SECUENCIA DE LENGUA

FUNDAMENTACIÒN

“El nombre propio escrito permite una ampliación de la propia identidad. Ser “uno mismo”
también por escrito ayuda a establecer un primer vínculo positivo con la escritura que así
deja de ser cosa “de los otros”, “de los grandes”. También me concierne. Tanta es la
carga afectiva de esa escritura que no es extraño ver a niños que abrazan, acarician o
incluso besan esa escritura diciendo “Esa soy yo”. (Emilia Ferreiro

El propósito social con el que usan la estrategia es que “habiten” el aula con sus
nombres elaborando un cartel de nombres.

El propósito didáctico es que los niños reflexionen sobre el sistema de escritura a partir
de la escritura de sus propios nombres.

 Promover situaciones de enseñanza en la que los niños pueden iniciarse en la

apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para
reconceptualizarlos y construir otros nuevos.
 Reconocer algunas letras utilizadas en la escritura en el entorno próximo
 Acercarse al sistema de escritura mediante el juego

ACTIVIDADES PERMANENTES Y HABITUALES

 Leer y escribir el nombre propio el de los otros y listas para resolver problemas
cotidianos.
 Lectura y escritura del nombre propio y de los otros (escritura por si mismos-copia con
sentido)
 Firma de producciones
 Agenda de cumpleaños
 Lista de materiales, pedido de notas a las familias
 El nombre de las cosas: rotulado

POSIBLES INTERVENCIONES
¿Cuántas y cuáles son las letras que conforman tu nombre/el nombre de…?
¿Cómo van ubicadas para que digan…?

¿Cuáles de las letras comparten con el compañero y en qué lugar de la palabra están
presentes?
¿Con qué letra empieza?
¿Con qué letra termina?

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
 Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto.
 Comprensión y ejecución de consignas simples en situaciones cotidianas, en las
que tengan propósitos definidos.
  Comprensión y ejecución de consignas simples
 Exploración de las posibilidades de representación y comunicación que
ofrece la lengua escrita
 Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y oraciones que
conforman textos y de fragmentos de textos (títulos, diálogos de un cuento
leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a
adivinanzas) en distinto tipo de letra Interacción con textos instruccionales
(recetas, instructivos para construir/ armar un objeto).
 Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman un texto
(afiches folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes,
invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos

OBJETIVOS :
Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas,
conocimientos, experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando
interés por ser escuchado y entendido
Utilizar la palabra como herramienta creativa
Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la
escritura es lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.
Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones

Comprender las consignas que organizan la tarea escolar

Desarrollar prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de
palabras significativas y de textos breves del ámbito personal y social.
Identificar e interpretar diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o
frase o bien de la presencia o ausencia de determinadas letras (aspectos
cuantitativos/cualitativos).

CAPACIDADES A DESARROLLAR:

:Oralidad , lectura y escritura

Trabajo en interacción para aprender a relacionarse e interactuar.

Objetivo

Identificar el nombre propio entre otras palabras

CLASE Nº1 FECHA:
ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA La docente con la ayuda de un referente motivador para los
niños inicia una conversación donde ellos con el objetivo que
se presenten a este nuevo integrante del aula al que han
conocido en una clase anterior.

Como su nuevo compañero desea aprender a escribir sus

nombres les solicita a los alumnos que busquen su nombre
de una serie de tarjetas ubicadas en una mesa.(Habrá algunas
DESARROLLO otras tarjetas con el nombre de la seño ,de la seño
IDENTIFICACION directora ,de la seño de fortalecimiento)cuando todos tienen la
DE SU NOMBRE tarjeta con su nombre se lo irán mostrando y pasaran a dejarlo
en el imanògrafo.En este momento además identificaran la
letra inicial de su nombre.
Luego el docente propone a los niños y las niñas comenzar el
cuaderno con un dibujo de ellos mismos y escribir su nombre
abajo. (Para escribir el nombre pueden observar la tarjeta o el
póster. El docente puede comenzar por su propio dibujo en el
pizarrón proponiendo: ¿Cómo me dibujo? e iniciando una serie
de preguntas destinadas a observar y describir: ¿Tengo pelo
corto largo? ¿de que color?)

CIERRE En este momento los alumnos muestran a los compañeros la

tarea realizada en el cuaderno contando lo realizado.

RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE Participación en las actividades realizadas.
EVALUACIÒN Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

CLASE Nº2 FECHA:

ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA La docente presenta el libro nuestros nombres
y conversa con los estudiantes acerca de cual
piensan ellos será la utilidad de este
 A continuación procede a invitar a los estudiantes
a que exploren el cuaderno en cuanto a las
características y el porque de las mismas. Luego
DESARROLLO les enseña lo que escribió y donde
IDENTIFICACION DE SU NOMBRE preguntándoles a ellos ¿Qué dice? ¿Como saben
que dice eso?¿cómo se dieron cuenta?¿cómo
podemos verificar esto?

En este momento solicita a los estudiantes que

piensen como podemos completar el cuaderno y
cómo será el recorrido del mismo

Socialización de la actividad a realizar y como se

sienten con respecto a la misma.

CIERRE Tarea parta el hogar

DE DÓNDE PROVIENE MI NOMBRE: Los
alumnos preguntan en casa los motivos por los
que eligieron el nombre: por haberlo tenido algún
familiar, porque es el nombre de una cosa bonita
que gustaba a los padres, porque suena bien…
Pediremos a los padres que cuenten a los niños
estas razones y luego las compartimos en clase.
Da pie a que los familiares cuenten pequeñas
anécdotas.
RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE EVALUACIÒN Participación en las actividades realizadas.
Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

Objetivo especifico:

CLASE Nº5 FECHA:

ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA La docente con ayuda del referente motivacional inicia una
 conversación con los alumnos donde les presenta afiche
con un cuadro que contiene los nombres de los niños y las
niñas y columnas por día para tomar asistencia. Además
prepara tarjetas con los nombres de todos y agrega otras,
con nombres diferentes para que haya más tarjetas que
niños y niñas. Las pone sobre una mesa; cada uno busca la
tarjeta con su nombre y la pone en una caja.

Luego el docente pregunta qué día es y lo escribe o lo

señala en la lista; les explica que va a leer los nombres de
DESARROLLO los que están presentes sacando una a una las tarjetas de
la caja. Cada niño y cada niña, con la ayuda del docente y
los compañeros y compañeras, reconoce su nombre en la
lista y escribe una P (de “presente”)al lado. Luego se pone
una A (de “ausente”) en lacolumna de los alumnos y
alumnas que no están. Finalmente todos juntos cuentan
cuántos están presentes y cuántos ausentes.

La docente dialoga con ellos sobre la importancia de asistir

diariamente a la escuela .Entre todos dictan un mensaje
CIERRE para los papas con tal fin.

RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices-afiche
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE Participación en las actividades realizadas.
EVALUACIÒN Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

Objetivo especifico:desarrollar practicas de lectura y escritura exploratoria con palabras
significativas.

CLASE Nº4 FECHA:

ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA La docente con ayuda del referente motivacional inicia una
conversación con los alumnos donde les presenta afiche
que contiene los nombres de los niños. Cada niño busca el
suyo.

Luego la docente les entrega letras sueltas

DESARROLLO por grupo . Los niños y las niñas buscan las letras que
necesitan y arman entre todos y de a uno por vez, los
nombres del pequeño grupo. Para hacerlo, toman como
guía (si es necesario) la tarjeta con el nombre que se les
entregó el primer día de clases.
Cuando todos tienen los nombres armados sobre la mesa,
cada grupo lee en coro todos los nombres de sus miembros.
En el cuaderno : mis compañeros los niños y las niñas
escriben los
 nombres de los compañeros y compañeras de grupo.

Puesta en común de la actividad realizada y lectura de lo

CIERRE registrado en los cuadernos de clase
RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE Participación en las actividades realizadas.
EVALUACIÒN Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre y el de sus compañeros.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

CLASE Nº4 FECHA:

ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA La docente les propone a los alumnos que busquen sus
nombres del imanografo.

El docente les entrega a los alumnos distribuidos en parejas

DESARROLLO 4 ó 5 tarjetas con nombres de los compañeros y las
compañeras de la clase y les propone la siguiente consigna:
Ordenar las palabras de más larga a más corta.

Exponen en una situación colectiva lo que han realizado con

el compañero o la compañera.
CIERRE Pasan al pizarrón a escribir los nombres y a explicar por
qué uno es más largo o más corto que otro. En el cuaderno
Copian del pizarrón la lista de los nombres ordenados
según su extensión.
RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE Participación en las actividades realizadas.
EVALUACIÒN Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

CLASE Nº5 FECHA:

ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA El docente pega en el pizarrón un cartel con el nombre de
uno de los niños o las niñas
DESARROLLO Luego les propone que lo observen, cuenten las letras que
tiene, observen la primera letra y la última. Comparan las
letras entre sí, si son iguales o diferentes, cuál se repite.
Para el caso de palabras con letras repetidas, se detienen y
observan cuántas y cuáles son.
Luego el maestro descuelga el cartel y varios niños y niñas
pasan a escribir la palabra en el pizarrón. Guiados por el
docente comparan las palabras que escribieron con la que
el docente vuelve a colgar en el cartel. Se comparan una a
una, a partir de la cantidad de letras (cuentan cuántas
tiene), el orden de las mismas.En el pizarrón se corrigen las
escrituras de los niños hasta que todas digan el nombre.
En el cuaderno
Copian del pizarrón el nombre. Luego buscan en el póster
de la asistencia un nombre que empiece con la misma letra
o que termine. Lo escriben. Luego cortan el nombre en
letras y lo mezclan para armarlo y pegarlo en el cuaderno.

Puesta en común de los nombres que empiezan y terminan

CIERRE con la misma letra del nombre trabajado.
RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE Participación en las actividades realizadas.
EVALUACIÒN Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

CLASE Nº6 FECHA:

ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA La docente propone a los estudiantes agregar LOS
NOMBRES EN EL ABECEDARIO

DESARROLLO
En este momento la docente :

 entrega a cada niño un pedacito de cartulina en el que

deberán escribir con letras grandes su nombre.
 Luego, cada uno coloca su nombre en la fila
correspondiente del abecedario del aula.

 En los cuadernos: escribo todas las cosas que haya en el

aula que empiecen con la misma letra que mi nombre.
CIERRE
Puesta en común de los nombres que empiezan y terminan
con la misma letra del nombre trabajado.
RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE Participación en las actividades realizadas.
EVALUACIÒN Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

CLASE Nº5 FECHA:

ACTIVIDADES INTERVENCIONES DIDACTICAS
APERTURA La docente propone el juego: la ronda de los nombres

DESARROLLO

LA RONDA DE LOS NOMBRES

• Cada alumno toma su nombre (sin la foto) del panel de
asistencia
• Forman una rueda con todos los compañeros.
• Cada alumno al escuchar la orden de la maestra: “a
girar, uno, dos, tres, ya!!!” hará circular los papeles de
mano en mano sin detenerse hasta oír la nueva orden: “A
buscar al dueño…” Cada uno deberá encontrar al dueño
del cartel que recibió.
• Se repite varias veces. Al fina del juego cada niño
deberá encontrar su nombre y colocarlo en el panel de
asistencia.
VARIACIONES
 Encuentro un compañero cuyo nombre comience como
el mío
 Encuentro un compañero cuyo nombre termine como el
mío
CIERRE  Encuentro un compañero que tenga en su nombre al
menos una letra como el mío

Puesta en común de los nombres que empiezan y terminan

con la misma letra del nombre trabajado.
RECURSOS Carteles-cuaderno-imanografo-lápices
AGRUPAMIENTOS Grupo-clase
CRITERIOS DE Participación en las actividades realizadas.
EVALUACIÒN Ejecución de las tareas en tiempo estipulado.
Identificación de su nombre.

BIBLIOGRAFIA Todos pueden aprender 1º UNICEF

FECHA ACTIVIDADES PROPUESTAS INTERVENCIONES OBSERVACIONES

DIDACTICAS
IDENTIFÍQUESE - Juego:
• Formamos una ronda en el
piso
• Colocamos todos los carteles
con los nombres mezclados en
el centro
• El juego consiste en pasar
por sorpresa una pelota al
compañero
• A quién le toque la pelota
deberá dirigirse al centro de la
ronda, encontrar su nombre y
colocarlo en el panel debajo
de su foto.
• Una vez concluido este paso,
se volverán a retirar los
nombres, se colocan
nuevamente en el centro de la
ronda y ahora deberán
reconocer el nombre del
compañero/a que les pasa la
pelota y colocar el nombre
debajo de la foto del
compañero correspondiente.
 En los cuadernos: me
dibujo a mí y a tres
compañeros de mi elección.
Luego escribo debajo de
cada uno su nombre. Si hace
falta me ayudo con los
carteles

CIUDADO CON EL VIENTO –

JUEGO:
• Se divide la clase en 3
grupos
• Se entregarán letras
móviles para trabajar por
grupos
• si necesitan pueden buscar
en el panel de nombres los
carteles de los miembros del
grupo que se colocarán
juntos en la mesa
• Se ofrece a los chicos
juegos de letras móviles.
• La consigna del juego
consiste en armar en el
menor tiempo posible los
nombres de todos los
miembros del equipo.
Ganará el equipo que
termine primero.
• Ahora se entregan los
nombres de los chicos de
otro equipo. Deberán formar
los nombres de sus
compañeros en el menor
tiempo posible.
EN LOS CUADERNOS:
Escribir los nombres de los
chicos de los otros equipos.
Destacar la letra con la que
empiezan en otro color así
como la letra con la que
terminan
NOMBRES DE LA FAMILIA
 Se pedirá a la familia de
cada niño que confeccionen
cartelitos con los nombres de
cada integrante de la misma.
Indicar debajo de cada nombre
la relación de parentesco.
 En clase, cada niño dibujará
su familia y deberá colocar
debajo de cada uno su
nombre. Remarcar con qué
empieza, con qué termina, etc.
 Armamos un afiche en el
aula con todas las familias.

NOMBRES DE LOS ÚTILES

Juego:
• Se divide la clase en 3
grupos
• Se entregan letras móviles a
cada grupo
• Se entregan carteles con los
nombres de algunos útiles
escolares y la imagen de cada
uno de ellos, por separado.
• Cada grupo deberá encontrar
“donde dice”, utilizando las
estrategias que cada grupo
pueda. Cada imagen deberá
ser pegada en el cartelito
correspondiente. Gana el
equipo que termina primero.
• Se intercambian los carteles
con los otros grupos.
• Cada grupo deberá ahora
armar en el menor tiempo
posible las palabras que se le
entregan con las letras
móviles. Gana el equipo que
termina primero.
• Se colocarán los carteles y
las imágenes en un afiche que
quedará expuesto en el aula
para ser utilizado
posteriormente como
referente.
EN LOS CUADERNOS:
Dibujar y escribir las palabras
que pegamos en el afiche del
aula.

EL ABECEDARIO DEL AULA

JUEGO:
 Se colocan en una mesa
una serie de imágenes y en
otra mesa una serie de
palabras.
 Utilizando diversas
estrategias se trata de
encontrar el par
correspondiente. Los chicos
van pasando de uno en uno y
cuando forman la palabra las
pegamos en cartelitos de
cartulina y vamos viendo
dónde colocarla a partir de la
letra con la que empiezan.
¿Cómo qué empieza…?
¿Empieza igual que el nombre
de algún compañero?, etc.
 Quedan expuestas diversas
palabras de las que ya
sabemos “cómo empiezan”

LOS ÚTILES EN EL AULA –

Cada cosa en su lugar
 En el aula tenemos cajas
donde guardamos diversos
útiles que vamos a necesitar:
tijeras, lápices, colores,
gomas, pegamento, el
botiquín, etc. Para saber qué
guardamos en cada caja
vamos a rotularlas.
 Por grupos, debemos
colocar los carteles
previamente escritos en la caja
que corresponde.
 A partir de hoy, cada vez
que queremos buscar o
guardar algo, podremos leer
los carteles donde indica qué
hay adentro de cada caja.
BINGO DE PALABRAS
 Se confeccionará un bingo
con palabras ya conocidas
entre las que podremos incluir
los nombres de los chicos, de
la maestra, de las partes del
aula, de los útiles escolares,
referentes de los animales que
hay en el aula.
 A medida que van saliendo
palabras los chicos deberán
marcarlas en su bingo
 Gana el que completa
primero su bingo

EL BINGO CON MI NOMBRE

Cada niño deberá ir

tachando las letras que
figuren en su nombre y que
sean mencionadas.
 Gana quien completa
primero

PUEDE REPETIRSE
ENTREGANDO AHORA EL
NOMBRE DE UN
COMPAÑERO
EL HORARIO SEMANAL
• Se propone revisar los
nombres de los días de la
semana. ¿Cuáles son?
¿cuántos son? ¿cuáles de
ellos venimos a la escuela?
Reflexionar sobre el orden,
secuencia, con qué empiezan,
etc.
• Proponemos colocar en
orden cada uno de los días en
un cuadro confeccionado a tal
fin en una cartulina.
Intentamos reconocer cada
uno de los nombres en
papeles que se colocan fuera
de la cartulina y que deberán
ser ordenados allí.
• Aparte se presentan carteles
con los nombres de las
materias especiales y de los
proyectos que se llevarán a
cabo en este trimestre:
plástica, educación física,
canciones para leer, etc.
• Les explicamos que la
mañana está dividida en 4
horas de trabajo y que en cada
hora hacemos cosas distintas
• La propuesta es armar entre
todos el horario colocando los
trabajos y las materias que
tendremos cada día.
EN LOS CUADERNOS:
Se entregará un cuadro
previamente confeccionado, y
se realiza la copia del que
armamos en forma grupal
REFERENTES PARA EL
AULA
• Se propone a los chicos que
se dividan en 5 grupos
• A cada grupo se le entrega el
cartel del aula en el que se
encuentra una vocal
• En una mesa aparte se
colocan imágenes de objetos
que comienzan con diferentes
 vocales
• En otra mesa se colocan las
palabras correspondientes a
dichos objetos
• Cada grupo deberá encontrar
las imágenes que
corresponden a la letra que le
tocó
• A continuación deberán
buscar las palabras
correspondientes a la letra que
le tocó
• Deberán hacer coincidir cada
dibujo con su palabra
utilizando diferentes
estrategias
• Armamos cada referente,
compartimos los resultados y
los colocamos en las paredes
del aula
EN LOS CUADERNOS:
Se realiza la copia de la
actividad

SEGUNDO GRADO
OBJETIVOS

Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.

Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de construcción de
sentido y comunicando sus interpretaciones.
Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.
Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de diverso tipo de instrucciones
Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos,
experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando interés por ser
escuchado y entendido
Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.
Comprensión y ejecución de diverso tipo de consignas e instrucciones

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

Toma de conciencia progresiva acerca de las posibilidades de representación y

comunicación que ofrece la lengua escrita.
Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de
fragmentos de textos (títulos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos
de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
Desarrollo de estrategias de comprensión de textos instruccionales (recetas,
instructivos para construir/ armar un objeto, consignas escolares, reglamentos
sencillos
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, folletos, avisos,
epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas
sobre respeto progresivo de convenciones ortográficas y de puntuación.

FECHA ACTIVIDADES INTERVENCIONES OBSERVACIONES

PROPUESTAS DIDACTICAS