DAYMI RODRIGUEZ GONZALEZ Sábado 24 de Septiembre de 2016.

CONCEPCIÓN DE INNOVACIÓN

“La innovación es como un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la
organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado.
Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando método e
intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La
innovación, por tanto, va asociado al cambio y tiene un componente explícito u oculto-ideológico, cognitivo,
ético y afectivo”.

Jaume Carbonell

“Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas, y no para ser gobernadas por otros”.

Herbert Spenecer

La mayoría de los países ha puesto en marcha reformas educativas que persiguen una mayor calidad,
eficiencia y equidad de la educación.

El papel de la educación no puede quedarse en un mero proceso de adaptación a las exigencias externas,
sino que ha de promover e influir activamente en los cambios sociales, económicos y culturales.

La Innovación: Tiene diferentes acepciones y un enorme grado de relatividad. La innovación nace referida a
una historia y está marcada por ésta. Se innova desde un campo de conocimiento y en un marco posible,
determinado por los enfoques predominantes. Se innova en el contexto de países con patrones culturales
específicos y con gobiernos que sustentan una determinada postura acerca de la educación y de su papel en
la sociedad y la cultura.

“El objeto de la educación es transformar”.

En la actualidad es frecuente que se hable de la necesidad de desarrollar una cultura de proyectos en los
docentes, ya que estos constituyen una de las principales vías para superar las dificultades que se presentan
para lograr una educación de calidad.

En consecuencia en la mayoría de los países, pero en especial en América Latina, al interior de las escuelas
se desarrollan infinidad de proyectos en su mayoría ajenos a las necesidades del colectivo pedagógico y sin
un impacto real sobre la calidad de la gestión educativa de los centros, medida en el aprendizaje, rendimiento
académico y formación integral de los alumnos.

Observatorio Ciudadano de la Educación (OCE)

https://www.clubensayos.com/uscar/Observatorio+Ciudadano+de+la+Eduación/pagina18.html

Enfoque participativo, dinámico y de proyección.

PRODUCCIÓN 1_Como se materialización la innovación educativa en mi proyecto de innovación.

“En el proyecto educativo se materializa la innovación educativa en tanto está pensado en transformar la
realidad del alumno, esto tiene implicaciones no solo en su estructura mental sino en su actuar y como este
afecta o transforma el mundo que lo rodea, empezando con la comunidad escolar, su núcleo familiar y la
sociedad en que este está inmerso, a través de la puesta en marcha de los conocimiento adquiridos al interior
de la escuela, las interacciones con el profesorado, sus compañeros, el objeto del conocimiento y el contexto
donde este se desenvuelve;

ACTIVIDAD 1_Los indicadores de la innovación educativa.

DAYMI RODRIGUEZ GONZALEZ. Sábado 1 de Octubre de 2016.

EL PAPEL DE LOS INDICADORES EN LAS INVESTIGACIONES INNOVADORAS

Objetivo: Comprender la relación de los indicadores con la calidad de la investigación educativa

contemporánea.

¿Por qué la investigación y la innovación educativa constituyen el camino para la producción de cambios o
transformaciones verdaderamente científicas en los diferentes contextos educacionales, pero muy
especialmente en el ámbito escolar?

La vía de la transformación es la investigación y la innovación a través de la ciencia.

Se tiene la necesidad de impulsar y promover en las escuelas una cultura de la investigación y reflexión sobre
la práctica, que les permita analizar cómo realizan sus proceso de cambio y cómo están rompiendo con la
rutina o funcionamiento tradicional.

Es importante establecer indicadores de proceso y de resultado y decir cuáles son, no solamente contemplar
una evaluación al inicio del proceso y una evaluación al final.

El diagnóstico es un proceso y la evaluación contribuye al diagnóstico y debe tener un seguimiento y quien

facilita esto es la presencia de indicadores.

En cuanto a la investigación se constata que coexisten do tendencias: una de corte experimental o

cuasiexperimental, con grupo de control y experimental y pretest-postest; y otra de carácter cualitativo a
través de procesos de sistematización o investigación etnográfica.

NOTA: Ya de debo estar definiendo cual es la tendencia de mi investigación.

El impacto de las innovaciones se expresa generalmente en relación con los beneficiarios: reducción en los
porcentajes de deserción, mejoramiento del rendimiento de los alumnos, etc. Los impactos en el conjunto de
la escuela o en la comunidad en la que está inserta, se mencionan con menos frecuencia.

NOTA: ¿Qué impacto tiene lo que se está haciendo en la sociedad, en la comunidad?

SE EXPRESAN LOGROS DE DIFERENTE NIVEL:

A) En relación con los aprendizajes de los alumnos: mejora de la comprensión y velocidad lectora,
aplicación del método científico, manejo de información.
B) En las familias y la comunidad: aumento de la participación de las familias, o la mejora de su nivel de
vida.
C) En la escuela: cambios en el clima organizacional, en la gestión de los recursos, en la constitución
de espacios de participación, trabajo interdisciplinar, nivel de formación de los profesores, uso de
nuevas tecnologías.
D) En las relaciones entre escuelas en el sentido de garantizar mayores niveles de intercambio y
aprendizaje mutuo.

NOTA: La calidad comienza por la organización y la disciplina.

UN MODELO PARA LA INTRODUCCIÓN DE RESULTADOS EN LA INNOVACIÓN

ANQUILOSAMIENTO
EVALUACIÓN 1: A partir de los contenidos de la conferencia y el material que aparece en plataforma:
"PROPUESTA DE INDICADORES GENÉRICOS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA", elabore una propuesta de dimensiones y principales indicadores de sus variables de
investigación: Alumno; Maestro; Proceso de Enseñanza - Aprendizaje; Dirección Escolar; Institución Escolar;
Familia; Gestión Educativa de la Comunidad; Cultura y Entorno Social.

PORTADA, TEMA, INDICADORES

Ejemplo:
El presente trabajo pretende responder y aportar información a la comunidad educativa en relación a la
siguiente pregunta: ¿En qué medida las diferentes prácticas docentes alrededor del proceso de evaluación
formativa impactan en el rendimiento académico de los alumnos? La pregunta de investigación planteada
busca la relación entre las siguientes dos variables: 1) las prácticas docentes alrededor del proceso de
evaluación formativa y, 2) su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes. Los antecedentes
descritos en los siguientes párrafos y el estudio sobre la literatura en torno a la evaluación educativa y la
evaluación formativa dan sustento al planteamiento del problema de la presente investigación. Los
estudiantes actuales son los ciudadanos del mañana; los estudiantes de hoy enfrentarán, al concluir su
preparación escolar, ambientes diversos, competitivos y demandantes. La UNESCO (2009) reporta que la
matrícula escolar ha aumentado en los últimos años. Esto, a simple vista, es alentador para la sociedad. Sin
embargo, agrega que las evaluaciones realizadas en el mundo entero indican que un alto número de
personas, que a pesar de recibir una educación escolar, acceden al mundo laboral con niveles muy bajos de
competencia, con el riesgo de un desempeño profesional deficiente. Es tal la preocupación sobre este tema,
que la UNESCO propone para su reunión en Francia durante septiembre del 2009 el examinar y debatir las
conclusiones de las investigaciones realizadas acerca del fomento del aprendizaje para elaborar estrategias
que propicien el aprendizaje y su integración, para definir las competencias básicas necesarias para
establecer dispositivos de seguimiento y, para crear iniciativas conjuntas para mejorar los resultados de la
educación de calidad en la enseñanza primaria y secundaria (UNESCO, 2009).

EJEMPLO:

Título del Proyecto: LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES LÚDICAS Y SU

INCIDENCIA EN LA MADUREZ SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
SIMONCITO

METABUSCADORES DE TESIS ELECTRONICAS

PRODUCCIÓN 1_Como se materialización la innovación educativa en mi proyecto de innovación.

NOMBRE DEL PROYECTO: “El liderazgo de la función supervisora como factor en la mejora del aprendizaje
de los alumnos de educación primaria.”

En el proyecto educativo se materializa la innovación educativa en tanto está pensado en transformar la

realidad del alumno, esto tiene implicaciones no solo en su estructura mental sino en su actuar y como este
afecta o transforma el mundo que lo rodea, empezando con la comunidad escolar, su núcleo familiar y la
sociedad en que este está inmerso, a través de la puesta en marcha de los conocimiento adquiridos al interior
de la escuela, las interacciones con el profesorado, sus compañeros, el objeto del conocimiento y el contexto,
es decir, se pretende lograr la calidad educativa, a través de la transformación de las prácticas educacionales.

El presente proyecto contempla al liderazgo de la función supervisora en la escuela como uno de los factores
que inciden en su eficacia y en la mejora de la calidad educativa, pero ¿Cómo la práctica efectiva del
liderazgo de la función supervisora promueve e impulsa la mejora del aprendizaje de los alumnos de
educación primaria?

BIBLIOGRAFIA

José María González I Carlos García-Guiu (coords.). Líderes al servicio de la socidad. Liderazgo en entornos
internacionales. Granada, 2013.

Sylvia Schmelkes. Hacia una mejor calidad de nuestas escuelas. Biblioteca para la actualización del maestro.
México, 2001.

Perfil, parámetros e indicadores para personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría
técnico pedagógica en Educación Básica. SEB, SPEPE, CNSPD, Febrero, 2016.

Orientaciones técnicas para fortalecer la acción académica de la supervisión, SEP, 2006

Mejorar el liderazgo escolar. Herramientas de trabajo, OCDE, 2009.

DAYMI RODRIGUEZ GONZALEZ Sábado 15 de Octubre de 2016.

LOS ATRIBUTOS DE LAS INNVACIONES EDUCATIVAS.

La innovación es “algo nuevo” es el instrumento, modelo didáctico, práctica docente, forma de

comportamiento, idea o proyecto pedagógico.
DAYMI RODRIGUEZ GONZALEZ. Sábado 22 de Octubre de 2016.

TIPOLOGIA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

Las tipologías permiten caracterizar la innovación, comprender su significado y hacer un pronóstico de

vialidad.

Tipos de investigación… Tipos de la innovación

INTERPRETACIÓN HOLÍSTICA

ACTIVIDAD: Hacer un cuadro comparativo de las diferentes tipologías y tipificar nuestro tema de
investigación.

SIXTEN DUCROS Y
TIPOLOGÍAS DE MILES ( 1973) CUBAN (1992)
MARKLUND (1974) FINKELSTEIN HACIA LA
CARÁCTER PUEDE ALTERAR SEGÚN SU
NIVELES DE ( 1992) MULTIDIMENSIONALIDAD
SINTÉTICO A: CENTRALIDAD
INNOVACIÓN PUEDE AFECTAR

COMPONENTE: QUÉ O A
INNOVACIONES EN LA INNOVACIONES DE
LOS OBJETIVOS LOS CURRICULOS QUIÉNES AFECTE LA
ORGANIZATIVAS ESTRUCTURA PRIMER ORDEN
INNOVACIÓN.

EN LOS OBJTIVOS MODO: MODO EN QUE

INNOVACIONES LAS LOS CAMBIOS DE
Y LOS LOS METODOS SE PRODUCEN LAS
DIDÁCTICAS ESTRUCTURAS SEGUNDO ORDEN
CONTENIDOS INNOVACIONES.

EDUCATIVAS EN INTENSIDAD: LA
PROCESOS DEL LAS
LOS MÉTODOS INTENSIDAD DEL CAMBIO
SISTEMA ESTRUCTURAS
DIDÁCTICOS. PRODUCIDO.

EXTENSIÓN O
AMPLITUD:
LAS RELACIONES SINGULARIDAD O
PLURALIDAD DE LA
INNOVACIÓN.

NOMBRE DEL PROYECTO: “El liderazgo académico del director como factor en la
mejora del aprendizaje de los alumnos de educación primaria.”

TIPOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN – Cuban (1992)

2. Los cambios de segundo orden. Son las modificaciones fundamentales que alteran los procedimientos y
estructuras escolares básicas, nuevos objetivos, roles directivos y docentes, que modifique el modo de hacer
de profesores y alumnos.

TIPOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA ‐ SEGÚN EL MODO (Havelock y Guskin, 1973)

2. Por reforzamiento. Intensificación o consolidación de algo ya existente.

5. Por alteración. Es la sucesiva modificación de una estructura o modo de operar existente.

6. Por reestructuración. Modificación de roles, relaciones interpersonales y ciertas operaciones.

TIPOLOGÍA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA MULTIDIMENSIONAL ‐ SEGÚN LA INTENSIDAD

2. Las innovaciones adicionales. Son las que sin transformar el rol del docente, modifican de manera
relevante sus procedimientos.

EJEMPLOS:

Proyecto productivo comunitario en agricultura para el aprovechamiento de los recursos naturales en la

comunidad escolar y social.

Tipo de investigación: multidimensional

Componentes:
DAYMI RODRIGUEZ GONZALEZ. Sábado 29 de Octubre de 2016.

Diseñar una estrategia pedagógica orientada a evitar los factores que dificultan o frustran las innovaciones.
Una estrategia pedagógica con carácter preventivo.

Diagnóstico

Planeación

Orientación

Ejecución

Evaluación

y Control