PROYECTO FINAL DE ASIGNATURA

ESTADISTICA DESCRIPTIVA
CECILIA ELIZABETH JARAMILLO JARAMILLO

“ALAN SOLANO, MAITE AGUIRRE, JOSUE CAJAMARCA,

SEPTIEMBRE 2024 – FEBRERO 2024

2
 CONTENIDO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA .............................................................................................................. 6

I INTRODUCCIÓN................................................................................................................................... 6

1. CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 7

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO .......................................................................................................... 7

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................ 7

1.3. OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................................. 8

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................................ 8

1.5. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................... 8

2. CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 9

2.1. MARCO TEÓRICO ...................................................................................................................... 9

3. CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 12

3.1. DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACIÓN ..................................................................................... 12

4. CAPÍTULO IV ................................................................................................................................ 16

4.1. ANÁLISIS DE RESULTADOS....................................................................................................... 16

5. CAPÍTULO V ................................................................................................................................. 26

5.1. CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 26

5.2. RECOMENDACIONES ............................................................................................................... 27

6. ANEXOS ....................................................................................................................................... 29

7. BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................. 43

3
 Índice de Figuras
Ilustración 1 Encuesta sobre la Tecnología Verde Fuente: Autor Propio............................................. 29

Ilustración 2 Diagrama de barras Pregunta 1 Fuente: Autor Propio................................................... 32

Ilustración 3 Diagrama de barras Pregunta 2 Fuente: Autor Propio................................................... 32

Ilustración 4 Diagrama de barras Pregunta 3 Fuente: Autor Propio................................................... 33

Ilustración 5 Diagrama de barras Pregunta 4 Fuente: Autor Propio................................................... 33

Ilustración 6 Diagrama de barras Pregunta 5 Fuente: Autor Propio................................................... 34

Ilustración 7 Diagrama de barras Pregunta 6 Fuente: Autor Propio................................................... 34

Ilustración 8 Diagrama de barras Pregunta 7 Fuente: Autor Propio................................................... 35

Ilustración 9 Diagrama pastel 1 Fuente: Gráfico extraído de Google Forms ...................................... 35

Ilustración 10 Diagrama pastel 2 Fuente: Gráfico extraído de Google Forms .................................... 36

Ilustración 11 Diagrama pastel 3 Fuente: Gráfico extraído de Google Forms .................................... 36

Ilustración 12 Diagrama pastel 4 Fuente: Gráfico extraído de Google Forms .................................... 37

Ilustración 13 Diagrama pastel 5 Fuente: Gráfico extraído de Google Forms .................................... 37

Ilustración 14 Diagrama pastel 6 Fuente: Gráfico extraído de Google Forms .................................... 38

Ilustración 15 Diagrama pastel 7 Fuente: Gráfico extraído de Google Forms .................................... 38

Ilustración 16 Impresión de los resultados 1 Fuente: Autor Propio..................................................... 38

Ilustración 17 Impresión de los resultados 2 Fuente: Autor Propio..................................................... 38

Ilustración 18 Impresión de los resultados 3 Fuente: Autor Propio..................................................... 38

Ilustración 19 Impresión de los resultados 4 Fuente: Autor Propio..................................................... 38

Ilustración 20 Impresión de los resultados 5 Fuente: Autor Propio..................................................... 38

Ilustración 21 Impresión de los resultados 6 Fuente: Autor Propio..................................................... 38

Ilustración 22 Impresión de los resultados 7 Fuente: Autor Propio..................................................... 38

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 Índice de Tablas
Tabla 1 Tabla de frecuencias Pregunta 1 Fuente: Autor Propio .......................................................... 29

Tabla 2 Tabla de frecuencias Pregunta2 Fuente: Autor Propio ........................................................... 30

Tabla 3 Tabla de frecuencias Pregunta 3 Fuente: Autor Propio .......................................................... 30

Tabla 4 Tabla de frecuencias Pregunta 4 Fuente: Autor Propio .......................................................... 30

Tabla 5 Tabla de frecuencias Pregunta 5 Fuente: Autor Propio .......................................................... 31

Tabla 6 Tabla de frecuencias Pregunta 6 Fuente: Autor Propio .......................................................... 31

Tabla 7 Tabla de frecuencias Pregunta 7 Fuente: Autor Propio .......................................................... 31

5
 OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Realizar un análisis descriptivo del conocimiento sobre tecnologías verdes entre los

estudiantes del Instituto ITQ, mediante la aplicación de técnicas de estadística descriptiva, el

análisis incluirá el cálculo de medidas de tendencia central (media, mediana, moda), tablas de

frecuencia, rango, diferencia y la presentación de los resultados a través de representaciones

gráficas (diagramas de barras) para identificar patrones y distribuciones en la muestra estudiada.

I INTRODUCCIÓN

La preocupación por el medio ambiente ha impulsado el uso de tecnologías verdes en

muchas instituciones educativas, este proyecto titulado “Adopción de Tecnologías Verdes entre

Estudiantes del ITQ: Análisis de Conocimientos, Actitudes y Hábitos”, busca indagar sobre el

conocimiento de los estudiantes sobre estas tecnologías, cómo se sienten respecto a su

implementación y qué hábitos han desarrollado en torno a ellas. Comprender estos aspectos es

esencial para identificar las barreras y oportunidades que permitan promover de manera efectiva

la adopción de tecnologías sostenibles en la comunidad del ITQ.

6
 1. CAPÍTULO I

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

“Adopción de Tecnologías Verdes entre Estudiantes: Análisis de Conocimientos, Actitudes

y Hábitos”

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Situación existente: Actualmente, como estudiantes de Desarrollo de Software, han

notado que muchos de ellos no están al tanto de las tecnologías verdes y su aplicación en

proyectos. A pesar de que la sostenibilidad es un tema relevante en la industria, a menudo no se

discute en las clases ni se integra en las actividades académicas.

Consecuencias de no actuar: Si no se tiene conocimiento de la importancia de las

tecnologías verdes, se corre el riesgo de contribuir al problema del cambio climático con

tecnologías que no consideran su impacto ambiental. Esto no solo afecta al planeta, sino que

también los pone en desventaja en el mercado laboral, donde las empresas buscan profesionales

que comprendan y apliquen prácticas sostenibles.

¿Cómo se puede integrar las tecnologías verdes en el currículum de Desarrollo de

Software para fomentar una mayor conciencia y aplicación de prácticas sostenibles entre los

estudiantes?

7
 1.3. OBJETIVOS GENERALES

Evaluar el conocimiento, interés y disposición de los estudiantes hacia las tecnologías

verdes, identificando barreras y oportunidades para integrar la sostenibilidad en su educación y

futura práctica profesional.

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar y aplicar una encuesta para recolectar datos sobre las opiniones de los estudiantes del

instituto acerca de las tecnologías verdes, su impacto y relevancia en su futuro profesional.

Analizar los datos obtenidos utilizando herramientas de estadística descriptiva en R, incluyendo

tablas de frecuencia, medidas de tendencia central y gráficos, para identificar las tendencias y

comportamientos más comunes entre los estudiantes.

Desarrollar un informe con los resultados y las recomendaciones basadas en el análisis

estadístico, proponiendo posibles mejoras en el currículo académico del instituto relacionadas con la

sostenibilidad y tecnologías verdes.

1.5. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto es fundamental para la materia de Estadística Descriptiva dentro de la

carrera de Desarrollo de Software, ya que nos permite aplicar los conceptos aprendidos, como

tablas de frecuencia, medidas de tendencia central y gráficos, al análisis de una encuesta real. Al

enfocarse en las tecnologías verdes, se alinea el proyecto con una temática relevante y de

impacto social.

8
 A través de este análisis, se comprende qué tan informados y conscientes están los

estudiantes sobre las tecnologías verdes y su relevancia en el mundo actual. Los resultados

estadísticos obtenidos en R no solo proporcionarán un panorama claro sobre las opiniones y

prácticas de los estudiantes, sino que también podrán ser usados para sugerir mejoras en el plan

de estudios del instituto, impulsando una educación más orientada hacia la sostenibilidad.

Este enfoque no solo beneficiará a los estudiantes con una formación más completa, sino

que también fortalecerá al instituto al implementar conocimientos actuales y prácticas relevantes

en el campo de la sostenibilidad.

2. CAPÍTULO II

2.1. MARCO TEÓRICO

Revisión de Literatura

El crecimiento del interés por las tecnologías verdes ha sido bien documentado en los

últimos años debido a la preocupación por el cambio climático y la degradación ambiental. El

estudio realizado por Atlas Copco destaca la importancia de la adopción de tecnologías limpias

como una solución para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y mitigar los

efectos del calentamiento global (ALTAMIRA, 2017). Se estudia la transición hacia la

sostenibilidad en diferentes sectores, como el energético y el transporte, y resaltan la necesidad

de la participación activa de todas las instituciones, incluyendo las educativas, en la adopción de

estas tecnologías. A pesar de estos avances, el conocimiento sobre estas tecnologías entre la

población general, y en particular en estudiantes, sigue siendo limitado.

9
 Conceptos Clave

Para llevar a cabo este estudio, es importante definir algunos conceptos esenciales:

Tecnología verde: Se refiere al conjunto de prácticas y tecnologías diseñadas para

reducir el impacto ambiental, tales como energías renovables, reciclaje y eficiencia energética.

Sostenibilidad: El equilibrio entre satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los

recursos para las futuras generaciones.

Encuesta: Herramienta de recolección de datos que permite obtener información

directa de la población en el estudio, en este caso utilizando Google Forms.

Histogramas: Gráficos que permiten observar la distribución de los datos en diferentes

rangos o intervalos.

Diagrama de pastel: Gráfico utilizado para representar proporciones de distintas

categorías dentro de un conjunto de datos.

Tabla de frecuencia: Método utilizado para organizar datos cuantitativos, mostrando

cuántas veces ocurre cada valor. Pueden ser:

Datos no agrupados: En esta tabla se enumeran todas las observaciones individuales

y se cuenta la frecuencia con la que aparece cada valor.

Datos agrupados: Cuando los datos se agrupan en intervalos o clases, se calcula la

frecuencia de cada grupo en lugar de cada valor específico.

Medidas de tendencia central: Las medidas de tendencia central resumen datos en

torno a un valor central, incluyendo media (promedio), mediana (valor central) y moda (valor

más frecuente).

10
 Rango y diferencia: El rango es la diferencia entre el valor máximo y mínimo de un

conjunto de datos.

En este estudio se utilizarán estas herramientas, así como programación en R, para

generar los gráficos y las tablas de frecuencia que facilitarán la interpretación de los resultados.

Teorías Aplicadas

Este estudio se basa en el Modelo de Difusión de Innovaciones de Everett Rogers

(1962) (Rogers, 1962), el cual explica cómo las nuevas tecnologías se propagan en una población.

Se aplicará diferentes análisis para examinar qué porcentaje de estudiantes ha adoptado o está

familiarizado con las tecnologías verdes. Además, se utilizará principios de estadística

descriptiva para analizar los datos obtenidos de la encuesta y presentarlos de manera

comprensible mediante gráficos como histogramas, diagramas de pastel, gráficos de bigotes y

tablas de frecuencia.

Brechas en el Conocimiento

A pesar de los avances en la investigación sobre sostenibilidad y tecnologías verdes, aún

existen vacíos en la literatura relacionados con el nivel de conocimiento y adopción de estas

tecnologías dentro de instituciones educativas locales. Los jóvenes, a pesar de estar más

expuestos a información sobre sostenibilidad, no siempre están completamente familiarizados

con las prácticas tecnológicas verdes. Este estudio busca llenar ese vacío proporcionando datos

específicos sobre el nivel de conciencia y familiaridad de los estudiantes en nuestro instituto.

11
 Justificación del Estudio

Este estudio pretende medir no solo el nivel de conocimiento sobre tecnologías verdes, sino

también sensibilizar a la comunidad estudiantil sobre la importancia de la sostenibilidad.

Utilizando encuestas en Google Forms y herramientas estadísticas para la visualización de datos,

como gráficos generados en R, los resultados contribuirán a una mayor comprensión y

promoción de prácticas sostenibles en el entorno educativo, alineándose con los objetivos

globales de sostenibilidad y educación ambiental. (Amparo Vilches, 2010)

3. CAPÍTULO III

3.1. DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACIÓN

Metodología:

Para este proyecto, se adoptó un enfoque cuantitativo con el objetivo de recopilar datos

que nos permitan entender el nivel de conocimiento y la percepción de los estudiantes del

Instituto Quito sobre tecnologías verdes y sostenibilidad. La herramienta principal utilizada para

la recolección de datos fue una encuesta realizada a través de Google Forms, la cual incluye

preguntas tanto de selección múltiple como de escala Likert. Esta metodología nos permitirá

obtener respuestas medibles y cuantificables que se pueden analizar mediante técnicas

estadísticas descriptivas.

12
La encuesta contiene un conjunto de siete preguntas:

¿Crees que la educación en tecnologías verdes es relevante para tu futuro profesional?

Muy Relevante

Relevante

Poco Relevante

No Relevante

¿Apagas los dispositivos cuando no los usas?

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

¿Qué entiendes por tecnología verde?

Energía Renovable

Eficiencia Energética

Reducción de residuos

No sé

¿Qué impacto crees que tiene la educación en tecnología verde en la sociedad?

Muy positivo

Positivo

Neutral

Negativo

¿Te gustaría aprender más de las tecnologías verdes en tu carrera?

13
 Sí

No

Tal vez

¿Crees que la tecnología verde es importante para el futuro?

Muy importante

Importante

Poco Importante

No importante

¿Consideras que el instituto debería incluir cursos sobre sostenibilidad?

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

Cada una de las preguntas fue diseñada para obtener datos que permitan un análisis

detallado a través de tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados, con la finalidad

de observar tendencias y patrones dentro de la población estudiantil.

Las herramientas estadísticas empleadas para la visualización y análisis de los datos

incluyen:

Histogramas: para ver la distribución de respuestas en diferentes categorías.

14
 Programación en R: utilizada para el análisis y creación de gráficos que faciliten la

interpretación de los resultados obtenidos.

Fases de Implementación:

La ejecución del proyecto se llevó a cabo en las siguientes fases:

Fase 1: Diseño de la encuesta

Se diseñaron las preguntas teniendo en cuenta que fueran claras, directas y capaces de

captar la opinión y conocimiento de los estudiantes sobre tecnologías verdes y sostenibilidad. En

esta etapa se discutió la estructura de las preguntas y se revisaron con un grupo piloto de

estudiantes para asegurar que fueran comprensibles.

Fase 2: Distribución de la encuesta

Se distribuyó el link de la encuesta a los estudiantes del Instituto Tecnológico Quito para

que pueda ser llenada con las diferentes opiniones y respuestas de los mismos.

Fase 3: Recolección de datos

Una vez que cada estudiante ha registrado y enviado sus respuestas se procede a realizar

el conteo y recolección de todas las respuestas recibidas mediante Google Forms.

Fase 4: Análisis de los datos

Utilizando Excel y el programa de RStudio se realizarán los diferentes cálculos,

representaciones gráficas y resultados estadísticos de cada una de las preguntas que se

presentaron en las encuestas.

15
 4. CAPÍTULO IV

4.1. ANÁLISIS DE RESULTADOS

Presentación de Resultados

Los hallazgos obtenidos a partir de la encuesta sobre tecnologías verdes muestran que,

aunque la mayoría de los estudiantes está al tanto de la relevancia de estas tecnologías, el grado

de implementación y prácticas sostenibles sigue siendo bajo. El 70% de los participantes

considera cruciales las tecnologías verdes para el desarrollo sostenible, pero solo el 30% ha

adoptado medidas ecológicas en su vida cotidiana. Estos datos se presentan en la Tabla 1 que

ilustra la distribución de respuestas relacionadas con la adopción de prácticas sustentables.

Tabla 1

Tabla de frecuencias Pregunta 1

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

16
 Comparación con Objetivos

El principal objetivo del proyecto era evaluar el nivel de conciencia y la adopción de

tecnologías verdes entre los estudiantes. Los resultados muestran una gran conciencia sobre la

importancia de estas tecnologías, pero también revelan una baja adopción de acciones para

llevarlas a cabo. Aunque se logró identificar este desequilibrio, el porcentaje de adopción fue

menor al esperado, lo que indica la necesidad de fomentar más estrategias efectivas para

aumentar la implementación de tecnologías ecológicas.

Discusión

Al comparar estos resultados con estudios previos sobre la adopción de tecnologías

verdes entre los jóvenes, se observa una tendencia similar: un alto nivel de conciencia, pero poca

aplicación práctica. Sin embargo, en este estudio particular se identificó que la principal barrera

para la implementación es la percepción de que las tecnologías verdes son costosas o

complicadas de aplicar, un factor que no se menciona con tanta frecuencia.

Limitaciones

Entre las limitaciones del estudio, cabe mencionar que la muestra se limitó a estudiantes

de una sola institución, lo que reduce la posibilidad de generalizar los resultados. Además, dado

que la encuesta fue autoadministrada, existe el riesgo de sesgo en las respuestas, ya que algunos

participantes podrían haber respondido lo que consideran socialmente aceptable, en lugar de

reflejar su comportamiento real.

Implicaciones

17
 El impacto positivo que se percibe de la educación en tecnología verde en la sociedad

resalta la necesidad de promover estas iniciativas no solo en el ámbito académico, sino también

en la comunidad en general. Las instituciones educativas podrían desempeñar un papel clave al

organizar eventos, seminarios y campañas de sensibilización que involucren a estudiantes,

profesores y miembros de la comunidad, contribuyendo así a un futuro más sostenible.

18
Análisis de respuestas de los estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Quito:

Para el análisis se tiene en cuenta que, la encuesta obtuvo un total de 85 respuestas de por parte

de los estudiantes del ITQ. Además, para un análisis más profundo se ha realizado varios

métodos estadísticos en RStudio. (Se adjunta el script respectivo con el documento)

Pregunta 1: Ilustración 9

Ilustración 1

Diagrama de pastel Pregunta 1

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

19
La mayoría de los estudiantes muestra una buena comprensión de la tecnología verde,

enfocándose en conceptos como eficiencia energética (35.3%) y reducción de residuos (31.8%),

lo que indica un aumento en la conciencia ambiental dentro del instituto. Sin embargo, un 14.1%

de los encuestados no tiene claro el tema, lo que sugiere que se debe mejorar la educación y la

divulgación sobre este asunto. En general, las respuestas reflejan un interés por adoptar prácticas

sostenibles, lo que podría servir como base para futuras iniciativas educativas relacionadas con la

tecnología verde.

Pregunta 2: Ilustración 10

Ilustración 10

Diagrama de pastel Pregunta 2

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

20
 La mayoría de los estudiantes considera que la tecnología verde es relevante para el

futuro, con un 37.6% que la califica como "importante" y un 24.7% que la ve como "muy

importante". Sin embargo, un 25.9% de los encuestados opina que su importancia es "poco"

significativa, mientras que un 11.8% cree que no es importante en absoluto. Estas respuestas

sugieren una percepción general positiva sobre la tecnología verde, aunque también indican que

existe una parte de la población estudiantil que podría necesitar una mayor sensibilización sobre

su impacto y relevancia para el futuro.

Pregunta 3: Ilustración 11

Ilustración 11

Diagrama de pastel Pregunta 3

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

21
La mayoría de los estudiantes afirma que apagan sus dispositivos cuando no los utilizan, con un

37.6% que lo hace "casi siempre" y un 27.1% que lo hace "siempre". Sin embargo, un 22.4%

indica que lo hace "a veces", mientras que un 12.9% admite que "nunca" apaga sus dispositivos.

Estos resultados reflejan una tendencia general hacia el ahorro de energía y la acción que tienen

los estudiantes con la práctica, aunque también señalan que hay un grupo significativo de

estudiantes que podría beneficiarse de una mayor concienciación sobre la importancia de apagar

los dispositivos para contribuir a la sostenibilidad.

Pregunta 4: Ilustración 12

Ilustración 12

Diagrama de pastel Pregunta 4

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

22
Las respuestas de los estudiantes sobre el interés en aprender más sobre tecnologías verdes en su

carrera son variadas. Un 36.5% indica que "no" le gustaría profundizar en el tema, mientras que

un 32.9% expresa un deseo de hacerlo, y un 30.6% se muestra indeciso con un "tal vez". Estos

resultados sugieren que, aunque una parte significativa de los encuestados muestra interés en

adquirir más conocimientos sobre tecnologías verdes, existe también una cantidad considerable

que no ve la necesidad de ello, lo que podría indicar la necesidad de fomentar la importancia de

estos temas en el currículo académico.

Pregunta 5: Ilustración 13

Ilustración 13

Diagrama de pastel Pregunta 5

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

23
 La mayoría de los estudiantes opina que la educación en tecnologías verdes es relevante

para su futuro profesional, con un 37.6% que la considera "relevante" y un 29.4% que la califica

como "muy relevante". Sin embargo, un 24.7% piensa que es "poco relevante" y un 8.2%

sostiene que no es "relevante" en absoluto. Estos resultados indican una percepción general

positiva sobre la importancia de este tipo de educación en el desarrollo profesional, aunque

también revelan que hay un grupo notable de estudiantes que podría necesitar una mayor

sensibilización sobre el impacto de las tecnologías verdes en sus futuras carreras.

Pregunta 6: Ilustración 14

Ilustración 14

Diagrama de pastel Pregunta 6

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

24
 La mayoría de los estudiantes está a favor de que el instituto incluya cursos sobre

sostenibilidad, con un 32.9% que está "de acuerdo" y un 23.5% que "totalmente de acuerdo". Sin

embargo, un 29.4% se muestra "en desacuerdo" y un 14.1% "totalmente en desacuerdo". Estos

resultados reflejan un interés significativo en la educación sobre sostenibilidad, aunque también

indican que hay un porcentaje considerable de estudiantes que no ven la necesidad de estos

cursos, lo que podría señalar una oportunidad para promover una mayor concienciación sobre la

importancia de la sostenibilidad en el contexto educativo.

Pregunta 7: Ilustración 15

Ilustración 15

Diagrama de pastel Pregunta 7

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

25
 La mayoría de los estudiantes percibe que la educación en tecnología verde tiene un

impacto positivo en la sociedad, con un 34.1% que lo considera "positivo" y un 27.1% que lo ve

como "muy positivo". Sin embargo, un 22.4% opina que el impacto es "neutral" y un 16.5% lo

califica como "negativo". Estos resultados sugieren que, aunque la mayoría reconoce los

beneficios de la educación en tecnología verde, también existe un grupo que tiene una visión más

crítica o indiferente al respecto, lo que podría indicar la necesidad de abordar y discutir las

diferentes perspectivas sobre el tema para fomentar una comprensión más amplia.

5. CAPÍTULO V

5.1. CONCLUSIONES

El análisis de las respuestas obtenidas en la encuesta sobre tecnologías verdes indica que

la eficiencia energética es la opción más valorada, con un 35.29% de los participantes. En

segundo lugar, se encuentra la reducción de residuos con 31.76%, y en tercer lugar, la energía

renovable con 18.82%. Asimismo, el 37.65% de los encuestados considera que las tecnologías

verdes son importantes, mientras que el 37.65% las califica como relevantes en su entorno. Estos

resultados refuerzan la idea de que la sensibilización sobre sostenibilidad está en aumento entre

los estudiantes.

26
 Los resultados de este estudio son muy relevantes, ya que destacan la necesidad de

incorporar el conocimiento sobre tecnologías verdes en los programas educativos. La elevada

proporción de respuestas que enfatizan la importancia y relevancia de estas tecnologías sugiere

que hay un interés real por implementar prácticas más sostenibles tanto en la vida cotidiana

como en el ámbito educativo.

A través de esta investigación, se ha observado que los estudiantes son receptivos a los

temas relacionados con la sostenibilidad y que las tecnologías verdes pueden tener un impacto

positivo en sus decisiones futuras. Este estudio no solo añade al conocimiento existente sobre la

percepción de las tecnologías verdes entre los estudiantes, sino que también establece una base

sólida para futuras investigaciones que profundicen en la aplicación de estas tecnologías en

contextos académicos y profesionales.

5.2. RECOMENDACIONES

Se recomienda incorporar aplicaciones interactivas y herramientas digitales en la

educación sobre tecnologías verdes para mejorar la comprensión y práctica de estos temas.

Además, sería beneficioso realizar estudios adicionales que analicen la efectividad de diferentes

métodos de enseñanza sobre sostenibilidad.

Es esencial mejorar la comunicación acerca de la relevancia de las tecnologías verdes en

el ámbito educativo. Organizar talleres y charlas con expertos podría enriquecer el conocimiento

y la conciencia sobre prácticas sostenibles.

27
 Se sugiere realizar pruebas adicionales con diferentes métodos estadísticos disponibles en

R, como análisis de regresión o pruebas de hipótesis, para profundizar en los hallazgos y aportar

mayor rigor al estudio.

28
 6. ANEXOS

Ilustración 2

Encuesta sobre la Tecnología Verde.

Nota. Esta imagen fue elaborada por los autores del documento.

Tabla 1

Tabla de frecuencias Pregunta 1

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

29
Tabla 2

Tabla de frecuencias Pregunta 2

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

Tabla 3

Tabla de frecuencias Pregunta 3

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

Tabla 4

Tabla de frecuencias Pregunta 4

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

30
Tabla 5

Tabla de frecuencias Pregunta 5

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

Tabla 6

Tabla de frecuencias Pregunta 6

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

Tabla 7

Tabla de frecuencias Pregunta 7

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

31
Ilustración 3

Diagrama de barras Pregunta 1

Nota. Este gráfico fue elaborado por los autores del documento.

Ilustración 4

Diagrama de barras Pregunta 2

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

32
Ilustración 5

Diagrama de barras Pregunta 3

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

Ilustración 6

Diagrama de barras Pregunta 4

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.
33
Ilustración 7

Diagrama de barras Pregunta5

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

Ilustración 8

Diagrama de barras Pregunta 6

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.
34
Ilustración 9

Diagrama de barras Pregunta 7

Nota. Esta tabla fue elaborada por los autores del documento.

Ilustración 10

Diagrama de pastel Pregunta 1

35
Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

Ilustración 10

Diagrama de pastel Pregunta 2

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

Ilustración 11

Diagrama de pastel Pregunta 3

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

36
Ilustración 12

Diagrama de pastel Pregunta 4

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

Ilustración 13

Diagrama de pastel Pregunta 5

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

37
Ilustración 14

Diagrama de pastel Pregunta 6

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

Ilustración 15

Diagrama de pastel Pregunta 7

Nota. Gráfico extraído de Google Forms.

Impresión de los resultados estadísticos con mensajes descriptivos Pregunta 1

Nota. Elaborado por los autores del documento.

Ilustración 17

Impresión de los resultados estadísticos con mensajes descriptivos Pregunta 2

Nota. Elaborado por los autores del documento.

39
Ilustración 18

Impresión de los resultados estadísticos con mensajes descriptivos Pregunta 3

Nota. Elaborado por los autores del documento.

Ilustración 19

Impresión de los resultados estadísticos con mensajes descriptivos Pregunta 4

Nota. Elaborado por los autores del documento.

40
Ilustración 20

Impresión de los resultados estadísticos con mensajes descriptivos Pregunta 5

Nota. Elaborado por los autores del documento.

Ilustración 21

Impresión de los resultados estadísticos con mensajes descriptivos Pregunta 6

Nota. Elaborado por los autores del documento.

41
Ilustración 22

Impresión de los resultados estadísticos con mensajes descriptivos Pregunta 7

Nota. Elaborado por los autores del documento.

42
 7. BIBLIOGRAFÍA

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