PLANEACIÓN DIDÁCTICA

FASE 5 GRADO 6º
TRIMESTRE 1
Escuela: Presidente Lázaro Cárdenas del Rio CCT: 05DPR0586J
Docente: Martha Nayeli Aguilera Hernández
Zona: 548 Turno: Vespertino
Municipio: Matamoros Ciclo escolar: 2024 - 2025
Localidad: El Cambio
 Producción de textos escritos
Problemática
 Comprensión lectora
Periodo: Del 9 al 20 de Septiembre de 2024.
 Lenguaje
 Nuestros Saberes
Campos formativos
 Ética, Naturaleza y Sociedad
 De lo Humano a lo Comunitario
 Inclusión
 Interculturalidad crítica
 Igualdad de género
Ejes articuladores  Pensamiento crítico
 Vida saludable
 Artes y experiencias estéticas
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Nombre del proyecto: Héroes de la Defensa: Protegiendo la Patria y el Cuerpo.
Escenario Áulico
 Lenguaje: Comprensión y producción de textos explicativos.
 Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con la salud ambiental, así como acciones para su cuidado.
Contenidos
Organización e interpretación de datos
 Ética, Naturaleza y Sociedad: Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y
del presente entre personas, grupos, comunidades y pueblos
Procesos de  Lenguaje:
 Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan reconstruir las ideas
principales y los elementos de los textos explicativos.
Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir.
 Saberes y Pensamiento Científico:
Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades,
algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y funciones específicas.
Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación saludable,
consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades transmisibles y de la
Desarrollo de Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas culturales para prevenirlas.
Aprendizaje Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en
gráficas circulares.
Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican generar y organizar datos y determinar la moda, la media aritmética y
el rango.
 Ética, Naturaleza y Sociedad:
Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente vinculados con la disposición,
obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de límites territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir entre las personas y países para
promover la cultura de paz.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así como los recursos que se
usaron para
abordarlo.
 Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia
Metodología  Aprendizaje basado en proyectos
 Actividad permanente
Productos:
 Ejercicios en el cuaderno y en casa.
Rubro a Evaluar PDA
Instrumento de
 Escala estimativa
Evaluación
Secuencia Didáctica
 Momento/ Evaluación
Sesión 1 (Lunes 9 de septiembre)
Fase
Identificamos INICIO Conceptual:
 Participe en la dinámica “papa caliente”:  Niños héroes
¿Qué sabes sobre Los Niños Héroes y por qué crees que son importantes en la historia de
 Enfermedades.
México?
¿Qué valores crees que son necesarios para que alguien sea considerado un héroe?  Cuerpo humano.
¿Qué sabes sobre cómo el cuerpo se defiende de enfermedades?
¿Has analizado antes alguna tabla o gráfica? ¿Qué tipo de información crees que puedes  Tablas y gráficas.
obtener de ellas?  Conflicto
¿Qué entiendes por conflicto territorial y por qué crees que ocurren?
 Reflexione de manera grupal sobre las respuestas presentadas en la actividad territorial.
anterior y su relación con el título del proyecto: Héroes de la Defensa: Procedimental:
Protegiendo la Patria y el Cuerpo.  Identifica
 Realice la actividad 1 identifique los conocimientos y temas que se abordaran a
lo largo del proyecto. conocimientos
 Elabore, en el cuaderno, la portada del proyecto, escribiendo el título, lo que previos sobre los
conoce sobre el tema y lo que le gustaría aprender. temas que se
 Socialice las portadas elaboradas.
abordarán a lo
 Conozca la actividad permanente del proyecto: Realice un texto informativo
sobre el tema asignado (Se recomienda respetar el orden de los temas y elegir largo del proyecto.
a los alumnos de manera aleatoria, dependiendo de la cantidad de alumnos del  Reconoce la
grupo, habrá temas que podrían repetirse o seleccionar alguna otra temática
actividad
que sea de interés del grupo)
1. ¿Quiénes fueron Los Niños Héroes? permanente del
2. La historia del Castillo de Chapultepec.
proyecto textos
3. ¿Por qué Los Niños Héroes son considerados héroes?
4. El valor y coraje de Los Niños Héroes en la batalla. informativos.
5. Una biografía de Juan Escutia.
6. Una biografía de Vicente Suárez.
 Identifica ideas
7. Una biografía de Francisco Márquez. importantes en
8. Una biografía de Agustín Melgar.
9. Una biografía de Fernando Montes de Oca. base a la lectura de
10. Una biografía de Juan de la Barrera. diversos textos.
11. El contexto de la guerra entre México y Estados Unidos.
 12. La importancia de la defensa del Castillo de Chapultepec.  Menciona la
13. El legado de Los Niños Héroes en la historia de México.
14. Cómo se conmemora a Los Niños Héroes en México hoy en día. relación de los
15. El papel de los cadetes en la defensa del país. textos explicativos
16. ¿Qué enseñanzas nos dejan Los Niños Héroes?
17. La importancia del patriotismo en la historia de México. y expositivos.
18. Los monumentos y homenajes a Los Niños Héroes.
 Conoce la función
19. La influencia de Los Niños Héroes en la cultura mexicana.
20. Un día en la vida de un cadete en el Colegio Militar. de las gráficas para
*Cada día se seleccionarán aleatoriamente a 2 alumnos para que en casa se organizar
investigue y se redacte un texto sobre el tema asignado, de manera que al día
siguiente se socialice con el grupo y se elija nuevamente a los alumnos que información.
participaran al día siguiente.  Elabora una
DESARROLLO encuesta sobre los
 Conteste de manera grupal con base en la pregunta generadora: ¿Qué tipo de conocimientos
texto necesitamos para conocer sobre los Niños Héroes?
acerca de los niños
 Lea los apartados “El texto” y el “texto expositivo” presentado en las páginas
11 y 12 del Libro Nuestros Saberes. héroes.
 Participe en la actividad “La palabra clave”: (Los alumnos se sientan en círculo, Actitudinal:
cada uno escribe y comparte una palabra clave que represente una idea
 Respeto
importante de la lectura. Luego, explican brevemente por qué eligieron esa
palabra)  Trabajo en equipo
 Escuche sobre cómo se relaciona un texto explicativo y uno expositivo.  Limpieza
 Analice la siguiente información: Las semejanzas entre un texto expositivo y un  Participación.
texto explicativo son varias, ya que ambos comparten el propósito de informar
y clarificar ideas al lector. Estas semejanzas hacen que tanto los textos
expositivos como los explicativos sean efectivos para transmitir información y
ayudar al lector a comprender temas específicos de manera detallada. La
principal diferencia radica en que el texto explicativo se centra en el "por qué"
y el "cómo" de un tema, mientras que el expositivo se enfoca en describir o
presentar información sin necesariamente entrar en explicaciones detalladas.
 Elabore un listado de fuentes de información sobre los diversos temas del
proyecto.
  Lea el texto de la actividad 2.
 Comente de manera grupal las ideas principales de la lectura realizada a través
de una lluvia de ideas.
 Responda las preguntas de reflexión de la Actividad 2.
CIERRE
 Reflexione de manera grupal: ¿Cómo crees que los datos representados en una
gráfica podrían ayudarnos a entender mejor un conflicto territorial o los
eventos históricos como la intervención estadounidense en México?
 Recuerde lo que se sabe al respecto del tema: Tablas, gráficas y encuestas.
 Busque en el diccionario el significado de las palabras anteriores para
contrastar con lo comentado anteriormente.
 Identifique las características de las herramientas para organizar datos
realizando la parte de 1 de la actividad 3.
 Comente de manera grupal: ¿Para qué podemos emplear estas herramientas al
inicio del proyecto?, ¿Qué saben las personas sobre el tema?
 Elabore individualmente una pregunta para incluir en una encuesta sobre lo
que la gente sabe al respecto de los Niños Héroes.
 Socialice las preguntas elaboradas para elegir las 5 mejores, las cuales servirán
para elaborar una encuesta dirigida a 5 personas mayores de edad.
 Complete la encuesta presentada en la parte 2 de la actividad 3.
 Actividad 1, 2 y 3.
Recursos  Libro Nuestros Saberes.
 Pelota.
Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de dificultad
menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades individuales.
(Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de actividades
y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del total. (si el
grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus posibilidades e
 incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.
Momento/ Evaluación
Sesión 2 (Martes 10 de septiembre)
Fase
Identificamos INICIO Conceptual:
 Socialice los trabajos de sus textos explicativos, los alumnos seleccionados  Textos explicativos.
deberán leer y exponer su escrito.  Conflictos
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del texto presentado.
territoriales.
 Arme un tendedero para ir incorporando los escritos de la actividad
permanente.  Batalla de
 Seleccione aleatoriamente a los alumnos que participaran la próxima sesión en Chapultepec.
la actividad permanente.
 Mapa conceptual.
 Participe, integrados en equipos, en la Actividad “Sopa de letras”, cada equipo
deberá formar palabras empleando las letras proporcionadas por la docente.  Ideas principales.
Palabras: Claridad – Objetividad – Lenguaje – Precisión – Estructura  Sistema
 Socialice las palabras formadas comentando su relación con los textos
inmunológico
explicativos.
 Comente de manera grupal las características de los textos explicativos. Procedimental
 Resuelva la actividad 4, identificando las características de los textos  Comparte textos
explicativos. explicativos frente
 Busque en el libro de “Múltiples Lenguajes” o en los textos proporcionados por
la docente algún texto que cumpla con las características del texto expositivo y a sus compañeros.
otro que no las cumpla.  Identifica las
 Elabore, en el cuaderno, un mapa conceptual que explique porque se características de
seleccionaron los textos de la actividad anterior.
los textos
 Socialice los trabajos elaborados.
DESARROLLO explicativos.

 Reflexione de manera grupal: ¿Por qué los conflictos territoriales fueron tan  Menciona la
importantes durante la época de la Batalla de Chapultepec? ¿Qué es un importancia sobre
conflicto territorial?
los conflictos
 Participe en una lluvia de ideas con las conclusiones de la actividad anterior.
 Lea el texto “En el corazón del Itsmo” presentado en la página 196 del libro territoriales de la
 Proyectos comunitarios. época de la batalla
 Comente de manera grupal las ideas principales de la lectura. de Chapultepec.
 Responda las preguntas de la página 197 del libro Proyectos comunitarios.
 Identifica que es un
 Escenifique el texto “Encuentro” presentado en la página 198 del libro
Proyectos comunitarios. conflicto territorial.
 Comente de manera grupal las ideas principales de la lectura.  Escenifica el texto
 Responda las preguntas de la página 199 del libro Proyectos comunitarios.
encuentro de
 Realice las actividades presentadas en la actividad 5, sobre los conflictos
territoriales. manera
colaborativa con
Selección de alguna actividad sobre las fechas conmemorativas: presentación
sus compañeros.
sobre la independencia de México.
 Comprende la
CIERRE función del sistema
 Juegue, integrados en equipos, el juego “Virus” empleando las tarjetas inmunológico.
proporcionadas por la docente.  Realiza un mapa
¡El juego Virus! es un juego de cartas donde los jugadores intentan ser los primeros en formar
un cuerpo humano sano, luchando contra virus y saboteando a otros jugadores. conceptual con lo
El primer jugador en conseguir un cuerpo humano sano con cuatro órganos libres de virus (uno
visto hasta el
de cada color) es el ganador.
Preparación: momento.
Baraja todas las cartas y reparte 3 cartas a cada jugador.
Actitudinal
Coloca el mazo en el centro de la mesa.
Cada jugador empieza con su mano de 3 cartas.  Respeto
Jugar una carta: En tu turno, debes jugar una carta de tu mano. Las posibles acciones son:
Órgano: Colocas un órgano frente a ti. Necesitas formar un cuerpo con cuatro órganos  Trabajo en equipo
diferentes.  Limpieza
Medicina: Juegas una medicina sobre uno de tus órganos (si son del mismo color),
protegiéndolo de futuros virus.  Participación
Virus: Juegas un virus en el órgano de otro jugador que coincida en color para infectarlo.
Tratamiento: Juegas una carta de tratamiento, que puede tener diversos efectos en los órganos
y medicinas.
Tipos de Cartas:
Órganos: Debes conseguir 4 órganos (rojo, azul, verde y amarillo) frente a ti. Si se infectan,
puedes curarlos con medicinas.
 Virus: Infectan órganos de un color específico. Dos virus en un órgano lo destruyen.
Medicinas: Protegen órganos. Dos medicinas en un órgano lo inmunizan completamente.
Tratamientos especiales: Son cartas que permiten acciones como robar órganos de otros
jugadores, intercambiar órganos, etc.
El juego termina cuando un jugador consigue tener 4 órganos sanos e inmunizados. Este
jugador es el ganador.

 Reflexione de manera grupal: ¿Cómo crees que el juego refleja el

funcionamiento del sistema inmunológico en la vida real?
 Comentar lo que se sabe sobre el Sistema inmunológico.
 Observe el video: How does your immune system save your life? -
CuriosaMente 231 (https://www.youtube.com/watch?v=1D-cvl67VOk)
*Tome apuntes del video.
 Socialice un dato que haya resultado interesante.
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del video observado.
 Completar el mapa conceptual que se presenta en la actividad 6.
 Socialice os trabajos realizados.
 Actividad 4, 5 y 6
 Materiales para realizar los juegos.
Recursos  Video: How does your immune system save your life? - CuriosaMente 231
 Libro de “Múltiples Lenguajes” o textos explicativos proporcionados por la docente .

Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de dificultad
menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades individuales.
(Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de actividades
y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del total. (si el
grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus posibilidades e
 incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.

Momento/ Evaluación
Sesión 3 (Miércoles 11 de septiembre)
Fase
Recuperamos INICIO Conceptual
 Socialice los trabajos de la actividad permanente, los alumnos seleccionados  Textos explicativos.
deberán leer y exponer su escrito.  Ideas principales e
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del texto presentado.
ideas secundarias.
 Arme un tendedero para ir incorporando los escritos de la actividad
permanente.  Tabla y graficas de
 Seleccione aleatoriamente a los alumnos que participaran la próxima sesión en datos
la actividad permanente.
 Valores y actitudes.
 Elabore una lista de las ideas principales comentadas de los textos
presentados.  Conflicto territorial
 Comente sobre alguna idea secundaria a partir de las ideas principales Procedimental
enlistadas.
 Expone su texto
 Recuerde de manera grupal sobre la diferencia de ideas principales e ideas
secundarias. explicativo.
 Elija de manera grupal un texto explicativo del libro “Múltiples Lenguajes”.  Elabora una lista de
 Escriba en una tarjeta una idea principal y en otra una idea secundaria del ideas principales
texto.
 Reúna las tarjetas elaboradas para poder socializarlas. sobre diversos
 Clasifique las tarjetas presentadas en principales y secundarias. textos
 Identifique las ideas principales y secundarias de la actividad 7.  Identifica ideas
secundarias a
Ensayar de acuerdo con la actividad elegida para presentar el día de la kermes.
DESARROLLO partir de las ideas

 Recuerde lo visto en sesiones anteriores sobre el conflicto territorial en los anteriores.

 estados de Oaxaca y Chiapas.  Menciona sobre los
 Lea el texto “La Crisis del Chimalapa” presentado en las páginas 201 y 202 del involucrados de
libro Proyectos Comunitarios.
diversos conflictos
 Comente de manera grupal sobre los diversos involucrados que se logran
identificar en el conflicto, por ejemplo: los indígenas chiapanecos, indígenas territoriales.
oaxaqueños, empresarios, gobierno, etc.  Participa en un
 Conforme equipos de acuerdo con los involucrados mencionados, cada equipo
debate de manera
deberá externar y defender la postura del grupo asignado. (Debate)
 Socialice las diversas posturas y argumentos a través de un debate grupal. respetuosa.
 Complete en el cuaderno la siguiente tabla de acuerdo con lo que se conoce  Elabora de manera
sobre el tema.
grupal tablas para
Descripción del
conflicto concentrar
Involucrados Postura, valores o actitudes que presentan. resultados.
 Enlista datos
referentes a las
tablas y graficas.
 Complete la actividad 8 relacionando los valores y actitudes que se pueden  Grafica los
presentar en un conflicto con sus respectivas definiciones.
resultados de la
Tarea de la casa: Investigar un conflicto territorial actual o pasado que haya
ocurrido en el país. tabla elaborada
CIERRE Actitudinal
 Socialice de manera grupal los resultados obtenidos en la encuesta de la  Respeto
actividad 3.  Trabajo en equipo
 Elabore, de manera grupal, una tabla para concentrar el resultado obtenido por
 Limpieza
todo el grupo.
 Comente de manera grupal sobre la información que podemos obtener a través  Participación
de los resultados presentados en la tabla.
 Enliste 5 datos que nos arroja la información de la tabla.
 Recuerde lo que se sabe sobre las gráficas haciendo énfasis en cómo pasar los
datos numéricos en gráficos.
  Grafique de manera grupal los resultados de la tabla elaborada.
 Elabore una tabla para graficar los resultados de acuerdo con las indicaciones
de la Actividad 9.

 Actividad 7, 8 y 9
Recursos
 Libro Proyectos Comunitarios.
Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de dificultad
menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades individuales.
(Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de actividades
y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del total. (si el
grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus posibilidades e
incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.

Momento/ Evaluación
Sesión 4 (Jueves 12 de septiembre)
Fase
Recuperamos INICIO Conceptual
 Socialice los trabajos de la actividad permanente, los alumnos seleccionados  Textos explicativos
deberán leer y exponer su escrito.  Resumen
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del texto presentado.
 Ideas principales y
 Complemente su tendedero para ir incorporando los escritos de la actividad
permanente. secundarias
 Seleccione aleatoriamente a los alumnos que participaran la próxima sesión en  Mapa conceptual
la actividad permanente.
 Sistema
 Participe en una lluvia de ideas sobre el tema: El resumen.
 Elabore un mapa conceptual sobre la información presentada: inmunológico
 Un resumen es una versión corta de un texto o historia que te cuenta las ideas más  Conflictos
importantes, sin dar todos los detalles. Es como si tomaras la parte principal de un libro o
artículo y la pusieras en pocas palabras. territoriales
¿Por qué hacemos resúmenes? Procedimental
Para entender mejor: Ayuda a recordar las ideas principales de lo que has leído.
Para compartir información: Si necesitas contarle a alguien sobre un libro o un artículo, un  Expone sus textos
resumen te permite explicar las partes más importantes rápidamente.
explicativos.
Para estudiar: Un resumen es útil para repasar y recordar lo que has aprendido en clase.
¿Cómo hacer un resumen?  Reconoce que es
Lee el texto completo: Primero, asegúrate de entender bien el texto o historia que vas a
resumir.
un resumen
Encuentra las ideas principales: Busca las partes más importantes y los puntos clave.  Elabora un
Pregúntate, ¿cuál es la idea principal? ¿Qué detalles son más importantes?
Escribe en tus propias palabras: Usa frases cortas y simples para explicar las ideas principales. resumen de
No copies el texto original; escribe lo que entiendas. diversos textos.
Sé breve: El resumen debe ser mucho más corto que el texto original. Incluye solo lo esencial.
 Elabore un resumen con las ideas principales del texto seleccionado en la  Comparte
sesión anterior. conocimientos
 Socialice los trabajos para comparar la forma en la que se presenta la
sobre el sistema
información principal en cada texto.
 Completar la actividad 10, sobre la información más importante de un texto. inmunológico.
 Identifica ideas
Ensayar de acuerdo con la actividad elegida para presentar en la kermes. principales de
DESARROLLO
lecturas.
 Participe en el juego “¿Quién es el espía?, por turnos se elegirán 5 integrantes
 Comenta diversos
que formarán un equipo.
Preparación: conflictos
Escribir una palabra en un papel para cada jugador, asegurándote de que todos territoriales.
reciban la misma palabra excepto uno, que será "el espía" y recibirá una
 Infiere sobre
palabra diferente.
Dinámica del juego: causas y
Los jugadores se turnan para describir la palabra que recibieron sin mencionarla consecuencias
directamente. El objetivo es hacerlo de manera que los otros jugadores puedan respecto a los
identificar la palabra, pero sin revelarla al espía.
Después de que todos hayan descrito sus palabras, los jugadores intentan
 identificar quién es el espía basándose en las descripciones. textos analizados.
Ronda 1.  Realiza un cartel
Palabra general: "Sistema inmunológico”
informativo de
Palabras para el espía: "Salud”
Ronda 2. manera
Palabra general: "Virus y bacterias” colaborativa con
Palabras para el espía: "Enfermedades”
sus compañeros.
- Registre en la pizarra las palabras mencionadas en todas las rondas.
 Reflexione de manera grupal sobre lo que se sabe al respecto del sistema Actitudinal
inmunológico.  Respeto.
 Elabore un texto con las palabras enlistadas.
 Trabajo en equipo.
 Lea la información de las páginas 64, 65 y 66 del libro Nuestros Saberes.
 Identifique las ideas principales de la lectura para completar la información que  Limpieza.
se vio en la sesión anterior.  Participación.
 Participe en el juego “Preguntados” elaborar de manera individual 3 preguntas
sobre los conceptos abordados. Integrados en equipos, cada uno deberá elegir
un representante por cada ronda, el docente seleccionará una pregunta de las
elaboradas, quien responda correctamente tendrá un punto.
 Completar el crucigrama presentado en actividad 11.

CIERRE
 Socialice los conflictos territoriales investigados en casa.
  Reflexione de manera grupal sobre las causas de los conflictos presentados.
 Organice equipos para analizar una ficha informativa sobre un caso de conflicto
territorial,
 Reflexionar sobre la información presentada, inferir en las causas y
consecuencias.
 Elabore un cartel informativo sobre el tema asignado.
 Socialice los carteles elaborados.
 Responda las preguntas sobre el caso presentado en la actividad 12.
Tarea de la casa: Investigue alternativas de conflicto de los conflictos analizados
en clase.
 Actividad 10, 11 y 12 libro Nuestros Saberes.
Recursos
 Anexo 3.
Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de
dificultad menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades
individuales. (Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de
actividades y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del
total. (si el grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus
posibilidades e incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.

Momento/
Sesión 5 (Viernes 13 de septiembre)
Fase
Durante este día se realizará la kermes escolar.
Los alumnos presentaran una obra de teatro sobre la independencia
México .

Momento/
Sesión 6 (Martes 17 de septiembre)
Fase
 INICIO Conceptual
 Socialice los trabajos de la actividad permanente, los alumnos seleccionados  Textos explicativos.
Planificamos deberán leer y exponer su escrito.  Relación causa y
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del texto presentado.
consecuencia.
 Complemente un tendedero para ir incorporando los escritos de la actividad
permanente.  Solución de
 Seleccionar aleatoriamente a los alumnos que participaran la próxima sesión en conflictos
la actividad permanente.
 Tríptico informativo
 Participe en la actividad “Causa y Consecuencia”, empleando las tarjetas
proporcionadas por la docente, se entregará a cada alumno una tarjeta con el  Batalla de
fin de buscar a su pareja correspondiente. Chapultepec
 Socialice, en parejas, las tarjetas presentadas mencionando la causa y
 Lapbook
consecuencia de las situaciones.
 Comente de manera grupal sobre la importancia de establecer relaciones de  Adverbios
Vayamos y causa y consecuencia en los textos explicativos: Las relaciones causa y efecto  Tablas y graficas
volvemos ayudan a explicar cómo y por qué ocurren ciertos fenómenos. Al conectar las  Encuesta
causas con sus efectos, el texto proporciona una estructura clara que facilita la
comprensión del lector. Por ejemplo, en un texto sobre el sistema inmunológico,  Promedio
explicar cómo las infecciones provocan la respuesta inmunitaria ayuda a  Media aritmética
entender el funcionamiento del sistema. Procedimental
DESARROLLO
 Expone textos
 Elija un texto explicativo del libro Múltiples Lenguajes o de los textos explicativos.
proporcionados por la docente para identificar relaciones de causa  Establece
consecuencia que se presentan. relaciones de causa
 Identifique las causas y consecuencias del texto presentado en la actividad 13. y consecuencia en
los textos
 Socialice las propuestas de solución de los conflictos investigados.
explicativos.
 Lea la información de las páginas 253 y 154 del libro Nuestros Saberes.  Identifica
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales de la lectura realizada. relaciones de causa
 Identifique las características propias de los elementos comentados. consecuencia en
 Elabore un tríptico informativo sobre los temas vistos en clase. diversos textos
 Identifique los conceptos que se abordan en la actividad 14. explicativos.
 Presente a la comunidad escolar la representación de la Batalla de Chapultepec  Propone soluciones
junto con los trabajos de la actividad permanente realizados hasta el momento. a distintos
 Observe el video: #AprendeEnCasa II | 5º Primaria | Historia | La batalla de conflictos
territoriales.
Chapultepec | 22 de octubre 2020 (https://www.youtube.com/watch?
 Completa el
v=dsutk0A0NgU) lapbook de manera
 Comente las ideas principales del video analizado. * pausando el video para ir colaborativa con
comentando los temas abordados. sus compañeros.
 Complete el lapbook de la Actividad 15.Organice equipos para analizar la  Reconoce la
carta presentada en el Anexo 5. importancia de los
 Reflexione en equipos sobre las características del texto: ¿Podemos entender el adverbios.
 Identifica los
texto fácilmente? ¿Qué elementos le hace falta?
adverbios en un
 Comparta las conclusiones obtenidas, guiar el discurso para abordar el tema: texto.
adverbios de tiempo.  Elabora una lista
 Recuerde sobre la importancia de los adverbios de tiempo. sobre acciones de
 Reescriba el texto presentado para incluir adverbios de tiempo. una vida saludable.
 Socialice los diversos textos generados para comparar el uso de los adverbios  Elabora una
de tiempo. encuesta sobre
hábitos de la vida
 Participe en la Actividad “Caza de Adverbios”, buscar un texto informativo del
saludable.
libro Múltiples Lenguajes o del Acervo de la Biblioteca Escolar e identificar los  Registra resultados
adverbios presentados, posteriormente reescribir el texto empleando diferentes en tablas y
adverbios sin cambiar el sentido de la información. gráficas.
 Socialice los textos redactados. Identificar los adverbios presentados en la  Elabora un cartel
Actividad 16. con los resultados
obtenidos.
 Escriba 1 oración empleando adverbios de tiempo que expresen ejemplos de
 Comprende qué es
cómo cuidar la salud. el promedio y la
 Comparta las oraciones escritas. media aritmética
 Elabore una lista sobre las acciones que promueven una vida saludable.  Identifica la media
 Lea la información de la página 67 del libro Nuestros Saberes. aritmética de
 Comparta las ideas principales del texto analizado. algún. Grupo de
 Organice equipos para elaborar una encuesta que recabe información sobre los datos.
 Identifica el
hábitos de vida saludable de la comunidad escolar.
promedio de
*Asignar un tema en particular a cada equipo:
 Alimentación – Horas de sueño – Actividad física – Hidratación – Higiene diversos casos
personal presentados.
 Registre los resultados en una tabla y graficar al final. Actitudinal
 Elabore un cartel con los resultados obtenidos.  Respeto.
 Complete la Actividad 17, identificar acciones que ayudan al sistema  Limpieza.
inmunológico.
 Trabajo en equipo.
CIERRE
 Participación.
 Participe, de manera grupal, en la encuesta ¿Cuántas veces me ha dado gripe
en el año?
Sumar las respuestas obtenidas para obtener el total de veces que el grupo se enfermó de
gripe.
Dividir el resultado obtenido entre el total de participantes en la encuesta
Reflexionar: ¿Qué podemos inferir con el valor obtenido?
 Comente de manera grupal sobre lo que se sabe del tema: el promedio.
 Contraste lo comentado con la lectura del apartado “Media Aritmética” de la
página 117 del libro Nuestros Saberes.
 Comprenda que es el promedio a través de diversos ejemplos donde se use de
manera cotidiana.
 Elabore de manera grupal una tabla para registrar la edad de los alumnos del
grupo.
*Se sugiere trazar una tabla en la pizarra para ir llenando con la participación
individual de los alumnos.
 Graficar, en el cuaderno, los resultados obtenidos.
 Hallar la media aritmética de la edad de los alumnos del grupo.
 Complete la actividad 18, identificando el promedio de los casos presentados.

Nota para el alumno: Traer la cartilla de vacunación para la siguiente sesión.

Recursos  Actividad 13, 14 y 15
 Libro Múltiples Lenguajes o del Acervo de la Biblioteca del aula
 Libro Nuestros Saberes
 Video: #AprendeEnCasa II | 5º Primaria | Historia | La batalla de Chapultepec | 22 de octubre 2020
 Anexo 4.
  Actividad 16, 17 y 18 Nuestros Saberes.

Anexo 5.

Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de
dificultad menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades
individuales. (Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de
actividades y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del
total. (si el grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus
posibilidades e incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.

Momento/ Evaluación
Sesión 7 (miércoles 18 de septiembre)
Fase
Reorientamos INICIO Conceptual
y seguimos  Socialice los trabajos de la actividad permanente, los alumnos seleccionados  Textos explicativos
deberán leer y exponer su escrito.  Sistema
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del texto presentado.
inmunológico
 Arme un tendedero para ir incorporando los escritos de la actividad
permanente.  Vocabulario
 Seleccione aleatoriamente a los alumnos que participaran la próxima sesión en especializado.
la actividad permanente.
 Vacuna
 Participe en la Actividad: Casería de palabras: El docente dirá en voz alta una
palabra, los alumnos deberán buscar su significado en el diccionario, gana  Enfermedades
quien encuentre y lea en voz alta el significado de la palabra en cuestión  Tablas y graficas.
Palabras sugeridas: Intervención, táctica, artillería, infantería, soberanía.
 Elabore una lista de palabras propias del tema: El sistema inmunológico.  Moda, media y
*Escriba en el pizarrón las palabras. promedio.
 Participe en la Actividad “Diccionario Saludable”: Cada alumno seleccionará (o
Procedimental
se le asignará) una de las palabras enlistadas, deberá buscar el significado y
escribir una oración empleando la palabra correspondiente.  Expone su texto
 Elabore carteles con los productos realizados. explicativo.
 Comente de manera grupal sobre la importancia de emplear vocabulario
 Identifica la
especializado en los textos explicativos.
 Identifique el vocabulario especializado presentado en la actividad 19 importancia de
DESARROLLO emplear vocabulario
 Comente sobre el contenido del cartel elaborado con la palabra vacuna. especializado en los
 Reflexione de manera grupal con base en las preguntas generadoras: textos explicativos.
¿Qué es una vacuna?
¿Alguna vez te has vacunado? Si es así, ¿para qué enfermedades?  Elabora carteles con
¿Por qué crees que algunas personas se vacunan y otras no?
la información sobre
¿Sabes cómo funciona una vacuna en el cuerpo?
¿Conoces alguna enfermedad que haya sido controlada gracias a las vacunas? diversos temas.
 Observe el video: Vaccines are ¿good or bad?
 Comenta las
(https://www.youtube.com/watch?v=4gDqXLguiBw)
*Pausar el video para tomar apuntes, comentar y aclarar dudas. vacunas registradas
 Comente de manera grupal las ideas principales presentadas en el video. en su cartilla de
 Observe las vacunas registradas en la cartilla de vacunación y cuáles hacen vacunación.
falta.
 Elabore, de manera grupal, una tabla que registre las vacunas recibidas en el  Elabora de manera
grupo. grupal una tabla y
 Grafique los resultados obtenidos y hallar el promedio de las vacunas recibidas. gráfica que
 Organice al grupo para participar en un debate sobre las vacunas: invitar a los
registren los
alumnos a investigar información adicional sobre el tema.
 Investigue sobre las enfermedades que han sido erradicadas por las vacunas, resultados
actividad 20 obtenidos.
CIERRE
 Identifica el
 Comente de manera grupal: De la lista de vacunas recibidas, ¿Cuál fue la que
promedio mediana
 más se ha aplicado? y moda de los
 Reflexione en cómo es que la respuesta anterior representa la moda aritmética. datos.
 Complemente las conclusiones obtenidas con la explicación del docente:
La moda aritmética es el valor que aparece con mayor frecuencia en un conjunto de datos. A Actitudinal
diferencia del promedio, la moda se enfoca en identificar cuál número se repite más veces en  Respeto
un grupo de valores.
 Observe los resultados obtenidos en una encuesta sobre la edad de las  Limpieza
personas, Anexo 6.  Trabajo en equipo
 Encuentre el promedio y la moda de los datos analizados.  Participación
 Escriba el promedio y la moda de 2 datos que se hayan obtenido a lo largo del
proyecto.
 Escriba una conclusión con base en la información que nos puede proporcionar
saber el promedio y la moda.
 Encuentre la moda de la información presentada en la actividad 21.

 Actividad 19, 20 y 21
Recursos  Video: Vaccines are ¿good or bad?
 Anexo 6.

Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de
dificultad menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades
individuales. (Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de
actividades y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del
total. (si el grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus
posibilidades e incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.

Momento/ Sesión 8 (Jueves 19 de septiembre) Evaluación

 Fase
Difundamos INICIO Conceptual
 Socialice los trabajos de la actividad permanente, los alumnos seleccionados  Textos explicativos.
deberán leer y exponer su escrito.  Ideas principales
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del texto presentado.
 Resumen
 Complemente un tendedero para ir incorporando los escritos de la actividad
permanente.  Tabla y grafica de
 Seleccione aleatoriamente a los alumnos que participaran la próxima sesión en datos
la actividad permanente.
 Media y moda
 Recuerde lo visto sobre los textos explicativos: ¿Cuáles son sus características?
¿Qué elementos debemos considerar? ¿Qué es un resumen? ¿Cómo es el aritmética.
vocabulario necesario? ¿Qué son los adverbios de tiempo? Procedimental
 Complete el mapa conceptual presentado en la actividad 22.
 Expone su texto
 Redacte el borrador del texto expositivo sobre algún tema de la salud.
 Socialice los escritos redactados para su revisión y corrección (Revisar página explicativo.
45 del libro Proyectos de Aula)  Identifica que es un
DESARROLLO resumen.
 Organice el cierre del proyecto:  Describe como es
Los alumnos deberán presentar los resultados obtenidos en las diversas encuestas realizadas,
para ello deberán elaborar o en su caso corregir los carteles elaborados con las gráficas el boca bulario
obtenidas.
necesario.
Preparar las preguntas para el especialista en salud que visite (Nota en la sesión 2)
Exposición del tendedero de los textos explicativos finales.  Menciona
Exposición de los carteles del diccionario saludable.
adverbios de
Se puede abrir espacio para que los asistentes a la actividad jueguen “Virus”
 Prepare los materiales y espacios correspondientes para el cierre del proyecto. tiempo.
CIERRE  Menciona que es
 Participe en: “Se quema la papa” para que al termino de cada ronda responda: una tabla de datos.
¿Qué es una tabla de datos?
¿Cómo nos ayudan las gráficas a entender mejor los datos?  Reconoce en qué
¿Qué es la media (promedio) y cómo se calcula? nos ayudan las
¿Qué es la moda en un conjunto de datos?
 Organice equipos, cada equipo deberá realizar una encuesta diferente, por gráficas a entender
 ejemplo: Sabor de helado favorito, deporte favorito, comida favorita, artista los datos
favorito, etc.  Describe la media y
*Elegir 4 opciones de respuesta.
la moda aritmética.
Cada equipo deberá recabar la información del grupo dependiendo de la
temática seleccionada. Actitudinal
 Registre los resultados obtenidos en tablas para graficar posteriormente.  Respeto.
 Identifique la media y la moda de los datos obtenidos.
 Limpieza.
 Escriba 3 afirmaciones que se pueden identificar a través de los datos obtenidos
 Socialice los trabajos realizados.  Trabajo en equipo.
 Resuelva el problema presentado en la actividad 23.  Participación.
Actividad 22 y 23
Recursos
libro Proyectos de Aula
Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de
dificultad menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades
individuales. (Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de
actividades y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del
total. (si el grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus
posibilidades e incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.

Momento/ Evaluación
Sesión 9 (Viernes 20 de septiembre)
Fase
Consideramos INICIO Conceptual
y avanzamos  Socialice los trabajos de la actividad permanente, los alumnos seleccionados  Textos explicativos
deberán leer y exponer su escrito.  Ideas principales
 Comente de manera grupal sobre las ideas principales del texto presentado.
 Autoevaluación
 Arme un tendedero para ir incorporando los escritos de la actividad
permanente.  Reflexión
 Reflexione sobre los temas más interesantes presentados en la actividad
 permanente. Procedimental
 Organice las actividades para el cierre del proyecto.  Comparte sus
 Presente las actividades a la comunidad escolar.
textos explicativos.
DESARROLLO  Organiza las
 Comente de manera grupal sobre lo más importante ocurrido en el cierre del actividades para el
proyecto ¿Cómo estuvo la organización de los equipos? ¿Cómo fue la
presentación de los trabajos realizados? ¿Se contribuyo a generar conciencia cierre del proyecto.
sobre el cuidado de la salud? ¿Se aclararon las dudas? ¿Cómo se puede mejorar  Escribe
el trabajo presentado? conclusiones de lo
 Escriba, en el cuaderno, las conclusiones de la actividad anterior.
visto durante el
 Realice una breve revisión de todos los contenidos vistos a lo largo del
proyecto. proyecto.
 Redacte una pregunta, en una tarjeta, sobre algún tema visto en el proyecto  Realiza una breve
 Coloque las tarjetas en un recipiente para ir preguntando a través de la
revisión de todos
participación individual con el fin de ir recordando los temas vistos.
CIERRE los contenidos

 Resuelva la Actividad 24 con el fin de evaluar los temas vistos en el proyecto. vistos.
 Comente de manera grupal sobre las impresiones del proyecto realizado, con el  Autoevalúa su
fin de escribir una breve reflexión final sobre los aprendizajes y lo que falta por desempeño de
consolidar.
manera crítica.
Socializar las reflexiones realizadas.
Actitudinal
 Respeto.
 Limpieza.
 Trabajo en equipo.
 Participación.
Actividad 24
Recursos

Ajustes Razonables
Ajustes Razonables
 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura (juguemos a leer), con el fin de
adquirir dichas competencias.
 Las actividades dirigidas para Wendy serán siguiendo los contenidos a trabajar, pero siempre con un nivel de
dificultad menor, con el fin de incluirla en la dinámica del salón, pero tomando en cuenta sus necesidades
individuales. (Abecedario ilustrado con apoyo de dictado)
 Osmar, Jesús Guadalupe, Antonio y Aaron requerirán mi supervisión y apoyo respecto a la ejemplificación de
actividades y explicación de estas. (dictado, ejemplos, imágenes, etc.) las actividades que realizarán serán en 50% del
total. (si el grupo realiza un texto de una cuartilla ellos realizaran media cuartilla) con el fin de adaptarme a sus
posibilidades e incluirlos a la dinámica del grupo y los contenidos por analizar.

 Se trabajará con la alumna Wendy con apoyo de cuadernillos de lectura y escritura

(juguemos a leer), con el fin de adquirir dichas competencias.
 Se trabajar con un cuadernillo de lectura diaria para mejorar la fluidez lectora (grupal)
 Se trabajar con la estrategia “libro viajero” en donde los alumnos darán lectura a un
libro y posteriormente realizarán un resumen.
Observaciones  Al inicio de las jornadas escolares se trabajarán con las actividades permanentes:
-Dictado
-Calculo mental
-Ejercicios de razonamiento, trabajando las operaciones básicas (restas, multiplicaciones y
divisiones)
-Educación socioemocional.

Vo.Bo. Vo.Bo.

_________________________ _____________________________________

Docente de Grupo Director de la escuela

Martha Nayeli Aguilera Yahaira Razcon Ramírez

Hernández