVERSAL
En el Currículo Nacional Básico se definen como ejes transversales los siguientes:
LISTOS PARA SER TRANSFORMADOS
valores socioculturales que se integran y consolidan como patrimonio del comportamiento
de las personas y de la sociedad; es factor de autonomía personal y colectiva de un actuar INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
cotidiano, estable y significativo, también significa un factor de pertenencia a determinados
grupos sociales. Engloba la identidad personal y familiar, tanto como la identidad nacional. La La finalidad de la secuencia, es que los estudiantes, describan y clasifiquen los materiales
identidad nacional, por su parte, se inspira en los valores del pasado histórico y se desarrolla requeridos para ejecutar proyectos relacionados con educación técnica, de acuerdo a sus
y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, las propiedades y origen, así como a sus características físicas y usos.
cuales están en relación con los procesos de cambio de la época, que tienden a la unión
identidad de género, es decir, la forma de ser hombres y ser mujeres. EXPECTATIVAS DE LOGRO
Trabajo: Se define como trabajo la realización, liberación y dignificación cuyo ejercicio 1. Clasificación de los materiales de acuerdo a criterios que se establezcan en clase.
forma al ser humano integrado, eliminando la separación artificial entre el trabajo manual e
intelectual, entre la teoría y la práctica. Sostiene y promueve la vinculación del trabajo con
los sectores sociales y económicos, las medidas de prevención en las prácticas del trabajo CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA
productivo remunerado y no remunerado y la transformación sostenible de la naturaleza. El
trabajo es principio educativo, objetivo y finalidad curricular y, por tanto, constituye un eje • Materiales tecnológicos.
transversal de relevancia para la educación. • Materiales de uso técnico.
• Metálica, madera y arcilla.
Democracia participativa: Entendida como cultura, como expresión de la vida cotidiana,
dentro del marco de respeto a los derechos humanos, en general; y de los niños y las niñas,
en particular. Constituye el espacio de diálogo y aplicación de prácticas democráticas en la
escuela y en la comunidad; ejercita las diversas formas válidas y socialmente permitidas Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:
en el contexto nacional. Garantiza que los y las diferentes integrantes de nuestra sociedad • Clasificar los materiales, relacionados con técnica industrial.
gocen de los mismos derechos y deberes con igualdad de oportunidades, sin discriminación
• Describir la estructura, función y funcionamiento, usos y cuidados de las máquinas y
género y fundamentalmente amplia la participación de las mujeres en la toma de decisiones herramientas que se utilizan en los procesos de transformación de la materia.
en todos los procesos que contribuyen al desarrollo político, económico y social del país. • Describir la evolución de procesos tecnológicos, destacando el paso del control al control
En este sentido, las actividades educativas fomentan valores de justicia, igualdad, respeto, automático.
convergencia, pluralismo, diálogo, tolerancia y consenso. • Presentar secuencialmente la evolución histórica de los sistemas de medición.
• Utilizar adecuadamente los instrumentos de medición requeridos para el trabajo con
madera, metales, cerámicas e insumos electrónicos.
• Describir el proceso, los materiales y herramientas, utilizadas cuando se interviene la
materia, en el arranque o desbaste de material, así como en el no arranque de material.
• Planificar y ejecutar proyectos tecnológicos relevantes, pero factibles en el medio,

• En el programa de televisión se desarrollará la Descripción y clasificación de los metales.
128 129
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA SEGUNDA SESIÓN

DE TELEVISIÓN
INICIO
El programa de televisión: Metálica, se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje • Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo, se sugiere
que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje. Es importante relacionar los contenidos DESARROLLO
de cada uno de los programas con la realidad inmediata de las y los estudiantes. • Comenzar con la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? en la cual se aborda el
tema: Materiales de uso técnico.
• Explíqueles la tabla que aparece en dicho apartado en donde se mencionan las
características de cada material con su descripción y ejemplos.
SESIONES DE APRENDIZAJE • Lea en conjunto con sus estudiantes.
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones CIERRE
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que lean el apartado
desarrollo y cierre. ¿Cómo se hace? y que luego pasen al apartado a ¡A trabajar!
• En caso que sea necesario usted puede intervenir, para ayudar a sus estudiantes
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que aclarando sus dudas.
TERCERA SESIÓN
INICIO
• Pídales que comenten sobre la importancia de saber elaborar cuadros sinópticos y la
forma de comunicar la información.
• Ayude a sus estudiantes si quedó algo pendiente con el desarrollo del cuadro sinóptico.
PRIMERA SESIÓN
DESARROLLO
INICIO
• Pídales que entreguen la tarea del cuadro sinóptico
• Esta es la primera sesión de aprendizaje, por lo que es necesario hacer las • Escoja estudiantes al azar, para que lean sus respuestas que compartan su cuadro,
recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben corríjalas si no están correctas.
asumir frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación
y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase. CIERRE
• Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del • Solicite a los estudiantes que pasen al apartado
¡Descúbralo en la tele! y, que luego presten atención al
programa de televisión: Metálica.
• Solicíteles que, en forma individual, pero con su ayuda,
DESARROLLO
respondan las interrogantes del apartado ¡A trabajar!
• Forme grupos, haga que lean la sección ¿Qué conoce de esto? que trata sobre:
Materiales tecnológicos, que comenten su contenido y reflexionen acerca de las
preguntas ¿Sería posible hacer un cable de papel? ¿Un libro de arena? ¿Un puente de
plástico? ¿Una lamparita de madera? ¿Un martillo de cristal? ¿Por qué?
• Elija un coordinador al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y CUARTA SESIÓN
haga un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.
INICIO
CIERRE • Lleve consigo una botella, lata de aluminio, papel, hierro, otros.
• Haga que sus estudiantes respondan las preguntas de la sección en una hoja de papel
• Realice una breve recapitulación acerca del tema desarrollado en el programa de
¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, refuerce los contenidos que escribieron.
• Haga que escriban un resumen en su cuaderno. Las respuestas dependen de las televisión denominado: Metálica. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas
opiniones de cada uno. que quedaron acerca del tema y que manipulen los materiales para sacar conclusiones.
130 131
DESARROLLO 3. Ponerla en una superficie de trabajo preferentemente una que no absorba la humedad y
• Introduzca a las y los estudiantes al apartado ¿Qué piensan otros? por medio de la seque la parte de debajo de su escultura, procurar también que la pueda guardar y quitar
lectura del tema: La madera. del paso.
• Resuma los aspectos más relevantes en el pizarrón y haga que los estudiantes lo 4. Aplaste la arcilla por todos lados como amasándola para volverla maleable y uniforme.
escriban en su cuaderno. Si tiene que unir más de un ladrillo de arcilla este es el momento.
5. Moldee la arcilla con sus manos hasta darle la apariencia de su figura.
CIERRE 6. Trabaja los detalles más finos quitando la arcilla sobrante con los diversos instrumentos.
• Agrúpelos para realicen las asignaciones del apartado ¡A trabajar! 7. Recuerde mantener la arcilla húmeda, para esto te puedes auxiliar de un bote con agua,
• Sugerencias; Si cuentan con taller de carpintería solicite lleven a cabo un trabajo dirigido con atomizador.
por usted o por alguien de la comunidad que trabaje la carpintería, sino solicite en una 8. Al terminar de trabajar en su escultura si no quieres que seque tápala con un trapo
carpintería puedan recibir un pequeño discurso por parte del dueño en como se trabaja húmedo y cúbrela con una bolsa de plástico, al día siguiente la podrá seguir trabajando.
la madera, talvez ellos puedan realizar algún trabajo pequeño ahí. Sino aquí algunos 9. Antes de dejarla secar añada los terminados, ya sean otras texturas u objetos que quiera
ejemplos que no necesitan muchas herramientas para realizarlos: que tenga.
10. Transfiera su escultura a una superficie que absorba la humedad y la deje airearse bien
para que seque.
11. Ya seca la puede pintar o barnizar.
Algunos ejemplos, que les puede facilitar el trabajo.
QUINTA SESIÓN
INICIO
• Haga que las y los estudiantes lean el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? en
la cual se aborda el tema: La arcilla.
• Invítelos a que describan en forma breve, lo más importante de la lectura. Si es necesario
puede aportar acerca del tema.
DESARROLLO
• Oriéntelos y pídales que pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! para que lleven a
cabo lo siguiente.
CIERRE
• Haga que sus estudiantes escriban la siguiente información en sus cuadernos.
Para hacer una escultura pequeña, mediana y sólida
1. Lo primero será definir la forma que tendrá su escultura. Hacer un bosquejo en papel de
lo que quiere esculpir.
2. Adquirir la arcilla necesaria.
132 133

LA PRÁCTICA HACE AL MAESTRO El programa de televisión: Equipos de la industria maderera y cerámica, se transmitirá
durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted
decida el momento de observarlo, sin embargo, se sugiere que lo vea durante la tercera
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA sesión de aprendizaje.
La finalidad de la secuencia, es que los estudiantes, observen las máquinas y herramientas, El programa de televisión: Equipos de la industria metálica, se transmitirá durante las
que las describan como un todo considerando todas sus partes, también que investiguen la últimas cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento
función, operación y sus cuidados necesarios para la transformación de maderas, metales, de observarlo, sin embargo, se sugiere que lo vea durante la séptima sesión de aprendizaje.
etc. La realización de visitas a talleres de la comunidad o lugares vecinos, les servirá para
tener una idea más precisa sobre el uso de las máquinas y herramientas.
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
1. Describan la estructura, funcionamiento, uso y cuidado de las máquinas y herramientas de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
que se utilizarán en los procesos de transformación de la materia. desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que pre-
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA valezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
• Proceso de transformación de los materiales cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
• Características de las herramientas
• Equipos de la industria maderera y cerámica
• Herramientas manuales eléctricas y neumáticas
• Máquinas herramienta
• Equipos de la industria metálica
• La fresadora
PRIMERA SESIÓN
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN INICIO
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de: • Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Hacia dónde vamos?, para que tengan una
• Describan la estructura, función, funcionamiento, uso y cuidado de las máquinas y idea de lo que trata la secuencia y las Expectativas de logro.
herramientas que se utilizan en los procesos de transformación de la materia.
• Conocer el uso de las máquinas y herramientas visitando talleres de la comunidad. DESARROLLO
de esto? Que trata sobre: Proceso de transformación de los materiales y que conteste
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN las preguntas ¿Qué es una herramienta? ¿Qué es una máquina? que aparecen al final
de dicho apartado.
• Escuche las opiniones de sus estudiantes y de ser necesario profundice en cada
• Características de máquinas y herramientas, uso, manejo y el mantenimiento de las
respuesta obtenida.
mismas, las cuales se utilizan para el proceso de la madera y cerámica.
CIERRE
En el segundo programa de televisión se desarrollará la siguiente temática:
• Solicite que escriban lo que piensan sobre las preguntas de la sección ¿Cuál es la
• Características de máquinas y herramientas, uso, manejo y el mantenimiento de las
dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
mismas, las cuales se utilizan para el proceso de transformación de los metales.
contenidos que escribieron los estudiantes.
134 135
• Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros y oriéntelos a ser más participativos CIERRE
en clase. • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
• Algunos elementos que puede considerar para ayudar a sus estudiantes en la reflexión ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
de la sección ¿Cuál es la dificultad?: programa de televisión: Equipos de la industria
Las herramientas de mano. Con ellas conseguimos dar forma a las piezas mediante maderera y cerámica.
la separación o deformación del material correspondiente. Las cuchillas, sierras, • Invítelos a que se ubiquen en el apartado a ¡A trabajar!, y que
tijeras, limas o martillos son herramientas de mano. escriban en sus cuadernos las preguntas que ahí se plasman,
tienen el tiempo que queda de clase para responder.
Las máquinas herramienta. Aumentan las posibilidades de trabajo sobre los
materiales, a la vez que reducen el esfuerzo físico. Por ejemplo, el torno, el taladro,
la máquina de coser o la sierra de disco. CUARTA SESIÓN
INICIO
• Realice un breve repaso de la sesión anterior, sobre todo del programa de televisión visto
SEGUNDA SESIÓN e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Si
falto responder las preguntas por falta de tiempo tienen 5 minutos para terminarlas.
INICIO
DESARROLLO
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes • Introduzca a las y los estudiantes al apartado ¿Qué piensan otros? mediante la lectura
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. del contenido a desarrollar: Herramientas manuales eléctricas y neumáticas, y
comenten entre ellos el contenido.
DESARROLLO • Solicíteles que elaboren un cuestionario en sus cuadernos de trabajo.
• Introduzca a las y los estudiantes al apartado ¿Qué piensan otros? mediante la lectura
del contenido a desarrollar: Características de las herramientas e invítelos a que CIERRE
comenten entre ellos. Escriba un resumen y pídales que lo anoten en su cuaderno. • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, (Incluya igual número de
CIERRE
• Nombre un representante de cada equipo de trabajo para que presente a toda la clase
• Organice a sus estudiantes en equipos, para que respondan las interrogantes que se los análisis respectivos.
encuentra en el apartado ¡A trabajar! Deben presentar a toda la clase las respuestas • Pídales que escriban un resumen en su cuaderno.
obtenidas.
• Las respuestas se responderán de acuerdo a los conocimientos de los estudiantes de Respuestas a las interrogantes planteadas en el apartado ¡A trabajar!
cada comunidad. 1. ¿Las herramientas eléctricas, únicamente tienen una velocidad de trabajo?
• Mencióneles sobre la tarea para hacer en casa que se encuentra en el apartado ¡A Las herramientas eléctricas son aquellas que para su funcionamiento necesitan de
trabajar! Deje un minuto para explicarles que deben hacer con la Guía de observación electricidad. Realmente se les debería llamar máquinas-herramientas, ya que son
que allí aparece. herramientas a las que al aplicarles un motor se convierten en máquinas. Normalmente
• Queda a su criterio cuando deben entregar la tarea, sin embargo, se le menciona en el dependen de un motor, pero este motor puede ser eléctrico, neumático o hidráulico, sin
Libro del Estudiante que la entregarán en la última sesión de esta secuencia. embargo, este se pone en movimiento gracias a la electricidad.
Herramientas eléctricas
Muchas herramientas eléctricas tienen varias velocidades de trabajo gracias a que sus
motores disponen de un regulador de velocidad, que puede ser eléctrico o un simple
TERCERA SESIÓN mecanismo de ruedas dentadas reductor de velocidad, como en el taladro eléctrico de
columna, o las lijadoras.
INICIO
• Haga un breve análisis acerca de las ventajas de usar la herramienta adecuada en cada trabajo. También el movimiento de rotación del motor se puede convertir en otro diferente,
por ejemplo rectilíneo, gracias al acoplamiento entre el motor y la herramienta de un
DESARROLLO mecanismo de transformación del movimiento. Podemos acoplar un cigüeñal- biela para
• Discuta con el grupo de estudiantes como va el desarrollo de la guia, sin han tenido convertir el movimiento circular en rectilíneo, por ejemplo un martillo eléctrico, y otros
alguna dificultad y deles ideas para que puedan resolverlo. muchos mecanismos en función del movimiento que queramos conseguir a la salida.
136 137
2. ¿Cuál es la diferencia entre una sierra de mano y una caladora? • Avellanado: Ajustar los agujeros que se abren para que entren los tornillos taladrados.
Una sierra caladora, también conocida como sierra de vaivén, permite hacer trabajos de • Desbaste: Quitar las partes más duras o ásperas de un material que se a trabajar.
construcción mucho más fácilmente y más rápido. Sin esta herramienta, los trabajadores • Moleteado: Es la operación que tiene por objeto producir una superficie áspera o
tendrían que recurrir al uso de la sierra de mano, que puede reducir realmente la rugosa, para que se adhiera a la mano, con el fin de sujetarla o girarla más fácilmente.
velocidad de producción. Una sierra caladora se puede utilizar para grandes trabajos de La superficie sobre la que se hace el moleteado normalmente es cilíndrica.
construcción o para proyectos domésticos pequeños.
4. Haga una visita con sus estudiantes a un lugar de la comunidad donde se trabaje con un
3. Investigue en su comunidad o centro educativo con qué tipo de herramientas eléctricas torno, puede ser un taller, su mismo centro si cuentan con ello u otro centro de estudio.
cuentan dibújelas en su cuaderno y detalles sus usos y características. Haga que sus estudiantes busquen estas respuestas, usted dicatara las preguntas en el
Respuesta libre, pero es una buena idea que usted también pueda tener alguna respuesta aula de clases antes de la visita. en el lugar de visita:
a sus estudiantes, investigue o de ejemplo de lo que utilizan las personas que usted ¿Qué es un torno?
conoce y sabe utilizan herramientas. ¿Cuáles son los usos en este lugar?
¿Qué función tiene cada una de sus partes?
Principal operación que hace un torno.
¿Quién maneja el torno y si fue capacitado para ello ahí o estudio para ello?
QUINTA SESIÓN ¿Qué otra información puede obtener al respecto?
Si es posible que tomen fotos, para que al final puedan presentar esta tarea con fotos
INICIO anexadas.
• Introduzca a las y los estudiantes al apartado ¿Qué piensan otros? mediante la lectura
del contenido a desarrollar: Máquinas herramienta y asegúrese que quede claro lo que
se espera lograr al finalizar la sesión.
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro integrantes (Incluya igual número de
SEXTA SESIÓN
estudiantes del género masculino y femenino) para que respondan las interrogantes que
INICIO
• Nombre un coordinador de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados • Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema:
de sus respectivos análisis. La Fresadora y pídales que, utilizando una lluvia de ideas, comenten entre ellos el
contenido.
CIERRE • Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
• Felicite a sus estudiantes por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia
de tener claro los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje. DESARROLLO
• Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar! • Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro integrantes (Incluya igual número de
estudiantes del género masculino y femenino) para que respondan las interrogantes que
1. ¿Cuál es el objetivo principal de una máquina herramienta? se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
Una máquina herramienta tiene por objetivo principal sustituir el trabajo manual por el • Nombre un representante de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los
trabajo mecánico, en la fabricación de piezas. resultados de sus respectivos análisis.
2. ¿A qué se le llama refrentado? CIERRE

Se llama así a la realización de superficies planas en el torno. El refrentado puede ser • Felicítelos por el trabajo realizado en clase y recuérdeles la importancia de tener claro
completo, en toda la superficie libre, o parcial, en superficies limitadas. También existe los conocimientos desarrollados en cada sesión de aprendizaje.
el refrentado interior. • Respuestas a las preguntas del apartado ¡A trabajar!:
3. Escriba las operaciones más comunes que se realizan en un torno. 1. Escriba la diferencia entre una fresadora Universal y la Horizontal.
• Refrentado: Se llama así a la realización de superficies planas en el torno. El refrentado Fresadora horizontal: Esencialmente consta de una bancada vertical, llamada cuerpo de
puede ser completo, en toda la superficie libre, o parcial, en superficies limitadas. la fresadora, a lo largo de una de cuyas caras se desliza una escuadra llamada ménsula,
También existe el refrentado interior. o consola, sobre la cual, a su vez, se mueve un carro portamesa que soporta la mesa de
138 139
trabajo, en la que se fija la pieza que se ha de fresar. En la parte superior de la bancada - Visitaran un taller ya sea de su centro educativo si cuentan con uno, de otro centro
están alojados los cojinetes, sobre los que gira el árbol o eje principal, que puede ir educativo cercano o de un taller, en el cual tenga la opción de trabajar con las maquinas
prolongado por un eje portafresas. y/o herramientas del lugar.
- Indíqueles cuando finalicen el trabajo de este taller que llenen el siguiente cuadro:
Fresadora universal: cuando la mesa de trabajo puede girar alrededor de un eje
vertical y recibir movimiento automático en sentido vertical, longitudinal y transversal, o Nombre de lugar que visitaron: ____________________________________________
al menos en sentido longitudinal. Persona que les atendió: _________________________________________________
2. ¿Por qué se caracteriza el trabajo de una fresadora? Nombre Trabajo que Norma de
El trabajo en ella se caracteriza porque el material cambia continuamente de forma Usos de la
de la Descripción llevaron a seguridad Obs.
durante el mismo y el contacto de la herramienta con la pieza es intermitente. Esto misma
herramienta cabo para su uso
supone que las virutas arrancadas son cortas y el contacto de la cuchilla con el material,
breve; como el movimiento de la herramienta es circular, hay un intervalo en que esta
gira en vacío, sin cortar, hasta que toma su puesto la cuchilla inmediata, lo cual supone
que en ese tiempo puede refrigerarse y el calentamiento es menor. Se puede, por tanto,
trabajar con mayores velocidades de corte.
3. Explique la diferencia entre una fresadora y un torno.

Los tornos y fresadoras son utilizados ambos para cortar materia prima, pero tienen
formas muy diferentes de hacerlo. Los tornos giran el material, mientras que una máquina
fresadora utiliza una herramienta giratoria para varias operaciones de corte. Para utilizar
cualquiera de los dos, debe conocer las diferencias entre los dos y lo que cada uno es
capaz de hacer.
SÉPTIMA SESIÓN Comente su experiencia: ________________________________________________

_____________________________________________________________________
INICIO _____________________________________________________________________
• Haga una retroalimentación sobre los temas vistos anteriormente, sobre todo en las _____________________________________________________________________
diferencias que se encuentran entre una máquina herramienta para transformar metales
y una para transformar madera.
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Incluya igual número de OCTAVA SESIÓN
se encuentra en el apartado ¡A trabajar! INICIO
• Nombre un coordinador de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados • Solicíteles a sus estudiantes que se organicen para la presentación y discusión de la
de sus respectivos análisis.
Guía de observación a un taller o fábrica que quedó de tarea en la segunda sesión de
CIERRE esta secuencia. Y del trabajo realizado en el taller por ellos mismos.
¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al DESARROLLO
programa de televisión: Equipos de la industria • Inicie la presentación de la Guía de observación.
metálica. Duración 15 minutos.
• En el apartado a trabajar que acaban de ver antes del CIERRE
programa de televisión existe un 4to inciso que trabajaran • Felicítelos por su trabajo.
dirigidos por el docente: en el cual
140 141

TRANSFORMADO LA MATERIA
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan las actividades • En el programa de televisión denominado: Utilizando sus beneficios, se desarrollará
primarias y la transformación de la materia, así como sus aplicaciones en la industrial. la Descripción y clasificación de los polímeros naturales y sintéticos, así como su
fabricación, procesamiento y su empleo en el campo de la ciencia.
Las y los estudiantes identificarán el proceso de fabricación del vidrio, materiales y técnicas
y sus aplicaciones, así como su empleo en el campo de la ciencia. • En el programa de televisión denominado: Edificando en la arena, vera: la fabricación
del vidrio, materiales y técnicas, composición y propiedades, así como los tipos de vidrio,
Conocer ciertas aplicaciones relacionadas con la electricidad, les ayudará a los estudiantes proceso de elaboración de productos y subproductos, aplicaciones industriales y empleo
a construir ciertos mecanismos que les servirán para su formación educativa. en el campo de la ciencia.
1. Describen la estructura, función, funcionamiento, uso y cuidado de las máquinas y DE TELEVISIÓN
herramientas que se utilizarán en los procesos de transformación de la materia.
• El programa de televisión: Utilizando sus beneficios, se transmitirá durante las primeras
cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
• Trasformaciones de la materia • El programa de televisión: Edificando en la arena, se transmitirá durante las últimas
• Utilizando sus beneficios cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
• Proyecto tecnológico observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
• Edificando en la arena
• Construyamos un semáforo Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
• Circuito eléctrico realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas.
• Máquinas herramienta
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN SESIONES DE APRENDIZAJE

Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que las y los estudiantes, sean El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a cinco sesiones
capaces de: de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
• Identificar proyectos tecnológicos significativos, pero factibles de realizar utilizando desarrollo y cierre.
materiales que se puedan encontrar en las comunidades.
• Describir, seleccionar, usar y cuidar las herramientas y las máquinas que utilizan en la A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
ejecución de proyectos. prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
• Analizar la estructura y la función de las herramientas y las máquinas utilizadas en los cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
procesos de transformación.
• Establecer comparaciones entre el proceso escolar y en el del trabajo con el adulto.
• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.
• Respetar el turno en el uso de la palabra.
• Hablar con claridad.
• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.
142 143
PRIMERA SESIÓN SEGUNDA SESIÓN
INICIO INICIO
• Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del • Haga una retroalimentación sobre el tema visto anteriormente, Transformaciones de la
contenido de la secuencia y las expectativas de logro. materia.
DESARROLLO DESARROLLO
• Haga que sus estudiantes lean en forma individual el contenido de la sección ¿Qué • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que les revise la tarea
conoce de esto? que trata sobre: Transformaciones de la materia. del apartado ¿cuál es la dificultad? del día de la clase anterior.
• Solicíteles que hagan comentarios sobre lo que acaban de leer y que expresen sus • Nombre un representante de cada grupo para que exponga, ante toda la clase, los
opiniones sobre la interrogante: ¿Mencione ejemplos de materias primas artificiales? resultados que obtuvieron.
CIERRE CIERRE
• Haga que sus estudiantes copien en su cuaderno de trabajo, el cuadro que se les • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
proporciona en la sección ¿Cuál es la dificultad?, y escriban lo que se les pide. ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
• Felicite a los estudiantes. por la atención prestada a sus compañeros y compañeras e programa de televisión: Utilizando sus beneficios.
incítelos a participar más en clase. • Pídales que de manera individual respondan lo que se
• Copie el cuadro que se le da a continuación, escriba que tipo de materia prima es por su les pide en el apartado ¡A trabajar!
origen:
NOMBRE TIPO DE MATERIA PRIMA

Madera Vegetal
Plástico Artificial
Cobre Mineral TERCERA SESIÓN
Yeso Mineral
Piel Animal INICIO
Algodón Vegetal • Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes
Lana Animal a que presente el polímero que trajeron a clases, discuta con ellos la respuesta del
apartado ¡A trabajar!, de la clase anterior.
Mármol Mineral
Cuero Animal DESARROLLO
Granito Mineral • Introduzca a los estudiantes el apartado ¿Qué piensan otros? que trata sobre: Proyecto
Oro Mineral tecnológico.
Vidrio Artificial • Solicíteles que lean el apartado ¿Cómo se hace?, ya que está relacionado con el tema
Carbón Mineral de Proyecto tecnológico, visto anteriormente.
Petróleo Mineral CIERRE
Arena Mineral • Organice a sus estudiantes como usted lo considere necesario, para que respondan las
Agua Mineral interrogantes de la sección ¡A trabajar!
Acero Artificial • Escoja al azar estudiantes para que lean las respuestas, asegúrese que estén correctas.
Seda Vegetal • Las respuestas a las interrogantes planteadas quedan a criterio de los estudiantes, en
caso de ser necesario ayúdeles en las que necesitan refuerzo de su parte
Zapato Artificial
Cerámica Artificial
144 145
de vidrio, por ejemplo, para fabricar cristales y lunas. El material fundido se vierte en un
CUARTA SESIÓN depósito que contiene estaño líquido. Al ser el vidrio menos denso que el estaño, se va
distribuyendo sobre el estaño (flota) formando una lámina, la cual es empujada por un
INICIO
sistema de rodillos hacia un horno de recocido, donde se enfría. Una vez frío se cortan
• Haga un breve análisis sobre los proyectos tecnológico. las láminas.
DESARROLLO Diferencia entre Vidrio y Cristal
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes analicen como llevaran a Nunca debemos meter dentro de un recipiente de reciclado de vidrio objetos de cristal.
cabo su proyecto tecnológico. Por ejemplo, las bombillas, los fluorescentes, las copas de vino son de cristal y no de
• Nombre un representante de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los vidrio.
resultados de sus respectivos análisis.
El cristal se encuentra en la naturaleza en diferentes formas, cuarzo, cristal de roca, por
CIERRE lo tanto, es una materia prima. El vidrio, sin embargo, es un material (fabricado por el
• Solicíteles que se ubiquen en el apartado ¡Descúbralo en le tele!, para que pongan hombre), ya que es el resultado de la fusión de ciertos ingredientes, sílice, sosa y cal.
atención al programa de televisión
• Al finalizar el programa pídales que contesten las preguntas del apartado ¡A trabajar!, Existen, sin embargo, vidrio creado por la naturaleza, como la obsidiana que se forma
apóyeles en algunas de sus respuestas, solamente si lo ve necesario. por el calor generado en el interior de los volcanes, que es parecido al vidrio.
• Las Respuestas a las interrogantes, se le dan a continuación:
Llamamos erróneamente cristal al vidrio de plomo o vidrio óptico pues su transparencia
Multitud de objetos que utilizamos hoy en día, están hechos de vidrio: las ventanas imita al cristal de roca natural; esta imitación había sido siempre la meta principal de los
de casas y automóviles, los espejos, las botellas, frascos de medicamentos, pantallas vidrieros.
de televisión, focos, mostradores de tiendas, carátulas de relojes, floreros, adornos y • Una vez que hayan terminado con la actividad anterior, mencióneles que lean las
muchas, muchas cosas más y encima es un material reciclable. instrucciones de la Tarea para hacer en casa:
Forme grupos para que elaboren un sillón, una silla o un estante, recuerde usar
Pero... ¿cómo se hace el vidrio? materiales reciclables. Puede utilizar su ingenio para modificar el prototipo original (en
el caso del sillón), aumentando su tamaño, modificando su forma, etc. La presentación
El vidrio se hace con arena, y es que en ella existe un elemento llamado sílice, que es la del proyecto a sus docentes, compañeras y compañeros, será en la última sesión de
base para elaborar el vidrio. También se necesitan otras sustancias como esta secuencia de aprendizaje.
carbonato de sodio (Na2CO3) y caliza (CaCO3). Por último si lo quieres de color, basta • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
con añadirle colorantes. ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
programa de televisión: Edificando en la arena.
Se obtiene a partir de una mezcla de arena de cuarzo, sosa y cal. Estos 3 elementos Duración 15 minutos.
se funden en un horno a temperaturas muy elevadas, aproximadamente a 1.400ºC.
El resultado de esta fusión es una pasta vítrea que se somete en caliente a diversas
técnicas de conformación, es decir, técnicas para darle forma.
Las técnicas más utilizadas para dar forma al vidrio. Son muy sencillas. Conformación
por soplado automático: el material vítreo (vidrio fundido) entra en un molde hueco cuya QUINTA SESIÓN
superficie interior tiene la forma que queramos darle al vidrio, mejor dicho, la forma del
objeto final. Una vez cerrado el molde, se inyecta aire comprimido en su interior para INICIO
que el material se adapte a sus paredes. Tras enfriarse, se abre el molde y se extrae el • Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.
objeto. • Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
Al vidrio fundido se le da una preforma, y al final, la parte que le sobra llamada rebaba, DESARROLLO
se corta. • Indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean el contenido de la
sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Construyamos un semáforo.
Esta técnica se utiliza para la fabricación de botellas, frascos, vasos, etc. Conformación • Solicíteles que lean el apartado ¿Cómo se hace? en donde se dan las instrucciones
por flotación sobre un baño de estaño: Este tipo de técnica se utiliza para obtener láminas para armar un semáforo.
146 147
CIERRE
• Haga que copien y contesten en su cuaderno de trabajo las preguntas de la sección ¡A
SÉPTIMA SESIÓN
trabajar!
INICIO
• Solicite voluntarios o voluntarias para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas.
Verifique que no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que corrijan si la • Utilizando la técnica lluvia de ideas, realice una breve recapitulación acerca del tema
tienen incorrectas. anterior.
• Una vez que hayan terminado con la actividad anterior, mencióneles que lean las • Invite a los estudiantes a reflexionar sobre la tarea.
instrucciones de la Tarea para hacer en casa, que deberán presentar en la séptima
sesión. DESARROLLO
• Introduzca a los estudiantes al apartado ¿Qué piensan otros? que trata sobre: Máquinas
herramientas y que comenten entre ellos el contenido.
• Resuma el contenido para evacuar cualquier duda que se presente de parte de ellos.
SEXTA SESIÓN CIERRE
• Organice a sus estudiantes para que presenten a la clase el análisis tecnológico de la
INICIO herramienta que escogió.
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior e invite a los estudiantes • Haga las aclaraciones que considere pertinentes.
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca de la tarea que se dejó en la clase
anterior.
DESARROLLO
OCTAVA SESIÓN
• Haga que sus estudiantes lean en forma individual el contenido de la sección ¿Qué
piensan otros? que trata sobre: Circuito eléctrico.
INICIO
• Solicíteles que hagan comentarios sobre lo que acaban de leer.
• Invite a los estudiantes a organizarse para la presentación de los proyectos tecnológicos.
CIERRE • Explíqueles como se desarrollará la presentación de los proyectos.
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! DESARROLLO
• Nombre un representante de cada equipo para que presente a toda la clase los análisis • Organice a sus estudiantes para la presentación de los proyectos tecnológicos y la
respectivos. explicación del proceso de fabricación, en el apartado ¡Valorando lo que aprendo!
• Una vez que hayan terminado con la actividad anterior, mencióneles que lean las
instrucciones de la Tarea para hacer en casa: CIERRE
• Haga que evalúen la secuencia de aprendizaje respondiendo la ficha que se encuentra
Con la ayuda de familiares, amigos o miembros de la comunidad, responda lo que se le pide: en el Libro del Estudiante:
1. Establezca las diferencias entre el trabajo realizado en la elaboración de un objeto 1. Considera que su vocabulario técnico se ha enriquecido:
tecnológico (mesas, sillas, etc.) por un estudiante en un centro educativo y el que SI NO ¿Por qué?
realiza un adulto en un puesto de trabajo. 2. La secuencia de aprendizaje se desarrolló, en forma clara y dinámica:
Estudiante en su centro escolar Adulto en su puesto de trabajo SI NO ¿Por qué?
Utiliza herramientas Utiliza máquinas herramientas
3. Quedó claro la diferencia entre una máquina y una herramienta:
SI NO ¿Por qué?
4. Analizar un producto tecnológico, permite conocer la forma y material de que esta hecho:
SI NO ¿Por qué?
5. Logré mejorar mis conocimientos:

SI NO ¿Por qué?
148 149

MÁQUINAS EN ACCIÓN El programa de televisión: De lo manual a lo automático, se transmitirá durante las cuatro
sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo,
sin embargo, se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
En esta secuencia se pretende conocer, las máquinas mecánicas que se usan para desplazar realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
o levantar objetos pesados o producir movimiento. cada uno de los programas televisivos.
Además, analizarán evolutivamente los procesos tecnológicos, identificando la transferencia

de las acciones humanas al de las máquinas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
Al término de esta secuencia se espera que las y los educandos: de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
1. Posean una actitud de protección al medioambiente, con relación a los avances desarrollo y cierre.
tecnológicos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
• Las máquinas y el ser humano
• De lo manual a lo automático
• Control de las máquinas
• De la tecnología artesanal a la tecnología de punta
• Producción artesanal e industrial
PRIMERA SESIÓN
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de: INICIO
• Identificar cuando es un proceso artesanal y uno industrial • Esta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Máquinas en acción, es
• Explicar diferentes técnicas y procesos del curtido de pieles y cuero a través del tiempo, necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
así como el paso de los procedimientos manuales (artesanales) hasta la incorporación actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo,
de maquinarias (industriales) los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el
• Explicar los tipos de control de los sistemas de producción
desarrollo de su clase.
• Diferenciar la tecnología artesanal y la industrial
• Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? para que tenga una idea del
• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto
• Respetar el turno en el uso de la palabra contenido de la secuencia y las expectativas de logro.
• Hablar con claridad
• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto DESARROLLO
• Haga que un estudiante lea la sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: Las
máquinas y el ser humano.
• Utilice una técnica (lluvia de ideas, debate, etc.) para que comenten sobre las siguientes
En el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: interrogantes de la sección ¿Qué conoce de esto? ¿usted considera que las máquinas
• Las diferentes técnicas y procesos del curtido de pieles y cuero a través del tiempo, así han desplazado al ser humano en la elaboración de productos tecnológicos? y, ¿en las
como el paso de los procedimientos manuales (artesanales) hasta la incorporación de labores agrícolas, que máquinas son las que más ayudan en la producción de productos
maquinarias (industriales). agrícolas?
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CIERRE reciente y que es de avanzada. La tecnología de punta comienza con investigaciones

• Haga que sus estudiantes comenten la pregunta que se les presenta en la sección ¿Cuál en laboratorios, donde se desarrollan los primeros prototipos. Una vez probado su
es la dificultad?, una vez que hayan leído la lectura de se encuentra en esa misma funcionamiento, los productos ya se encuentran listos para ser ofrecidos en el mercado.
sección. Recolecte sus opiniones y refuerce las respuestas. Por lo general, las creaciones tecnológicas primero se ofrecen a precios muy altos y
después comienzan a abaratarse.
SEGUNDA SESIÓN Es importante tener en cuenta que la idea de tecnología de punta refiere a lo más
avanzado que existe en un determinado momento. Con el avance del tiempo, los
productos dejan de ser innovadores y se vuelven obsoletos, siendo reemplazados por
INICIO otros. Estos nuevos productos son los que contarán, por un tiempo, con la denominación
• Introduzca a los estudiantes al contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que de la tecnología de punta.
desarrolla la siguiente temática: Control de las máquinas.
• Resuma el contenido para que quede clara la temática vista. Tipos de tecnología
Existen múltiples formas de clasificación de las tecnologías, la más general suele ser la
DESARROLLO que separa entre:
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que lean y respondan • Tecnologías blandas: básicamente aquellas que son intangibles.
a las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! • Tecnologías duras: básicamente aquellas que son tangibles
• Haga que presenten sus respuestas con los demás equipos.
Otras bibliografías distinguen otras dos formas de clasificación general:
CIERRE • Tecnologías flexibles: La flexibilidad de la tecnología hace referencia a la amplitud
• Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado con que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas pueden ser
¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al utilizadas en otros productos o servicios.
programa de televisión: De lo manual a lo automático. • Tecnologías fijas: Tecnología fija se refiere a aquella tecnología que no puede
utilizarse en otros productos o servicios.
2. La tecnología hace que se elaboren más productos tecnológicos en menor tiempo.

Explique.
La respuesta queda a criterio del estudiante.
TERCERA SESIÓN 3. Explique cómo ha sido la transferencia de tecnología artesanal de generación en
generación en sus comunidades.
INICIO La respuesta queda a criterio del estudiante.
• Haga un breve análisis sobre la temática de la sesión del control de las máquinas y el
programa de televisión De lo manual a lo automático.
DESARROLLO CUARTA SESIÓN

• Solicítele a los estudiantes que lean en forma individual el contenido del apartado ¿Qué
piensan otros? que trata sobre: De la tecnología artesanal a la tecnología de punta INICIO
y haga que comenten entre ellos el contenido. • Con ayuda de sus estudiantes, haga un breve análisis sobre lo importante de pasar de
• Resuma el contenido junto con sus estudiantes. una tecnología artesanal a una de punta.
CIERRE DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que respondan las • Solicite a sus estudiantes que lean el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que
interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar! desarrolla la siguiente temática: Producción Artesanal e Industrial.
• Nombre un representante de cada equipo para que presente a toda la clase los análisis
respectivos. CIERRE
• Respuestas a las interrogantes planteadas: • Escoja estudiantes al azar para que expliquen a sus compañeros y compañeras lo que
se le pide en el apartado ¡Valorando lo aprendido!, los demás pueden ir escribiendo
1. ¿A qué se le llama tecnología de punta? las respuestas al cuadro en una hoja aparte para que lo entreguen al final de la clase.
La tecnología de punta hace referencia a toda la tecnología que fue desarrollada en forma • Si lo considera necesario, puede profundizar sobre el tema.
152 153

DURACIÓN, PESO, DISTANCIA Y DIMENSIONES El programa de televisión: Midiendo con precisión, se transmitirá durante las cinco sesiones
embargo, se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje.
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, estudien la evolución e historia de Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
los sistemas de medición. Las y los estudiantes describirán los sistemas elementales de realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
medición, hasta los de mayor precisión. cada uno de los programas televisivos.
1. Presentan secuencialmente la evolución histórica de los sistemas de medición.
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA desarrollo y cierre.
• La medida A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
• Los sistemas de medida prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
• Midiendo con precisión cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
• Midiendo objetos tecnológicos
• La precisión y la exactitud en la medición
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
• Describir en forma progresiva los sistemas elementales de medición hasta los de mayor
PRIMERA SESIÓN
precisión.
• Explicar la historia de los sistemas de medición.
INICIO
• Describen la evolución de los sistemas de medición.
• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto. • Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Duración,
• Respetar el turno en el uso de la palabra. peso, distancia y dimensiones, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes
• Hablar con claridad. en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir frente a los demás
• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa. compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación y otros aspectos que
usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
• Se le sugiere que lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?,
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN para que tenga una idea del contenido de la secuencia y las Expectativas de logro.
En el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: DESARROLLO
• Evolución de los sistemas de medición a través del tiempo, sus aportes a la sociedad, y • Invite a sus estudiantes a desarrollar en sus cuadernos lo que se le pide en el apartado
sus características principalmente de los sistemas más convencionales. ¿Cuál es la dificultad?, haga que todos participen.
• Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros(as) e incítelos a
participar más en clase.
154 155
CIERRE DESARROLLO
• Solicite que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál • Introduzca a los estudiantes el contenido temático que se presenta en la sección ¿Qué
es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los piensan otros? que abarca el tema de: Midiendo objetos tecnológicos.
contenidos que escribieron los estudiantes. • Resuma el contenido para que los estudiantes aclaren las dudas que se les presente.
• Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros(as) y oriéntelos a ser más
participativos en clase. CIERRE
• Organice a sus estudiantes en parejas para que respondan las interrogantes que se
encuentra en el apartado ¡A trabajar!, para luego expongan a toda la clase los análisis
SEGUNDA SESIÓN respectivos.
• Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!
INICIO
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes a 1. ¿Cómo se mide la materia?
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Para medir la materia se necesita saber cuánta materia tiene un cuerpo y su tamaño.
Masa, longitud y volumen son propiedades comunes a todos los cuerpos. Se llaman
DESARROLLO magnitudes aquellas propiedades que pueden medirse y expresarse en números. Son
• Solicite a sus estudiantes a que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué
piensan otros? que contiene el tema: Los sistemas de medida. magnitudes la longitud, masa, volumen, etc.
• Pregúnteles si tiene alguna duda sobre contenido, haga una reflexión del mismo. 2. ¿Cuál es la diferencia entre Peso y Masa?
CIERRE Peso y masa no es lo mismo. Una bola de acero con una masa de 10 kilogramos no
• Solicítele a sus estudiantes que formen grupos de igual número de integrantes y que pesa igual en la tierra y en la luna. Como notamos tendrá la misma masa pero el peso es
analicen lo que se les solicita en el apartado ¡A trabajar! diferente. La Luna tiene una fuerza de atracción mucho menor que la Tierra, por lo que
• Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. la bola pesará menos en el satélite. El peso de los objetos se debe a que la Tierra, los
atrae con su poderosa fuerza de atracción.
TERCERA SESIÓN 3. ¿Por qué considera que medir el tiempo para los seres humanos es importante?
¿Por qué el tiempo? ¿Sirve el tiempo para medir la materia? ¡Claro! fíjese que los cuerpos
INICIO existen porque existe el tiempo. Todos los cuerpos y objetos tienen una duración limitada
• Haga un breve análisis sobre: Los sistemas de medición. para luego convertirse en otra cosa. Una madera por ejemplo, se descompone con el
paso del tiempo, convirtiéndose en gases, aceites...y finalmente en tierra.
DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que respondan las
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! sobre la diferencia de las
pesas o las balanzas. QUINTA SESIÓN
• Que los equipos compartan sus trabajos.
INICIO
CIERRE • Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior; invite a los estudiantes a
• Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
programa de televisión: Midiendo con precisión.
DESARROLLO
• Haga que los estudiantes lean el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? titulada:
La precisión y la exactitud en la medición. Escuche sus comentarios y opiniones.
• Haga un resumen del contenido y que los estudiantes lo anoten en su cuaderno.
CIERRE
CUARTA SESIÓN • Haga que de manera individual hagan lo que se les pide en el apartado ¡Valorando lo
que aprendo!
INICIO • Pida a sus estudiantes que intercambien sus respuestas con sus compañeros para que
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior; invite a los estudiantes a puedan analizar y discutir sus resultados.
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. • Asegúrese que las respuestas son las correctas, de ser necesario refuerce los temas.
156 157

UTENSILIOS PRÁCTICOS El programa de televisión: Aprendamos haciendo, se transmitirá durante las seis sesiones
embargo, se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan los instrumentos de medición realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
usados en proyectos con madera, metales, cerámicas e insumos electrónicos. Asimismo, los cada uno de los programas televisivos.
estudiantes podrán describir y analizar los instrumentos que miden la resistencia y dureza
de los metales, funciones y aplicación.
Utilizar adecuadamente los instrumentos de medición, les servirá a los estudiantes para SESIONES DE APRENDIZAJE
elaborar objetos tecnológicos precisos.
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
1. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición, requeridos para el trabajo con A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
madera, metal, cerámica, insumos electrónicos. prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y

• Medir es contar
• Instrumentos de medición
• Sensibilidad y precisión de los aparatos de medida
• Aprendamos haciendo
• Instrumentos de medición directa PRIMERA SESIÓN
INICIO
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN • Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Utensilios
prácticos, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de: grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al
• Describir, seleccionar, usar y cuidar los instrumentos de medición.
trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes
• Analizar la influencia de la precisión de los instrumentos en la calidad de los productos.
• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto. para el desarrollo de su clase.
• Respetar el turno en el uso de la palabra. • Como primer momento de esta sesión, se le sugiere que lea en voz alta a sus estudiantes
• Hablar con claridad. la sección ¿Hacia dónde vamos?, que tiene una intención motivadora y menciona de
• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto. manera general lo que tratara en la secuencia, además de las Expectativas de logro.
DESARROLLO
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • Solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada:
Medir es contar.
En el programa de televisión Aprendamos haciendo, desarrollará la siguiente temática: • Motívelos a pensar y reflexionar individualmente sobre la siguiente interrogante ¿Cuándo
• Descripción y análisis de diferentes instrumentos de medición usados en proyectos de usted está contando se puede decir que está midiendo?
madera, metales, cerámicas e insumos electrónicos.
158 159
CIERRE EL ERROR ABSOLUTO, es la diferencia entre el valor medido y el valor real.

• Haga que en forma individual escriban lo que se les pide en la sección ¿Cuál es la EL ERROR RELATIVO, es el resultado del error absoluto divido entre el valor que se
dificultad?; recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los toma como real.
contenidos que escribieron sus estudiantes.
• Pídales que, para las próximas sesiones, participen activamente en el desarrollo de ellas. 1. Error Absoluto |118 – 120| cm = 2 cm
Error real 2 cm = 0.016 ó 1.6%
118
2. Error Absoluto |45.5 - 45| km = 0.5 km
SEGUNDA SESIÓN Error real 0.5 _ cm = 0.010 ó 1 %
45.5
INICIO 3. La segunda porque el porcentaje es un resultado sin decimales, es decir mas exacto.
• Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.
• Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. CUARTA SESIÓN
DESARROLLO INICIO
• Indique a sus estudiantes que lean el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que • Haga un breve análisis sobre la precisión de los instrumentos de medición.
contiene el tema: Instrumentos de medición.
• Se le sugiere que elabore un resumen del contenido en el pizarrón disipando las dudas. DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes para discutan la tarea para
CIERRE hacer en casa. Luego deberán exponer los resultados, apoye las respuestas.
• Haga que copien y contesten en su cuaderno de trabajo la pregunta de la sección ¡A
trabajar! CIERRE
• Solicite voluntarios o voluntarias para que pasen a la pizarra a copiar la respuesta • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
obtenida. Verifique que no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al
refuercen dicha respuesta. programa de televisión: Aprendamos haciendo.
• Solicíteles pasar al apartado ¡A trabajar!, para que
trabajen en equipos de igual número de integrantes y
que respondan las interrogantes.
TERCERA SESIÓN
INICIO
• Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema QUINTA SESIÓN
anterior. INICIO
• Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre la importancia de instrumentos de
DESARROLLO medición usados en proyectos de madera, metales, cerámicas e insumos electrónicos.
• Indique a sus estudiantes que se organicen en grupos (usted decide la cantidad de Pídales presente la asignación de la sesión anterior del apartado ¡A trabajar!
integrantes, procure que haya igualdad de género).
• Pídales que lean y discutan el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene DESARROLLO
el tema: Sensibilidad y precisión de los aparatos de medida. • Solicite voluntarios(as) para que lea en voz alta el contenido de la sección ¿Qué piensan
• Haga que escriban las ideas principales en su cuaderno de trabajo, pregúnteles si tienen otros? que contiene: Instrumentos de medición analógica y digital.
alguna duda o comentario. Si es necesario puede proporcionar una explicación adicional • Comente la lectura y junto con ello elabore un resumen del contenido. Recuérdeles la
sobre el tema. importancia de los resúmenes, ya que les será de utilidad al momento de las pruebas
escritas.
CIERRE
• Indique a sus estudiantes que siempre en grupos, copien y desarrollen en sus cuadernos CIERRE
lo que se pide en el apartado ¡A trabajar! Explicar las instrucciones, refuerce de ser • Indíqueles con sus compañeros de grupo, lo que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!,
necesario. Recuerde: deles las indicaciones según lo que se pide en el libro de estudiante.
160 161
SEXTA SESIÓN
INICIO
• Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior, solicíteles la asignación del UNIDOS SON AÚN MÁS FUERTES
día anterior en el apartado a trabajar, haga con ellos una breve discusión del tema.
DESARROLLO
• De las instrucciones correspondientes para desarrollar lo que se le pide en el apartado
¡Valorando lo aprendido! La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan procesos que impliquen
• Supervise los estudiantes mientras desarrollan las interrogantes. el arranque de material, así como productos que no impliquen arranque de él. También
se demostrará como se realizan uniones y montajes de piezas, así como se explicará
CIERRE los tipos de forja, etapas del proceso de fundición y los tipos de moldeo más comunes.
• Que cada equipo para que presente a toda la clase los análisis respectivos. Además, investigarán sobre las oportunidades, necesidades y demandas en la elaboración
• Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. de productos tecnológicos.
Elaborar productos con o sin arranque de virutas, les servirá a los estudiantes a realizar
uniones y montajes de piezas.
1. Describen el proceso, los materiales y herramientas utilizadas cuando se interviene la
materia, en el arranque o desbaste de material, así como en el no arranque de material.

• Proceso de fabricación
• Procedimientos de fabricación
• Fabricación de objetos tecnológicos con arranque de material
• Dando formas
• Torneado
• Mecanizados sin arranque de viruta
• Uniendo partes
Las actividades de evaluación deben ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
• Realizar procesos que impliquen el arranque de viruta
• Elaborar productos que no implican arranque de materiales.
• Demostrar cómo se realizan uniones y montajes de piezas.
• Investigar sobre las oportunidades, necesidades y demandas en la elaboración de
productos tecnológicos.

En el programa de televisión Dando formas, se desarrollará la siguiente temática:
• Forja y fundición
En el programa de televisión Uniendo partes, se desarrollará la siguiente temática:

• Soldadura
162 163
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA CIERRE

DE TELEVISIÓN • Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál
es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
El programa de televisión: Dando formas, se transmitirá durante las cuatro primeras sesiones contenidos que escribieron.
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin • Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a participar más en
embargo, se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje. clase.
El programa de televisión: Uniendo partes, se transmitirá de la quinta a la octava sesión

embargo, se sugiere que lo vea durante la séptima sesión de aprendizaje. SEGUNDA SESIÓN
INICIO
• Para iniciar la clase, consúlteles a sus estudiantes si tienen algún comentario relacionado
con la sesión anterior.
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones • Pase a la sección ¿Qué piensan otros?, solicite voluntarios o voluntarias para llevar a
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, cabo la lectura en voz alta del contenido que trata de: Procedimientos de fabricación,
desarrollo y cierre. asegúrese que el resto de la clase siga la lectura con atención. Pregunte si existe alguna
duda respecto al contenido que acaban de leer.
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y DESARROLLO
cuando no pierda de vista las expectativas de logro. • Indique a sus estudiantes que pasen a la sección ¡A trabajar!
• Apóyelos en cualquier consulta que tengan.
CIERRE
• Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
• Asegúrese que las respuestas estén correctas de lo contrario refuerce el contenido.
PRIMERA SESIÓN
INICIO TERCERA SESIÓN
• Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Unidos son
aún más fuertes; es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al INICIO
trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, • Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.
dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación y, otros aspectos que usted considere
importantes para el desarrollo de su clase.
• Lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? para que tenga una
DESARROLLO
idea del contenido de la secuencia que además contiene las expectativas de logro que
• Introdúzcalos en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?
se espera que logren alcanzar.
titulada: Fabricación de objetos tecnológicos con arranque de material.
• Pregúnteles si tiene alguna inquietud o comentario al respecto, aclare dudas de ser
• Resuma el contenido.
necesario.
DESARROLLO CIERRE
• Solicite un voluntario(a) para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada: Proceso • Organice a sus estudiantes en equipos (Incluya igual número de estudiantes del género
de fabricación. masculino y femenino), para que respondan las interrogantes que se encuentran en el
• Motívelos a pensar y reflexionar sobre: ¿Conoce cómo se fabrica el queso? ¿Cómo se apartado ¡A trabajar!
fabrica una mesa? • Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
• Escuche comentarios y opiniones. análisis respectivos.
164 165
DESARROLLO
CUARTA SESIÓN • Solicite a las y los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos
de trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? titulada:
INICIO
Mecanizados sin arranque de viruta.
• Solicite a algunas y algunos de sus estudiantes que hagan una recapitulación sobre lo • Escuche sus opiniones, elabore un resumen y haga que lo escriban en sus cuadernos.
que se desarrolló en la sesión.
CIERRE
DESARROLLO • Indique a sus estudiantes que en grupos copien y desarrollen en sus cuadernos las
• Pida la asignación que se les dejo en la sesión anterior del apartado ¡A trabajar!, revise interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
sus cuadernos o hágalo al final de la sesión mientras trabajan, hágalo como estime • Asegúrese que las respuestas sean las correctas.
conveniente.
CIERRE SÉPTIMA SESIÓN

¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención al INICIO
programa de televisión: Dando formas. • Solicite a uno(a) de sus estudiantes que haga una recapitulación sobre lo que se
• Invítelos a colocar en el apartado ¡A trabajar!, para que desarrolló en la sesión anterior sobre la fabricación de objetos tecnológicos con arranque
lo desarrolle en equipos de 4 integrantes. de material.
DESARROLLO
QUINTA SESIÓN se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
INICIO sus respectivos análisis.
• Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa de televisión
visto anteriormente. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el CIERRE
contenido. • Solicite a los estudiantes que pasen al apartado
DESARROLLO programa de televisión: Uniendo partes.
• Solicíteles a sus estudiantes a que pasen a la sección ¿Qué piensan otros?, escoja
estudiantes al azar para llevar a cabo la lectura en voz alta del tema: Torneado, asegúrese
que el resto de la clase siga la lectura con atención. Pregunte si existe alguna duda
respecto al contenido que acaban de leer.
CIERRE OCTAVA SESIÓN

• Indique a sus estudiantes que en forma individual respondan las interrogantes de la
sección ¡A trabajar! INICIO
• Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados. • Con la ayuda de sus estudiantes, realice una lluvia de ideas para que establezcan las
Asegúrese que todas las respuestas sean las correctas. partes más relevantes del programa de televisión: Uniendo partes.
• Si es necesario aclare las dudas relacionadas con la temática.
DESARROLLO
SEXTA SESIÓN • Organice a sus estudiantes en equipos (de igual número de estudiantes) para que
respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡Valorando lo aprendido!
INICIO
CIERRE
• Comente con sus estudiantes, sobre el tema anterior y consúlteles si tiene alguna duda, • Nombre un representante de cada equipo para que presente a toda la clase las respuestas.
de ser necesario puede profundizar sobre su contenido.. • Felicite a sus estudiantes por el buen desempeño de la clase.
166 167

PREPARÁNDONOS PARA PRODUCIR El programa de televisión: Posibilitando la satisfacción de necesidades, se transmitirá

durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de
INTENCIÓN DE LA SECUENCIA aprendizaje.
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan las oportunidades para la Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la
ejecución de proyectos tecnológicos relevantes pero factibles de realizar. realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.
Elaborando informes de factibilidad, estableciendo las posibilidades de satisfacción de
necesidades y prioridades en la elaboración de objetos tecnológicos, podrán preparar
información técnica para la construcción de un prototipo y/o producción en serie, usando SESIONES DE APRENDIZAJE
criterios de diseño industrial, y calcularán su costo y analizarán varias alternativas antes de
tomar decisiones. El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
1. Planifican y ejecutan proyectos tecnológicos relevantes, pero factibles en el medio,

• Crear, planificar y elaborar un objeto tecnológico
• Produciendo objetos tecnológicos
• Posibilitando la satisfacción de necesidades
• Diseño industrial
• Etapas para la planificación de un prototipo PRIMERA SESIÓN
INICIO
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN • Esta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Preparándonos para producir;
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de: es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a
• Elaborar informes de factibilidad. las actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo,
• Recopilar información técnica para construcción de prototipos y/o producción en serie. los ejercicios de evaluación y, otros aspectos que usted considere importantes para el
• Usar criterios de diseño industrial. desarrollo de su clase.
• Calcular el costo de un producto. • Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados ¿Hacia dónde
• Analizar varias alternativas antes de tomar decisiones para la ejecución de proyectos. vamos? y las expectativas de logro de esta secuencia.
• Pregunte a sus estudiantes qué temas les interesan más o si tienen una inquietud o
comentario respecto a los temas a estudiar en esta secuencia.
DESARROLLO
En el programa de televisión denominado: Posibilitando la satisfacción de necesidades, • Indique a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué conoce
se desarrollará la siguiente temática: de esto? titulada: Crear, planificar y elaborar un objeto tecnológico.
• Pasos necesarios para la realización de un informe de factibilidad (estudio del producto • Pídales que reflexionen sobre: ¿En algún momento de su vida sintió la necesidad de
a elaborar): Concepción, diseño, ejecución y costos. crear un objeto tecnológico? ¿En ocasiones han observado un objeto tecnológico y ha
• Proceso que se sigue para la elaboración de un proyecto tecnológico. considerado que se puede mejorar?
168 169
CIERRE • Una vez terminado el programa de televisión indíqueles que pasen al apartado ¡A
• Finalice esta sesión de aprendizaje instruyendo a sus estudiantes que opinen sobre la trabajar!, para que respondan las interrogantes, con los mismos equipos de trabajo que
interrogante de la sección ¿Cuál es la dificultad? se acaban de organizar. Mencióneles que deben realizar una tarea en casa; explíqueles
• Seguidamente solicite voluntarios para compartir con el resto de la clase sus respuestas. en que consiste y que toda la información debe ser dada por la persona.
Tarea para hacer en casa

SEGUNDA SESIÓN Investigue en su comunidad, en un taller, pulpería, etc., como hacen para calcular la
ganancia que obtendrán al vender sus productos. Puede utilizar el siguiente cuadro para
INICIO llenar la información:
• Haga un breve resumen sobre lo que leyeron en la clase anterior dejando todas las
dudas aclaradas.
Valor del producto Precio de venta Porcentaje de ganancia
DESARROLLO
• Para continuar con la clase, indique a sus estudiantes pasar a la sección ¿Qué piensan
otros? que trata sobre: Produciendo objetos tecnológicos.
• Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegúrese que
el resto de la clase siga la lectura con atención.
• Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
CIERRE
• Indique a sus estudiantes que contesten en forma individual en sus cuadernos de trabajo
las preguntas de la sección ¡A trabajar!
• Genere un ambiente de discusión y motive a la clase a participar y brindar opiniones o
CUARTA SESIÓN
comentarios sobre lo desarrollado.
INICIO
• Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa de televisión
visto anteriormente. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el
TERCERA SESIÓN contenido.
• Reciba la tarea de la sesión anterior, si es necesario puede aclarar las dudas que
INICIO
surgieron de parte de los estudiantes.
• Inicie la clase recordándoles a sus estudiantes la importancia que tienen los proyectos
en las comunidades y como les ayuda a resolver muchas de sus necesidades. DESARROLLO
• Indique a sus estudiantes pasar a la sección ¿Qué piensan otros? que trata sobre:
DESARROLLO
Diseño industrial.
• Sugiérales que se organicen en grupos de cuatro estudiantes y, que hagan la distribución
• Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegúrese que
de los materiales que utilizarán para la práctica que realizarán en la última sesión de
el resto de la clase siga la lectura con atención.
aprendizaje de la secuencia que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! de esta última
• Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
sesión.
• Nombre un representante de cada grupo, para que organice y anote las asignaciones CIERRE
que tendrá cada uno. • Indique a sus estudiantes que contesten en forma individual en sus cuadernos de trabajo
las preguntas de la sección ¡A trabajar!
CIERRE • Genere un ambiente de discusión y motive a la clase a participar y brindar opiniones o
• Solicite a sus estudiantes, que pasen al apartado comentarios sobre lo desarrollado en el apartado ¡A trabajar!
¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al • Mencióneles que deben realizar una tarea en casa; explíqueles en que consiste.
programa de televisión: Posibilitando la satisfacción
de necesidades.
170 171
QUINTA SESIÓN
INICIO
• Inicie la clase preguntando a los estudiantes a que se refiere cuando se habla de hacer SISTEMATIZACIÓN Y ACCIÓN
un Diseño industrial.
• Escuche sus opiniones y asegúrese que quede claro el concepto.
DESARROLLO La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, conozcan los elementos principales,
• Seguidamente solicite un voluntario para que realice de pie y en voz alta una lectura para la gestión, ejecución y evaluación de proyectos. Además construirán diagramas
dirigida del contenido del apartado ¿Qué piensan otros? titulada: Etapas para la para la planificación y el control de tareas e inversiones, así como la documentación y
planificación de un prototipo. especificaciones técnicas necesarias para la elaboración de proyectos.
• Comente la lectura y pregúnteles que les pareció más interesante e importante y por qué.
Analizar el proceso de trabajo y establecer las funciones para cada uno de los involucrados
CIERRE en la ejecución de un proyecto, les servirá a los estudiantes, la asignación de tareas, para
• Indíqueles que individualmente contesten las interrogantes de la sección ¡A trabajar! el buen desarrollo de cualquier proyecto que emprendan.
• Solicite voluntarios para que compartan con sus compañeros sus resultados. Asegúrese
de corregir cualquier error o de necesitar reforzamiento.
1. Planifican y ejecutan proyectos tecnológicos relevantes, pero factibles en el medio,
SEXTA SESIÓN
INICIO CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA

• Organice a sus estudiantes para que pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! e
• Sin planificación no se logran los objetivos planteados
inicien la elaboración del prototipo con la ayuda de su docente.
• Creando un proyecto
• Gestión del proyecto
DESARROLLO
• Fases de un proyecto y asignación de tareas
• Asegúrese que los estudiantes tomen todas las medidas de higiene y seguridad
• Diagrama de Gantt – Planificación y seguimiento de proyectos
necesarias para la elaboración del producto tecnológico.
CIERRE
• Felicítelos por el trabajo realizado durante toda la secuencia de aprendizaje. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
expectativas de logro.
previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de
• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos,
asignaciones y exposiciones orales, etc.
172 173
• Anime a los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus
PRIMERA SESIÓN
de los compañeros. INICIO
• Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de: estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? que contiene una descripción general de
• Establecer contactos con otras personas que tengan experiencia en la ejecución de los temas con una intención motivadora que pretende informar a las y los estudiantes
proyectos. lo que se tratará en la secuencia. Además contiene las Expectativas de logro que se
• Planificar el uso eficiente de los materiales, herramientas, máquinas, procesos e espera que las y los estudiantes logren alcanzar.
• Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.
instrumentos.
• Elaborar diagramas para la planificación y el control de tareas e inversiones. DESARROLLO
• Determinar el grado de desarrollo de los productos (experimentación, madurez u • Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de
obsolescencia). esto? que trata de: Sin planificación no se logran los objetivos planteados.
• Investigar la influencia de los productos sobre el medioambiente, la sociedad y los • Escuche sus opiniones y asegúrese de aclarar las dudas que surgieron.
desarrollos tecnológicos posteriores.
CIERRE
• Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar con uno de sus compañeros,
el ejercicio de la sección ¿Cuál es la dificultad?.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN • Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus
comentarios, y además pregúnteles si les fue fácil llegar a esas conclusiones.
En el programa de televisión: Creando un proyecto, se desarrollará la siguiente temática:
• Funciones, organización y niveles de supervisión, para la ejecución de un proyecto SEGUNDA SESIÓN
tecnológico.
INICIO
• Reflexione con sus estudiantes sobre lo visto en la clase anterior.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DESARROLLO
DE TELEVISIÓN • Organice a sus estudiantes en equipos (Incluya igual número de estudiante del género
masculino y femenino), para que respondan las interrogantes que se encuentran en el
El programa de televisión: Creando un proyecto, se transmitirá durante las cinco sesiones
• Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase sus conclusiones.
embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.
Asegúrese que sean las correctas.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la CIERRE
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar • Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado
cada uno de los programas televisivos. ¡Descúbralo en la tele! y que preste atención al
programa de televisión: Creando un Proyecto. Duración
15 minutos.
desarrollo y cierre. TERCERA SESIÓN
INICIO
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que • Realice una breve recapitulación acerca del contenido del programa de televisión:
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y Creando un Proyecto.
cuando no pierda de vista las expectativas de logro. • Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
• Solicite voluntarios para que lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? titulada:
Gestión del proyecto.
174 175
• Asegúrese que el resto de la clase siga la lectura.

• Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno. Secuencia 10 Pag. 251 LE
CIERRE
UNA OCASIÓN PARA CREAR
• Escoja un estudiante de cada grupo para que presente, ante toda la clase, los análisis
respectivos. INTENCIÓN DE LA SECUENCIA
• Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno. La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan los diferentes instrumentos
y formatos que se utilizan para dibujar, y los elementos básicos para manejar esos
CUARTA SESIÓN instrumentos.
INICIO EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Haga un breve resumen sobre lo que leyeron en la clase anterior dejando todas las
dudas aclaradas. 1. Planifican y ejecutan proyectos tecnológicos relevantes, pero factibles en el medio,
siguiendo criterios del dibujo básico.
DESARROLLO
• Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros? titulada: CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA
Fases de un proyecto y asignación de tareas.
• Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela. • La importancia del dibujo
• Instrumentos para dibujar
CIERRE • Formatos para dibujo técnico
• Haga que sus estudiantes pasen al apartado ¡A trabajar! • Uso adecuado de los instrumentos de dibujo
• Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive a sus • Escalas
estudiantes a opinar y discutir sobre el tema. • Obtención de las vistas de un objeto
• Mencióneles sobre la tarea para hacer en casa. • Generalidades, elementos y clasificación de las cotas
Tarea para hacer en casa
Consulte con los miembros del patronato o alcaldía, que proyecto se ha realizado SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
últimamente, que elementos consideraron prioritarios para su implementación y cuál ha
sido su evaluación final, logró los objetivos que se habían planteado y solucionó sus Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
necesidades y demandas sociales. • Conocer la importancia del dibujo para la elaboración de objetos tecnológicos.
• Identificar los instrumentos para dibujar.
• Identificar los formatos utilizados en dibujo.
QUINTA SESIÓN • Hacer uso adecuado de los instrumentos de dibujo.
• Hacer uso de las escalas en el dibujo.
INICIO • Acotar y obtener las vistas de un objeto tecnológico.
• Introduzca a los estudiantes en la sesión leyendo en voz alta el contenido del apartado
¿Qué piensan otros? titulada: Diagrama de Gantt – Planificación y seguimiento de
proyectos. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN
En el programa de televisión: Uso adecuado de los instrumentos de dibujo se desarrollará
DESARROLLO la siguiente temática:
• Organice a sus estudiantes en equipos, para que respondan en sus cuadernos de trabajo • Se explica la forma de utilizar los instrumentos de dibujo y los cuidados necesarios que
las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valorando lo aprendido!. estos requieren.
CIERRE En el programa de televisión Obtención de las vistas de un objeto se desarrollará la

• Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase y motive siguiente temática:
al resto de los estudiantes a opinar y discutir sobre el tema. • Se explica las posiciones relativas de las vistas de un objeto y los métodos de proyección.
176 177
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DESARROLLO

DE TELEVISIÓN • Solicíteles que en forma individual lean la sección ¿Qué conoce de esto? titulada: La
importancia del dibujo.
El primer programa de televisión: Uso adecuado de los instrumentos de dibujo se • Escuche sus opiniones, si es necesario profundice en cada intervención, haga un
transmitirá durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para resumen de lo que comentaron.
que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la
cuarta sesión de aprendizaje. CIERRE
• Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, sobre lo que se les presenta en la
El segundo programa de televisión: Obtención de las vistas de un objeto, se transmitirá sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente,
durante las últimas cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida refuerce los contenidos que escribieron.
el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sexta sesión de • Para la próxima clase deberán llevar los siguientes materiales: Hojas blancas, 1 lápiz HB
aprendizaje. o uno del número 2 con la punta bien afilada, regla, borrador y una tijera o cutter (Estilete,
debe mencionar las medidas de seguridad al utilizar este instrumento).
realidad inmediata de los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar cada
uno de los programas televisivos.
SEGUNDA SESIÓN
INICIO
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones • Haga un breve resumen sobre lo que leyeron en la clase anterior dejando todas las
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, dudas aclaradas.
DESARROLLO
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que • Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros? titulada:
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y Instrumentos para dibujar.
cuando no pierda de vista las expectativas de logro. • Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela.
CIERRE
• Solicítele a sus estudiantes que realicen las actividades que se les piden en la sección
¡A trabajar!
• Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la sección ¡A trabajar! y
así concluir el tema.
PRIMERA SESIÓN
TERCERA SESIÓN
INICIO
• Esta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Una ocasión para crear, INICIO
es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a • Reflexione con sus estudiantes acerca del contenido de la sesión anterior e incítelos a
las actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, realizar algún tipo de comentario.
los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el
desarrollo de su clase. DESARROLLO
• Lea en voz alta con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga • Solicite a las y los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de
una idea del contenido de la secuencia y las Expectativas de logro. trabajo los puntos más relevantes del contenido del apartado ¿Qué piensan otros?
titulada: Formatos para dibujo técnico.
178 179
• Haga que expresen sus opiniones sobre la lectura y que comenten sus conclusiones.
• Elabore un resumen de los puntos más relevantes, escríbalos en la pizarra y si es
SEXTA SESIÓN
necesario profundice en el tema.
INICIO
CIERRE • Reflexione con sus estudiantes acerca del contenido de la sesión anterior e incítelos a
• Organice a sus estudiantes en equipos, para que respondan las interrogantes que se realizar algún tipo de comentario.
encuentran en el apartado ¡A trabajar!
• Solicite voluntarios para que escriban sus comentarios en la pizarra. DESARROLLO
• Organice a sus estudiantes en equipos para que desarrollen la actividad que se encuentra
en el apartado ¡A trabajar!
CUARTA SESIÓN • Ayúdeles en cualquier dificultad que tengan para desarrollar lo que se le pide en la
actividad.
INICIO
CIERRE
• Utilizando una lluvia de ideas solicíteles a sus estudiantes que expliquen la diferencia
entre croquis y plano. ¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención
al programa de televisión: Obtención de las vistas de
DESARROLLO un objeto.
• Pida a sus estudiantes que desarrollen la actividad que se encuentra en el apartado ¡A
trabajar!
• Ayude a sus estudiantes, de ser necesario para que puedan dibujar lo que se les pide.
CIERRE SÉPTIMA SESIÓN

¡Descúbralo en la tele! y que luego presten atención INICIO
al programa de televisión: Uso adecuado de los • Reflexione con sus estudiantes acerca del tema que se trató en el programa de televisión:
instrumentos de dibujo. Duración 15 minutos. Obtención de las vistas de un objeto, de la sesión anterior, e incítelos a realizar algún
tipo de comentario.
DESARROLLO
• Solicite a las y los estudiantes que lean en forma individual, y que escriban en sus
cuadernos de trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros?
QUINTA SESIÓN
titulada: Generalidades, elementos y clasificación de las cotas.
• Haga que opinen y expresen lo más relevante de la lectura.
INICIO
• Realice una breve recapitulación acerca del tema de la sesión anterior. CIERRE
• Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa de televisión. Trate de • Haga que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
hacer comentarios relativos al tema profundizando en el contenido. • Respuestas:
DESARROLLO
• Dirija la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? denominada: Escalas.
CIERRE
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que respondan las
• Escoja al azar integrantes de los grupos para que compartan con el resto de la clase sus
respuestas. Asegúrese que el contenido sea el correcto.
• Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
180 181

ENTRE ANALISTAS
La finalidad de esta secuencia es que los estudiantes redacten las especificaciones técnicas
en relación a la aplicación del proceso o del servicio que desarrollará como emprendedor,
calcularán el costo en relación al beneficio que otorga, compararán el proceso o servicio
con otros similares de acuerdo con los criterios técnicos aplicados en la formulación de
proyectos.
Los estudiantes podrán diseñar diferentes tipos de proyectos que puedan desarrollarlos en
su comunidad.
Calcular el costo-beneficio de un proyecto, les servirá a los estudiantes a determinar la

viabilidad del proyecto.
OCTAVA SESIÓN
INICIO 1. Planifican y ejecutan proyectos tecnológicos relevantes, pero factibles en el medio,
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior e incítelos a preguntar siguiendo criterios industriales.
• Organice a sus estudiantes para que en forma individual desarrollen lo que se les pide
en el apartado ¡Valorando lo aprendido! CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA
DESARROLLO • Emprendiendo un proyecto
• Supervise a los estudiantes, en caso de ser necesario apóyelos con sus conocimientos. • Diseñando proyectos
• Análisis económico de procesos y servicios
CIERRE • El análisis costo-beneficio
• Solicite voluntarios para mostrar sus trabajos al resto de la clase. Asegúrese de corregir • Especificaciones técnicas de producto
cualquier error y motívelos a reflexionar sobre la importancia que tiene el dibujo técnico. • Rindiendo un máximo de productos con un mínimo de recursos
• Normas de calidad
Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
• Describir y seleccionar información para emprender un proyecto.
• Analizar los procesos para la emprender un proyecto.
• Explicar las normas de calidad que deben tener los proyectos tecnológicos.
• Explicar las especificaciones técnicas de un producto tecnológico.
• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.
• Respetar el turno en el uso de la palabra.
• Hablar con claridad.
• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto
182 183
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN PRIMERA SESIÓN

En el programa de televisión Análisis económico de procesos y servicios, desarrollará
la siguiente temática: INICIO
• Los pasos elementales para la realización de los costos y riesgos asociados con • Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Entre analistas,
alternativas de inversión. es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a
las actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo,
En el programa de televisión Rindiendo un máximo de productos con un mínimo de los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el
recursos, desarrollará la siguiente temática:
desarrollo de su clase.
• Las oportunidades y amenazas externas con el propósito de mejorar el desempeño
organizacional de una empresa, mediante el empleo de procesos especializados. • Como primer momento de esta sesión, se le sugiere que lea en voz alta a sus estudiantes
la sección ¿Hacia dónde vamos?, que tiene una intención motivadora y mención de
manera general lo que se tratará en la secuencia, además de las Expectativas de logro.
DE TELEVISIÓN DESARROLLO
• A continuación, se trabajará con el apartado ¿Qué conoce de esto?, que tiene como
El programa de televisión: Análisis económico de procesos y servicios, se transmitirá contenido temático: Emprendiendo un proyecto. Léales su contenido.
durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted • Escuche las opiniones de sus estudiantes; si es necesario profundice en cada intervención.
decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera
sesión de aprendizaje. CIERRE
• Haga que sus estudiantes en la actividad de la sección ¿Cuál es la dificultad?, pueden
El programa de televisión: Rindiendo un máximo de productos con un mínimo de trabajar en 4 grupos de igual número de integrantes.
recursos, se transmitirá durante las cuatro últimas sesiones de aprendizaje de esta • Antes de terminar la clase consulte a sus estudiantes si existen dudas sobre el tema
secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo visto con el fin de despejar dichas dudas.
vea durante la sexta sesión de aprendizaje.
cada uno de los programas televisivos. SEGUNDA SESIÓN
INICIO
SESIONES DE APRENDIZAJE • Haga un breve resumen sobre lo que leyeron en la clase anterior dejando todas las
dudas aclaradas.
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, DESARROLLO
desarrollo y cierre. • Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros? titulada:
Diseñando proyectos.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que pre- • Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela.
valezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista de las expectativas de logro. CIERRE
• Reúna a sus estudiantes en 5 grupos de igual número de estudiantes.
• Solicítele a sus estudiantes que realicen la actividad que se le pide en la sección ¡A
trabajar!
• Haga que un representante de cada grupo pase al frente de la clase para leer las
respuestas obtenidas a dicha actividad.
• Refuerce el tema cuando lo amerite.
184 185
DESARROLLO
TERCERA SESIÓN • Lea en conjunto con sus estudiantes el contenido temático que se les presenta en la
sección ¿Qué piensan otros? titulada: Especificaciones técnicas de un producto.
INICIO
• Haga que opinen y expresen lo más relevante de la lectura.
• Reflexione con sus estudiantes acerca del contenido de la sesión anterior e incítelos a • Aclare cualquier duda que se les presente a sus estudiantes.
realizar algún tipo de comentario.
CIERRE
DESARROLLO • Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que respondan las
• Organice a sus estudiantes en equipos, para que respondan las interrogantes que se interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
encuentran en el apartado ¡A trabajar! • Escoja al azar integrantes de los grupos para que compartan con el resto de la clase sus
• Solicite voluntarios para que escriban sus comentarios en la pizarra. respuestas.
CIERRE
• Solicite a los estudiantes que lean lo que se les presenta
en el apartado ¡Descúbralo en la tele! y que luego SEXTA SESIÓN
presten atención al programa de televisión: Análisis
económico de procesos y servicios INICIO
• Reflexione con sus estudiantes acerca del contenido de la sesión anterior e incítelos a
realizar algún tipo de comentario del tema visto.
DESARROLLO
CUARTA SESIÓN • Organice a sus estudiantes en dos equipos para que desarrollen la actividad que se
encuentra en el apartado ¡A trabajar!
INICIO • Esta actividad la puede desarrollar en forma de debate, colocando el grupo 1 en un lado
• De una retroalimentación del programa de televisión visto anteriormente, Riesgos de y el grupo 2 en el otro de manera que queden ambos grupos de estudiantes viéndose
de frente.
una inversión.
• Grupo 1 se llamará Oportunidades y grupo 2 se llamará Amenazas, a partir de esto
genere la actividad.
DESARROLLO
• Ayúdeles en cualquier dificultad que tengan durante la actividad.
• Lea en conjunto con sus estudiantes el contenido temático que se les presenta en la
sección ¿Qué piensan otros? titulada: El análisis costo-beneficio. CIERRE
• Haga que opinen y expresen lo más relevante de la lectura. • Solicite a los estudiantes que pasen al apartado
CIERRE al programa de televisión: Rindiendo un máximo de
• Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que respondan las productos con un mínimo de recursos.
interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! • Felicite a sus estudiantes por el buen desarrollo de la
• Supervise los trabajos de cada grupo y luego discuta en conjunto las respuestas clase.
obtenidas.
• Felicite a sus estudiantes por el buen desarrollo de la clase.
• Mencióneles que deberán realizar la Tarea para hacer en casa que se muestra después
del apartado ¡A trabajar! Esta tarea debe ser presentada en la séptima sesión de esta
secuencia de aprendizaje.
SÉPTIMA SESIÓN
INICIO
QUINTA SESIÓN • Realice una breve recapitulación acerca del tema de la sesión anterior.
• Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa de televisión. Trate de
INICIO hacer comentarios relativos al tema profundizando en el contenido.
• Realice una breve recapitulación acerca del tema de la sesión anterior. • Pídales que presenten la tarea que quedó pendiente de entregar en esta sesión.
186 187
DESARROLLO
• Lea en conjunto con sus estudiantes el contenido temático que se les presenta en la Secuencia 12 Pag. 283 LE
sección ¿Qué piensan otros? titulada: Normas de calidad.
• Haga que opinen y expresen lo más relevante de la lectura. VALORANDO LO QUE APRENDO
• Aclare cualquier duda que se les presente a sus estudiantes.
CIERRE INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

• Haga que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!
• Posibles respuestas a las interrogantes presentadas: Docente: Aquí concluyen los temas que tienen que ver con los Dispositivos para el trabajo y
procesos tecnológicos. Esta secuencia se desarrollará en tres sesiones de aprendizaje. Para
1. ¿Por qué debe haber control de calidad en la elaboración de cualquier producto? tener una visión integral de los contenidos abordados, se le presentarán al estudiante ejercicios.
La función básica del control de calidad es evitar la fabricación de material y productos
defectuosos. El control de calidad compromete la totalidad de las actividades que debe
desarrollar la micro, media y gran empresa a los efectos de alcanzar los objetivos de EXPECTATIVAS DE LOGRO
calidad establecidos.
Se espera que al finalizar la secuencia los estudiantes:
2. ¿Cuál es el organismo que regula las normas de calidad en Honduras? 1. Clasifican los materiales requeridos para ejecutar proyectos relacionados con técnica
EL OHN es reconocido como Organismo Nacional de Normalización según decreto ley industrial.
2029-2011 artículos 22-28 y 58, en el año 2011. El Organismo se encarga de ejecutar las 2. Describen la estructura, función, funcionamiento, uso y cuidado de las máquinas y
actividades de elaboración, aprobación, publicación y divulgación de normas, con miras herramientas que se utilizarán en los procesos de transformación de la materia.
a facilitar el comercio y poder servir como base de la reglamentación técnica. 3. Describen la evolución de procesos tecnológicos, destacando el paso del control humano
al control automático.
El OHN facilita la evaluación de la conformidad del desarrollo industrial y proveer las 4. Presentan secuencialmente la evolución histórica de los sistemas de medición.
bases para mejorar la calidad de los productos, procesos y servicios. 5. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición requeridos para el trabajo con
madera, metales, cerámicas, insumos electrónicos.
3. ¿Qué beneficios tiene el hecho que Honduras produzca productos de calidad? 6. Describen el proceso, los materiales y herramientas utilizadas cuando se interviene la
La respuesta puede variar de acuerdo al criterio de cada estudiante. materia, en el arranque o desbaste de material, así como en el no arranque de material.
7. Planifican y ejecutan proyectos tecnológicos relevantes, pero siguiendo criterios
industriales.
OCTAVA SESIÓN
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
INICIO de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior e incítelos a preguntar desarrollo y cierre.
• Organice a sus estudiantes para que en grupos desarrollen lo que se les pide en el prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
apartado ¡Valorando lo aprendido! cuando no pierda de vista las expectativas de logro.
DESARROLLO
• Supervise a los estudiantes, en caso de ser necesario apóyelos con sus conocimientos.
CIERRE
• Solicite voluntarios para mostrar sus trabajos al resto de la clase. Asegúrese de corregir
cualquier error.
• Felicite a sus estudiantes por el buen desarrollo de la clase.
188 189
EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE IV

PRIMERA SESIÓN
INICIO Nombre del estudiante: ___________________________________________________
• Lea con sus educandos la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del Nombre del docente: ___________________________________________________
contenido de la secuencia y las Expectativas de logro. Grado: _________ Sección: _________ Fecha: _________ Nota final: _________
DESARROLLO Estimadas y estimados estudiantes, favor leer bien las instrucciones antes de contestar cada
• Forme grupos de dos integrantes haga que lean la sección ¿Qué conoce de esto? que enunciado, con letra clara y legible. Si no sabe la respuesta pase a la siguiente pregunta y
trata de: Normas de calidad en las empresas ISO 9000. al final vuelva a las preguntas que ha dejado sin contestar.
CIERRE
VERDADERO O FALSO
Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo
es la dificultad?
expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso.
• Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que
pregunten, en caso que tengan alguna duda.
• Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente de este bloque. 1. La tecnología es uno de los precursores de la evolución de las sociedades humanas ( )
• Sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque IV. 2. La densidad es la cantidad de materia de un cuerpo .................................................. ( )
3. La oxidación es una propiedad física .......................................................................... ( )
4. Los materiales tóxicos son nocivos para el medioambiente ........................................ ( )
SEGUNDA SESIÓN 5. El refrentado es una operación común que se efectúa en un torno ............................ ( )
6. La bancada soporta las piezas de la máquina ........................................................... ( )
INICIO 7. Una bicicleta funciona solo si cuenta con todos sus componentes ............................. ( )
• Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior e invite a los estudiantes a 8. La exactitud es lo cerca que el resultado de una medición está del valor verdadero . ( )
preguntar sobre las dudas surgidas acerca del tema de la sesión anterior. 9. El tiempo se representa en forma analógica por medio de relojes digitales ............... ( )
10. Todo proyecto consta de dos momentos: diseño y reflexión ....................................... ( )
DESARROLLO
• Introduzca a los estudiantes el contenido temático del apartado ¿Qué piensan otros?
que desarrolla el tema: Proceso tecnológico. TIPO ENUMERACIÓN
Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada
CIERRE enunciado.
• Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes para que analicen y desarrollen
la actividad que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 1. Las propiedades de los materiales se clasifican en 4 grupos:
• Incítelos a compartir comentarios con sus otros compañeros de clase. a. ________________ b. ________________ c. ________________
• Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación final correspondiente del bloque d. ________________
IV, la que se realizará en la siguiente sesión.
2. El proceso tecnológico es:
TERCERA SESIÓN a. ________________ d. ________________ c. ________________
INICIO 3. Herramientas para abrir agujeros:

• Organice a los estudiantes en el salón de clases, explíqueles el procedimiento para el a. ________________ d. ________________ c. ________________
desarrollo de la evaluación.
• Hágales saber, que en caso de que tengan alguna duda, esta se evacuará de acuerdo 4. Técnicas de conformado o moldeo:
al orden correspondiente. a. ________________ d. ________________ c. ________________
DESARROLLO 5. Las materias primas pueden ser:

• Aplique a los estudiantes la evaluación final. a. ________________ d. ________________ c. ________________
CIERRE
• Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.
190 191
TÉRMINOS PAREADOS PAUTA EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE IV

Columna A Columna B
____ Consiste en la capacidad que tiene cualquier cuerpo 1. Normas de calidad enunciado, con letra clara y legible. Si no sabe la respuesta pase a la siguiente pregunta y
o material en aumentar su tamaño cuando se eleva 2. Barómetro al final vuelva a las preguntas que ha dejado sin contestar.
su temperatura. 3. Fusibilidad
____ Es la capacidad de los materiales de pasar del 4. Plasticidad VERDADERO O FALSO
estado sólido al estado líquido cuando se eleva la 5. Torneado Lea las siguientes oraciones y escriba, dentro del paréntesis, una “V” si considera que lo
temperatura. 6. Dilatación expuesto es verdadero, de lo contrario escriba una “F” si considera que es falso.
____ Aptitud de algunos materiales sólidos de adquirir 7. Estampado
deformaciones permanentes bajo la acción de una 8. Diseño industrial 1. La tecnología es uno de los precursores de la evolución de las sociedades humanas (V)
presión. 9. Circuito eléctrico 2. La densidad es la cantidad de materia de un cuerpo .................................................. (F)
____ Conjunto de elementos y dispositivos de forma que 10. Producción industrial 3. La oxidación es una propiedad física .......................................................................... (F)
permiten la circulación de electrones. 4. Los materiales tóxicos son nocivos para el medioambiente ........................................ (V)
____ Importante fuente de riqueza de un país, ya que se 5. El refrentado es una operación común que se efectúa en un torno ............................ (V)
logra impulsar la economía. 6. La bancada soporta las piezas de la máquina ........................................................... (V)
____ Dispositivo capaz de medir la presión atmosférica. 7. Una bicicleta funciona solo si cuenta con todos sus componentes ............................. (V)
____ Procedimiento para crear superficies de revolución 8. La exactitud es lo cerca que el resultado de una medición está del valor verdadero . (V)
por arranque de viruta. 9. El tiempo se representa en forma analógica por medio de relojes digitales ............... (F)
____ Proceso de fabricación por el cual se somete un metal 10. Todo proyecto consta de dos momentos: diseño y reflexión ....................................... (F)
a una carga de compresión entre dos moldes.
____ Disciplina orientada a la creación y al desarrollo de TIPO ENUMERACIÓN
los productos industriales. Escriba en las líneas las respuestas correctas de acuerdo a lo que se le solicita en cada
____ Conjunto de normas y reglas que debe cumplir un enunciado.
producto o servicio.
1. Las propiedades de los materiales se clasifican en 4 grupos:
a. Físicas b. Químicas c. Mecánicas
d. Ecológicas
2. El proceso tecnológico es:

a. Materia prima b. Material c. Producto tecnológico
3. Herramientas para abrir agujeros:

a. errucho b. Sierra de marquetería c. Segueta para metales
4. Técnicas de conformado o moldeo:

a. Inyección b. Soplado c. Compresión
5. Las materias primas pueden ser:

a. Animal b. Vegetal c. Mineral
192 193
TÉRMINOS PAREADOS GLOSARIO

•
•
A brasivo. Agente de limpieza que se utiliza para remover partículas de difícil
eliminación. Usados en exceso pueden provocar corrosión.
Accidente. Suceso inesperado, no planeado, que implica lesión personal, con o sin
Columna A Columna B daño a la propiedad.
• Accidente mayor. Un hecho tal como: una emisión, un incendio o una explosión
6 Consiste en la capacidad que tiene cualquier cuerpo 1. Normas de calidad resultante del desarrollo incontrolado de una actividad industrial, que entrañe un grave
o material en aumentar su tamaño cuando se eleva 2. Barómetro peligro, inmediato o diferido, para el ser humano, dentro o fuera del establecimiento y/o
su temperatura. 3. Fusibilidad para el medioambiente y en el que intervengan una o varias sustancias peligrosas.
3 Es la capacidad de los materiales de pasar del 4. Plasticidad • Acondicionamiento. Acción y efecto de disponer, preparar lo que ya se ha elaborado en
estado sólido al estado líquido cuando se eleva la 5. Torneado parte y acomodarlo para permitir o facilitar la fase siguiente del proceso de fabricación.
temperatura. 6. Dilatación Tratar un producto o una cosa con arreglo a alguna condición o para obtener una cualidad
4 Aptitud de algunos materiales sólidos de adquirir 7. Estampado particular. Dar cierta condición o calidad de presentación a un producto.
deformaciones permanentes bajo la acción de una 8. Diseño industrial • Aditivos. Substancias agregadas en los plásticos antes, después o durante su
presión. 9. Circuito eléctrico procesamiento para modificar las propiedades o comportamiento de los plásticos.
9 Conjunto de elementos y dispositivos de forma que 10. Producción industrial • Ancho de banda. Cantidad de bits que pueden viajar por el medio físico (cable coaxial,
permiten la circulación de electrones. fibra óptica, etc.). Entre mayor sea el ancho de banda obtenemos más rápido la
10 Importante fuente de riqueza de un país, ya que se información. Se mide en millones de bits por segundo (Mbps). Las velocidades típicas
logra impulsar la economía. hoy en día son de 10 Mbps a 100 Mbps.
2 Dispositivo capaz de medir la presión atmosférica. • Analógica. Esencialmente representa señales que no son digitales o discretas. Las
5 Procedimiento para crear superficies de revolución señales análogas o analógicas tienen un número infinito de valores legales entre los
por arranque de viruta. límites altos y bajos de una señal portadora intermedia. Por ejemplo, las señales enviadas
7 Proceso de fabricación por el cual se somete un metal a través de una línea telefónica por módems son análogas porque representan tonos de
a una carga de compresión entre dos moldes. audio. Por ejemplo, entre los 300 hertz y los 3300 hertz.
8 Disciplina orientada a la creación y al desarrollo de • Amplificador. Instrumento que aumenta la amplitud de una señal. Un amplificador
los productos industriales. normalmente se refiere a la amplificación de señales análogas. El proceso de amplificación
1 Conjunto de normas y reglas que debe cumplir un análogo no discrimina entre señal y ruido.
producto o servicio.
•
B ackup. Copia de Respaldo o Seguridad. Acción de copiar archivos o datos de forma
que estén disponibles en caso de que un fallo produzca la pérdida de los originales.
Esta sencilla acción evita numerosos, y a veces irremediables, problemas si se realiza
de forma habitual y periódica.
• Banner. Imagen, gráfico o texto utilizada con fines publicitarios la cual generalmente
presenta un pequeño tamaño, aparece en una página web y habitualmente la enlaza con
el sitio web del anunciante.
• Base de datos. Una base o banco de datos es un conjunto de datos que pertenecen al
mismo contexto almacenados sistemáticamente para su posterior uso. En este sentido,
una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su mayoría por
documentos y textos impresos en papel e indexados para su consulta. En una base de
datos, la información se organiza en campos y registros.
• Biotecnología. Es la aplicación de la ciencia y la tecnología, tanto a los organismos vivos
como a sus partes, productos o modelos que se desprendan de ellos, para alterar los
materiales, vivos o no, destinados a la producción de conocimiento, bienes o servicios.
• Boletín. Publicación periódica con artículos de Opinión, Comunicados e Información,
así como Noticias, Curiosidades, Encuestas, Fotografías y otros. Generalmente son
publicados por alguna corporación.
194 195
• Blog. Versión reducida del término «web log». Es información que un usuario publica de el método científico, de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el
forma fácil e instantánea en un sitio web. pensamiento, que se reflejan en leyes, fundamentos y tendencias de desarrollo.
• Bluetooth. Estándar de transmisión de datos inalámbrico vía radiofrecuencia de corto • Clic. Una pulsación en el botón del ratón. Acción que consiste en presionar el lado
alcance (unos 10 metros). Entre otras muchas aplicaciones, permite la comunicación izquierdo del Mouse o Ratón sobre algún objeto que señala el cursor, para activar la
entre videocámaras, celulares y computadoras que tengan este protocolo, para el ejecución de un menú, ícono deseado o función del sistema.
intercambio de datos digitalizados (vídeo, audio, texto). • Comunidad. Grupo de personas que comparten elementos en común (idioma,
• Browser. Aplicación para visualizar todo tipo de información y navegar por el www costumbres, valores, tareas, ubicación geográfica, roles, etc.).
con funcionalidades plenamente multimedia. Como ejemplo de navegadores tenemos • Control de calidad. Conjunto de actividades y técnicas que permiten asegurar que
Internet Explorer, Firefox y Safari. Estos programas pueden también actualizarse a sus un determinado producto o servicio satisfaga, unas necesidades dadas. Este término
últimas versiones de forma gratuita. también se utiliza para designar la aplicación de tales técnicas y actividades.
• Buscador. Los buscadores (o motor de búsqueda) son aquellos que están diseñados • Correo electrónico. Servicio que permite el intercambio de mensajes y elementos
para facilitar encontrar otros sitios o páginas Web. Existen dos tipos de buscadores, los multimedia entre usuarios. La dirección electrónica del usuario incluye su alias y el
spiders (o arañas) como Google y los directorios, como Yahoo. nombre del dominio o del ordenador que utilizan, separados por una arroba. También
pueden enviarse mensajes desde Internet hacia otros espacios de correo electrónico no
•
C able Módem. Un cable módem es un dispositivo que permite conectar el PC a
una línea local de TV por cable a aproximadamente 1.5 Mbps. Esta tasa de datos
excede con mucho la de los módems telefónicos de 28.8 y 56 Kbps. Además de la mayor
•
conectados directamente a Internet.
Corrosión. Deterioro que sufre la hoja de lata, los envases o utensilios metálicos, como
resultado de las corrientes eléctricas producidas por el sistema metal-contenido.
velocidad de transferencia de datos, una ventaja de Internet por cable sobre la que se • Cualificación. Es la aprobación de un producto, proceso o servicio, realizada por el
provee por teléfono es que se trata de una conexión continua. propio fabricante o prestatario del servicio.
• Cableado. Columna vertebral de una red la cual utiliza un medio físico de cable, casi
D
siempre del tipo de red de área local (LAN), de forma que la información se transmite • año. Consecuencia de los fenómenos que puede producir un accidente.
de un nodo a otro. La reciente aparición de las redes inalámbricas ha roto el esquema
tradicional al no utilizar ningún tipo de cableado. • Desarrollo sustentable. Para satisfacer las necesidades del presente sin comprometer
• Cache. Copia que mantiene una computadora de las páginas web visitadas últimamente, la habilidad de generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades.
de forma que si el usuario vuelve a solicitarlas, las mismas son leídas desde el disco • Desecho. Son aquellos materiales que no resultan utilizables para el fin propuesto, y
duro sin necesidad de tener que conectarse de nuevo a la red; consiguiéndose así una que no pueden repararse en forma económica o de modo aceptable para el cliente o su
mejora muy apreciable en la velocidad. representante.
• Carpeta. Espacio del disco duro de una computadora cuya estructura jerárquica en • Desinfección. Reducción del número de microorganismos a un nivel que no dé lugar
forma de árbol contiene la información almacenada en una computadora, habitualmente a contaminación del alimento, mediante agentes químicos, métodos físicos o ambos,
en archivos y es identificado mediante un nombre. higiénicamente satisfactorios. Generalmente no mata las esporas.
• Calidad. Conjunto de las propiedades y características de un producto, proceso o • Desinfectante. Cualquier agente que limite la infección matando las células vegetativas
servicio que le confiere su aptitud para satisfacer necesidades establecidas o implícitas. de los microorganismos.
• Causa de accidente. Acción o situación peligrosa que, aparentemente, desencadena el • Desperdicios sólidos municipales. Basura generada de fuentes residenciales,
accidente. Por lo general, los accidentes no tienen exclusivamente una causa, sino que comerciales, institucionales e industriales que entran en seis categorías básicas: los
resultan de los efectos combinados de circunstancias físicas y factores humanos. bienes durables, los bienes no-durables, recipientes y empaques, residuos de comida,
• CD (Compact Disc). Disco Compacto. Disco óptico de 12 cm de diámetro para recortes de jardín y las basuras orgánicas e inorgánicas misceláneas.
almacenamiento binario. Su capacidad es de aproximadamente 750 mb y puede ser • Domótica. La domótica, del latín domus (hogar), y robótica, que a su vez viene del
usado para almacenar cualquier tipo de data, desde música, videos, divx, mp3, archivos checo robota, es el conjunto de sistemas automatizados de una vivienda que aportan
en general, etc. servicios de gestión energética, seguridad, bienestar y comunicación, y que pueden
• CD-R. Es un CD que permite escritura, tiene capacidad de grabar 750 MB aproximadamente estar integrados por medio de redes interiores y exteriores de comunicación. Se centra
y los datos grabados no pueden ser borrados. en los servicios de bienestar, seguridad y comunicaciones que pueden facilitarse en la
• CD-ROM (Compact Disc Read only memory). Es un medio de almacenamiento de vivienda a sus habitantes.
solo lectura.
E
• CD-RW. El disco compacto regrabable es un CD que ofrece la posibilidad de grabar y • -mail (electronic mail). Correo electrónico. Aplicación mediante la cual un ordenador
borrar información hasta 1,000 veces. puede intercambiar mensajes con otros usuarios de ordenadores (o grupos de
• Ciencia. Esfera de la actividad humana dirigida a la adquisición sistemática, mediante usuarios) a través de la red. El correo electrónico es uno de los usos más populares de
Internet.
196 197
• Embalaje. Proceso que consiste en apretar las botellas recuperadas. Las botellas se • Extrusión. Técnica de procesamientos de plásticos en la que las resinas se funde,
punzan primero y finalmente apretar en balas. Este proceso permite apilar y transportar calientan y bombean. El material a ser procesado es hecho pedazos entre un tornillo
fácilmente las botellas recuperadas. y la pared del barril que es fijo. Este proceso produce energía friccional que calienta y
• Emisión. Formación de polvo, humos, gases, radiación, microorganismos, etc. fusiona la sustancia para ser después transportada abajo del barril. El fundido extruido
• Empleo. Es cualquier persona que desarrolle trabajos para un contratante, del cual de la máquina se procesa después de la fase de expulsión.
recibe compensación económica directa por sus servicios.
F
• Empleo. Tiene tres significados: • abricación. Acción y efecto de obtener productos por medios mecánicos,
a. Todo trabajo o actividad realizados para llevar a cabo una tarea asignada o encargada desarrollándola en serie y cadena.
por el contratante, incluyendo las actividades incidentales pero relacionadas con • Fabricante. Cualquier persona responsable de una actividad industrial.
dicha tarea, aun cuando no hayan sido específicamente estipuladas. • Fibra óptica. cable compuesto de fibra de vidrio que transporta señales de luz en lugar
b. Cualquier trabajo o actividad voluntaria desarrollados durante las horas de trabajo, de eléctricas, brindando un mayor nivel de velocidad y confiabilidad.
con la intención de beneficiar al contratante. • Hacker. Programador habilidoso, experto en sistemas informáticos, gurú.
c. Cualquier tipo de actividad desarrollada durante el tiempo de trabajo y con el • Hardware. Conjunto de dispositivos físicos que componen el ordenador: la pantalla, el
consentimiento o aprobación del contratante. teclado, el ratón, etc.
• Empresa. Término empleado, fundamentalmente, para referirse a la primera parte de • Hertz. Unidad de medida para la frecuencia. Mide la cantidad de ciclos que una señal
una actividad comercial cuyo objetivo es suministrar un producto o servicio. electromagnética completa en un segundo.
• Envasado. Acción de echar, meter, colocar cualquier materia o producto a granel en los • Higiene. Todas las medidas necesarias para garantizar la sanidad e inocuidad de los
recipientes que lo han de contener. productos en todas las fases del proceso de fabricación hasta su consumo final.
• Envase. Todo producto fabricado con cualquier material de cualquier naturaleza que
I
se utilice para contener, proteger, manipular, distribuir y presentar mercancías, desde • ncapacidad permanente. Es aquella incapacidad que queda para siempre como
materias primas hasta artículos acabados, y desde el fabricante hasta el usuario o el resultado de las lesiones sufridas en accidente de trabajo.
consumidor. • Incapacidad temporal. Es la resultante de cualquier lesión que no origina muerte o
• Envase retornable. Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda incapacidad permanente, pero imposibilita completamente a una persona para desarrollar
asegurarse por medios específicos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser cualquier trabajo normalmente establecido durante un período de tiempo superior a todo
reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestión de residuos. un turno normal de trabajo.
• Envase reutilizable. Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda • Informática. Es la ciencia del tratamiento automático de la información mediante un
asegurarse por medios específicos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser computador.
reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestión de residuos. • Inocuo. Aquello que no hace daño o no causa actividad negativa a la salud.
• Equipo. Acción de equipar. Grupo de personas organizadas para un trabajo o • Inspección. Proceso de medida, examen, ensayo, verificación o cualquier otra actividad
investigación. Grupo de deportistas que compiten en un partido. Colección de elementos. de comparación de una unidad de un producto con las especificaciones exigidas.
Conjunto de ropas, instrumentos o aparatos para un trabajo.
K
• Equipo de trabajo. Cualquier máquina, aparato, instrumento o instalación utilizado en • ilobyte. (pronunciado /kilobáit/), es una unidad de almacenamiento de información cuyo
el trabajo. símbolo es el kB (a veces se utiliza KB), y puede equivaler a 210 bytes o a 103 bytes.
• Escáner. Digitalizador. Aparato que hace posible la conversión a formato digital de
cualquier documento impreso o escrito, en forma de imagen.
• Especificación. Documento que establece las características de un producto o un
servicio, tales con niveles de calidad, funcionamiento o comportamiento, seguridad o
•
L esión de trabajo. Cualquier tipo de lesión, ocasionadas por accidente o enfermedad
profesional, sufrida por una persona durante su tiempo de trabajo, mientras que
desempeña funciones de su empleo.
dimensiones. Puede incluir prescripciones referentes a terminología, símbolos, ensayos
y métodos de análisis, envasado, marcado o etiquetado. • Lugares de trabajo. Son lugares destinados a albergar puestos de trabajo, situados en
• Especificación técnica. Especificación que figura en un documento en el que se los edificios de la empresa y/o del establecimiento, incluido cualquier otro lugar dentro
definen las características requeridas de un producto, tales como los niveles de calidad, del área de la empresa y/o del establecimiento al que el trabajador tenga acceso en el
el uso específico, la seguridad o las dimensiones, incluidas las prescripciones aplicables marco de su trabajo.
al producto en lo referente a la terminología, los símbolos, los ensayos y métodos de
•
ensayo, el marcado, etiquetado, etc.
Etiqueta. Papel/plástico, la cinta que envuelve la botella que lleva la marca y nombre del
•
M antenimiento correctivo. Mantenimiento realizado después de ocurrir un fallo para
volver a un estado en el que el elemento pueda realizar sus funciones requeridas.
producto.
198 199
• Mantenimiento preventivo. Mantenimiento realizado a intervalos predeterminados, o

con criterios preestablecidos, para reducir la probabilidad de fallo o la degradación de las
funciones de un elemento.
•
•
O bjeto tecnológico. cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le permite
satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena.
Oficio. Ocupación habitual. Profesión de algún arte.
• Materia prima. Sustancia o producto de cualquier origen que se use en la elaboración • Ofimática. Conjunto de técnicas informáticas utilizadas para facilitar los trabajos de
de alimentos, bebidas, cosméticos, tabacos, productos de aseo y limpieza. oficina en el campo de la producción, almacenamiento y memorización de textos.
• Máquinas. Conjunto de piezas u órganos unidos entre ellos, de los cuales uno por lo • Organización. Empresa, corporación, firma o entidad, anónima o limitada, pública o
menos habrá de ser móvil y, en su caso, de órganos de accionamiento, circuitos de mando privada.
y de potencia, etc., asociados de forma solidaria para una aplicación determinada, en
•
particular para la transformación, tratamiento, desplazamiento y acondicionamiento de
un material específico.
Medios. Planes, proyectos, programas y actividades necesarios para el cumplimiento de
•
•
P ágina Web (en inglés Web page). Archivo disponible en la World Wide Web o que
tiene el formato necesario para aparecer en ella.
Palm. Es tanto el nombre asignado a computadoras de mano. El sistema operativo que
los objetivos. llevan estas computadoras también se llama: Palm OS.
• Megabyte (Mb). Medida de información equivalente a 1024 kilobytes. • Password. En castellano utilizamos contraseña o palabra de paso. Es un conjunto
• Memoria. Almacenamiento primario de una computadora, como la RAM o la ROM. de caracteres, generalmente alfanuméricos, que permite a un usuario identificarse y
• Memoria auxiliar o secundaria. Memoria que suplementa la memoria principal o acceder a los recursos de un ordenador, de una página web o de cualquier sistema que
primaria, generalmente utilizando parte del disco duro. se proteja con este medio.
• Memoria caché. Un área de memoria de alta velocidad en el procesador donde se • Píxel. Picture element (elemento de imagen). La más pequeña unidad (punto) de una
almacenará la información de uso más frecuente. Es una porción relativamente pequeña imagen visualizada en la pantalla. La calidad de una imagen depende del número de
de memoria, muy rápida y reservada para el almacenamiento temporal de datos o píxeles por pulgada que la constituyen.
instrucciones que el procesador va a utilizar próximamente. • Planeación estratégica. Proceso continuo, flexible e integral que genera una capacidad
• Memoria masiva. Memoria secundaria (discos) de gran capacidad. de dirección para definir la evolución que debe seguir una organización para aprovechar,
• Memoria principal. Lugar en el cual se almacenan datos e instrucciones en una en beneficio de su situación interna, las oportunidades actuales y futuras que ofrece el
computadora antes y durante su ejecución. entorno.
• Memoria virtual. Una técnica de administración de memoria que permite utilizar un • Polímero. Compuesto orgánico de alto peso molecular, natural o sintético cuya estructura
espacio del disco duro como si se tratase de memoria RAM. Esta técnica proporciona puede representarse por una unidad pequeña repetida, el monómero (el ej., polietileno,
a las aplicaciones la posibilidad de utilizar más memoria de la que el sistema dispone. caucho, celulosa).
• Menú. Lista de opciones mostrada sobre una pantalla de las cuales el usuario puede • Polímeros sintéticos. Son formados por suma o polimerización de la condensación de
seleccionar. monómeros. Si dos o los monómeros más diferentes están envueltos, un co-polímetro
• Microcomputadora. Computadora cuya unidad central de proceso es un microprocesador. se obtiene. Algunos polímeros son elastómeros (algunos plásticos).
• Microprocesador. Circuito integrado de altísimo nivel de integración capaz de contener • Política. Conjunto formado por un objetivo, los correspondientes medios para lograrlo y
más de 100 000 000 de transistores en 1 cm² (al año 2005). unos indicadores que permiten evaluar su cumplimiento. Es el conjunto de definiciones
• Módem (Modulador - Demodulador). Aparato que convierte las señales digitales en y acciones estratégicas que permiten, a todos los niveles, materializar la orientación
analógicas y viceversa. Permite la comunicación entre dos computadoras a través de la estratégica de la organización, formulada en la Visión y la Misión. Suele definirse a
línea telefónica. diferentes niveles y a diferentes plazos.
• MP3. Formato de compresión de archivos audio con calidad CD. Posibilita almacenar • Proceso. Son todas las operaciones que intervienen en la elaboración y distribución de
música de alta calidad ocupando un mínimo espacio. un producto.
• MP4. es la extensión oficial para la nueva generación de archivos MPEG-4. Almacenarán • Profesión. Empleo, oficio o actividad que se realiza habitualmente a cambio de pago.
diferentes tipos de datos, desde música a imágenes.
•
N orma. Especificación técnica aprobada por una institución reconocida con actividades
de normalización, para su aplicación repetida o continua, y cuya observancia no es
•
R adioaficionados. Una forma particular de servicios de radiocomunicaciones que
tiene por objeto la instrucción individual. Es efectuado por aficionados debidamente
autorizados que se interesan en la radiotécnica, con carácter personal y sin fines de
obligatoria. lucro.
• Normalización. Actividad que aporta soluciones para aplicaciones repetitivas que se • Radiocomunicación. Es la transmisión la emisión o recepción de ondas radioeléctricas
desarrollan fundamentalmente, en el ámbito de la ciencia, la tecnología y la economía, para fines específicos de telecomunicación.
con el fin de conseguir una ordenación óptima en un determinado contexto. • Radiocomunicación (servicios de). Transmiten y emiten ondas radioeléctricas para
• Notebook (laptop o computadora portátil). Computadora portátil de un tamaño fines específicos de radiocomunicación.
aproximado de 21 cm x 29 cm y un peso de 1 a 3 kg, que resulta de fácil transportación.
200 201
• Radionavegación. Servicio que permite determinar la posición, velocidad, orientación • Sistema de Comunicación vía Satélite. El que permite el envío de señales de
de una aeronave o embarcación. microondas a través de una estación transmisora a un satélite que las recibe, amplifica y
• Radio Troncalizado (servicio de). Es el servicio que permite a sus abonados envía de regreso a la Tierra para ser captadas por estación receptora
comunicaciones individuales mediante el uso de canales múltiples de radio comunicación • Suministro. Abastecimiento de productos, mercancías, artículos o cosas.
en forma compartida. También llamado Servicio Móvil de Canales Múltiples de Selección
T
Automática. • elecomunicaciones. Toda emisión, transmisión o recepción de signos, señales,
• Red de Telecomunicaciones. Conjunto de medios de transmisión, distribución escritos, imágenes, voz, sonidos o información de cualquier naturaleza que se
y conmutación, utilizados ya sea parcial o totalmente para prestar servicios de efectúa a través de hilos, radioelectricidad, medios ópticos, físicos, u otros sistemas
telecomunicaciones. electromagnéticos.
• Reciclaje. El proceso de recuperación de materiales que se transforman en nuevos • Telecomunicaciones (servicios de). Son aquellos que se ofrecen a terceros o al
productos. público en general, para que por medio de un circuito o una red de telecomunicaciones
• Registro. Acto jurídico administrativo que debe solicitar el interesado en operar un Servicio un usuario pueda establecer comunicación desde un punto de la red a cualquier otro
de Valor Agregado, como condición previa al inicio de sus operaciones, consistente en punto de la misma o a otras redes de telecomunicaciones.
una inscripción en el Libro de Registro. • Tecnología. conforme a su etimología, viene del griego tekhné: arte + logos: discurso,
• Repetidor Comunitario. Es el servicio que corresponde al uso compartido de repetidores ciencia o palabra. En estos términos, tecnología es el discurso acerca del arte de hacer
radioeléctricos. las cosas.
• Resina. Cualquiera de una clase de sólido o semi-sólido de productos orgánicos de • Telemática. Es un término que alude al conjunto de métodos, técnicas y servicios que
origen natural o sintético, generalmente de pesos moleculares altos sin un punto de resultan del uso conjunto de la información y las telecomunicaciones.
fundición definido. La mayoría de las resinas son polímeros. • Telefonía. Es aquel servicio que permite a los usuarios la conversación telefónica en
• Riesgo. Probabilidad de que se produzca un daño determinado por causa de sucesos tiempo real, en ambos sentidos de transmisión utilizando terminales fijos, a través de la red
imprevistos. pública conmutada y por medio de interconexión con otras redes de telecomunicaciones,
• Robótica. Es una ciencia o rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción y utiliza los números del Plan Nacional de Numeración.
de máquinas capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que • Telefonía de Larga Distancia Nacional. Permite la comunicación de los usuarios
requieren del uso de inteligencia. Las ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ubicados en diferentes áreas de tasación local dentro del territorio nacional.
ser: el álgebra, los autómatas programables, las máquinas de estados, la mecánica o la • Telefonía de Larga Distancia Internacional. Permite la comunicación telefónica de los
informática. usuarios del territorio nacional con usuarios de otros países en todas sus modalidades.
• Router. Direccionador, encaminador, enrutador. Es el dispositivo utilizado para distribuir • Telefonía Local. Aquél por el que se conduce tráfico público conmutado entre usuarios
el tráfico entre redes. de una misma central, o entre usuarios de centrales que forman parte de un mismo
grupo de centrales de servicio local dentro de una misma área de tasación.
•
•
S
•
errar. significa cortar o dividir un objeto ayudándose de una sierra.
Servicio móvil. Es el servicio que utiliza el espectro radioeléctrico para establecer

• Telefonía Móvil Celular. Servicio que se presta a través un medio radioeléctrico
que opera en bandas especificadas en el Plan Nacional de Atribución de frecuencias
preparado y permite las comunicaciones de voz, imágenes y datos entre estaciones
comunicaciones entre estaciones radioeléctricas fijas con estaciones móviles y portátiles móviles o fijas, entre estaciones móviles o fijas entre sí mediante terminales móviles y a
o entre estaciones móviles o portátiles solamente. través de la interconexión con otras redes de telecomunicación. Este servicio utiliza la
• Señal de seguridad. Una señal que, por la combinación de una forma geométrica, de tecnología celular y asigna números del Plan Nacional de Numeración.
un color y de un símbolo, proporcione una determinada indicación, que se refiera a la • Televisión por Cable (servicio de). Es el que se proporciona por suscripción mediante
seguridad. sistemas de distribución de señales de imagen y sonido a través de líneas físicas con
• Señalización de seguridad. Una señalización que, referida a un objeto o a una sus correspondientes equipos amplificadores, procesadores derivadores y accesorios.
determinada situación, proporcione una indicación relativa a la seguridad, por medio de • Tornear. es la operación de mecanizado que se realiza en cualquiera de los tipos de
un color o de una señal de seguridad. torno que existen.
• Sierra. es una herramienta que consta de una hoja o un disco con dientes (dientes de • Tóxico. Aquello que constituye un riesgo para la salud cuando al penetrar al organismo
sierra) y sirve para cortar diversos materiales (madera, plástico, aluminio, acero, etc.) humano produce alteraciones físicas, químicas o biológicas que dañan la salud de
según la disposición y composición de dichos dientes. Puede ser manual o eléctrica. manera inmediata, mediata, temporal o permanente, o incluso ocasionan la muerte.
• Símbolo. Una imagen que describa una determinada situación y que sea utilizada en • Tráfico. Toda emisión, transmisión o recepción de signos, señales, datos, escritos,
una de las señales de seguridad definidas en «señalización de seguridad». imágenes, voz, sonidos o información de cualquier naturaleza que se efectúe a través
de una red de telecomunicaciones.
202 203
• Transferencia de Tecnología. Acción de transferir conocimientos, en forma de • World Wide Web (también llamada Web, WWW o W3). subconjunto de Internet en
maquinaria y equipos o en forma intangible, requeridos para la fabricación de un producto, el que la información se presenta en páginas con formato HTML, las cuales tienen la
la aplicación de un procedimiento o la prestación de un servicio. Abarca el conjunto de ventaja de permitir saltar de unas páginas a otras mediante el llamado hipertexto, de
las siguientes acciones: venta o cesión bajo licencia de cualquier categoría de propiedad forma tal que el usuario puede navegar entre páginas relacionadas con un simple clic del
intelectual, incluida la transmisión de conocimientos técnicos especializados. Los flujos mouse (ratón). Combina texto, imagen y sonido en una misma página.
de transferencia de tecnología provienen del exterior, se dirigen a él o se producen dentro
•
del territorio nacional.
Transmisión y Conmutación de Datos (servicio de). Es aquel servicio que utilizando
una infraestructura adecuada permite a los abonados comunicaciones individuales en
•
Y acimiento. Lugar en el que aparece naturalmente un recurso natural no renovable
como los minerales.
forma de datos entre equipos en diferentes ubicaciones.

• Transporte. Acción de conducir, acarrear, trasladar personas, productos, mercancías o
cosas de un punto a otro con vehículos, elevadores, montacargas, escaleras mecánicas,
•
•
Z ip. Disco magnético removible que permite almacenar 100 o 250 Mb de información,
de gran estabilidad y duración.
Zip drive. Periférico de entrada/salida que maneja los discos Zip. Posee comando
bandas u otros sistemas con movimiento.
remoto y gran velocidad de transferencia. Puede ser externo (interfaces: serie, paralelo,
SCSI o USB) o interno (EIDE o SCSI).
•
•
U nidad. Objeto o porción definida de material sobre el que se puede realizar una
medición o una observación.
USB. Acrónimo de Universal Serial Bus (Bus Serie Universal). Proporciona un bus serie
• Zona peligrosa. Cualquier zona situada en el interior y/o alrededor de un equipo de
trabajo en la que la presencia de un trabajador expuesto someta a este a un riesgo para
su seguridad o para su salud.
estándar para conectar dispositivos al ordenador, de manera que la conexión de estos
se facilita enormemente.
• Usuario. Persona natural o jurídica que usa un servicio de telecomunicaciones, pero que
no necesariamente tiene un contrato con el prestador de ese servicio.
•
V entana. Parte de la pantalla usada independientemente del resto.
• Videoconferencia. Sistema de comunicación multimedia que permite, a través de una

red de computadoras, que varios participantes puedan verse y hablar en tiempo real,
estando a distancia. Se trasmite de forma bidireccional y simultánea, imágenes y sonidos.
• Virtual. Se dice de la representación en una computadora de algo que no existe, o no
BIBLIOGRAFÍA
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Guía del docente, tecnología, noveno grado
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Se imprimió en la imprenta IHER
Lugar:___________________________________
En el mes de___________ del año_________
Su tiraje consta de___________ejemplares
Guía del docente - Noveno Grado
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PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE HONDURAS

Fundación para la Educación y la Comunicación Social

Revisión técnico-gráfica y pedagógica Revisión curricular

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

“Secretaría de Estado en el Despacho de Educación”

371.4 Erazo Ticas, Hugo Edgardo

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ISBN 978 - 99979 - 886 - 5 - 2

1._ GUÍAS PARA DOCENTES. 2._TECNOLOGÍA - ENSEÑANZA.

INTRODUCCIÓN necesidades; además a la planificación, ejecución y evaluación de proyectos tecnológicos

ORIENTACIONES DE USO SENDEROS

4. Presentan secuencialmente la evolución histórica de los sistemas de medición. Tercer momento:

Recuerde: Que la sesión de aprendizaje se debe desarrollar en 45 minutos.

TERCERA SESIÓN ÍNDICE

PRESENTACIÓN ........................................................................................................…. 125

Trabajo: Se define como trabajo la realización, liberación y dignificación cuyo ejercicio

Utilizando el cuadro que se le proporciona, escriba si en su comunidad existe algún tipo de

CIERRE TERCERA SESIÓN

Las respuestas dependerán del criterio de sus estudiantes, pero a continuación se le

Etanol: Es un combustible alternativo químico. Puede usarse solo o mezclado con

TERCERA SESIÓN CUARTA SESIÓN

DESARROLLO 2. ¿Qué ocurre si se vierte aceite usado en los ríos de su comunidad?

• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA CIERRE

2. ¿Sabe cuál es la principal represa hidroeléctrica de Honduras?

Fase 1: Verdadero o falso

DESARROLLO 1. ¿Qué cambios han observado en sus comunidades a causa de la tecnología?

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA

CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA SECUENCIA

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN INICIO

CIERRE Elementos centrales del modelo fordista:

CRISIS DEL FORDISMO:

En el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: DESARROLLO

El programa de televisión: La velocidad influye en el tiempo y la distancia, se transmitirá

2. A continuación se le proporciona cuadros comparativos de características, ventajas y

DESARROLLO SEXTA SESIÓN

1. ¿Sabe de qué se habla cuando se menciona la palabra Internet? CIERRE

• Técnicas in vitro de ácido nucleico, incluidos el ácido desoxirribonucleico (ADN)

La biotecnología tiene aplicaciones en importantes áreas industriales como lo son

Las aplicaciones de la biotecnología son numerosas y suelen clasificarse en:

Biotecnología roja: se aplica a la utilización de biotecnología en procesos médicos.

Biotecnología blanca: también conocida como biotecnología industrial, es aquella

SESIONES DE APRENDIZAJE CIERRE

EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE I TÉRMINOS PAREADOS

1. Mencione 5 tipos de residuos:

2. Objetos tecnológicos que más han sufrido cambios:

3. Fases de producción de materiales para construcción:

4. Los agentes contaminantes se clasifican en:

5. La biotecnología se divide en 4 áreas:

PAUTA EVALUACIÓN FINAL DEL BLOQUE I TÉRMINOS PAREADOS

1. Mencione 5 tipos de residuos:

2. Objetos tecnológicos que más han sufrido cambios:

3. Fases de producción de materiales para construcción:

4. Los agentes contaminantes se clasifican en:

5. La biotecnología se divide en 4 áreas:

EXPECTATIVAS DE LOGRO EJE TRANSVERSAL

• Estimule a sus estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje comparándolo con

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA