S3, d1 Valoramos Nuestras Caracteristicas P.S.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Valoramos nuestras características físicas”

DOCENTE: Carlos E. Sheen López ÁREA Personal Social
GRADO/SECCIÓN 1° “A” FECHA 10/04/23
I. Propósito de aprendizaje y evidencia de aprendizaje:

Competencias Desempeño Criterio de evaluación Evidencia
y capacidades
CONSTRUYE Expresa de diversas maneras algunas de Reconoce sus características Escribe en

SU IDENTIDAD físicas, gustos que le una ficha de
sus características físicas, cualidades,
agradan de él. aplicación sus
Se valora a sí
gustos y preferencias, y las diferencie de características
mismo las y los demás físicas, gustos
y habilidades.
Enfoques Acciones observables

transversales
Enfoque de Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que
Igualdad de generan desigualdades entre ellos.
género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
II. Secuencia didáctica:
Momento Estrategias Tiempo
Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior. 20

Inicio Invítalos a recordar la descripción que hicieron de su animal favorito.
- Comenta que en esta sesión deseas que se conozcan y valoren cómo
son. Formula estas interrogantes: ¿alguna vez se han preguntado cómo
son?, ¿qué les gusta de ustedes?, ¿cómo se sienten con sus
características físicas?
-Comunica el propósito de la sesión: hoy se conocerán más y
valorarán sus características físicas, para sentirse únicos e importantes.
-Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia.
PROBLEMATIZACION: 90
Desarrollo -Invita a los estudiantes a sentarse en media luna, de tal manera que todos
puedan verse y escucharse entre ellos.
-Cuéntales que hoy recibirán la visita de un amigo llamado Pipo (títere), que está
buscando a un niño que le prestó un libro y quiere devolvérselo.
-Realiza las siguientes preguntas: ¿quieren ayudar a Pipo?, ¿cómo podremos
ayudarlo?, ¿alguien sabe cómo es el niño?, ¿cómo creen que podrá encontrarlo?,
¿qué necesitaremos?
-Escucha las respuestas hasta que alguien diga que hace falta saber cómo es el
niño, es decir, cuáles son sus características físicas. Luego, pregunta: ¿cómo
creen que es el niño que está buscando Pipo?
-Muestra el títere a los estudiantes y, usando otra voz, haz que salude y se
presente ante ellos para crear cierta familiaridad.
ANALISIS DE INFORMACION:
-Pipo: Hola, niños. ¿Cómo están? Me han

contado que ustedes son muy colaboradores,
por eso he venido a pedirles ayuda.
Mi nombre es Pipo y estoy buscando
a un amigo para devolverle un cuento
que me prestó.
-Profesora: Pipo, ¿nos puedes decir
cómo es tu amigo para poder ayudarte?
- Pipo: Mi amigo tiene 7 años. Se llama Santiago, pero de cariño le
digo Thiago.
Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy corto, ojos negros,

labios delgados y mejillas coloradas. A mi amigo le gusta leer
cuentos, sobre los dinosaurios, es hábil para jugar fútbol, respetuoso
y responsable Pero lo que más los va a ayudar a ubicarlos es una
foto de él.
Pipo: ¿Lo conocen? ¿Lo han visto antes? Si lo ven, avísenme, por
favor.
-Profesora: Esta foto nos ayudara a reconocerlo.
-Pipo: Gracias, amigos. Ahora me voy. Seguiré buscándolo.
- Pregunta a los estudiantes: ¿creen que Pipo encontrará a su amigo?, ¿por qué?;
¿creen que conocer las características físicas de su amigo ayudará?; ¿qué otras
cosas ayudan a encontrar a una persona? Se espera que ellos señalen que
también ayuda saber si es adulto o niño, alto o bajo, delgado o gordito, el color y
tipo de cabello, etc.
-Pregunta si les gusta cómo son físicamente y dialoga sobre ello. Luego, señala
expresamente: “Hoy vamos a conocer nuestras características físicas y
aprenderemos a valorarlas (apreciarlas)”.
-Indica que ahora cada uno observará su rostro en un espejo (ubica uno por mesa
o por grupo) y reconocerá sus características físicas.
-Señala que la observación la harán en silencio y prestándose los espejos por
turnos. Bríndales un tiempo adecuado para que realicen la actividad.
-Al concluir, guarda los espejos y entrégales la Ficha de trabajo (ver Anexo 1),
donde se dibujarán en la parte central y en la inferior escribirán sus
características físicas más importantes o que más les gusten.
-Verifica que todos dibujen, pinten si desean, y anoten sus características.
TOMA DE DECISIONES:
-Pide que los estudiantes se sienten en media luna para que todos puedan verse y
escucharse, e invítalos a compartir lo trabajado para conocerse un poco más.
Resalta que deben mantener silencio y escuchar a sus compañeros.
-Propón que empiecen algunos voluntarios mostrando su dibujo y diciendo las
características físicas que más les gustan de ellos. Podrían decir, por ejemplo: “Me
llamo Luciana y soy alta, de pelo largo y negro. Uso trencitas muchas veces.
Tengo ojos grandes y redondos”. Luego, solicita que peguen sus trabajos en la
pizarra o en la pared.
-Agradece a todos que hayan compartido un poco más de ellos en este día.
- Si han respetado las normas de convivencia, felicítalos; si no, llámalos a la
reflexión y conversa con ellos.
- Para finalizar esta parte de la sesión, pide que se den un fuerte abrazo entre
todos.
Preguntas de reflexión: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; 25
Cierre ¿qué es lo que más recuerdan? ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué servirá conocer
nuestras características físicas y las de los demás?, ¿en qué situaciones será de
utilidad?
III. Medios y materiales: Fotocopias, papel bond, pizarra, tizas, textos de personal
social y cuadernillo de trabajo Escala de valoración.
………..…………………
Carlos E. Shen López
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo
Desempeños: Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada
de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.
Criterios de evaluación
Nº Apellidos y nombres Reconoce sus características físicas, gustos que

le agradan de él.
Siempre A veces No lo hace

1 Acosta Mestanza, Jhean Sthefanoh
2 Arana Quintana, Alipio
3 Armas Luna, Jheyson Smith
4 Cano Acosta, Betzabé Jesús
5 Centurión Antícona, Santos Fabrizio
6 Chuquimango García, luhan Anderson
7 Conislla Villalobos, Adrián Josué
8 Fernández Jurado, César Jhonatan Andrés
9 Herrera Burgos, Julia Jenifer
10 Holguín Quiroz, Alexandro Alain
11 Martínez Yaure, Matías Daniel
12 Mendoza Rodríguez, Briggite Saori
13 Olano Laiza, Esteffany Nicoll
14 Reyes García, Hebert David
15 Riveros Riveros, Akemi
16 Rodríguez Acosta, Luis Alfonso
17 Ruiz Calvo, Jhonatan Andree
18 Serin Ramos, Jholvin
19 Tamayo Polo, Larissa Darice
20 Terán Cueva, Jhosting Maury
21 Tovar Rivas, Johelys Alejandra
22 Valladares Huaccha, Sheryl Saamanta
23 Valladares Nuevo, Yeriko Kaleth
24 Vigo Julca, Lía Ariana Antonella
25 Villalobos Bravo, Yako
26 Villanueva Vilca, Juan Carlos
27 Zamudio Martínez, Emily Alexa
28 Zárate Vásquez, Neyser David

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I. Propósito de aprendizaje y evidencia de aprendizaje:

CONSTRUYE Expresa de diversas maneras algunas de Reconoce sus características Escribe en

Enfoques Acciones observables

II. Secuencia didáctica:

Momento Estrategias Tiempo

Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión anterior. 20

-Pipo: Hola, niños. ¿Cómo están? Me han

Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy corto, ojos negros,

Nº Apellidos y nombres Reconoce sus características físicas, gustos que

Siempre A veces No lo hace

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